ACTIVIDAD N°4

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal ambiental evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
M Operaciones Resuelve problemas - Establece - - Escala de
combinadas de cantidad. relaciones entre operaciones situaciones valoración
con adición y - Traduce datos y acciones combinadas de cantidad
sustracción cantidades a de agregar, quitar y de aplicando
hasta las expresiones juntar cantidades, y sustracción y operaciones
centenas. numéricas. las transforma en adición en combinadas
expresiones situaciones de adición y
- Comunica su
numéricas (mo- dadas. sustracción
comprensión
sobre los números delo) de adición o
y las operaciones. sustracción con
números naturales
- Usa estrategias y
hasta 20.
procedimientos de
estimación y - Realiza
cálculo. afirmaciones sobre
los resultados que
- Argumenta
podría obtener al
afirmaciones
sumar o restar y
sobre las
las explica con
relaciones
apoyo de material
numéricas y las
concreto. Asi-
operaciones.
mismo, explica los
pasos que siguió
en la resolución de
un problema.
AYC Recuerdos Crea proyectos - Experimenta con - - Escala de
del día del desde los lenguajes los medios, los elaboración día del logro. valoración
logro. artísticos. materiales y las de recuerdos.
- Explora y técnicas artísticas -
experimenta los para crear efectos elaborar
lenguajes del arte. visuales, sonoros, recuerdos.
- Aplica procesos vocales o -
creativos. kinestésicos en trabajo y lo
respuesta a socializa.
- Evalúa y socializa
estímulos del
sus procesos y
docente o con base
proyectos.
en sus propias
exploraciones.
- Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación

Área
Campo pueden usarse o Instr. de
temático ser repetidos para evaluación
comunicar una
idea.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.
EF Participando Interactúa a través - Participa en juegos - Demuestra sus Escala de
en grupo en de sus habilidades cooperativos y de de rondas habilidades al valoración
rondas sociomotrices. oposición en infantiles participar en
infantiles - parejas y pequeños tradicionales. grupo en rondas
utilizando sus grupos; acepta al - infantiles.
habilidades oponente como practica
sociomotrices. compañero de reglas de
- juego y las formas juego de
estrategias y diferentes de jugar. rondas
tácticas de juego infantiles.
Asume una vida - Regula su esfuerzo -
saludable. al participar en grupo en
actividades lúdicas juegos de
- Comprende las
e identifica en sí rondas
relaciones entre infantiles
la actividad mismo y en otros la
diferencia entre
física,
inspiración y
alimentación, espiración, en
postura e reposo y
higiene personal movimiento, en las
y del ambiente, y actividades lúdicas.
la salud.
-
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes, invitamos a uno de ellos para que nos acompañe con la oración,
actualizamos el calendario, registramos nuestra asistencia, practicamos el hábito de lavado de manos.
Motivación
 Lee la siguiente situación en macrogrupo
 Resuelve ¿Cuántas piezas tiene el rompecabezas de Marco? ¿Y el de Rita?

Saberes previo:
 Pregunto:¿Qué sabemos del problema?

Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Cómo lo resolvemos?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolverán situaciones de operaciones combinadas.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

 Leemos la situación planteada en el inicio y la resolvemos.

 Dan la respuesta
Respuesta:

 Observa y lee

Familiarización con el problema

 Responden preguntas de la situación leida.¿De quién nos hablan en el problema? ¿Cuántos

caramelos teniamos ?¿Cuántos vendimos?¿Cuántos compramos? ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas. ¿Qué material utilizaríamos para
representar los datos?
 Representan los datos con material concreto con preguntas.
¿Cuántos caramelos teniamos?
 ¿Cuántos vendimos? Aquí aumentamos o quitamos

¿Cuántos compramos luego?

Responden ahora ¿Cuántos caramelos hay en la dulceria ? En la dulceria hay ahora.

Representamos simbólicamente
300-200+100
Les indico que a esta operación se le llama combinada.
¿Por qué se llama combinada? Porque sumamos y restamos.
Para resolver las operaciones combinadas hay reglas.
En este caso primero restamos y luego sumamos.

Socializa sus representaciones

 Explican cómo hallaron el resultado del problema con apoyo material base 10.

Reflexión y Formalización

 Explicamos sobre la resolución del problema.

 Existen dos clases de operaciones combinadas:
Sin signos de agrupación.
Con signos de agrupación.
Sin signos de agrupación (+, -)
Para efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción sin signos de agrupación, lo
hacemos de izquierda a derecha.
Les aclaro que en esta oportunidad vamos a realizar sin signos de agrupación.
Ejemplo:
135 – 42 + 58 – 34

96 + 58 – 34

151 – 34

117 =

Planteamiento de otros problemas

 Monitoreo el avance de proceso en forma individual de cada estudiante.

 Resuelve la siguiente ficha

Resuelve las sumas y las

restas con símbolos


 RESUELVE los siguientes ejercicios:
a) COMPLETA:
16 + 722 – 658 – 80 46 + 25 – 30
 738 – 658 – 80 71 – 30

- 80

116 – 92 + 76 934 + 58 - 259 + 3

24 + 76

73 + 48 – 53 – 22 + 54 135 – 48 + 46 – 21

342 + 175 – 149

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Resuelvo operaciones combinadas de
sustracción y adición en situaciones dadas.
 FICHAS
Operaciones combinadas
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:
a) 50 + 40 – 30 b) 80 + 20 – 30

c) 38 + 4 – 9 d) 85 + 10 – 5

e) 99 – 9 + 10 f) 36 + 43 + 10

g) 65 + 5 – 50 h) 35 + 35 – 30

2. Resuelve con atención las siguientes operaciones.

1) 300 – 100 + 550

_______ + 550 = _________________

2) 250 – 100 + 450

_______ + 450 = _________________

3) 325 – 200 + 350

_______ + 350 = _________________

4) 725 – 525 + 400

_______ + 400 = _________________

5) 600 – 300 + 225

_______ + 225 = _________________

6) 825 – 425 + 400

_______ + 400 = _________________

7) 300 – 250 + 525
 _______ + 525 = _________________
8) 125 – 100 + 650

_______ + 650 = _________________

PROBLEMAS

1. Compré 22 lápices y me regalaron 12 lápices más ¿Cuántos lápices tengo ahora?

O p e rac ió n Re s p ue s t a

2. Susi tiene 75 nuevos soles. Ella compró un por 25 nuevos soles. ¿Cuánto dinero le quedó?

O p e rac ió n Re s p ue s t a

3. Jimmy compró un que le costó 26 nuevos soles y un juego de ludo que le costó 39 nuevos
soles. ¿Cuánto gastó Jimmy?

O p e rac ió n Re s p ue s t a

4. En un salón de clases estudian 49 niños de los cuales 29 son hombres.

 ¿Cuántas mujeres estudian en ese salón?

O p e rac ió n Re s p ue s t a

5. Carlos tenía 79 nuevos soles para comprar en la juguetería y gastó 55 nuevos soles en un juego de
cubos. ¿Cuánto dinero le quedó a Carlos?

O p e rac ió n Re s p ue s t a

6. Tengo 60 rojos y 7 verdes. ¿Cuántos tengo en total?

O p e rac ió n Re s p ue s t a

7. Resuelve las operaciones combinadas:

a) 200 + 700 - 500 b) 900 - 300 - + 150

c) 598 - 134 + 674 - 544 d) 216 + 358 - 145

e) 391 - 141 + 129 f) 128 + 134 - 400

 g) (200 + 180) + 356 h) 120 + (530 - 225) - 458

8. Lee y resuelve las siguientes operaciones:

a) Se preparó 480 panes en la mañana y 358 en la tarde.
Si se vendieron 556 panes, ¿cuántos panes quedan?
+ -

b) Jorge Luis ahorró S/. 450 en octubre. Luego gastó S/. 135. Ahorró S/. 300 más y le dio a su
mamá S/. 150 ¿Cuánto dinero tiene Jorge Luis ahora?
- + -

+ -

c) En la librería hay 258 libros. Se compran 129 más. En la tarde se venden 248. ¿Cuántos libros
quedan?.

d) Patricia tenía S/. 359 y gastó S/. 148, pero su tío le dio S/. 260 más. ¿Cuánto tiene ahora?
9. Resuelve mentalmente y escribe el resultado:

a) 200 + 100 - 100 = e) 200 + 500 - 300 =

b) 500 - 300 + 200 = f) 450 - 50 - 100 =

c) 730 - 500 - 5 = g) 890 - 60 + 20 =

d) 400 + 100 - 200 = h) 750 - 50 + 10 =

¡Somos hábiles!

a) Si: A = 12 + 5 - 2 y B = 15 - 10 + 10. Halle: A + B

b) Si: A = 17 - 4 + 1 y B = 16 + 10 + 9. Hallar: A + B y B – A

10. Resuelve en tu cuaderno y marca la respuesta:

a) La suma de tres números es 235. El primero es 63 y el segundo 87 ¿Cuál es el tercer número?
a) 86 b) 58 c) 85 d) 325

b) Un ganadero tiene 235 vacas, 153 caballos y 200 cerdos. Si vende 121 vacas 87 caballos y 130
cerdos. ¿Cuántos animales le quedan?
a) 250 b) 255 c) 450 d) 855
 c) Si al número 253 le sumas 148 y después le restas 121 y luego le vuelves a quitar 85. ¿Qué
número resulta?
a) 365 b) 915 c) 208 d) 195

d) Daniel tiene 96 figuritas, recibe 15, pierde 18 y regala 57 a su hermano menor. ¿Cuántas
figuritas le quedan?
a) 37 b) 63 c) 36 d) 35

e) La suma de tres números es 236 el primero es 86 y el segundo 41. ¿Cuál es el tercer número?
a) 363 b) 901 c) 1009 d) 109

11. En tu cuaderno, resuelve las operaciones combinadas.

a) 400 + 300 – 100 + 50

b) 100 + (400 + 200) - 50
c) 350 + 600 - 500
d) 500 + 200 – 100 - 600
e) 835 – 35 + 100 – 40
f) (700 – 300) + (500 + 100)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
- -Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- -Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- -Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- -Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
-
operaciones
combinadas de
sustracción y
adición en
Nº situaciones
Nombres y Apellidos de los estudiantes
dadas.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Cartulina
 Microporoso
 Colores
 Plumones
 Tijera
 Silicona líquida
 Bajalenguas
Motivación
 Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.
 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para participar.

Saberes previos
 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales habrán
usado para elaborar estos trabajos?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro entorno?¿has
elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo similar al que vemos?
Conflicto cognitivo
 ¿Cómo podemos elaborar unos recuerdos para el día del logro ?¿Cómo lo harías?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy elaboraremos algunos recuerdos para el Día del Logro utilizando diversos materiales.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO
 PLANIFICA:

 Les pedimos que imaginen y planifiquen sus recuerditos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a elaborar?
¿Para qué lo vamos a elaborar?
¿Qué materiales usaremos?
¿Cómo lo vamos a elaborar?
 Escucho sus ideas para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo.

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Elaboran el diseño del recuerdo.

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.

¿Cómo se hace?
 Elaboran los recuerdos que han elegido realizar.

 Entregan sus recuerdos a los asistentes del día del logro.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Experimento la elaboración de recuerdos.

Exploro como elaborar recuerdos.
Presento mi trabajo y lo socializo.
FICHAS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
- Explora como Presenta su
elaboración de elaborar trabajo y lo
recuerdos. recuerdos socializa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica cantando “
Tengo una muñeca vestido de azul”
Tengo una muñeca vestido de azul : Este juego se realiza con todo el grupo de alumnos.
Cogidos de las manos los estudiantes forman un círculo y uno de ellos se hace en el centro de la
rueda. Puede ser el tutor o alumno guía
Cantando y mirando al tutor que se ubica en el centro del círculo imitan lo que están haciendo
cantando la canción tengo una muñeca de vestido azul.
El jugador que está en el centro del círculo canta los siguientes versos de la canción, mientras los
demás estudiantes imitan lo que dice y hace el tutor en el centro al ritmo de la canción

Tengo una muñeca vestida de azul,

con su camisita y su canesú.
La saqué a paseo y se me constipó,
la tengo en la cama con mucho dolor.
Esta mañanita me dijo el doctor,
que le de jarabe con el tenedor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Ánimas benditas me arrodillo yo
Tengo una muñeca vestida de azul,
zapatitos blancos y gorro de tul.
La llevé a paseo y se me constipo,
la tengo en la cama con un gran dolor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Estas son las cuentas que he sacado yo

 Observan un video en grupo. https://youtu.be/U9H_KLaDMfs

Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante cantar la dinámica?
¿Qué estudiante imito mejor la dinámica?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 Responde
¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
¿Qué son las rondas infantiles?
¿Cómo se juegan las rondas infantiles en grupo?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A JUGAR Y PARTICIPAR EN RONDAS INFANTILES
DIVERTIDAS EN GRUPO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.

 Observamos el siguiente video de calentamiento.

https://www.youtube.com/watch?v=x1z0S2527Hc
 Comentamos sobre las rondas infantiles.
Se trata de un juego de niños que consiste en armar un círculo y girar mientras se entonan canciones
o se recitan rimas. La ronda infantil es un juego muy popular. ¿Qué son las rondas infantiles y para
qué sirve?
Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal, lo interioricen. Cuando los niños
giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y una vuelta entera, están realizando
movimientos que exigen equilibrio, coordinación psicomotriz.
Los juegos de rondas infantiles son juegos colectivos de los Niños que se transmiten por tradición. Se
cantan con rimas y haciendo rondas con movimientos
Las rondas son juegos de tradición oral que además de formar parte del acervo cultural de una
comunidad fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes, muy necesarios para el desarrollo
integral de los niños y niñas.
A través de las rondas se pueden trabajar distintas áreas: la expresión corporal , oral y musical , las
relaciones lógico matemáticas, la identidad , la autonomía personal y desarrollo social.
De ahí la importancia de transmitir estos juegos no solamente para recuperar las tradiciones, sino
también como estrategia pedagógica ya que son excelentes recursos que ayudarán a los niños y
niñas a construir significados y normas, vivenciar valores y tomar actitudes para interactuar
armónicamente en su entorno social.
PROPÓSITOS
  Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los niños puedan conocerse a si mismos, a los
demás y al mundo que los rodea.
 Conocer juegos tradicionales típicos de su comunidad.
 Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeños grupos.
 Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para desarrollar la creatividad y la expresión.
 Promover situaciones de enseñanza que permitan poner en juego conocimientos matemáticos y
habilidades motrices y expresivas.

 Vygotsky plantea en su teoría constructivista que el juego es un instrumento y recurso que facilita el
desarrollo de la atención, la memoria voluntaria, construye su aprendizaje, su realidad social y cultural
a través del juego.

 Realizamos ejercicios y juegos de rondas infantiles.

 Participan del juego de ronda “Juguemos en el bosque.
 Juguemos en el bosque entonan la canción realizando una ronda con todo el grupo.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.
¿Lobo está?
¡Me estoy poniendo los calzoncillos!
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.
¿Lobo está?
¡Me estoy poniendo la camiseta!
 Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo” que está en el centro. El “lobo” va
contestando mientras se viste, hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!
El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.
 Participan de la canción de ronda:
Un elefante
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña,
como veía que resistía
fue a buscar a otro elefante…
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante...
Tres elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que resistía
fueron a buscar a otro elefante…

 Se forma la ronda con un niño en el centro que irá a buscar a otro niño para formar una nueva ronda
adentro, éste a su vez irá a buscar a otro niño hasta terminar todos en la ronda interna o hasta el
número final de la canción (consensuado antes de comenzar el juego).
Sobre el puente de Avignón
Sobre el puente de Avignón,
todos cantan, todos bailan.
Sobre el puente de Avignón,
todos bailan y yo también.

Hacen así, así las lavanderas,

hacen así, así me gusta a mí.

Hacen así, así las costureras,

hacen así, así me gusta a mí.

Hacen así, así las planchadoras,

hacen así, así me gusta a mí.
Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar, de
coser, etc., con mímica.
Se puede adaptar la canción, agregando las mismas acciones para los niños (costureros, lavanderos,
planchadores). De esta forma evitaremos un mensaje sexista al nombrar los oficios.
La ronda redonda

Con todos mis amigos

haremos una ronda,
que me da mucha risa,
porque es toda redonda
Ahora hay que soltarse,
bailar en el lugar,
dar muchas, muchas vueltas
y a un amigo abrazar.

Esta ronda es más actual, pero se ha transformado en una canción tradicional en los jardines. Puede
tener diferentes finales , como por ejemplo:"y sentarse a descansar",en lugar de "y a un amigo
abrazar".
Se canta en ronda imitando las acciones: soltarse, girar en el lugar y abrazar a un amigo.
La farolera
La Farolera tropezó
y en la calle se cayó
y al pasar por un cuartel
se enamoró de un coronel.

Alcen la barrera
para que pase la Farolera
de la puerta al sol.
Subo la escalera y enciendo el farol.

A la media noche
 me puse a contar
y todas las cuentas
me salieron mal.

Dos y dos son cuatro,

cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro,
y ocho treinta y dos.
Ánima bendita,
me arrodillo en vos.

Déjenla sola
Déjenla sola, solita y sola
que la quiero ver bailar
saltar y brincar,
andar por los aires
y moverse con mucho donaire.

Busque compaña, busque compaña

que la quiero ver bailar,
saltar y gritar,
saltar y brincar,
andar por los aires
y moverse con mucho donaire.
 Si bien el texto original está formulado en femenino, podrá variarse para que intervengan también los
varones diciendo “Déjenlo solo, solito y solo... que lo quiero ver bailar...”.
 Se forma una rueda de donde sale uno de los niños, quien salta en uno y otro pie mientras los demás
cantan y baten palmas. Al decir “Busque compaña”, el que está en el centro saca a un compañero con
quien bailará tomados de la mano mientras los demás completan la estrofa. Queda en el centro quien
fue elegido y el juego continúa.
Dicen que Santa Teresa

Dicen que Santa Teresa

se comió una milanesa,
y a las doce de la noche
le dolía la cabeza.

Ay chumba, calacachumba,
ay chumba, y olé,
ay chumba, calacachumba,
¡qué bonita que es usted!

Dicen que Santa Teresa

cura a los enamorados,
Santa Teresa es muy buena
pero a mi no me ha curado
.
Ay chumba, calacachumba,
ay chumba, y olé,
ay chumba, calacachumba,
¡qué bonita que es usted!

La farola del palacio

se está muriendo de risa
al ver a los estudiantes
con corbata y sin camisa.

Ay chumba, calacachumba,
ay chumba, y olé,
ay chumba, calacachumba,
¡qué bonita que es usted!
 Los niños giran tomados de las manos mientras se canta la primera estrofa del poema. Al llegar a la
segunda, se sueltan y colocando las manos en la cintura saltan alternando los pies para culminar
haciendo una reverencia. Se reitera esta dinámica con la segunda parte del poema.
Ronda redonda
Vamos a hacer una ronda
redonda como una pizza,
vos ponés las aceitunas,
que yo me mato de risa.

Ronda ronda ronda redonda

Ronda. redonda, redón.

Vamos a hacer una ronda

redonda como un panqueque,
vos enrollás de a poquito
yo pongo el dulce de leche.

Ronda ronda ronda redonda…

Vamos a hacer una ronda

redonda como la luna,
vos dibujale la cara
que yo le pongo una pluma.

Ronda ronda ronda redonda…

Vamos a hacer una ronda

redonda como una olla,
vos ponés agua caliente
que yo me tomo la sopa.

Ronda ronda ronda redonda…

Vamos a hacer una ronda

redondita como el sol,
vos ponete colorado
¡que yo tengo mucho calor!

Ronda ronda ronda redonda…

 Canción para hacer la Ronda
Dame una mano, dame la otra,
vamos a hacer una ronda redonda. (bis)

Una ronda grandota,

una ronda rondita,
una ronda muy alta,
una ronda bajita.

Una ronda saltando,

una ronda en un pie,
una ronda sentada
porque ya me cansé.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizaje.

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
rondas infantiles en grupo.

-
ejercicios y rondas infantiles en grupo.

-
ejercicios y rondas infantiles en grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Asume una vida saludable.

Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
-
Criterios de evaluación
- - Reconoce y - Participa en grupo
rondas infantiles practica reglas de en juegos de
tradicionales. juego de rondas rondas infantiles
infantiles...
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10