ACTIVIDAD N° 18

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal Enfoque transversal igualdad de género. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Identifican Lee diversos tipos - - Identifican Escala de
nombres en de textos escritos en de textos escritos información nombres que valoración
el su lengua materna. en su lengua del empiecen con la
asistenciario - materna. asistenciario. letra m
que inicien información del - -
con la letra m. texto escrito. del texto escrito. nombres que
- - empiecen con
información del información del la letra m.
texto. texto.
- -
la forma, el la forma, el
contenido y contenido y
contexto del texto. contexto del texto.
PS El antes y el Construye - - Completa un Escala de
ahora de mi interpretaciones acciones de su aula como era macrocloze del valoración
aula históricas. vida cotidiana antes y como aula como era
- usando es ahora. antes y como es
críticamente expresiones que ahora.
fuentes diversas. hagan referencia al
paso del tiempo:
-
ayer, hoy, mañana;
tiempo histórico.
antes, ahora; al
- inicio, al final;
explicaciones mucho tiempo,
sobre procesos poco tiempo.
históricos.

AyC Dibujan su Crea proyectos - - Realizan un Lista de

aula el antes desde los lenguajes maneras de usar proceso dibujo del antes cotejos
y ahora. artísticos. los medios, los creativo para y después de su
- materiales y las dibujar el aula y lo
experimenta los técnicas artísticas, antes y socializan
lenguajes del arte. y descubre que después de
pueden ser su aula
-
utilizados para -
creativos.
expresar ideas y trabajos con
- sentimientos. sus
sus procesos y
- compañeros.
proyectos.
de intereses, de
experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y
social o de
estímulos externos.
Empieza a
seleccionar y
organizar
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
elementos
(movimientos,
acciones o efectos
visuales o sonoros)
para presentar una
idea de una
Campo manera en Instr. de
Área
temático particular. Presenta evaluación
sus trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
y organizado.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Damos la bienvenida de un día más de trabajo, practicamos el lavado de manos, saludar a nuestro
Divino Dios con devoción, mano derecha nos persignamos, juntamos nuestras manitos y oramos.

Motivación

 Recuerdan el trabajo que realizamos escribiendo los nombres del asistenciario.

Saberes previos

 Pregunta: ¿Qué observamos los nombres del asistenciario?

Conflicto cognitivo

 Responden: ¿Cómo podríamos saber que nombres empiezan con la letra M?

 Se da a conocer el propósito del día de hoy:

Identificar los nombres que empiecen con la letra M.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes.

 Mantener su espacio limpio y ordenado.

  Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.

DESARROLLO

 Propone u orienta a establecer el propósito de lectura.

 Motiva a las niñas y los niños observar el asistenciario.
 Propicia interacciones realizando preguntas acerca de los nombres del asistenciario.
 Coloca el asistenciario al alcance de los niños y niñas.

DURANTE LA LECTURA

 Recuerda el propósito de la lectura y orienta la lectura del asistenciario.

 Invita a identificar los nombres que empiecen con la letra M.

DESPUES DE LA LECTURA

 Identifican información distinguiendo los nombres que empiecen con la letra M en el asistenciario.
 Extraen los carteles con los nombres de la letra M.

Marisol Marilú

 Arman los nombres con letras móviles.

M a r i s o l
M a r i l u
 Escriben en sus cuadernos los nombres que identificaron con la letra M.
 Marilú

Marisol
 Observan nombres de personas y encierran la letra M.
Marco María Mario Marisol

Martha Manuel Malena Manolo

 Leen junto a la docente y dan enfasisi en las palabras que empiezan con “m”.
Lectura con la letra "m"
El mono Manuel está solo en casa, su mamá salió a
comprar al mercado, manzanas, mango, mandarina,
banana, maracuyá, melón y fresa ya que a Manuel le
encanta estas frutas y son muy nutritivas para el
monito Manuel ya que crece fuerte y sano. Gracias al
amor y cuidado de su mamá recuerda comer siempre
frutas para ser feliz.

 Leen la siguiente ficha y escucha el nombre de cada objeto y selecciona la sílaba que corresponde al
sonido inicial.

CIERRE

Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Obtiene información del asistenciario.

Identifica nombres que empiecen con la letra m.

 FICHAS
1. Escriben 5 objetos que empiecen con la letra M-m.

2. Dibuja objetos que empiezan con la letra m.

3. Observa la lectura y subraya las palabras que tienen la letra m.
4. Elije la sílaba por la que empieza el dibujo.

1000

ma mi mu ma mo ma

me mu ma mu mi Me

mi mo ma mi mo ma

5. Encuentra al intruso.

Ma

Me

Mi
 Mo

Mu

6. Señala la sílaba por la que empieza el dibujo.

MA MO MU MI ME

MI ME MA MO MU

MO MA ME MU MI

MU MI ME MA MO

MO MU MI ME MA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad: -
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Obtiene Identifica nombres
información del que empiecen con
asistenciario. la letra m.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Dialogamos como era antes nuestra aula.

Saberes previos

 Observa la imagen:

 Responden a las preguntas sobre la imagen: ¿Cómo está el aula?

 Describen los niños sobre la imagen con sus propias palabras.
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Podemos describir ¿Cómo era nuestra aula y cómo es ahora? Da a conocer
 El propósito del día de hoy es:

Describirán el antes y el ahora de nuestra aula.

 Proponemos las siguientes normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:

 Tener sus materiales educativos
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO

 Observan su aula , y pregunta: ¿Cuándo vinimos como estaba nuestra aula?, ¿Por qué cambio
nuestra aula?, ¿Por qué era importante que la ambientemos nuestra aula?
 Anota sus respuestas pues se compararán al finalizar la clase.
 Invito a los niños a escuchar la descripción del aula de Jesús.
Juan nos cuenta que su aula es grande, al frente de nosotros está la pizarra, detrás de nosotros se
encuentra un periódico mural desordenado; también tenemos un estante de la biblioteca con los
libros desordenados, rotos; al costado del estante están las pelotas, las ulas rotos y encima del
escritorio hay muchas cosas desordenadas.
Análisis de la información

 Conversa sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo era el aula de Juan?, ¿Qué hay al frente de los
niños en el aula de Juan?, ¿Cómo está su periódico mural?, ¿Cómo se encuentra el estante de
biblioteca?
 Desplázate por los sitios a fin de garantizar que la mayoría de los estudiantes participen dando las
respuestas a las preguntas.
 Anota las ideas principales al aula de Juan, como se encuentra esta aula.
 Describen su aula observando todo lo que tienen y en qué estado se encuentra con la técnica de la
pregunta y repregunta.
 Escribimos con lluvia de ideas ¿Cómo era nuestra aula antes? ¿Cómo está ahora nuestra aula?
Completamos un cuadro de doble entrada:
 Pregunta a los estudiantes ¿Cómo es el tamaño de nuestra aula?;¿Qué tenemos frente a nosotros?
Tenemos un sector de biblioteca ¿Cómo se encontraban los libros antes? ¿Cómo se encuentran
ahora? ¿Tenemos un lugar para guardar sus loncheras? ¿Cómo estaba antes y como se encuentra
ahora? Había antes carteles y ahora hay carteles ¿Qué carteles hay en el aula? ¿Para qué sirven?
 Completan el cuadro de doble entrada.

¿Cómo era antes mi aula? ¿Cómo está ahora?

Grande
Una pizarra grande, blanca

Toma de decisiones

 Describimos a nuestra aula en macrogrupo apoyándonos en el cuadro de doble entrada; en el

cuaderno de Personal Social.
 Completan el macroclose con las palabras del cuadro de doble entrada con apoyo del o la docente.

Nuestra aula es ___________ y ______________. Al frente de nosotros esta la ___________________,tenemos

una biblioteca __________________, ____________________; donde guardamos nuestras loncheras es
____________ y ______________; los carteles que tenemos
__________________________,____________________________.____________________; sirven para que
estemos organizados.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Actividad
1. Dibuja que más te gustaría tener en el aula y explica a tus compañeros para que serviría.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Describí mi aula como era antes y

como es ahora.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Describe el aula
como era antes y
como es ahora.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Dialogamos lo que realizamos en la actividad de Personal Social observan.

 Muestra dos diferentes aulas.

Saberes previos

 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué imágenes observan? ¿Qué materiales se habrán utilizado para
realizar estos trabajos?, ¿Cómo creen que se elaboraron?, ¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo?
¿Dónde?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Podemos dibujar nuestra aula como era antes y como es ahora? Escucha sus respuestas
de los estudiantes. Se les da a conocer
 El propósito del día de hoy es:

Dibujaran como era antes tu aula y se encuentra ahora.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Respetar a los demás.
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Cumplir con nuestros trabajos,

DESARROLLO

 Indica a los estudiantes que durante la presente actividad dibujaran su aula en una hoja como era
antes y en la otra como es ahora usando colores o plumones de diversos colores.
 Les indico ¿Qué es un dibujo? Es un medio de comunicación en el cual representamos lo que nos
rodea.
 Muéstrales un ejemplo retomando las imágenes que les mostraste al inicio.
 BÚSQUEDA DE MATERIALES

 Reciben sus materiales por los encargados de entregar materiales y los acomodan en sus espacios.

PLANIFICAR

 Ubican su material en sus mesas.

 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
 Cierran sus ojos y se imaginan lo que van a dibujar el antes y después de su aula.


ELABORACIÓN DEL DISEÑO

¿Cómo lo hacemos?
 Dibujan con trazos lo que recordo como era antes su aula y luego como después en una hoja.

Explorar y experimentar

 Individualmente realizan sus dibujos del antes y después de su aula.

Crítica:

 Exhiben sus trabajos de los dibujos que realizaron.

 Aprecian los trabajos de sus compañeros de manera ordenada.
 Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan.
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Aplique el proceso creativo en mi

dibujo como era antes y como era
después mi aula.
Socializa su trabajo con sus compañeros.
 FICHAS
Realiza un dibujo libre de tu colegio.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Aplica el Socializa el
proceso creativo trabajo con sus
en mi dibujo compañeros.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes como era antes
y como era
después mi aula.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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