Planificador Semanal

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “SABER COMER PARA SENTIRME BIEN”
DURACION: Del lunes 19 al viernes 23 de octubre de 2020
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad de Gestión Educativa : UGEL Asunción

1.2.I.E. : N° 125 “Angelitos de Mama Ashu”
1.3.Lugar : Barrio San Martin - Chacas
1.4.Nivel : Inicial
1.5.Aula : 3 años – “Anaranjado”
1.6.Director : Judith Violeta Sánchez Jamanca
1.7.Profesora : Nivia Mercedes Principe Jaramillo
1.8. Año Lectivo : 2020
II. PRÓPOSITO:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje, es que los estudiantes aprendan acerca de la

importancia de una buena alimentación, y que conozcan y valoren los alimentos nutritivos,
así como sus beneficios para la salud. A partir de experiencias cotidianas y de indagación
científica que los reten y los inviten a observar, compararán y establecerán relaciones para
resolver situaciones problemáticas, buscarán información en diversas fuentes (personas,
textos escritos, etc.) y compartirán sus descubrimientos.
III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocen y valoran los alimentos nutritivos
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, el Indaga mediante •Problematiza • Hace preguntas que expresan su Describe con sus
espacio y hechos que métodos científicos para situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres propias palabras
acontecen en su entorno, construir sus indagación. vivos, hechos o fenómenos que las características y los
hace preguntas con base conocimientos. acontecen en su ambiente. cambios que observó
en su curiosidad, • Diseña estrategias en los alimentos y el
• Obtiene información sobre las
propone posibles para hacer indagación. características de los objetos y proceso que ha seguido
respuestas, obtiene materiales que explora a través de durante su exploración.
información al observar, • Genera y registra
sus sentidos. Usa algunos objetos y
manipular y describir; datos o información. herramientas en su exploración.
compara aspectos del
objeto o fenómeno para • Analiza datos e • Comunica los descubrimientos que
comprobar la información. hace cuando explora. Utiliza gestos o
respuesta y expresa en señas, movimientos corporales o lo
• Evalúa y comunica el hace oralmente.
forma oral o gráfica lo
proceso y resultado de
que hizo y aprendió.
su indagación.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Resuelve problemas de • Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los • Agrupa los alimentos
referidos a relacionar cantidad expresiones objetos de su entorno según sus de acuerdo a su
objetos de su entorno numéricas. características perceptuales al criterio, o criterios
según sus características • Comunica su comparar y agrupar aquellos objetos dados por otros, y
perceptuales; agrupar, comprensión sobre los similares que le sirven para algún explica cómo los
ordenar hasta el quinto números y las fin, y dejar algunos elementos agrupó.
lugar, seriar hasta 5 operaciones. sueltos. • Cuenta de manera
objetos, comparar • Usa estrategias y • Usa algunas expresiones que espontánea y usa
cantidades de objetos y procedimientos de muestran su comprensión acerca de cuantificadores
pesos, agregar y quitar estimación y cálculo. la cantidad, peso y el tiempo (muchos, pocos, más
hasta 5 elementos, –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, que, menos que, pesa
realizando “pesa poco”, “un ratito”– en más, pesa menos)
representaciones con situaciones cotidianas. para expresar la
su cuerpo, material • Utiliza el conteo espontáneo en cantidad de alimentos y
concreto o dibujos. situaciones cotidianas siguiendo un utensilios utilizados.
Expresa la cantidad de orden no convencional respecto de la
hasta 10 objetos, usando serie numérica.
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos
“pesa más”, “pesa
menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes
o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de • Obtiene información • Identifica características de Lee textos diversos
textos que tratan temas texto en su lengua del texto escrito. personas, personajes, animales u (recetas, enciclopedias,
reales o imaginarios que materna • Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa en revistas, cuentos,
le son cotidianos, en los información del texto las ilustraciones cuando explora envolturas)
que predominan escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se identificando palabras
palabras conocidas •Reflexiona y evalúa la presenta en variados soportes. conocidas y
y que se acompañan con forma, el contenido y • Dice de qué tratará, cómo anticipando su
ilustraciones. Construye contexto del texto continuará o cómo terminará el texto contenido. Comenta en
hipótesis o predicciones escrito. a partir de las ilustraciones o torno al texto leído para
sobre la información imágenes que observa antes y saber más sobre alguno
contenida en los textos y durante la lectura que realiza (por sí de los alimentos.
demuestra mismo o a través de un adulto)
comprensión de las • Comenta las emociones que le
ilustraciones y de generó el texto leído (por sí mismo o
algunos símbolos a través de un adulto), a partir de sus
escritos que transmiten intereses y experiencias.
información. Expresa
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma
Actitud (es) de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes investigan sobre los alimentos que consumen y se
Por ejemplo
disponen a preservarlos a través del cultivo de vegetales en casa.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
Actitud (es)
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los estudiantes valoran la variedad y las características de
Por ejemplo alimentos que provienen de distintos lugares del país y promueven
el consumo de aquellos que son propios de su comunidad.
V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Conociendo más Observo, huelo, ¿De dónde ¿Cómo llegan Siembro, cuido
sobre los alimentos toco provienen los los alimentos a y cosecho los
alimentos? mi casa? alimentos
VI. MATERIAL Y RECURSOS
 Hojas y material de escritura

 Dos cajas o recipientes
 Frutas
 Plátano
 Cuchillo sin filo
 Cuaderno
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASHU"

1.2. Lugar : Barrio San Martin - Chacas
1.3. Edad : 3 años
1.4. Aula : Anaranjado
1.5. Docente : Nivia Mercedes Principe Jaramillo
1.6. Tiempo :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO MÁS SOBRE LOS

ALIMENTOS”
III PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad de ¿Qué recursos o materiales se usará en esta
aprendizaje? actividad de aprendizaje?
 Revisar información acerca de los  Imágenes sobre frutas, verduras,
alimentos. lácteos.
 Buscar actividades orientadas a la edad  Video corto sobre los alimentos
de 3 años, partiendo de la información
recopilada.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIA/ INSTRUMENTOS
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
MATEMÁTICA RESUELVE • Establece Agrupa los Lista de cotejo
PROBLEMAS relaciones alimentos
DE CANTIDAD entre los haciendo una
objetos de su diferencia entre
• Traduce entorno según lo que más les
cantidades a sus gusta y el
expresiones característica alimento que no
numéricas. s perceptuales les gusta
• Comunica su al comparar y
comprensión agrupar
aquellos
sobre los
objetos
números y las
similares que
operaciones. le sirven para
• Usa estrategias algún fin, y
y procedimientos dejar algunos
de estimación y elementos
cálculo. sueltos.
• Usa algunas
expresiones
que muestran
su
comprensión
acerca de la
cantidad,
peso y el
tiempo
–“muchos”,
“pocos”,
“pesa
mucho”,
“pesa poco”,
“un ratito”–
en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el
conteo
espontáneo
en situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie
numérica.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACTITUDES QUE SE ACTITUDES QUE SE

ENFOQUE
ACCIONES DEMUESTRAN EN DEMUESTRAN LA
TRANSVERSAL
OBSERVABLES ESTUDIANTES DOCENTE
Aprecio, valoración y Los estudiantes identifican
disposición para el los alimentos que tienen en
ENFOQUE cuidado de toda forma de casa y la importancia de
AMBIENTAL vida sobre la tierra desde consumirlos.
una mirada sistémica y
global, revalorando los
saberes ancestrales.
VI.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Se les planteara a los niños y niñas, preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué son? ¿De dónde
vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, y observarán un video acerca de la importancia
de comer alimentos saludables, como las verduras. Además, se les invitará a pensar en cuál es
su comida favorita y a jugar a adivinar diferentes nombres de verduras, escucharán una
historia sobre probar alimentos y observarán un video al respecto. Asimismo, se les explicará
un juego, para que lo realicen en casa, donde deberán agrupar las frutas y verduras que más
les gustan y las que no les gustan. Para terminar, escucharán la canción de los alimentos.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN O RETOS

 Hacer una excursión en familia a la cocina, e investigar y agrupar los alimentos que
tienen en casa.
 Dibujar, o recortar y pegar, en su cuaderno las agrupaciones que hicieron de sus
alimentos.
SEGUIMIENTO/ RETROALIMENTACIÓN
 ¿Qué son los alimentos?

 ¿De dónde vienen los alimentos?
 ¿Por qué debemos comer frutas y verduras?
 ¿Cuáles son los alimentos que más te gusta? ¿Por qué?
 ¿Cuáles son los alimentos que no te gusta? ¿Por qué?
 ¿Había más verdura o más fruta?
VII REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

actividad?
Los niños y niñas identifican el alimento que más le
gusta y el alimento que no les gusta. Reconocen la
importancia de consumir frutas y verduras.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
PRACTICANTE FECHA: 19-10-2020
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “SABER COMER PARA SENTIRME BIEN
SESION DE APRENDIZAJE CONOCIENDO MAS SOBRE LOS
ALIMENTOS
ARÉA Y COMPETENCIA MATEMÁTICA:
CRITERIO DE EVALUACION N°1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Agrupa los alimentos de acuerdo a su
criterio, o a criterios dados por otros, y
los comunica.
N APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
°
1 Aquiño Tarazona Yerson Alexis
2 Cantaro Aguilar Jhean Paul
3 Cerda Inocente Sneyder Maderyk
4 Fermin Pajuelo Leydi Leslie
5 Garcia Aguilar Kahomy Marianne
6 Herrera Pinedo Matias Fabricio
7 Llanos Jara Yhago Jesus
8 Mendez Aguirre Daleska Naomi
9 Montalvo Tarazona Linda Flor
10 Morales Cadillo Angela Yajahira
11 Narvaez Arellan Nadya Danira
12 Obregon Cerda Luana Andrea
13 Saavedra Muñoz Wilder William
14 Salazar Mallqui Alonso Andre
15 Silva Aguilar Dayro Aldair
16 Salinas Leon Kristell Emely
17 Ushpas Valladares Alonso Jael
18 Vega Cerna Juan Abdiel
19 Yahuarcani Falcon Kreysi Sharleth
20 Yauri Lopez Eythan Samir
BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU. Currículo de formación docente carrera de educación inicial. Recuperado de:
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=38
1.7. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASSHU"

1.9. Edad : 3 años
1.12. Tiempo :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “OBSERVO, HUELO, TOCO”
 Revisar información orientada a la edad  Frutas (distintas variedades)
de 3 años, partiendo de la información
dada por el ministerio.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS
COMPETENCIA/
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CIENCIA Y INDAGA • Establece Describe con Lista de cotejo
TECNOLOGIA MEDIANTE relaciones sus propias
MÉTODOS
CIENTÍFICOS entre los palabras
PARA CONSTRUIR objetos de su las
SUS entorno según características
CONOCIMIENTOS sus de los alimentos
características y el sabor de
• Problematiza perceptuales al cada uno de
situaciones para comparar y ellos.
hacer indagación. agrupar
• Diseña aquellos
estrategias para objetos
hacer indagación. similares que
• Genera y le sirven para
registra datos o algún fin, y
información. dejar algunos
elementos
• Analiza datos e
sueltos.
información.
• Usa algunas
• Evalúa y expresiones
comunica el que muestran
proceso y su
resultado de su comprensión
indagación. acerca de la
cantidad, peso
y el tiempo
–“muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa
poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas.
• Utiliza el
conteo
espontáneo en
situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie
numérica.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
Aprecio, valoración y Los estudiantes identifican
disposición para el la textura y el sabor de los
ENFOQUE cuidado de toda forma de alimentos (dulce, agrio,
AMBIENTAL vida sobre la tierra desde suave, duro)
una mirada sistémica y
Se les invitará a los niños y niñas a responder estas preguntas: ¿Qué comen en el desayuno?
¿Cómo son los ingredientes antes y después de cocinarlos? También, escucharán sobre los
cambios que experimentan otros alimentos, como la quinua y el huevo, al cocinarse o al
refrigerarse. Se les mostrará cómo preparar un plato especial a base de plátano, y se les
animará a identificar su olor, textura, sabor y a descubrir los diferentes sabores que presentan
los alimentos. En ese sentido, verán un video acerca de probar diferentes alimentos y se les
invitará a jugar a describir las frutas.
 Explorar en familia una fruta que nunca hayan comido, observar sus características
(tamaño, forma, color, olor, sabor) y conversar sobre lo que descubrieron.

actividad?
Los estudiantes describieron las frutas al tocarlas y Los estudiantes a un inicio no conocen que
descubrieron los sabores al probarlas. son los sabores, a cada probada de fruta
decían que la fruta era rica.
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “SABER COMER ARA SENTIRME BIEN
SESION DE APRENDIZAJE CONOCIEND MAS SOBRE LOS
ALIMENTOS
CRITERIO DE
CRITERIO DE
EVALUACION N°2
EVALUACION N°1
Agrupa los alimentos Cuenta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de acuerdo a su espontáneamente la
criterio, o a criterios cantidad de los
dados por otros, y alimentos. comparar o
los comunica. establecer relaciones
de cantidad entre los
objetos.
SI NO SI NO
°
BIBLIOGRAFÍA:

1.15. Edad : 3 años
1.18. Tiempo :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿DE DÓNDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS? ”
 Buscar información acerca de cómo  Imágenes: frutas, verduras, lácteos,
podemos orientar en las actividades a los carne de pollo, carne de pescado,
estudiantes de la edad de 3 años queso.
 Video relacionado al tema

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS
COMPETENCIA/
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
MATEMÁTICA RESUELVE • Establece Cuenta de Lista de cotejo
PROBLEMAS DE relaciones manera
CANTIDAD
entre los espontánea
• Traduce
objetos de su para expresar la
cantidades a
entorno según cantidad de
expresiones sus alimentos que se
numéricas. características encuentran
• Comunica su perceptuales al agrupados de
comprensión comparar y acuerdo a su
sobre los números agrupar origen.
y las operaciones. aquellos
• Usa estrategias y objetos
procedimientos de similares que
estimación y le sirven para
cálculo. algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos.
• Usa algunas
expresiones
que muestran
su
comprensión
acerca de la
cantidad, peso
y el tiempo
–“muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa
poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas.
• Utiliza el
conteo
espontáneo en
situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie
numérica.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
Reconocimiento al valor Los estudiantes valoran las
RESPETO A LA de las diversas distintas variedades de
IDENTIDAD identidades culturales y alimentos y los lugares de
CULTURAL relaciones de pertenencia los que provienen.
de los estudiantes.
A los niños y niñas se les planteará una pregunta acerca del origen de los alimentos y
conocerán diferentes fuentes donde pueden encontrar más información al respecto. Así,
observarán el video “De dónde vienen los alimentos” y podrán comprender que los alimentos
que provienen de las plantas se denominan alimentos de origen vegetal. Además, observarán
la preparación de un queque y sus ingredientes y se les animará a identificar los alimentos
que son de origen
animal. También, se les propondrá jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen (animal,
vegetal). Una vez clasificados, podrán contar los alimentos que hay en cada categoría y
determinar qué agrupación tiene más o menos cantidad.
 Inventar en familia un platillo eligiendo alimentos de origen animal, vegetal

y mineral.
 Dibujar diferentes alimentos y unirlos con una línea al cajón amarillo (alimentos de
origen animal) y al cajón verde (alimentos de origen vegetal) colocar con una rayita
la cantidad que contiene cada caja.

actividad?
Los niños reconocieron el origen de los alimentos y Los estudiantes aun no conocen con
jugaron a agruparlos. claridad los alimentos de origen animal.
VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
ALIMENTOS
CRITERIO DE
CRITERIO DE
EVALUACION N°2
EVALUACION N°1
objetos.
SI NO SI NO
°
BIBLIOGRAFÍA:

1.24. Tiempo :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO LLEGAN LOS ALIMENTOS A MI

CASA?”
 Empaque de los alimentos que tengan
octágono
  Verduras y frutas.

COMPETENCI ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS
ÁREA A/ DESEMPEÑO EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN LEE • Identifica Identifica el Lista de cotejo
DIVERSOS características octágono en las
TIPOS DE de personas, envolturas y
TEXTO EN personajes, comenta en
SU LENGUA animales u torno al texto
MATERNA objetos a partir leído para
• Obtiene de lo que saber más sobre
información observa en las estos.
del texto ilustraciones
escrito. cuando
• Infiere e explora
interpreta cuentos,
etiquetas,
información
carteles, que se
del texto
presenta en
escrito. variados
•Reflexiona y soportes.
evalúa la • Dice de qué
forma, el tratará, cómo
contenido y continuará o
contexto del cómo
texto escrito. terminará el
texto a partir
de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes
y durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto)
• Comenta las
emociones que
le generó el
texto leído
(por sí mismo
o a través de
un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencias.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
Aprecio, valoración y Los niños y niñas investigan
disposición para el sobre los alimentos que
RESPETO A cuidado de toda forma de consumen y el estado en el
TODA FORMA DE vida sobre la tierra desde que deben consumirlas.
VIDA una mirada sistémica y
Los niños y niñas observarán los lugares de donde se adquieren los alimentos y cómo están
organizados (frutas, verduras, semillas, etc.). Escucharán un cuento, denominado “La papa,
tesoro de la tierra”, sobre cómo se realiza la siembra de la papa. Asimismo, se les invitará a
reconocer los lugares donde se guardan los alimentos en casa, los cuales se organizan en
función de sus características para conservar los alimentos en buen estado. También, se les
recomendará que conversen con sus familiares acerca de la importancia de verificar que los
alimentos que se consumen se encuentren en buen estado y que sean beneficiosos para la
salud. Para ello, se les sugerirá revisar la fecha de caducidad de los alimentos envasados y
observar la información nutricional de los productos en el envase, como los octógonos.
Igualmente, se les motivará a jugar a ordenar las imágenes de una historia y verán un video
sobre cómo una
niña escoge las frutas cuando acompaña a su mamá al mercado. Para terminar, escucharán
una canción y se les animará a jugar a transformar su cuerpo en diferentes frutas o verduras.
 Organizar las compras de los alimentos y guardarlos. Comentar cómo organizaron las
compras y en una hoja dibujar lo realizado. Colocar el dibujo en su caja del tesoro.

actividad?
Los estudiantes identifican el octágono en las Los estudiantes aun no identifican la fecha
envolturas de los alimentos. de los vencimientos en el empaque de los
alimentos.
IX. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
ALIMENTOS
CRITERIO DE
CRITERIO DE
EVALUACION N°2
EVALUACION N°1
objetos.
SI NO SI NO
°
BIBLIOGRAFÍA:

1.30. Tiempo :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SIEMBRO, CUIDO Y COSECHO LOS

ALIMENTOS
 Buscar información referido al tema.  Botellas de plástico o macetas
 Desglosar las actividades de acuerdo a la  Semillas de plantas
edad del estudiante.  Hoja y pinturas

COMPETENCI ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS
ÁREA A/ DESEMPEÑO EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CIENCIA Y INDAGA • Hace Describe con Lista de cotejo
TECNOLOGIA MEDIANTE preguntas que sus propias
MÉTODOS expresan su palabras
CIENTÍFICO curiosidad las
S PARA sobre los características y
CONSTRUIR objetos, seres los cambios que
vivos, hechos observó en los
SUS
o fenómenos alimentos y el
CONOCIMI
que acontecen proceso
ENTOS. en su que ha seguido
• Problematiza ambiente. durante su
situaciones • Obtiene exploración.
para hacer información
indagación. sobre las
• Diseña características
estrategias de los objetos
para hacer y materiales
indagación. que explora a
• Genera y través de sus
registra datos sentidos. Usa
algunos
o información.
objetos y
• Analiza datos herramientas
e información. en su
• Evalúa y exploración.
comunica el • Comunica
proceso y los
resultado de descubrimient
su os que hace
indagación. cuando
explora.
Utiliza gestos
o señas,
movimientos
corporales o lo
hace
oralmente.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
Aprecio, valoración y
disposición para el
RESPETO A cuidado de toda forma de
TODA FORMA DE vida sobre la tierra desde
VIDA una mirada sistémica y
Se les plantearán preguntas acerca de los alimentos que se pueden cultivar en casa, qué se
necesita y cómo hacerlo, y conocerán diversas fuentes de información al respecto. Así,
observarán los vegetales que pueden sembrar en casa y escucharán un texto sobre ello.
Asimismo, se les propondrá cultivar vegetales en macetas que pueden elaborar con botellas
de plástico o vidrio y se les invitará a averiguar (mediante la experimentación) qué plantas
crecen más rápido, las que se siembran en agua o en tierra. Para concluir, se les animará a
mover el cuerpo con la canción “Me muevo otra vez”.
 Sembrar una o más plantas en casa y dibujar los cambios que le ocurren desde la
siembra.
 Comparar las plantas que haya sembrado. Dibujar las diferencias.


actividad?
X. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
ALIMENTOS
CRITERIO DE
CRITERIO DE
EVALUACION N°2
EVALUACION N°1
objetos.
SI NO SI NO
°
BIBLIOGRAFÍA:

Planificador Semanal

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “SABER COMER PARA SENTIRME BIEN”

DURACION: Del lunes 19 al viernes 23 de octubre de 2020

1.1. Unidad de Gestión Educativa : UGEL Asunción

El propósito de esta experiencia de aprendizaje, es que los estudiantes aprendan acerca de la

ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

VI. MATERIAL Y RECURSOS

 Hojas y material de escritura

1.1. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASHU"

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONOCIENDO MÁS SOBRE LOS

III PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTITUDES O ACTITUDES QUE SE ACTITUDES QUE SE

VI.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN O RETOS

 ¿Qué son los alimentos?

VII REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIO DE EVALUACION N°1

1.7. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASSHU"

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “OBSERVO, HUELO, TOCO”

III PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTITUDES O ACTITUDES QUE SE ACTITUDES QUE SE

VI.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN O RETOS

VII REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

1.13. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASSHU"

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿DE DÓNDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS? ”

III PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTITUDES O ACTITUDES QUE SE ACTITUDES QUE SE

VI.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN O RETOS

 Inventar en familia un platillo eligiendo alimentos de origen animal, vegetal

VII REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

1.19. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASSHU"

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO LLEGAN LOS ALIMENTOS A MI

III PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTITUDES O ACTITUDES QUE SE ACTITUDES QUE SE

VI.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

VII REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

IX. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

1.25. I.E. : N°125 "ANGELITOS DE MAMA ASSHU"

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SIEMBRO, CUIDO Y COSECHO LOS

III PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTITUDES O ACTITUDES QUE SE ACTITUDES QUE SE

VI.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN O RETOS

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

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