ACTIVIDAD N° 04

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
PS Expresamos Construye su - - Elabora un Escala de
de diversas identidad. emociones y emociones en organizador valoración
formas las - explica sus causas diversas visual de las
emociones mismo. y posibles situaciones de emociones.
consecuencias. su vida
-
Aplica estrategias cotidiana.
emociones.
de autorregulación -
- (respiración, describe las
argumenta distanciamiento, diversas
éticamente. relajación y emociones
- visualización). que siente en
de manera determinas
integral y situaciones.
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
AyC Elaboramos Crea proyectos - - Elabora un Escala de
globitos de desde los lenguajes elementos de los los materiales globito para valoración
emociones artísticos. lenguajes de las y las técnicas expresar y
- artes visuales, la artísticas para regular sus
experimenta los música, el teatro y elaborar su emociones.
lenguajes del arte. la danza, y los globito de
aplica con fines emociones.
-
expresivos y -
creativos.
comunicativos. manualidades
- Prueba y propone de un globito
sus procesos y formas de utilizar de emociones
proyectos. los medios, los lo presenta
materiales, las describiéndol
herramientas y las a de manera
técnicas con fines sencilla.
expresivos y comu-
nicativos.
M Construimos Resuelve problemas - - Elabora Escala de
círculos, de forma, entre las triángulos y círculos, valoración
triángulos y movimiento y características de cuadriláteros triángulos y
cuadriláteros localización. objetos reales o de acuerdo a cuadriláteros de
- imaginarios, los sus emociones.
formas asocia y representa propiedades y
geométricas y sus con formas característica
transformaciones. bidimensionales s.
(cuadriláteros) y -
-
sus elementos, así polígonos de
comprensión
como con su diferentes
sobre las formas y
perímetro y formas
relaciones
medidas de la bidimensional
geométricas.
superficie; y con es teniendo
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- formas en cuenta la
Campo Instr. de
Área procedimientos tridimensionales media de sus
temático evaluación
para orientarse en (prismas rectos), lados y
el espacio. sus elementos y su ángulos.
- capacidad. -
afirmaciones - lenguaje
sobre relaciones sobre las geométrico
geométricas. relaciones entre los para
objetos, entre los identificar sus
objetos y las elementos y
formas los relaciona
geométricas, y con objetos
entre las formas de su entorno.
geométricas, así
como su desarrollo
en el plano, y las
explica con
argumentos basa-
dos en ejemplos
concpropósitos,
gráficos y en sus
conocimientos
matemáticos con
base en su
exploración o
visualización. Así
también, explica el
proceso seguido.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Expresar las emociones en diversas situaciones de su vida

cuenta?
cotidiana.

 Reconocer y describir las diversas emociones que siente en

determinas situaciones.

 Recordamos que la actividad de la semana anterior nos llenó de tristeza y alegría al vivenciar la
Semana Santa.
 Observan el siguiente video para identificar las emociones:
https://www.youtube.com/watch?v=xtcQFO-FlpE
 Responden a las preguntas: ¿Qué emociones identificaste en los videos? ¿Cómo te diste cuenta?
 Responden a pregunta:
 ¿Cómo expresamos nuestras emociones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPRESAMOS Y DESCRIBIMOS NUESTRAS EMOCIONES

EN SITUACIONES COTIDIANAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar los acuerdos

DESARROLLO

 Problematiza

 Lee y observa la siguiente situación, descríbela:

 Responden las preguntas:
 ¿Qué emociones están experimentando las personas en cada situación?

 ¿Cómo reaccionarían ustedes? ¿Por qué?

 ¿Qué crees que se debería hacer en ambos casos?

 ¿Por qué las emociones que expresamos son distintas situaciones?

 Análisis de la información

 Expresan las siguientes emociones usando gestos de su rostro y su cuerpo:

 Analizamos y leemos la siguiente información:

 Las emociones
¿Qué son las emociones?
La expresión de lo que sentimos se llama emoción. Por lo tanto,
las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con
rapidez ante acontecimientos inesperados que funcionan de
manera automática. Son impulsos para actuar.
Las emociones son importantes en nuestra vida, porque por
medio de ellas exteriorizamos nuestros pensamientos y
sensaciones. Expresamos las emociones de diferente manera:
unas veces, con gestos; otras, con palabras y comportamientos.
Las emociones tienen corta duración, no podemos evitarlas y nos han permitido la supervivencia de
la especie. Por ejemplo: el miedo para huir del peligro, la alegría para repetir situaciones favorables,
el desagrado para evitar comer algo putrefacto, la tristeza para expresar que necesitamos ayuda.
Las emociones son involuntarias, visibles y espontáneas, es decir, que pueden verse en el rostro.
Esto es muy importante para convivir, porque nos permite entender a los otros, ponernos en su lugar
y bridarles ayuda cuando la necesitan.

Las emociones más comunes son: alegría, enfado, llanto, miedo, sorpresa, tristeza, vergüenza. Tanto
mujeres como varones experimentamos - estas emociones. Cada niña o niño expresa sus emociones
de manera diferente porque es una persona única y distinta a las demás.

Emociones Básicas

Miedo. Lo sentimos cuando Sorpresa. La sentimos como Cólera. La sentimos cuando

estamos ante un peligro. Algunas un sobresalto por algo que no alguien no nos trata bien o cuando
veces es por algo real, pero otras nos esperamos. Es un las cosas no salen como
ocurren porque nos imaginamos sentimiento de corta duración. queremos.
algún peligro.
 Tristeza. La sentimos cuando
perdemos algo importante o
cuando nos decepcionan. A
veces, dan ganas de llorar.
Alegría. Ocurre cuando
conseguimos algo que
deseábamos mucho o cuando las
cosas nos salen bien. Nos
transmite una sensación
agradable.
Nervios. Se presentan cuando
nos encontramos en una
situación que no sabemos
cómo afrontar.

El asco. Es un sentimiento que nos produce la La vergüenza. Es un sentimiento que nos

sensación de rechazo hacia algo que nos resulta produce una sensación de humillación cuando
muy desagradable. Nos alejamos de aquello pensamos que los demás pueden tener una
que nos disgusta. opinión negativa de nosotros.

 Observan un video de las emociones básicas:

https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k&t=223s
 Reflexiona y responden a preguntas:
 ¿Qué son las emociones?

 ¿Qué emociones observaste en el video?

 ¿Cómo se expresa una emoción?

 Reconoce las emociones que le genero diversas situaciones de su vida cotidiana y escríbelo en el
siguiente cuadro de doble entrada:

Así expreso mis emociones

 Emociones Situaciones

Alegría

Enojo

Tristeza

Miedo

Sorpresa

 Socializan el cuadro de doble entrada con sus compañeros de su grupo sobre las emociones que
expresaron en diversas situaciones, luego leen voluntariamente y explica como identificaron la
emoción.
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Todas las emociones serán buenas? ¿Qué
emociones debemos evitar? ¿Por qué?
 Escriben en tiras de cartulinas las emociones que deben controlar por ejemplo:

Ira Enojo

 Sintetizan la información mediante un organizador visual con lluvia de ideas en su cuaderno,

completa:
 Tipear

 Toma de decisiones

 Reflexionan mediante las preguntas: ¿Sera bueno controlar algunas emociones? ¿Cuáles? ¿Por qué?
 Se concluye con la siguiente idea fuerza:

Al expresar nuestras emociones, podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la

convivencia. Y algunas emociones deben ser controladas para evitar conflicto.

 Escribe la emoción
Emoción: que debe controlar para evitar un conflicto.
____________________
Lo debo controlar porque…
_________________________________________________________

_________________________________________________________
_________________________________________________________

CIERRE

 Finalizamos expresamos con gestos corporales y en el rostro al sentir diversas emociones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de las emociones?
 ¿Cómo se expresa las emociones?
 ¿Qué pasa si no controlamos las emociones?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Exprese mis emociones en diversas

situaciones de su vida cotidiana.

Reconocí y describí las diversas emociones

que siente en determinas situaciones.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe algunas recomendaciones para que las niñas y los niños expresen sus emociones de manera adecuada.
Situación Recomendación
Brenca ha ido con su mamá el __________________________________________
mercado. Pero se distrajo por un __________________________________________
momento y ya no ve a su mamá.
Patio ha ordenado sus juguetes, __________________________________________
pero su hermano menor ha __________________________________________
desordenado todo de nuevo.
Magaly y Gabriel deben realizar un __________________________________________
trabajo en grupo. Ella ya hizo su __________________________________________
parte. pero Gabriel no ha terminado
__________________________________________
todavía y mañana tienen que
presentarlo.

2. Observa y lee la siguiente situación. Luego, responde.

Esteban, déjame tu hogar y Bueno, pero me Luis, ¿Qué pasó con mi

tu dinero. Yo te compraré tu guardas el vuelto. sándwich? ¿Y mi vuelto?
sándwich.

No sobró
nada.

a. ¿Qué le pidió hacer Luis a Esteban?

_________________________________________________________________________
b. ¿Qué opinas de lo que hizo Luis?
_________________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que se sintió Esteban?
_________________________________________________________________________
d. ¿Qué hubieras hecho en lugar de Esteban?
_________________________________________________________________________
3. Une cada emoción con la situación que le corresponde.

Estelas se siente deprimida porque se fracturó una pierna

Miedo y no puede asistir al colegio.

Cólera Cristian discute con su compañero porque lo insultó y,

luego, decide no hablarle.

Tristeza Diego no quiere ir al colegio el día en que rendirá su

examen final.

4. Dibuja una cara enfadada en el círculo y subraya las frases que nos indican situaciones que nos hacen sentir enfado.
 Discutir con alguien.
 Desaprobar un examen.
 Estar con mi familia.
Enfado:
 Perder algo.
 Sacar buenas notas.

5. Pinta el nombre de las emociones que expresan estos niños.

6. Observa las caras que expresen emociones y describe un caso que hayas vivido con cada una.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

7. Completa el cuadro, teniendo en cuenta cada situación presentada.

Situacion ¿Cómo te sentirias? ¿Cómo actuarias?
Ganaste un concurso.

Si tu compañera o
compañero coge tus colores
sin permiso.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Expresa sus emociones en Reconoce y describe las
diversas situaciones de su diversas emociones que
vida cotidiana. siente en determinas
situaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Utilizar diversos los materiales y las técnicas artísticas para

¿Qué tomaré en
elaborar su globito de emociones.
cuenta?
 Elaborar manualidades de un globito de emociones lo presenta
describiéndola de manera sencilla.

 Participan del juego de memoria de las emociones:

 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué emociones identificaron en el juego?

 ¿Qué podrías hacer con las emociones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

ELABORAMOS GLOBITOS DE EMOCIONES CON DIVERSAS

TÉCNICAS ARTÍSTICAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.

DESARROLLO
Imaginar y generar ideas
 Observan los siguientes globitos de las emociones:

 Dialogamos conlas preguntas ¿Cómo podemos expresar las emociones que sentimos?, ¿Les gustaría
elaborar globitos de emociones?, ¿Cómo lo elaborarías?, ¿Cómo expresarías la una emoción?
Planificar
 Asumen sus responsabilidades para la elaboración de los globitos de emociones:
 Actividad  Responsable
 Reparto de materiales  Grupo 1
 Reparto de las emociones  Grupo 2
 Cuidar la limpieza en el aula  Grupo 3

Explorar y experimentar

 Proporcionamos los materiales necesarios para la elaboración de los globitos de emociones, para ello
deben seguir los siguientes pasos:

Globitos de emociones
Materiales:
💡Globos de diversos colores como rojo, amarillo, verde, azul, morado

💡Harina
💡Una botella vacía
 💡Ojos movibles y Lana para el pelo
💡Silicona
Procedimiento
Llenamos una botella vacía con harina, luego colocamos la boquilla del globo inflado a la botella, poco a
poco vamos echando la harina.

Finalmente, dejamos salir el aire que queda y cuando notamos que no queda aire hacemos el nudo, los
decoramos

 Observan un video con la elaboración de los globitos emocionales.

https://www.youtube.com/watch?v=d9i8ZG49LoQ

Producir trabajos preliminares

 Expresan lo que más les gusto al elaborar su globito de emociones
 Elaboran su globito de las emociones de acuerdo al color del globo.

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Observan los detalles de su globito de emociones y si logro expresar la emoción que quería, mejora la
presentación de su trabajo si lo considera necesario.

Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo presentan sus globitos de emociones, cuando los hayan terminado y
exponen como lo elaboraron.
 Realizan la siguiente actividad con los globitos de las emociones que realizaron:

El globo rojo de la ira lo empezamos a moldear, a aplastar, a estirar, mientras verbalizamos lo

que sentimos, mientras decimos porque estamos así, que nos enfada tanto, como nos vamos a
calmar, aceptarla, ya que es válido sentirnos así, pero sobre todo empezar a controlarla, no
permitir que esa emoción se desborde y nos haga estar peor.

 Expresan que sintieron al coger el globo de la emoción y si pudieron calmar esa emoción.
CIERRE

Reflexiono y me evalúo
 Observan sus globitos de las emociones y como nos ayuda a controlar las emociones:
 ¿Qué emociones elaboraste?, ¿por qué?
 ¿Qué emoción o sentimiento expresa?
 ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de hacer?, ¿cómo lo solucionaron?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Utilice diversos materiales y técnicas artísticas

para elaborar mi globito de emociones.
Elabore la manualidad de un globito de
emociones lo presente describiéndolo de
manera sencilla.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Utiliza diversos los Elabora manualidades de un
materiales y las técnicas globito de emociones lo
artísticas para elaborar su presenta describiéndola de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes globito de emociones. manera sencilla.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Modelar círculos, triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus

cuenta?
propiedades y características.

 Elaborar polígonos de diferentes formas bidimensionales

teniendo en cuenta la media de sus lados y ángulos.

 Utilizar un lenguaje geométrico para identificar sus elementos

y los relaciona con objetos de su entorno.

 Participan del juego “Bingo de formas” debe seguir las siguientes indicaciones:
“Bingo”
Materiales
- Bingo
- Formas del bingo
Procedimiento:
- Se entrega a cada niño tarjetas del bingo (las tarjetas deben tener imágenes de diferentes
formas y colores)
- En una caja tener todas las formas y colores del bingo.
- La profesora da una de las siguientes indicaciones para realizar el bingo, como por ejemplo:
“Son de diferentes formas y de color morado”, “Son cuatro figuras geométricas de diferentes
colores”, “Son figuras geométricas de cuatro lados y del mismo tamaño”
- La profesora sacará los objetos de la caja mostrando a todos los niños y el niño(a) marcará con
una X sobre la figura, si tacha todas las figuras que indico la maestra dirá ¡Bingo! y
será el ganador.
BINGO

  
  
 
 Responden a las preguntas: ¿Les gusto el juego?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué les pedía el juego?,
¿Cómo podían ganar el bingo?
 Responden a pregunta:

 ¿Qué formas geométricas observan en el bingo?

 ¿Qué propiedades tienen las formas geométricas del juego?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS Y PROPIEDADES DE LOS

POLÍGONOS DE DIFERENTES FORMAS BIDIMENSIONALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de 5° están elaborando un semáforo de control de las emociones como se
muestra en la figura:

Tranquilízate y piensa antes de actuar.

Busca soluciones y analiza sus consecuencias.

Pon en práctica la mejor solución.

Ellos para elaborar el semáforo lo descompusieron en polígonos de diferentes formas

bidimensionales
¿Cómo clasificaran las formas bidimensionales del semáforo teniendo en cuenta sus
elementos?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿En deben elaborar los estudiantes de quinto?

 ¿Qué formas bidimensionales observas?

  ¿Cuántos lados tienen las formas bidimensionales observadas?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden mediante algunas preguntas: ¿cómo pueden resolver la situación?, ¿Qué criterios usarían
para identificar sus elementos?, ¿Qué materiales pueden usar?
 Se entrega a cada grupo los papelotes, y dibujan polígonos de diferentes formas bidimensionales que
usaran para elaborar el semáforo de control emociones, tienen en cuenta la medida de sus lados y
ángulos.

 Para el fondo del semáforo:

 Para los círculos

Abrir el compás a la longitud del Decidir el centro y colocar ahí la Girar el compás teniendo cuidado que no se
radio. punta del compás. mueva la punta del centro y que no cambie la
abertura.
  Para los triángulos:

 Observan polígonos de cada figura bidimensional que elaboraron y responden a las preguntas: ¿las
figuras resultantes tienen la misma forma entre ellas?, ¿Qué medidas utilizaron?, ¿qué diferencias
encuentran? ¿por qué?, ¿qué características tienen?, ¿Cuántos lados tiene?, ¿Cuántas vértices o
puntas?, ¿cuál es el nombre de cada figura bidimensional que trazaron?, ¿Cómo registrarían sus
elementos?

Representación

 Registran en una tabla de doble entrada los elementos de los polígonos según su forma bidimensional.
Ejemplo:
Polígono
Elementos

Número de lados 4 4 3

Número de vértices 4 4 3

Número de ángulos
 Medida de sus lados

Medida de sus ángulos

Nombre de la forma
Cuadrado Triángulo Rectángulo
bidimensional

 Presentan los cuadros de doble entrada de la clasificación de los polígonos según su forma
bidimensional.
 Exponen los elementos de los polígonos de acuerdo a su forma bidimensional y como elaboraron
utilizando una regla, compás y transportador de acuerdo a las medidas para elaborar el semáforo de
las emociones.
 Presentan otras formas bidimensionales exponiendo sus elementos usando el geo plano y los
relaciona con objetos de su entorno.
 Expresa con lenguaje matemático las propiedades y elementos que tienen los cuadriláteros, triángulos
y el círculo.

 Formalización

 Se explica sobre los polígonos y sus elementos:

Los Polígonos
Un polígono está formado por una línea poligonal cerrada. Además, un polígono es considerado una
figura de “n” lados.
Un polígono es una figura plana construida con líneas cerrados. Sus elementos son:
* Lados: son cada uno de los segmentos que conforman el polígono.
* Vértices: son los puntos donde se unen los lados del polígono.
* Ángulos: formados por la unión de dos lados consecutivos.
* Diagonales: segmento que une dos vértices no consecutivos.
Lado
Ángulo

Vértice Diagonal

Clasificación:
 a. Polígono convexo: Es aquel polígono b. Polígono cóncavo: Es aquel que tiene,
cuyos ángulos internos miden menos de por lo menos, un ángulo interno de
180°. medida mayor que 180°.

c. Polígono equilátero: Cuando todos sus d. Polígono regular: Es aquel polígono

lados son de igual medida. convexo que es equilátero y equiángulo.

e. Polígono equiángulo: Cuando todos sus f. Polígono irregular: Es aquel polígono que
ángulos internos son de igual medida. no es regular.

 Observan un video de los elementos de los polígonos y su forma bidimensional

https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE
 https://www.youtube.com/watch?v=c9KmYxP7IG4
 Resuelven otros problemas de los polígonos de diferentes formas bidimensionales.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Fue fácil clasificar las formas bidimensionales? ¿Cuáles son los elementos de las formas
bidimensionales? ¿Cómo reciben sus nombres?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como clasificaron los polígonos e identificaron sus elementos y
propiedades.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los polígonos?
 ¿Fue fácil identificar cuerpos geométricos bidimensionales?, ¿las actividades que realizaron los
ayudaron?,
 ¿Por qué es importante aprender sobre los elementos de un polígono?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Modele triángulos y cuadriláteros de

acuerdo a sus propiedades y
características.
Elabore polígonos de diferentes formas
bidimensionales teniendo en cuenta la
media de sus lados y ángulos.
Utilice lenguaje geométrico para
identificar sus elementos y los relacione
con objetos de mi entorno.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Construyan las siguientes figuras con sorbetes de papel.

Figura A: Pasen el pabilo por el interior de 4 sorbetes de igual tamaño. Amarren los extremos del
pabilo como en la imagen.

 ¿Qué nombre recibe la figura que formaron?

_______________________________________.
 ¿Cómo son las medidas de sus lados?
_______________________________________.
 ¿Cuánto miden sus ángulos?
_______________________________________.

Figura B: Jalen ligeramente dos vértices opuestos de la figura construida.

 ¿Qué nombre recibe la figura que formaron?

_____________________________________________
 ¿Cómo son las medidas de sus lados?
_____________________________________________
 Midan con un trasportador. ¿Cómo son las medidas de
sus ángulos opuestos?
____________________________________________.

Figura C: Construyan un rectángulo pasando el pabilo por 2 sorbetes largos y 2 sorbetes cortos.

 ¿Sus lados opuestos son paralelos?

________________________________________________.
 ¿Los lados opuestos tienen igual longitud?
________________________________________________.
 ¿Cuánto miden sus ángulos?
________________________________________________.
2. Escribe el nombre de los elementos de los polígonos donde corresponda.

3. Observa la clave y colorea:

4. Clasifica las siguientes figuras, según la medida de sus lados y ángulos como:
Polígonos regulares (R); Polígonos irregulares (I); Cóncavos (CC); Convexos (CV). Marca con
una X en el recuadro según corresponda.
5. Completa el crucigrama y descubre una palabra en la parte sombreada.

A Polígono de cinco lados.

B Polígono de seis lados.

C Polígono que posee lados y ángulos iguales.
D Triángulo con tres lados iguales.
E Polígono de tres lados.
F Polígono de ocho lados.
G Abertura entre dos rayos con origen común.
H Polígono de cuatro lados iguales y cuatro ángulos rectos.

6. Clasifica los siguientes polígonos colocando (R) a los regulares e (I) a los irregulares.

7. Completa los siguientes enunciados, según correspondo:

a. Los polígonos ______________ tienen sus lados y ángulos de igual medida.
b. En un polígono, no todos sus __________ son paralelos.
c. Los ángulos _______________ de un cuadrado siempre miden 90º.
d. La suma de la medida do los ángulos internos de un_______________ ES 360º.
e. El número de diagonales que se pueden trazar dentro de un polígono está loción al número
de ______________ de un polígono.
8. Elige seis colores diferentes para pintar cada clase de polígono del cuadro. Luego,
completa la tabla.

9. Completa la tabla.
10. Observa y clasifica los polígonos que forman el hexágono.

11. Observa el pentágono y traza todas las diagonales. Luego, determina el número de
estás.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Modela triángulos Elabora polígonos Utiliza un lenguaje
y cuadriláteros de de diferentes geométrico para
acuerdo a sus formas identificar sus
propiedades y bidimensionales elementos y los
características. teniendo en relaciona con
cuenta la media objetos de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de sus lados y entorno
ángulos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10