ACTIVIDAD RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO LA

SUSTRACCIÓN SIN CANJES

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. 80747 “HORACIO ZEBALLOS GAMEZ “
1.1. Grado y sección: CUARTO GRADO
1.3. AREA: MATEMATICA
1.2. DOCENTE:
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
Competencias y Criterios de nto de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluaci
ón
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M “Resolvemos Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una Resuelve problemas Lista de
problemas cantidad. o más acciones de agregar, quitar, aplicando la cotejos
usando la  Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, sustracción sin llevar
sustracción” expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar hasta números de
 Comunica su colecciones diferentes de objetos, tres cifras.
comprensión sobre los para transformarlas en expresiones
números y las numéricas (modelo) de adición, Resuelve
operaciones. sustracción, multiplicación y división sustracciones sin
 Usa estrategias y con números naturales de hasta tres canje en el T.V.P.
procedimientos de cifras.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
P.S “Elaboramos un Construye Secuencia imágenes, objetos o Entrevista a sus Lista de
árbol genealógico interpretaciones hechos utilizando categorías familiares para cotejos
familiar” históricas. temporales (antes, ahora y después; construir el árbol
 Interpreta críticamente años, décadas y siglos); describe genealógico de su
fuentes diversas. algunas características que muestran familia.
 Comprende el tiempo los cambios en diversos aspectos de
histórico. la vida cotidiana y de la historia del Elabora su árbol
 Elabora explicaciones poblamiento americano hasta el genealógico familiar.
sobre procesos proceso de sedentarización.
históricos.
AyC “Un retrato de mi Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos sobre la base Crea y presenta un Lista de
familia” lenguajes artísticos de las maneras en que otros artistas autorretrato. cotejos
 Explora y experimenta han usado los elementos del arte y las Crea y presenta un
los lenguajes de las técnicas: retrato (por ejemplo, en retrato de su familia.
artes prácticas artísticas tradicionales de su
 Aplica procesos de comunidad) para comunicar sus
creación propias experiencias o sentimientos.
 Evalúa y comunica sus Improvisa, experimenta y combina
procesos y proyectos. diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir
Aprecia de manera crítica cómo puede comunicar una idea
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
Competencias y Criterios de nto de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluaci
ón
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
manifestaciones artístico- Comenta sobre los posibles
culturales. significados de una obra de arte , con Describe lo que ve,
 Percibe manifestaciones base en lo observado y lo investigado piensa y siente
artístico-culturales. acerca del autor, y emite una opinión cuando observa
 Contextualiza las personal sobre ella. retratos creados por
manifestaciones otros artistas.
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA

Aplican estrategias para

la resolución de
sustracciones sin canje

INICIO

 Participan en el juego “Dilo con una resta”

"Dilo con una resta"

Coloca las tarjetas numéricas del 0 al 15 en una mesa e invita a un
estudiante a coger una de ellas y mostrarla a sus compañeros. Luego,
indica que mencione una sustracción que dé como resultado el número
que mostró en la tarjeta.
Continúa el juego hasta que todos hayan participado.

El número que has Propongo esta

mostrado es el 14 sustracción: 20 - 6

 Dialogan sobre la habilidad que demostraron para restar cantidades durante el desarrollo del
juego. Responden a las preguntas: ¿Que hicieron para hallar la operación que tenía como resultado
 el número mostrado?, ¿Pensaron primero en la cantidad mayor o en la menor?, ¿Qué tuvieron en
cuenta para hallar el otro número?, ¿Qué es restar?, ¿Con qué otros términos podemos relacionar
la palabra restar?, ¿Qué tenemos que tener en cuenta para restar números?, ¿Qué materiales
podemos utilizar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Aprenderán a resolver
problemas aplicando
sustracciones sin canjes.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presentamos la situación.
 Lee con atención y analiza:
La familia de Camila ayuda a decorar la plaza de su pueblo para celebrar la Fiesta de la
Virgencita de Chapi, colocaron 648 globos pero se reventaron 536 globos. ¿Cuántos
globos no se reventaron?

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Leen el problema, explican con sus propias palabras.

 Preguntamos : ¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos piden?¿Qué tipo de datos nos da a conocer?,
¿Qué estrategias de solución puedes utilizar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Alguna vez resolvieron una situación similar?, ¿Cómo lo
resolvieron?, ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán esta situación?, ¿Qué pueden
utilizar?,
 Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución de los problemas plumones,
papelotes, material multibase, reglas, etc.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los
materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Se guía a los estudiantes en el proceso de resolución de los problemas , se verifica que realicen los
pasos correctamente.
 Representan las soluciones del problema
 Posible solución
1° Con el material multibase representamos la cantidad de globos que había al inicio 648.

2° Graficamos el tablero de valor posicional y ubicamos la cifra que se representó con el material
Base diez.
3° Marcamos con una aspa cuántos globos se reventaron en la fiesta.
4° Finalmente graficamos las fichas que nos quedaron
CENTENAS DECENAS UNIDADES

 Preguntamos: ¿Cuántas fichas les quedó?¿Pueden escribirlas en números?¿Qué hicieron para

encontrar la solución del problema? ¿Fue fácil o difícil?
 Resuelve de forma simbólica.
Graficamos el tablero de valor posicional y ubicamos la cifra que se representó con el material
648 - 536 = 112
C D U
6 4 8 -
5 3 6
1 1 2
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

LA RESTA
La resta se utiliza para calcular la diferencia que hay entre dos números: el minuendo y el
sustraendo.
Ejemplo:
Calcula la diferencia entre 7 y 3: 

La diferencia es 4.
Los términos de la resta son: Minuendo, Sustraendo y Diferencia (o resultado)

A diferencia de la suma en la que podemos sumar más de dos números a la vez, en la resta
sólo se pueden restar 2 números cada vez.
El minuendo debe ser mayor que el sustraendo, en caso contrario no se puede resolver la
resta
Restas sin llevada
Los pasos que hay que seguir son:
Coloca el sustraendo debajo del minuendo de manera que coincidan las unidades en la
misma columna.
Resta cada columna por separado empezando por las unidades.
Escribe el resultado de la resta debajo de cada columna.
Por ejemplo:
Vamos a hacer la resta: 385 – 155
385 es el minuendo y 155 es el sustraendo, por lo tanto, colocamos el 385 y debajo el 155,
de manera que el 5 esté justo debajo del 5
Empezamos restando la columna de las unidades:   5 – 5 = 0, y escribimos El resultado
debajo de la columna de las unidades.
Ahora restamos la columna de las decenas:   8 – 5 = 3, y escribimos el 3 debajo de la
columna de las decenas.
Luego restamos la columna de las centenas: 3-1 = 2, y escribimos el 2 debajo de la
columna de las centenas.
385 –
155
230
El resultado de restar 385 – 155 = 230
Comprobación: 155 + 230 = 385
 Para restar se ubican las cifras de igual orden en la misma columna y se efectuan las
operaciones de derecha a izquierda. La comprobación se efectua sumando el sustraendo
con la diferencia que debe ser igual al minuendo.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Pablo ha invitado a 175 personas a su fiesta. Si solo han llegado 54 ¿cuántos invitados faltan por
llegar?

Ha invitado a personas.

Han llegado invitados.

Faltan invitados por llegar.

2. Belén quiere comprar una cámara de fotos que cuesta 768 soles
Si tiene ahorrado 435 soles , ¿cuántos euros le faltan?

Cuesta soles

Tiene soles

Le faltan soles

3. A una carrera se han apuntado 789 personas. Si han llegado a la meta 561, ¿cuántas personas
faltan por llegar?
Se han apuntado personas.

Han llegado personas.

Faltan personas por llegar.

4. En una tienda de instrumentos hay 476 violines a la venta de los que 176 ya estan reservados
para una escuela de musica ¿Cuántos violines quedan disponibles para vender?
Datos: y operación:

Solución:
Hay violines disponibles

CIERRE

 Se formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?; ¿Les gustó?, ¿En qué consiste la resta con números naturales sin
descomposición? ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?
¿En qué situaciones podemos usar las estrategias que hemos utilizado?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Resuelve problemas aplicando la sustracción sin

llevar hasta números de tres cifras.
Resuelve sustracciones sin canje en el T.V.P.
 FICHAS
1. Restas sin llevadas

4 7 3 8 5 6 6 4 9
- 1 4 2 - 2 3 2 - 2 0 4

7 8 7 3 6 7 8 9 6
- 5 2 0 - 1 2 4 - 4 5 1

3 7 5 9 7 8 6 7 1
- 1 0 2 - 8 3 2 - 5 6 0

5 6 3 2 3 4 3 9 7
- 1 4 2 - 1 3 2 - 2 0 1

2. Restas de números de 3 cifras sin llevar

4 5 0 3 1 1 6 3 9
- 2 3 0 - 1 0 1 - 4 2 6

7 4 8 9 9 9 5 7 1
- 5 2 4 - 8 7 8 - 2 7 0
 1 6 8 8 3 6 2 1 9
- 1 6 7 - 4 3 5 - 1 6 3

3 8 1 4 9 8 7 1 2
- 3 6 0 - 2 7 6 - 3 0 1

6 9 3 8 0 1 9 8 4
- 2 2 3 - 3 0 0 - 5 2 2

2 1 0 4 9 1 6 5 9
- 1 0 0 - 1 4 0 - 4 2 6

7 3 2 5 3 4
- 2 3 1 - 3 2 4
3. Haz las restas. Colorea y forma el puzle, siguiendo los resultados obtenidos.

9 8 6 6 4 9 5 6 2
- 5 3 - 3 7 - 4 1

7 8 5 8 8 8 6 3 8
- 7 2 - 2 4 3 - 1 1 3

5 4 9 7 3 4 7 2 2
- 2 1 6 - 5 1 3 - 4 1 0

3 6 3 9 5 2 8 4 2
- 2 4 1 - 7 4 1 - 4 2 1
4. RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

En la granja hay que vacunar a 525 terneros si llevan vacunados 102. ¿Cuántos faltan por
vacunar?
OPERACIONES
RESPUESTA:
Faltan: __________________________

De los 127 conejos de la granja, 100 son negros, y el resto, blancos ¿Cuántos son blancos?

OPERACIONES
RESPUESTA:
Son: __________________________
Al almacén han llegado 178 saquitos de nueces. Si se distribuyen 104 saquitos, ¿Cuántos
quedan en el almacén?

OPERACIONES
RESPUESTA:
Quedan: __________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Resuelve Resuelve ¿Qué avances ¿Qué dificultades
problemas sustracciones sin tiene el tiene el
Nº Nombres y Apellidos de aplicando la canje en el T.V.P. estudiante? estudiante?
los estudiantes sustracción sin
llevar hasta
números de tres
cifras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 ACTIVIDAD: ELABORAMOS UN ARBOL GENELOGICO DE MI FAMILIA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA

Árbol genealógico.

INICIO

 Observan cómo ha organizado Mateo a los miembros de su familia:

Carmen (abuela) Felipe (abuelo) Marisa (abuela) Juan (abuelo)

Víctor (papá) Laura (mamá) Lidia (tía)

Pedro (hermano) Yo (Mateo) Elsa (hermana)

 Dialogan ¿Qué estamos observando?, ¿Cómo han organizado a los miembros de la familia de
Mateo?, ¿Quiénes están en tronco del arbolito?, ¿Quiénes están en las ramas?, ¿Quiénes están en
las hojas del árbol?, ¿Qué es el árbol genealógico?, ¿Cómo podemos elaborar un árbol genealógico
de nuestra familia? ¿Dónde podemos sacar información para elaborar nuestro árbol genealógico?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Representa en un árbol
genealógico el crecimiento de
su familia.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN

 Lee con atención la historia de Pedro:

Pedro vive con su papá José y su mamá Katty. Él era su único hijo hasta que nació su
hermanita Paty.
El día de su bautizo llegó su familia. Pedrito estaba entusiasmado, pero a la vez un
poco triste porque sus abuelitos maternos Lucy y Juan le trajeron muchos regalos a
su hermanita y de él no se acordaron; en cambio sus abuelitos paternos Isabel y Pablo
si se acordaban de Pedrito ya que le regalaron muchos dulces.

 Ubica los cuadraditos con los nombres de los miembros de la familia de Pedro y escríbelos en el
árbol, según corresponda.
 Dialogamos: ¿Cómo hemos organizado a los miembros de la familia de Pedro?, ¿Qué es un árbol
genealógico?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo podemos elaborar el árbol genealógico de nuestra familia?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Lee la siguiente información sobre la genealogía y los árboles genealógicos.

¿Qué es la genealogía?
Es la ciencia que busca el origen de la composición de las familias. Busca las raíces de nuestra
historia y de nuestros antepasados.
Nuestro árbol genealógico está formado por parientes directos, con los cuales compartimos lazos
de sangre.

 Un árbol genealógico es una representación gráfica que muestra los antepasados y los descendientes
de una persona en forma organizada, sea en forma de árbol o tabla.
 La familia que nos ha tocado no depende de nosotros, depende del árbol genealógico al cual pertene-
cemos y el cual no podemos modificar.
 Abuelos maternos
 Abuelos paternos
 Mamá
 Papá
 Hijos
El lazo que nos une
a nuestras familias
es el amor y el
respeto
  Observan los vídeos sobre “El árbol genealógico”
https://www.youtube.com/watch?v=Qckmvzk8cY8
https://www.youtube.com/watch?v=n5NvUHn04lw

 Elabora su árbol genealógico siguiendo las indicaciones.

 Realiza en una cartulina cuadrados de 4 x 4 cm.
 Dibuja en los cuadrados a cada uno de tus familiares padres, hermanos y abuelos.
 Escribe el nombre y el año de nacimiento de cada familiar
 Dibuja un arbol en tu cuaderno. Utiliza toda la página.
 Recorta los cuadrados y pegalos como se muestra en el siguiente ejemplo:
 ARBOL GENERALOGICO

CIERRE

 Dialogan ¿Has elaborado tu árbol genealógico? ¿Qué fuentes de información has utilizado para
elaborar tu árbol genealógico?, ¿Qué dificultades has tenido para elaborar tu árbol genealógico?,
¿Cómo has podido superar esas dificultades?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Entrevisté a mis familiares para construir el

árbol genealógico de su familia.
Elaboré mi árbol genealógico familiar.
 FICHAS
Para seguir aprendiendo:

1. Con ayuda de tus familiares completa el cuadro con los datos de tus familiares

Lugar de Idioma o
Pariente Nombre Nacionalidad
origen lengua nativa
Mamá
Papá
Abuela materna
Abuela paterna
Abuelo materno
Abuelo paterno

2. Completa los espacios con las siguientes palabras:

Tío primo tía abuelos

1. La hermana de mi mamá es mi
Tía
2. El hijo de mi tía es mi

3. Los padres de mi mamá son mis

4. El hermano de mi papá es mi

3. Completa el texto con las siguientes palabras:

Origen ciencia familias

La genealogía es una que busca el de las

4. Completa el crucigrama

a) Familia
b) Unión
c) Amor
d) Hogar
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Entrevista a sus Elabora su árbol
familiares para genealógico familiar.
Nº construir el árbol
Apellidos y nombres
genealógico de su
familia.

esperando

esperando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ACTIVIDAD: UN RETRATO FAMILIAR
ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIA
Autorretrato.
Retrato familiar.

INICIO

 Observan los siguientes dibujos que muestras distintos retratos familiares.

Imagen 1
FAMILIA SHIP1BA LUIS
MARTÍNEZ OÁVILA óleo
sobre lienzo
• La familia shipiba que
representa el pintor Luis
Martínez recrea una familia
qrande que vive en
comunidad. Cada persona está
realizando actividades propias
de la reqión natural de la selva
peruana.

Imagen 2
FAMILIA SERRANA CAMILO BLAS óleo
sobre tela
Colección Museo del Banco Central de
Reserva del Perú. Lima
Fotógrafo: Daniel Giannoni
Fuente: http//archi.pe/obra/50838
• La familia representada en la pintura de
Camilo Blas, está descansando en la calle de un
pueblo de la sierra del Perú. Está compuesta
por cinco personas, dos mujeres, un varón
una niña y un niño. Están vestidos con su
indumentaria tradicional y algunos están
descalzos.
Imagen 3
RETRATO DE FAMILIA (DÍA DE PASEO) (2011) DUINA
RODRÍGUEZ MENESES
Técnica mixta sobre lienzo
Fuente: https//www.berp.gob/docs/proyección-
institucional/concurso-pintura/con:2012-catalogo.pdf
• La artista Duna Rodríguez representa una madre y
cuatro hijos dando un paseo familiar. Las hijas y los hijos
están posando encima de una moto lineal y un triciclo
para niños.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué ven?, ¿Cómo se llama el trabajo artístico en el que
aparece una persona?, ¿Por qué creen que los artistas hacen retratos?, ¿Dónde han observado
trabajos similares?
 Lee y reflexiona
Muchos artistas gracias a su arte podemos conocer cómo viven en diversas culturas y
qué actividades realizaban a lo largo de las distintas épocas de la historia. Podemos
conocer, por ejemplo, cómo se vestían, qué peinados usaban o qué actividades realizaban
 Eligen uno de los retratos familiares presentados y de manera voluntaria los describen.
 Dialogan sobre lo observado y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué
materiales creen que se han utilizado?, ¿Qué actividades están realizando en cada retrato
presentado?, ¿Tienen algo en común las tres imágenes? ¿En qué se diferencian?,
 Responden preguntas más específicas sobre la obra elegida. ¿Cómo son las personas?, ¿Qué otros
objetos tienen o llevan puesto?, ¿Qué tipos de líneas y formas ven?, ¿Son rectas, curvas, suaves o
duras?, ¿De qué colores son?, ¿Cómo creen que fue hecho el retrato?, ¿Es una fotografía o una
pintura?, ¿Qué tipo de persona es?, ¿Qué está haciendo?, ¿Dónde creen que está?, ¿Por qué lo
creen así?, ¿Qué piensan que está sintiendo?, ¿Cómo se han dado cuenta de eso?, ¿En qué retratos
se ve todo el cuerpo de la persona?, ¿En cuáles no?, ¿La persona se parece a alguien que
conozcan?, ¿En qué se parece?
 Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta plan.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Elaborar un autorretrato.
Elaborar un retrato de mi
familia.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO
 Inician la actividad haciendo un retrato de ellos mismos, para luego dibujar a los miembros de su
familia. En un cuarto de cartulina y con la ayuda de los siguientes materiales: lápiz, colores, borrador.
REALIZAMOS UN AUTORETRATO

 Observan un vídeo sobre el autorretrato:

https://www.youtube.com/watch?v=7O1X0cmZFyI

1° Nos observamos a nosotros mismos

 Se observan en un espejo y piensan en cómo son; responden algunas preguntas: ¿Son altos o
bajos?, ¿Cómo es la forma de su cara, de sus ojos, de su nariz?, ¿Cómo es su pelo?, ¿Qué color de
pelo, de piel y de ojos tienen?
 En parejas se observan el uno al otro, para observar cómo es la forma de su cara, ojos, nariz y orejas.
Se explica que la forma del rostro puede variar: ser larga, delgada, redonda, ovalada, rectangular,
triangular, cuadrada etc. Descubren similitudes y diferencias entre ellos.
 Expresan distintos sentimientos a sus compañeros/as por medio de sus caras, a partir de la siguiente
pregunta: ¿Cómo serían sus caras si se sintieran así: tristes, felices, asustados, molestos, con sueño
etc. Descubren que, si bien tenemos características en común, nuestros gestos nos hacen únicos.
 Se dibujan observando la forma y las partes de su cara, y ayudándose con líneas para trazar los
contornos de lo que observan. Pueden dibujarse de cuerpo entero o solo la cabeza y hombros.
Piensan en cómo les gustaría ser vistos por los otros en sus dibujos; por ejemplo, grandes y audaces,
o tranquilos y reflexivos.
 Observan los detalles de su rostro y a probar técnicas para mostrar texturas del pelo, suavidad de la
piel, patrones en la ropa, etc.
2° Hacemos bocetos de nosotros mismos

 Dialogan respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Qué líneas podemos hacer con nuestro cuerpo?
 Trazan líneas imaginarias con algunas partes de su cuerpo hasta llegar a una posición final y que se
queden en esa posición por unos segundos.
 Repiten el trazo de la línea con su cuerpo varias veces hasta llegar a la posición final. Cuando
escuchen una palmada, cambiarán de movimiento trazando otra línea imaginaria con el cuerpo hasta
llegar a una posición final, se quedan en esa posición por unos segundos.
 Se turnan para posar unos minutos en el centro del aula realizando una actividad que les guste.
Piensan en la acción y adopten una postura o posición con el cuerpo para que los demás adivinen
qué actividades, pueden posar jugando algún deporte, tocando algún instrumento, bailando, trepando
un árbol, etc.
 Los demás comenzarán a dibujarlos haciendo varios bocetos o dibujos rápidos con lápices, crayolas o
carboncillos. Recuerdan que las líneas nos pueden ayudar a expresar el movimiento.
 Realizan dibujos simples, rápidos y con trazos lineales con el único fin de capturar algunas formas,
ángulos y direcciones de las partes del cuerpo.
 Colocan sus dibujos en la pared o pizarra. Observan y describen cómo los han creado. Responden
estas preguntas: ¿Qué acciones están realizando?, ¿Cómo lograron representar el movimiento?,
¿Qué tipos de líneas utilizaron?, ¿Qué otras líneas podrían agregar?
3° Realizamos nuestro autorretrato

 Dibujan el contorno y las formas principales del retrato un lápiz suave.

Se dibujan haciendo la actividad que quieren plasmar en su autorretrato; para esto, pueden ayudarse
con espejos, fotografías y con sus bocetos. Pueden incluir objetos o detalles alrededor del
autorretrato, porque los ayudarán a dar más información sobre ellos.
 Dan color a sus autorretratos usando colores, témperas o acuarela.
RETRATAMOS A NUESTRA FAMILIA.

 Piensa cómo quieres retratar a tu familia. Recuerda las obras que hemos revisado y piensa cuál crees
que sería una actividad que a tu familia le gustaría recordar en una imagen:
¿Sentados comiendo?
¿Parados frente a la casa?
¿Bailando? Etc.
 Elabora el retrato de tu familia. Puedes incorporar algún elemento propio de la comunidad en la que
vives. Por ejemplo, una planta que cultiven, una flor, alguna actividad que realicen, un símbolo que
tengan en casa o simplemente, su actividad favorita.
 Exponen sus retratos
CIERRE

 Responden una serie de preguntas para que quienes lo deseen puedan explicar su obra o la de su
compañero/a: ¿Qué partes del retrato les llaman la atención?, ¿Por qué?, ¿Qué emoción o
sentimiento expresa?, ¿Qué tipo de líneas han usado?, ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de
hacer?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿Qué les gusta más de su trabajo?, ¿Qué cambiarían?, ¿Lograron
representar el movimiento como querían en sus dibujos?, ¿Tuvieron algunas dificultades?, ¿Cuáles
fueron?, ¿En qué quisieran mejorar?, ¿Qué les gusta más de su trabajo?,
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Cree y presenté un autorretrato.

.

Cree y presente un retrato de mi familia.

Describí lo que vi, pienso y siento cuando
observa retratos creados por otros artistas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Explora y experimenta los lenguajes de las artes
Aplica procesos de creación
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
N° Apellidos y CRITERIOS CONCLUSIONES
nombres
¿Qué avances ¿Qué dificultades

piensa y siente cuando

retrato de su familia.

Describe lo que ve,

Crea y presenta un

Crea y presenta un tiene el tiene el

creados por otros

observa retratos
autorretrato

estudiante? estudiante?

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13