ACTIVIDAD N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 17/03/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
PS Autorregulamos Construye su - Relaciona sus diversas Reconocen las Lista de
nuestras identidad. emociones con su capacidades para el cotejos
emociones comportamiento y el de manejo de emociones.
- Se valora a sí
sus compañeros;
mismo. menciona las causas y
- Autorregula sus Aplica estrategias de
consecuencias de estas y
autorregulación de
emociones. las regula mediante el uso
emociones.
- Reflexiona y de diferentes estrategias
argumenta de autorregulación
(ponerse en el lugar del
éticamente.
otro, respiración y
- Vive su sexualidad de relajación).
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Mat Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre Resuelve divisiones Lista de
problemas con de cantidad. datos y una o más exactas e inexactas cotejos
cantidades - Traduce cantidades a acciones de agregar, con números
expresiones quitar, comparar, igualar, naturales.
numéricas. reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
- Comunica su colecciones, para Aplica estrategias
comprensión sobre los transformarlas en diversas para resolver
números y las expresiones numéricas problemas con
operaciones. (modelo) de adición, divisiones.
- Usa estrategias y sustracción, multiplicación
procedimientos de y división con números Resuelve problemas
estimación y cálculo. naturales de hasta cuatro utilizando divisiones.
Argumenta cifras.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
AyC Nos Crea proyectos desde los - Combina y busca Se expresa Lista de
expresamos a lenguajes artísticos. alternativas para usar artísticamente al cotejos
través del arte elementos de los dibujar empleando
- Explora y experimenta lenguajes artísticos, formas, líneas y
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
los lenguajes del arte. medios, materiales, colores.
- Aplica procesos herramientas, técnicas,
creativos. recursos tecnológicos a su
Aplica la técnica de la
alcance, así como
- Evalúa y socializa sus cuadrícula para
prácticas tradicionales de
procesos y proyectos. dibujar rostros y
su comunidad, para
expresiones faciales.
expresar de diferentes
maneras sus ideas.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:
Técnicas de relajación
Análisis de casos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración del día.

 Escuchan y miran el cuento La historia de la tortuga
https://www.youtube.com/watch?v=vJ9YXCz6bv4

 Comentan:
¿De qué trató el cuento?
¿Qué le enseñó la tortuga mayor a la menor?
¿Cómo aprendió a controlar sus emociones?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRENDEMOS TÉCNICAS DE AURREGULACIÓN DE EMOCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las opiniones de los demás

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Observa las situaciones Luego, conversa según las preguntas planteadas

• ¿Qué emoción siente Camila?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

• ¿Qué ocurrirá con Camila si no se controla?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

• ¿Crees que Miguel ha controlado sus emociones? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

• ¿Por qué debemos saber manejar nuestras emociones?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Se invita a los estudiantes a leer la siguiente información.

ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN DE EMOCIONES
Son herramientas que podemos usar para aumentar o disminuir la intensidad con la que
reaccionamos ante una emoción. Así podremos expresar mejor lo que sentimos y lo que
pensamos, y de esta manera relacionarnos mejor con los demás. Algunas técnicas para regular
las emociones son las siguientes.
Estrategias para regular emociones
Distanciamiento Reconocer las Practicar la Contar hasta Cambiar los
temporal emociones respiración diez pensamientos
Consiste en dejar Analizar que Inhalar aire Hacer una Consiste en
pasar un tiempo emoción profundamente y pausa frente a sustituir aquellos
para pensar sentimos, por dejarlo salir de la situación pensamientos
antes de qué la sentimos forma pausada experimentada que
responder y y qué podemos pensando que y contar consideremos
tomar una hacer para que todo se calmará lentamente desagradables
postura frente a no nos dañe a para luego tomar hasta diez, ya por otros
la situación vivida nosotros y a los una decisión sea verbal o positivos y que
o experimentada. demás mentalmente. nos hagan sentir
mejor.

MANEJO DEL ESTRÉS

El estrés es una sensación de angustia y tensión frente a situaciones que pueden hacernos sentir
frustración, furia o ansiedad. Puede darse por asumir nuevas responsabilidades y no saber
organizarnos, también por no poder comprender los cambios que vamos experimentando, o por
situaciones inesperadas que nos pueden generar mucha preocupación o angustia.

El estrés a veces puede surgir porque no cumplimos nuestras responsabilidades a tiempo

Frente a situaciones de estrés, podemos realizar lo siguiente:
 Identificar que situaciones nos generan estrés.
 Pensar en soluciones que nos permitan salir de esas situaciones de estrés.
 Aplicar técnicas que regulan emociones. También ayuda si escuchamos música o hacemos
actividades que nos gusten.
 Si el estrés persiste, podemos acudir a un adulto de confianza que nos oriente.
EL CONTROL EMOCIONAL
Las emociones son reacciones naturales que nos alertan ante determinadas situaciones, como
peligro, amenaza frustración, alegría, etc. Todos(as) las tenemos.
Las emociones alteran nuestra forma de actuar y nublan el pensamiento. Así, por ejemplo,
popularmente se dice que estamos "ciegos de rabia" cuando nos molestamos o que estamos
“locamente enamorados” y, por lo tanto, no hacemos caso a nuestra razón.
Para evitar disgustos o posibles peleas producto de las emociones, es importante aprender a
controlarlas, es decir, debemos actuar en forma serena, manejando los estados de ánimo de
manera inteligente, evitar decir lo primero que se nos ocurra o reaccionar violentamente. A esto
se denomina inteligencia emocional.
La inteligencia emocional nos ayuda a controlar nuestros impulsos para actuar en forma
equilibrada en situaciones de mucha emoción, como conflictos, desastres, etc.

Las emociones son

situaciones pasajeras, es
decir, así como llegan, se
van. Si tienes claro esto,
podrás controlarlas mejor y
actuar con tranquilidad.

¿Cómo se manifiestan las emociones?

Emociones ¿Qué es? ¿Cómo se expresan?

Es aquello que nos acerca Sonreímos, soñamos

a los demás. Es la
satisfacción por algo que
nos ocurre o que le sucede
a otra persona.
Alegría
aplaudimos, abrazamos a las
personas que tenemos cerca y
en algunas casos, hasta
lloramos de felicidad

Es aquella que nos alerta Temblamos gritamos o nos

cuando sentimos de cerca quedamos mudos, abrimos los
el peligro, que puede ser ojos y nuestros corazón late
real o producto de nuestra más rápido o salimos
imaginación corriendo.
Miedo

Es la emoción que nos Nos ponemos rojos de furia,

causa indignación y enojo. gruñimos apretamos los puños,
Sentimos cólera rabia por golpeamos cosas o
alguna insatisfacción o una pataleamos.
situación de injusticia
Ira
 Es la emoción que se No tenemos ánimo para hacer
presenta cuando nos las cosas lloramos, ojos caídos,
sentimos apesadumbrados podemos hasta perder el
y afligidos apetito.

Tristeza

Es la emoción que Arrugamos la nariz y la boca,

sentimos cuando nos algunas veces nos cubrimos el
encontramos ante algo rostro con las manos, hacemos
repugnante o muecas
desagradable.
Asco

La sentimos cuando nos Abrimos la boca y los ojos

enfrentamos a una mientras nos late fuerte el
situación nueva, inusual o corazón, sonreímos.
maravillosa.

Sorpresa

TOMA DE DECISIONES

 Completa el cuadro, describiendo qué harías tú para manejar las emociones que se presentan en
los siguientes casos.

Situación Emoción ¿Cómo la manejarías?

Alguien te comunica que

falleció tu tío más
querido.

Te informan que ganaste

un carro en una rifa.

Tu compañero vino a tu
carpeta y rompió a
propósito el forro de tu
cuaderno.

 Observa la viñeta y responde las preguntas.

 ¿Qué le sucede a Bruno?
________________________________________________
________________________________________________
¿Qué le aconsejarías a Bruno para que controle su miedo?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos?; ¿Logramos regular nuestras emociones? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
 Se les recuerda el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.
 Se coloca música suave o instrumental y resuelven una ficha de aplicación.
 Como actividad de extensión: Conversan con sus padres acerca de las técnicas de regulación
de emociones.
 Completan el siguiente cuadro de sus avances.
Mis avances sobre la toma de decisiones
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Reflexionan sobre sus aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Analicé casos referidos al autocontrol de
emociones
- Apliqué técnicas para regular emociones.

- Reconocí acciones para el manejo del

stress
 FICHA DE EVALUACIÓN
DE PERSONAL SOCIAL 2022
1. Identifica la emoción que siente cada niño y escribe una estrategia de autocontrol.

2. ¿Qué emoción siente el niño?

____________________________________________________________________________

INCLUDEPICTURE "https://st.depositphotos.com/2400497/2893/v/950/depositphotos_28931743-

stock-illustration-angry-teenage-boy.jpg" \* MERGEFORMATINET
3. ¿Qué emoción siente el niño?
_____________________________________________________________________________
INCLUDEPICTURE "https://media.istockphoto.com/vectors/scared-boy-vector-id507790881" \*

MERGEFORMATINET
4. ¿Qué emoción siente el niño?
_____________________________________________________________________________

5. Responde. ¿Qué emoción te producirían las siguientes situaciones?

• Perú clasificó al Mundial “Qatar 2024”
__________________________________________________________________________
 • Murió tu mascota más querida.
___________________________________________________________________________
• El árbitro cobró un penal inexistente a tu equipo.
________________

• Encuentras restos de un animal en descomposición.

____________________________________________________________________________

• Estas volando en avión y te enteras de que hay problemas mecánicos en la nave.

__________________________________________________________________________

6. Responde: ¿Por qué es importante manejar el estrés?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. Lee atentamente
José y María son hermanos quienes comparten sus gustos
por jugar con la pelota un día la mamá les dijo que tengan
mucho cuidado de jugar con la pelota en la sala porque
podrían romper algún objeto.
José no hizo caso a la recomendación de su mamá y
empezó a jugar con la pelota en la sala y rompió un florero,
al preguntar la mamá ¿Quién rompió el florero? Juan
respondió que María lo hizo.
María se molestó con Juan porque estaba mintiendo ella
se puso triste porque sentía que José se había
aprovechado de ella porque María es la menor sin
embargo su mamá se había dado cuenta que José era
quien había roto el florero hizo que le pidiera disculpas a
María.
María lo disculpó y nuevamente se puso contenta porque
su mamá les dio permiso para jugar con la pelota preferida,
pero en su jardín.

8. Responde a estas preguntas.

¿Qué tipo de trato tenías ambos 2. ¿Por qué crees que la mamá hizo la
hermanos? recomendación a los hermanitos?

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3.- ¿Qué hizo José?
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5. ¿Cómo se sintió María al saber que su
hermano la había hecho responsable
del florero roto??
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7. --------------------------------------------------------
¿Qué hizo al final José?
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4. ¿Por qué crees que José no aceptó que
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había roto el florero?
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6. ¿Qué dijo su mamá?
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8. ¿Haz sentido esta emoción alguna
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vez?
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 9. ¿Qué haces para evitar estar triste?

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 Observa estas imágenes y menciona que emoción están experimentado estos niños y cómo
deben autorregularlas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los estudiantes. - Reconocen las - Aplica estrategias de
N.° capacidades para el autorregulación de
manejo de emociones.
emociones.
1

Logrado

No logrado
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA:

- Material base diez

- Fichas matemáticas

INICIO

 Observan video Aprendiendo a dividir: https://www.youtube.com/watch?v=iA0fP4tL67s

 Responden:
¿Qué es dividir?
¿Recuerdas los pasos para dividir?
¿La multiplicación y división se relacionan?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO DIVISIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con la mascarilla.
  Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestra carpeta.

DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Leemos y observamos.

La familia de Ofelia vive en Chiquián, en Áncash. Ellos pertenecen a una asociación que
produce yogur, queso y mantequilla en presentaciones de 1 kilogramo y 500 gramos. Ofelia
ayuda a colocar en la mesa 48 moldes de queso de un kilo que se venderán en la feria
departamental. ¿Cuántas pilas iguales debe formar?

 Conversamos.
 ¿Cuántos quesos hay en cada caja?, ¿y en la pila de cajas?
 ¿Cuántos quesos debe poner Ofelia en cada pila?
 ¿Qué pesa más: 1 kilogramo o 500 gramos?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Comprendemos el problema.
- Contamos a una compañera o un compañero lo que entendemos del problema.
- Dibujamos una pila de quesos.
 Representamos.
 Usamos material base diez para resolver el problema. Añadimos las pilas necesarias hasta
completar el total de quesos.

 Completamos.

Número total de quesos Número de pilas Número de quesos

(1 kg) en cada pila

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Resolvemos escribiendo una división.

 Explicamos a una compañera o compañero cómo resolvimos el problema.

 Comentamos. ¿Podemos resolver el problema de otra forma? ¿Cómo sería?
Al dividir, se reparte una cantidad en partes iguales.
Recuerda:
48 ÷ 8 = 6, porque 6 x 8 = 48

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Recordamos los elementos y técnica de la división exacta e inexacta.
División con una cifra en el divisor.

a. 7  5 = 1 aproximadamente
 1x5=5y7–5=2
b. 21  5 = 4 aproximadamente
4 x 5 = 20 y 21 - 20 = 1
c. 10  5 = 2
2 x 5 = 10 y 10 – 10 = 0
Una división es exacta cuando el residuo es cero, y es inexacta si el residuo es diferente de
cero.
División exacta: D = d x q
División inexacta: D = d x q + r
Comprobación:
D=dxq+r
710 = 142 x 5 + 0
710 = 710 + 0
710 = 710
Importante: El residuo es lo que queda sin repartir y siempre es menor que el divisor
La división es una operación que consiste en repartir una cantidad en partes iguales.

 EJEMPLOS.
a.

a. 48  7 = 6 aproximadamente
6 x 7 = 42 y 48 – 42 = 6
b. 69  7 = 9 aproximadamente.
7 x 9 = 63 y 69 – 63 = 6
c. 66  7 = 9 aproximadamente
7 x 9 = 63 y 66 – 63 = 3
b.

a. 6  4 = 1 aproximadamente
4x1=4y6–4=2
b. 29  4 = 7 aproximadamente.
 7 x 4 = 28 y 29 – 28 = 1
c. 4  4 = 1
1x4=4 y4–4=0

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Leo y resuelvo.
Ofelia tiene 24 envases de mantequilla, y forma pilas de 4 envases cada una. ¿Cuántas
pilas de envases hizo Ofelia?
Comprendo el problema y contesto.
• ¿Cuántos envases tiene cada pila? __________________________
• ¿Cuántos envases debe repartir? ____________________________
• ¿Qué operación debe realizar? ______________________________
Uso chapitas u otro material para representar los datos y resolver el problema. Luego, dibujo mi
representación.

 Explico a una compañera o un compañero cómo resolvería el problema.

Escribo lo que pasó cuando fui repartiendo las chapitas.
1.er reparto: 4 envases en la 1.ª pila. Tenía 24, quedaron: 24 – 4 =
2.° reparto de 4 envases, quedaron: 20 – 4 =
3.er reparto de 4 envases, quedaron: 16 – 4 =
4.° reparto de 4 envases, quedaron: 12 – 4 =
5.° reparto de 4 envases, quedaron: 8– 4=
6.° reparto de 4 envases, quedaron: 4 – 4 =
Completo el esquema de lo efectuado:
 Comprobamos el resultado usando la recta numérica. Completo

Comentamos. ¿Qué forma parece más sencilla para resolver el problema?

 Su papá le dijo a Ofelia que era mejor acomodar pilas de seis envases cada una. ¿Cuántas pilas
haría Juan? Resuelvo empleando la recta numérica.

Explicamos a una compañera o un compañero cómo solucionamos el problema.

 Leo:
a. El papá de Ofelia debe guardar 24 envases de yogur y solo cuenta con 4 cajas.
¿Cuántos envases debe colocar en cada caja?
Observo como resolvieron Micaela y Óscar la situación.

Respondo. ¿Qué proceso siguió Óscar? ¿Cómo resolvió Micaela el reparto? ¿Por qué lo
habrá resuelto así?
• ¿Habrá otra forma de resolver fácilmente esta división?
__________________________________________________________________________
• ¿El resultado de la división es igual en ambos casos?
__________________________________________________________________________
 b. Los abuelos de Sofía han cosechado 487 piñas, las cuales guardan en jabas de 8 piñas
cada una. ¿Cuántas jabas llenarán? ¿Le sobraron piñas? ¿Cuántas le faltaron para
completar otra jaba?
Resuelve el problema de dos formas diferentes

Una jaba se completa con 8 piñas.

Como solo hay ____ piñas, faltaría _____ piña para completar la jaba.
Llenarán _____ jabas de 8 piñas. Quedan _____ piñas sueltas.
Le faltó _______piña para llenar otra jaba.

c.Los pobladores de una comunidad quieren sembrar 179 plantas. Para ello, han
contratado a 4 jornaleros. ¿Cuántas plantas, de forma equitativa, debe sembrar cada
uno?
- Elige uno de los procesos anteriores y resuelve el problema.

Cada jornalero debe sembrar ______ plantas.

- Responde.
• ¿Cuántas plantas quedarían sin sembrar? _______.
¿Cómo podríamos solucionar este problema? ____________________________________.

CIERRE

 Conversamos con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales
usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a
superar dificultades?¿Por qué?, ¿Lograron resolver problemas con división?¿Para qué les sirve
lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Debo
Lo logré mejorar
Criterios proceso

Resolví divisiones exactas e inexactas con

números naturales.

Apliqué estrategias diversas para resolver

problemas con división.
 FICHAS
1. En el aula de Miguel hay 92 libros que son distribuidos en estantes, cada uno de los cuales
puede contener 20 de ellos. Al terminar de ordenarlos, Miguel dice que le sobran 12 libros.
¿Cuántos estantes se completaron?
a. Analicen.
• ¿Qué datos hay en el problema? _______________________________
___________________________________________________________.
• ¿Qué me piden averiguar? _____________________________________
___________________________________________________________.
b. Completen la representación con material base diez y la expresión.

Se formaron ____ grupos de ____ libros y sobraron _____ libros.

c. Resuelvan siguiendo el proceso de Rosa.

Se completaron estantes _____

2. Los abuelos de Sofía han cosechado 487 piñas, las cuales guardan en jabas de 8 piñas cada
una. ¿Cuántas jabas llenarán? ¿Le sobraron piñas? ¿Cuántas le faltaron para completar otra
jaba?
Resuelve el problema de dos formas diferentes.

Una jaba se completa con 8 piñas.

Como solo hay ____ piñas, faltaría _____ piña para completar la jaba.

Llenarán ____ jabas de 8 piñas. Quedan ____ piñas sueltas.

Le faltó ______ piña para llenar otra jaba.

3. Los pobladores de una comunidad quieren sembrar 179 plantas. Para ello, han contratado a 4
jornaleros. ¿Cuántas plantas, de forma equitativa, debe sembrar cada uno?
a. Elige uno de los procesos anteriores y resuelve el problema.

Cada jornalero debe sembrar ___ plantas.

b. Responde.
¿Cuántas plantas quedarían sin sembrar? _______. ¿Cómo podríamos solucionar este
problema?
4. Los 260 estudiantes de una escuela visitarán el complejo arqueológico de Huaca Rajada. El
director plantea formar 4 equipos con el mismo número de estudiantes. ¿Cuántos estudiantes
tendrá cada equipo?
a. Completa los procesos de Miguel y Rosa para resolver el problema.

Cada equipo tendrá _____ estudiantes.

b. Responde.
• ¿Qué proceso de resolución prefieres, el de Miguel o el de Rosa? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________

5. Defensa Civil convocó a las niñas y los niños a realizar prácticas de primeros auxilios.
Acudieron 575 niñas y niños, quienes se agruparon en equipos de 5 integrantes. ¿Cuántos
equipos se formaron? Completa.
6. Fermín tiene árboles de manzanos. Durante la cosecha, recolectó 1295 manzanas y las colocó
en cajas de 30 unidades. ¿Cuántas cajas utilizó? ¿Cuántas manzanas le sobraron?

a. Respondan.
• ¿Cuántas manzanas recolectó don Fermín?
• ¿Cuántas manzanas colocó en cada caja?
• ¿Qué puedes hacer para saber cuántas cajas utilizó?
___________________________________________________________.
b. Resuelvan siguiendo los procesos usados por Manuel y Rosa.

Una caja se completa con 30 manzanas.

Sobran ____ manzanas. Faltarían ______ manzanas para completar una caja más.
Utilizó ___ cajas y le sobraron ____ manzanas.
c. Responde. ¿Qué proceso de resolución te resulta más sencillo? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
7. Una fábrica produjo 1558 juguetes en el primer trimestre. Para su distribución, se organizan los
juguetes en cajas de 25 unidades. ¿Cuántas cajas se llenarán? ¿Cuántos juguetes le faltan
para completar una caja más?

Resuelve el problema de dos formas diferentes.

Se llenarán _____ cajas, le quedan _____ juguetes sueltos, y le faltan ________ juguetes para
completar una caja más.

8. Por el aniversario de una escuela, se pintará el patio central. Se decide comprar pintura que se
vende en baldes de 20 litros. Si se necesitan 124 litros de pintura, ¿cuántos baldes de pintura
se tienen que comprar? Explica tu respuesta.
Resuelve el problema aplicando tu propia estrategia.

Se tienen que comprar _____ baldes porque _____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS.

N° Desempeños Resuelve divisiones exactas e Aplica estrategias diversas para

inexactas con números resolver problemas con
naturales. divisiones.

Si No Si No
Nombres y
apellidos de los
estudiantes
1

10

11

12

13
ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIA:

- Dibujos de expresiones faciales.

- Fichas de dibujo y pintura

INICIO

 Observa el siguiente video Dibujo en cuadricula:

https://www.youtube.com/watch?v=a1aNiZGWf9o

 Se interroga a los estudiantes: ¿Te gusta dibujar? ¿Qué técnicas de dibujo conoces? ¿podemos
emplearla para representar expresiones? ¿Qué saben de esta manifestación artística? ¿Qué es
el dibujo? ¿Qué tipo de emociones podemos expresar a través del dibujo? ¿Qué pasos se deben
seguir para dibujar expresiones faciales?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMBINAR LÍNEAS Y FORMAS PARA DIBUJAR LAS EXPRESIONES

FACIALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Trabar con orden y limpieza

DESARROLLO
 Presentamos imágenes de diferentes expresiones faciales y solicitamos voluntarios que
describan cada expresión.

 Responde: ¿Qué mensaje nos dan las imágenes presentadas? ¿Son iguales los dibujos? ¿Qué
reflejan los rostros de los niños? ¿Las expresiones faciales se pueden dibujar?
 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan que características de los rostros les
permitieron reconocer cada expresión facial.
 Se menciona que los ojos y la boca son esenciales al momento de la expresión de emociones.
 Los estudiantes siguen los siguientes pasos:
Paso 1. Forma Básica

 La forma básica del rostro promedio ¿cuál es?…

 Fácil, todos conocemos esta forma, y si, es la que estás pensando, un círculo.
 A partir de un círculo podremos dibujar cualquier rostro, y luego podemos utilizar formas un
poco más complejas para poder dibujar distintos tipos de rostros.
 Paso 2. Líneas Guía

 Ya que tenemos nuestro círculo, es hora de darle un poco más de movilidad y

profundidad a este mismo, y lo vamos a hacer con líneas guía.
 No es solo hacer una simple cruz al centro de nuestro círculo, a esta cruz podemos darle
movilidad para poner la cara en diferentes perspectivas.
 Practica esto para que sepas como mover tu rostro de distintas maneras.

Paso 3. Ojos, Nariz, Boca Y Orejas

 Estos son las partes básicas de nuestro rostro o cara, hay que aprender a dibujar cada uno
por separado si se quiere implementar todo de forma correcta en la cara.
 Con la línea guía que marcamos en el paso anterior, colocaremos los ojos, la nariz, la boca y
las orejas.
 Y con estos 3 simples pasos ya habrás dibujado una cara, pero esto es solo el principio y lo
básico
 Pueden utilizar un espejo para que observen su propio rostro y por lo tanto sus expresiones.
 Dan color a sus dibujos. Pueden complementarlo con más detalles.
 Exponen y explican sus trabajos para que todos puedan verlos y comentarlos.

CIERRE
 Como actividades de cierre se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar
las expresiones faciales? ¿Qué parte del rostro se les dificultó más? ¿Coincidieron con sus
compañeros algunos de los dibujos?
 Como actividad de extensión: Realizan otros dibujos utilizando la Técnica del cuadriculado.
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes dibujar rostros combinando líneas y formas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Completan el siguiente cuadro de sus avances.
Mis avances sobre la toma de decisiones
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Reflexionan sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Me expresé artísticamente al dibujar

empleando formas, líneas y colores.

 Apliqué la técnica de la cuadrícula

para dibujar rostros y expresiones
faciales.
 FICHA DE EXTENSIÓN
 Realizan dibujos utilizando la Técnica del cuadriculado.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS.

N° Desempeños  Se expresa  Aplica la técnica de la

artísticamente al cuadrícula para dibujar
dibujar empleando rostros y expresiones
formas, líneas y faciales.
Nombres y colores.
apellidos de los Si No Si No
estudiantes
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