Proyecto Experimentos

PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
HACIENDO
MIS
EXPERIMENTOS
DATOS GENERALES.-
2022
Ugel
Institución Educativa :
Lugar :
Directora
Profesora :
Sección : 04 AÑOS
II.-ESTRUCURA DEL PROYECTO:
2.1.-NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS EXPERIMENTOS”

2.2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se pretende despertar en niños y niñas del aula de 4 años de la Institución Educativa Inicial, por lo que es necesario que niños y niñas observen,
activen su curiosidad, su interés para captar y percibir la realidad, formule sus hipótesis dando respuestas a sus propias preguntas, a las de sus
compañeros, experimente al vivenciar en objetos que explora de su entorno, verbalice al dar respuestas por sí mismo, a su propias preguntas
estableciendo conexiones entre sus ideas y formule conclusiones cuando al experimentar comprueba que sus anticipaciones son correctas o no.
2.3.-TIEMPO DE DURACIÓN: DEL 5 AL 23 DE SEPTIEMBRE .
2.4.- PRODUCTOS:
EXPERIMENTOS
III.-PRE- PLANIFICACION:
¿QUÉ HARE? ¿CÓ MO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
Realizar experimentos Todos en semicírculo observando los experimentos Franela, Materiales del Med
Elaborar materiales para los experimentos Alumnos ayudando a limpiar las mesas y utensilios Trapos hú medos.
utilizados en los experimentos.
Realizar experimentos Determinar en los grupos el uso de los materiales al Cintas, forros, vinifan
experimentar.
Realizar conteo de materiales que se utilizan en Con personas, materiales Boletines, Papelotes, goma ,plumones
los experimentos.
IV.-PLANIFICACIÓ N CON LOS NIÑ OS(AS):
¿Qué Haremos? ¿Có mo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?
Visitas al entorno Dibujando y reproduciendo. Papelote, plumones, imá genes, textos de la biblioteca
Elaborar abono para las plantas. Mezclando sustancias Toalla, pañ o, agua
Formando las palabras de los materiales Dictando a la docente, apoyado Papelote, plumones, imá genes, textos de la biblioteca
usados en los experimentos. en imagenes
Creando rimas y adivinanzas Dictando a la docente Papelote, plumones, imá genes, textos de la biblioteca, aula
V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑ O 04 AÑ OS
Convive y participa Interactú a con todas las personas. Se relaciona con adultos y niñ os de su entorno juega con otros niñ os y se
PERSONAL SOCIAL
democrá ticamente Construye normas, y asume acuerdos integra en actividades grupales del aula.Propone ideas de juego y las
en la bú squeda del y leyes. normas del mismo.Sigue las reglas de los demá s de acuerdo con sus
bien comú n Participa en acciones que promueven intereses.
el bienestar comú n. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos,materiales y espacios compartidos.
Resuelve problemas Traduce cantidades y expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus
de cantidad numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
MATEMATICA
Comunica su comprensió n sobre los similares que le sirven para algú n fin, y dejar algunos elementos sueltos.
nú meros y las operaciones Realiza seriaciones por tamañ o de hasta tres objetos
Utiliza estrategias e procedimientos
de estimació n y cá lculo. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Se comunica • Obtiene informació n del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su • Infiere e interpreta informació n del experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
lengua materna texto oral. o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señ as,
• Adecú a, organiza y desarrolla el gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz segú n su
texto de forma coherente y interlocutor y propó sito: informar, pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactú a estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de Obtiene informació n del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
textos escritos en su • Infiere e interpreta informació n del acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
lengua materna. texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos Adecú a el texto a la situació n Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
tipos de textos en su comunicativa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
lengua materna. Organiza y desarrolla las ideas de emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
COMUNICACIÓ N
contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
desde los lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
artísticos • Aplica procesos creativos. combinar un material con otro.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
método científico Problematiza situaciones para hacer vivos,hechos o fenó menos que acontecen en su ambiente; y, al
para construir sus indagació n. responder,da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
conocimientos Diseñ a estrategias para hacer
indagació n.
Genera y registra datos o
informació n.
Analiza datos de informació n
Evalú a y comunica el proceso y
resultado de su indagació n.
CY A
Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar,

trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. que expresa sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo
PSICOMOTRICIDAD
manera autó noma a • Se expresa corporalmente con relació n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
través de su velocidad y con cierto control de su equilibrio.
motricidad
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
DIA DIA DIA DIA DIA

Negociació n del proyecto Experimento: Los sonidos de mi Experimento: Descubriendo mis Experimento: El poder de los Experimento: El globo que se
Taller Psicomotriz: Lateralidad: corazó n (Elaboran su huellas rayos solares infla solo
Van hacia la derecha estetoscopio) Taller Grafico Plá stico: Elaboran Taller Grafico Plá stico: Taller Psicomotriz: Lateralidad:
Taller Psicomotriz: jugamos con Cuerpos geométricos en forma Decoramos cuerpos Van hacia la derecha
los balones de colores tridimensional geométricas con técnicas
grá ficas(bidimensional)
DIA 12 DIA 13 DIA 14 DIA 15 DIA 16

Experimento: Colores que cambian Resuelve situaciones Experimento: Descubriendo los Forma con letras léxicas los Experimento: Cacería de imanes
Taller Literario: Completa problemá ticas de numeros y sonidos que producen las pepas nombres de los materiales Taller Psicomotriz:
crucigramas con nombres de cantidades con los materiales Taller Literario: sonidos iniciales y usados en los experimentos Desplazamientos- equilibrio
materiales usados en los de los experimentos finales. Taller Literario: Preparamos y
experimentos Taller Grafico Plá stico: Decora degustamos un plato típico de la
con la técnica del sellado con comunidad para celebrar el día
verduras. del folclor
DIA 19 DIA 20 DIA 21 DIA 22 DIA 23
La Botella que respira: Experimento: Haciendo Experimento: comparando masas Exposició n de experimentos
Experimento compost Taller Psicomotriz: Van hacia la Taller Psicomotriz:Lateralidad:
Taller Literario: Jugamos con un Literario: aprende y repite izquierda Van hacia la izquierda
cuento motor rimas infantiles
VIII.-EVALUACION DEL PROYECTO:

LISTA DE COTEJO DIARIA.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………
………………………………………………………………………………………………
PROF
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 5
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
ACTIVIDAD EVALUACION EVALUACION
NEGOCIACIÓN DEL COMUNICACIO Se comunica oralmente • Obtiene Expresa sus  Observació n  Registro de
PROYECTO N en su lengua materna necesidades,
informació n del Evaluació n
emociones, intereses y
texto oral. da cuenta de sus
diaria
experiencias al  anecdotari
• Infiere e
interactuar con o
interpreta personas de su entorno
informació n del familiar, escolar o local.
texto oral. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas,
• Adecú a, organiza miradas, señ as, gestos,
movimientos
y desarrolla el texto corporales y diversos
de forma coherente volú menes de voz
y cohesionada. segú n su interlocutor y
propó sito: informar,
• Utiliza recursos pedir, convencer o
no verbales y agradecer.
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactú a
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
S MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADE  Juego libre en los sectores SECTORES DEL

S Los niñ os y niñ as realizan la secuencia metodoló gica a seguir para el desarrollo de HOGAR,
COMPLEME esta actividad siendo la siguiente: CUENTOS ETC
NTARIAS PLANIFICACIÓ N: los niñ os y niñ as deciden en que sector jugar recordá ndoles que
en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niñ os y niñ as utilizan los
solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓ N: Los niñ os y niñ as juegan libremente ya decidieron en que sector
jugar ¿Con quién jugar? ¿Có mo jugar? Etc.
EJECUCIÓ N: Los niñ os y niñ as juegan libremente en los sectores elegidos y con
quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de
lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canció n de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar
porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓ N: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a
que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
 REPRESENTACIÓ N: Niñ os y niñ as dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓ  Niñ os y niñ as juegan la diná mica: Juego tá ctil PAPELOTE
N/ Se lleva a cabo en espacios interiores PLUMONES
DESPERTAR El instructor les muestra a los niñ os cierto nú mero de pequeñ os objetos comunes,
EL INTERÉ S tales como un bolígrafo, un lá piz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niñ os no puedan
verlo. Uno de los niñ os introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el
instructor ha colocado dentro. El niñ o trata de identificar el objeto que está
sintiendo.Cuando el niñ o ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo
saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego continú a con otro niñ o que
deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades tá ctiles.
INICIO
RESCATE DE  ¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De qué NIÑ OS Y NIÑ AS
SABERES manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran adivinados? DOCENTE
PREVIOS
PROPÓ SITO o La docente comunica a niñ os y niñ as que hoy dialogaremos y diremos lo que NIÑ OS Y NIÑ AS
Y queremos aprender sobre los experimentos DOCENTE
ORGANIZACI
ÓN
PROBLEMA  ¿Qué es un experimento? NIÑ OS Y NIÑ AS
TIZACIÓ N ¿Có mo podemos realizar muchos experimentos? DOCENTE
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niñ os y niñ as observaran el aula y dará n sus opiniones.
D GESTIÓ N Y  ANTES DEL DISCURSO: LAMINA

E ACOMPAÑ A  Niñ os y niñ as junto a la maestra observan imá genes de niñ os y niñ as jugando con
S MIENTO DE materiales descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con niñ os
A LOS investigando con lupa la naturaleza, etc.
R APRENDIZAJ  DURANTE EL DISCURSO:
R ES  Se esquematiza el cuadro de negociació n en un papelote y se negocia con los niñ os y
O niñ as, planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir a
L investigar que animalitos viven en la tierra de nuestro patio del jardín?Escuchamos
L las respuestas de niñ os y niñ as, tomando nota de todos sus intereses y necesidades
O respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinió n o respuesta a la pregunta
planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razó n alumnos y yo he visto lo
que ustedes han dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar el
presente proyecto: ¿Qué podemos hacer para hacer nuestros experimentos y salir a
investigar?
 Niñ os y niñ as reciben imá genes de niñ os explorando la tierra, niñ os explorando el
agua, la arena, las hojas de las plantas, las temperas, niñ os realizando mezclas con
harinas, con agua etc. Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a
los niñ os y niñ as hacia nuestro desafío establecido en la situació n significativa.
 Niñ os y niñ as mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en el
siguiente esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niñ os y niñ as que
podemos realizar.
¿QUE HAREMOS? ¿CÓ MO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES

NECESITAMOS?
o DESPUÉ S DEL DISCURSO: FICHA DE

o Culminada la negociació n la docente coloca el papelote con las actividades TRABAJO
negociadas en algú n lugar visible del aula con la planificació n del proyecto para cada
día recordar las actividades planificadas y seguir el orden e ir evaluando
progresivamente las actividades realizadas.
o Niñ os y niñ as dibujan lo que quieren hacer de experimento
o
CIERRE EVALUACIÓ  Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
N ¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mo se sintieron?.......
Registramos la informació n en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar,
manera autó noma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

ENTO
S
INICIO Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material NIÑ OS Y NIÑ AS
que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las

INICIO
normas de uso del material y como debemos comportarnos.

Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
“SALTARIN” y vamos agregando niños y niñas.
DESARROLLO Realizamos actividades como: CAJA FORRADA
DE LA Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha que
MOTRICIDAD india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra que se
encuentra delante de la fila
Formados en filas por sexo se inician en el movimiento al mover su
cuerpo hacia la derecha, giran hacia la derecha de su cuerpo,
DESARROLLO
mueven objetos hacia la derecha

Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra donde hay
muchos animales y autos unos van hacia la derecha y otros
hacia la izquierda, debe encerrar solo los que van hacia su
derecha de cada animal
Otras que propongan los alumnos.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑ OS Y NIÑ AS
tomen aire respira inhalando y expirando aire.

EXPRESIÓN Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha. NIÑ OS/AS
GRÁFICO
CIERRE
PLÁSTICO
CIERRE Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imá genes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA: MARTES 6
PROFESORA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
 EXPERIMENTO: CIENCI Indaga Problematiza situaciones para  . Hace preguntas que  Observació n  Registrode
LOS SONIDOS A mediante hacer indagació n.-Diseñ a expresan su Evaluació n diaria
Y método estrategias para hacer curiosidad sobre los
DE MI CORAZÓ N AMBIE científico objetos, seres
 anecdotario
(Elaboran su indagació n.-Genera y registra
NTE para vivos,hechos o
estetoscopio) construir datos o informació n. fenó menos que
sus acontecen en su
conocimient -Analiza datos de informació n ambiente; y, al
os responder,da a
-Evalú a y comunica el proceso conocer lo que sabe
y resultado de su indagació n. acerca de ellos.

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
COMPLEMENTA
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Nombre de juego: Matado NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con
INTERÉS
cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar en
el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el jugador
queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las manos sin que
se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que estuviera eliminado
y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
INICIO
rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban en
el mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
RESCATE DE  ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que recibía NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando?¿Cómo
PREVIOS late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento al PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
elabora un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para escuchar NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
los sonidos de nuestro corazón?
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
 Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes del
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES corazón, un estetoscopio describimos características, los
R cuidados y para qué sirve al hombre
R  Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios,
O
luego se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho y
L
L sienten los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que su
O corazón late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón de su
compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
 Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de trabajo,
juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar sonidos que
produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los producidos por
la respiración.
 Desarrollo de la experiencia.-
 Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los materiales
siguientes:
 MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
 ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o cinta
masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y sujétalo.
TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORE
. ESPERADOS:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autó noma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
ENTO MATERIALES
S
INICIO
 Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar como son los PAPELOTE
INICI
balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las normas de uso del material y como debemos PLUMONES
O
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y vamos

agregando niños y niñas.
 Realizamos actividades como: LAMINA
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola ingresan trotando y se ubican los PELOTAS
niños en una línea marcada en el suelo PLUMONES
DESARROLLO DE LA
COLCHONETAS
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea según sexo realizan
SAQUITOS DE ARENA
MOTRICIDAD
levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota de abajo-hacia arriba en cantidad de
DESARROLLO
10 veces, al sonido de una canción o un silbato.

 Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados en su línea según
sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con una mano ingresan por un lado y salen
po el otro en cantidad de diez veces.
 Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer en cantidad de diez
veces.
 Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela pateándola sin dejarla ir, va i viene la pelota en
cantidad de diez veces.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y expirando
aire.
EXPRESIÓN Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor NIÑ OS Y NIÑ AS
GRÁFICO
CIERRE
PLÁSTICO
CIERRE  Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan en su hoja de
refuerzo
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
FECHA: MIERCOLES 7
PROFESORA:
NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

LA EVALUACION EVALUACION
0ACTIVIDA
D
 Descubr CIENCIA Indaga mediante Problematiza situaciones . Hace preguntas que  Observació  Registro de
iendo Y método científico para hacer indagació n.- expresan su curiosidad n Evaluació n diaria
AMBIENTE para construir Diseñ a estrategias para sobre los objetos, seres
mis sus vivos,hechos o
 anecdotario
huellas hacer indagació n.-Genera
conocimientos fenó menos que
y registra datos o acontecen en su
informació n. ambiente; y, al
responder,da a conocer
-Analiza datos de lo que sabe acerca de
informació n ellos.
-Evalú a y comunica el
proceso y resultado de su
indagació n.

TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL Antes de…
INTERÉS Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
INICIO
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.

RESCATE DE  ¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción? ¿Qué se lavaban NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la canción?
PREVIOS
PROPÓSITO Y oLa docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que queremos aprender PAPELOTE
ORGANIZACIÓN sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los representara con dibujos y escritura. PLUMONES
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella dactilar y NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares tenemos? Escuchamos
sus apreciaciones.

E ACOMPAÑAMIE  Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar a
S NTO DE LOS trabajar papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una
A APRENDIZAJES
caja llena de arena o tierra.
R
 Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre
R
O el talco y luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van
L dejando sus huellas del talco o harina, nos sentamos y dialogamos
L ¿De quién son esas huellas o yemas de los dedos de los pies? ¿Todas
O las huellas o yemas de los dedos de pies y manos son iguales, cuales
son diferentes?
 Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las yemas de los
dedos de las manos y toda la mano en cartulina negra utilizando talco,
harina o tempera, luego en otra cartulina solo plasman las huellas de las yemas de sus dedos
usando temperas de color rosado tratando que queden las huellas de los dedos y palma de la
mano retratados en la cartulina negra que es donde se aprecia más las huellas.
 Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y comparan las
huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos ¿Son iguales las huellas de las
manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay en las huellas?
 Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa las huellas
digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS :
 En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los dedos de manos y
pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este proceso la docente acompaña a los
niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo
sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente sobre el
porqué de la situación planteada sobre las huellas.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el experimento
realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación.-Dibujos de
una mano con sus huellas dactilares y el dibujo de un pie con sus huellas plantares.
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
CION desde los del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
lenguajes • Aplica procesos creativos. material con otro.
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos.
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES
ENTOS
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
EA O PLUMONES
niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando
INICIO
INICIO interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLORA Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a LAMINA
CIÓN PELOTAS
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo
DEL PLUMONES
coloque en la mesa como, cajitas diversas de jarabe, COLCHONETAS
MATERIA de tintas, de fósforos etc. papel periódico, catálogos, SAQUITOS DE ARENA
L
papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
goma, etc. expresan sus opiniones sobre los
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARROLLO
DESARR La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional los
OLLO DE cuerpos geométricos con sus materiales:
LA Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
ACTIVID geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen esferas
ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su esfera o
pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre elegido y
vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar
los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
VERBALI Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo NIÑ OS Y NIÑ AS
CIER
ZACION que han representado

RE

FECHA: JUEVES 8
PROFESORA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD S EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMENT CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para  . Hace preguntas que  Observació n  Registro de
Y Evaluació n diaria
O: EL PODER mediante hacer indagació n.-Diseñ a expresan su curiosidad
AMBIEN
DE LOS RAYOS método sobre los objetos, seres  anecdotario
TE estrategias para hacer
SOLARES científico para vivos,hechos o
indagació n.-Genera y registra
construir sus fenó menos que
conocimientos datos o informació n. acontecen en su
ambiente; y, al
-Analiza datos de informació n responder,da a conocer
lo que sabe acerca de
-Evalú a y comunica el proceso y ellos.
resultado de su indagació n.

TOS
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
COMPLEMENTARIAS
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO” NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE DE SABERES ¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
PREVIOS
INICIO ¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del poder PAPELOTE
de los rayos solares.
PROBLEMATIZACIÓN o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus
apreciaciones.
E ACOMPAÑAMIENTO
o Niños y niñas reciben lentes o visores del módulo de Ciencia y Ambiente, o
S DE LOS
A APRENDIZAJES sus lentes de sol que han traído de casa y salen a observar el astro sol,
R tratan de describir sus características, como forma, color, destellos y como
R se siente en nuestra piel al estar en contacto con el astro sol.
O
L
o Desarrollo de la experiencia.-
L o Niños y niñas realizan el experimento
O o MATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera
o PROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la no
pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos
el calor en nuestra mano
-Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra negra
calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue pintada
y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al natural
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
o Niños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:

COMUNICACION Crea proyectos desde . Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Explora por iniciativa propia diversos
los lenguajes • Aplica procesos creativos. materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos. intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
ENTO MATERIALES
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y niñas la PAPELOTE
EA O PLUMONES
imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS GRAFICAS, luego
INICIO
INICIO realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he trabajado, les
gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLORA Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada LAMINA
CIÓN PELOTAS
niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa
DEL PLUMONES
como, papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras, COLCHONETAS
MATERIA goma, etc. expresan sus opiniones sobre los SAQUITOS DE ARENA
L
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la
mesa y los exploran de manera libre, expresando que
DESARROLLO
podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y

eligiendo el material a utilizar.
DESARR La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos con sus
OLLO DE materiales:
LA Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van a decorar así
ACTIVID como eligen sus materiales con los que los van a decorar
AD
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el cuerpo geométrico
del CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.
VERBALI Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑ OS Y NIÑ AS
CIER
ZACION representado
RE

FECHA: VIERNES 9
PROFESORA

0ACTIVIDAD EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga mediante Problematiza situaciones  . Hace preguntas que  Observació  Registrode
TO: EL Y AMBIENTE método científico para hacer indagació n.- expresan su curiosidad n Evaluació n
para construir Diseñ a estrategias para sobre los objetos, seres
GLOBO QUE sus vivos,hechos o fenó menos
diaria
SE INFLA hacer indagació n.-Genera y  anecdotario
conocimientos que acontecen en su
SOLO registra datos o ambiente; y, al
informació n. responder,da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
-Analiza datos de
informació n
indagació n.
TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL o Se juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. Los niños se
INTERÉS
colocan en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies apoyados en el suelo. La cabeza
de cada niño estará colocada entre los pies del niño o niña que tenga detrás. A cada extremo
de la fila habrá un cubo lleno con agua. Un adulto u otro niño, se colocará en uno de los cubos
y mojará la esponja. El primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al compañero o
compañera que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los pies y pasarla nuevamente.
Cuando la esponja llega al final del recorrido, se moja de nuevo y se repite la actividad. Gana el
equipo que antes devuelva la esponja al adulto o niño que se la dio. Cuando una esponja se
INICIO
cae, el adulto o niño mojará la esponja y la devolverá al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en
el cubo que tenga más cerca, pero éste volverá al cubo de partida.
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los materiales que PAPELOTE
necesitamos para nuestra indagación con el globo que se infla solo.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra manera NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que el globo se infle solo?
Escuchamos sus apreciaciones.
E ACOMPAÑAMIE  Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
empezaremos inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos a un niño
R o niña que infle un globo, luego de observarlo proponemos el reto de inflar un globo
R pero sin soplarlo. Anotamos las expresiones o apreciaciones de los niños y niñas
O referentes a la forma como inflar los globos sin soplarlos.
L
 Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo grande e
L
O incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo en cada grupo sin
soplar.
 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
 Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos reciben el
material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo con ayuda de la
muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o polvo de
hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de vinagre
blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la gradilla o
botella descartable pequeña y observan como el globo se infla solo.
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA

II.-FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autó noma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a NIÑ OS Y NIÑ AS
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas
INICIO
LADO DERECHO, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
”CONEJO”
DESARROLLO Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha: CAJA FORRADA
DE LA Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha, y
MOTRICIDAD mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van
hacia la derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen
con una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano derecha sobre el
DESARROLLO
piso y haciéndola girar hacia la derecha

Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano
derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan
su lateralidad derecha, levantan su mano y caminan hacia la derecha, dan
pasos largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y giran van hacia
la derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira NIÑ OS Y NIÑ AS
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van NIÑ OS/AS
GRÁFICO hacia la derecha.
PLÁSTICO
CIERRE
CIERRE Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA: LUNES 12
PROFESORA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
 EXPERIMENT CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para hacer .Hace preguntas que  Observació n  Registro de
Y AMBIENTE Evaluació n
O: COLORES mediante indagación.-Diseña estrategias para expresan su curiosidad
QUE CAMBIAN método sobre los objetos, seres diaria
hacer indagación.-Genera y registra
científico vivos,hechos o  anecdotario
datos o información.
para fenómenos que
construir sus acontecen en su
-Analiza datos de información
conocimient ambiente; y, al
os responder,da a conocer
-Evalúa y comunica el proceso y
lo que sabe acerca de
resultado de su indagación. ellos.

TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL CANCION: MI LINDO GLOBITO
INTERÉS
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
INICIO
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE  ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? ¿Por qué NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PREVIOS
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y cambiaremos sus PAPELOTE
colores
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los colores?¿Podemos NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores?
E ACOMPAÑAMIE
 Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES objetos de varios colores ya sean colores primarios y colores
R secundarios:
R  Niños y niñas observan su ropa en los colores que tienen,
O
así como objetos en sus colores del aula y mencionan que
L
L colores son como el rojo, amarillo azul, verde,
O anaranjado e
 Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo con seis
integrantes, para crear nuevos colores haciendo combinaciones de colores, reciben sus
materiales cada equipo de trabajo, para realizar las combinaciones usando al colocarse
para mirar los visores del módulo de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve
ahora con los visores puestos.
 Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita, gradilla, jarra
medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul, recipientes para verter las
combinaciones realizadas donde cada niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte un
poco de agua de la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que
se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo los
nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos, mencionando que
nuevos colores conocieron al mezclar colores.
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los colores?
¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden obtener? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada.
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre los colores que cambian.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:

COMUNICACIO Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
textos escritos en su • Infiere e interpreta información del texto o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
lengua materna. escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y soportes. comprende completa crucigramas
contexto del texto escrito.

MOME PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
NTOS
ANTES DE LA o Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una situación NIÑ OS Y NIÑ AS
LECTURA comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN
INICIO
LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le

preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? Niños y
contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE LA  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y parafraseo CAJA FORRADA
LECTURA de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación
la docente trabaja el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos:
DESARROLLO
DESPUES DE LA  ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas: NIÑ OS/AS
LECTURA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
CIERRE
APLICACIÓN Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los experimentos del
crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo, con ayuda de la profesora.
Llenan su crucigrama.
FECHA: MARTES 13
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION
RESUELVE MATEMATICA RESUELVE TRADUCE CANTIDADES Y UTILIZA EL CONTEO  OBSERVACIÓN  REGISTRO DE EVALUACIÓN
SITUACIONES PROBLEM EXPRESIONES NUMÉRICAS. HASTA 5, EN DIARIA
PROBLEMÁTICAS DE AS DE SITUACIONES  ANECDOTARIO
NUMEROS Y CANTIDAD COMUNICA SU COMPRENSIÓN COTIDIANAS EN LAS
CANTIDADES CON LOS SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS QUE REQUIERE
MATERIALES DE LOS CONTAR,
OPERACIONES
EXPERIMENTOS EMPLEANDO
UTILIZA ESTRATEGIAS E MATERIAL
PROCEDIMIENTOS DE CONCRETO O SU
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO. PROPIO CUERPO.
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL
INTERÉS
INICIO
RESCATE DE SABERES o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
PREVIOS
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones PAPELOTE
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los experimentos.
PROBLEMATIZACIÓN  La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos globos
utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado para nuestros
experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D GESTIÓN Y  COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO
 Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de animación
S DE LOS
A APRENDIZAJES y dialogan a través de preguntas que plantea la docente: ¿Cuántos globos
R utilizamos para el experimento??
R  BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O
 Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
L
L plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
O cantidades con los materiales que han utilizado
 REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO :
 Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas niñas
han venido hoy al aula.
 Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con los
globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos colores y se
unen los que tienen el globo del mismo color y contamos cuantos globos hay
de tal color.
 Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
o FORMALIZACIÓN:
o Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la cantidad según el
número.
I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes  Explorapor iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
CION desde los del arte. con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes • Aplica procesos creativos. producen al combinar un material con otro.
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS
ENTOS Y MATERIALES
ASAMBLE o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos PAPELOTE
A O INICIO los niños y niñas la imagen decorada con LA TÉCNICA DEL PLUMONES
SELLADO CON VERDURAS luego realizando interrogantes a los niños
INICIO
y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales hemos

usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los
materiales
EXPLORA  Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada niño LAMINA
CIÓN DEL que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa PELOTAS
MATERIA verduras como papa, zanahoria, apio, betarraga etc. como, papel, PLUMONES
COLCHONETAS
L temperas, colores, crayones, temperas, tijeras, expresan sus
SAQUITOS DE ARENA
DESARROLLO
opiniones sobre los materiales y los niños escogen los

materiales que hay en la mesa y los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARRO  La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con sus materiales:
LLO DE LA 1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados con verduras crudas
ACTIVIDA 2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas
D 3.-presentan sus trabajos
VERBALIZ  Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑ OS Y NIÑ AS
CIER
ACION representado
RE
FECHA: MIERCOLES 14
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMENTO: CIENCIA Indaga Problematiza .Hace preguntas que  Observació n  Registro de
DESCUBRIENDO Y AMBIENTE mediante expresan su Evaluació n
situaciones para hacer
LOS SONIDOS método curiosidad sobre los diaria
QUE PRODUCEN indagación.-Diseña
científico objetos, seres  anecdotario
LAS PEPAS estrategias para hacer
para vivos,hechos o
construir sus indagación.-Genera y fenómenos que
conocimient registra datos o acontecen en su
os información. ambiente; y, al
responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
información acerca de ellos.
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTA HOGAR,
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS" NIÑ OS Y NIÑ AS
DESPERTAR EL DOCENTE
Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes y las niñas
INTERÉS
serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de verdura con su dibujo pegado
en el pecho, entonces juegan buscando una verdura de color verdura solo
pronunciando la letra del nombre como ejemplo decimos, todos buscan la verdura que
inicia con la letra” quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego termina
cuando todos han sido encontrados.
INICIO
RESCATE DE ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego? NIÑ OS Y NIÑ AS
SABERES DOCENTE
¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras?
PREVIOS
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos adescubrir los sonidos que producen las PAPELOTE
ORGANIZACIÓN pepas PLUMONES
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son las pepas? ¿Qué NIÑ OS Y NIÑ AS
CIÓN DOCENTE
sonidos producen las pepas de alimentos?
TALLER
E ACOMPAÑAMIE LITERARIO
 Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y comprobamos abriendo las cajas I.-
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES para conocer qué tipo de semillas serán. Dialogamos sobre las características de las TITULO:SONI
D R pepas y escuchamos sus respuestas sobre el color, forma, tamaño, y textura, OS INICIALES
Y
R utilizamos la lupa para observar mejor sus características, y mencionamos lo que FINALES.
O
observamos.
L
L  Niños y niñas realizan el experimento:
O MATERIALES:
-Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las movemos escuchando
su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con papel, tela y lo
encintamos y las movemos escuchando su sonido, descubriendo el sonido que
producen.
En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas producen sonido al estar
en contacto con otro elemento que choca.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO :
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre el sonido de las pepas.

COMUNICAC Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.  Identifica características de personas, personajes, animales,
IO textos escritos en su • Infiere e interpreta información del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
lengua materna. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
contexto del texto escrito. variados soportes. comprende completa crucigramas

MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
ANTES DE LA  Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una NIÑ OS Y NIÑ AS
LECTURA situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y FINALES
INICIO
escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le

preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este
personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE LA  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración CAJA FORRADA
LECTURA del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo
de las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
DESARROLLO
DESPUES DE  ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes NIÑ OS/AS
LA LECTURA preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
CIERRE
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?

¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?
¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?
APLICACIÓN  APLICACIÓN
 Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
 Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
FECHA: JUEVES 15
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
 FORMA CON COMUNIC Escribe Adecú a el texto a la  Escribe por propia  Observaci  Registrode
LETRAS LÉ XICAS ACION diversos situació n iniciativa y a su ón Evaluació n diaria
tipos de comunicativa.
LOS NOMBRES textos en su Organiza y manera sobre lo que le  anecdotario
DE LOS lengua desarrolla las ideas interesa. Utiliza trazos,
MATERIALES materna. de forma coherente grafismos u otras
USADOS EN LOS y cohesionada. formas para expresar
EXPERIMENTOS • Utiliza sus ideas y emociones
convenciones del
lenguaje escrito de a través de una nota,
forma pertinente. para relatar una
• Reflexiona y vivencia o un cuento.
evalú a la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y
MATERIALES
COMPLEMENTARI HOGAR, CUENTOS
AS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA NIÑ OS Y NIÑ AS
INTERÉS
o Este juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de niños.
Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un balde a otro por
medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se cuentan con varios
barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si no, algún adulto se
encargará de cronometrar la tarea. -
INICIO
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑ OS Y NIÑ AS

SABERES DOCENTE
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PROPÓSITO Y  La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas los PAPELOTE
nombres de los materiales usados en los experimentos
PROBLEMATIZACI  La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales hemos NIÑ OS Y NIÑ AS
ÓN DOCENTE
utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera necesario usar
materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y  PLANIFICACIÓN: LAMINA
E ACOMPAÑAMIEN  Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y cada
S TO DE LOS grupo recibe sus sobres con las letras léxicas:
A APRENDIZAJES
¿Qué ¿Para quién lo ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos
R
R escribiremos? vamos a escribiremos? hacer?
O escribir?
L
L
Nombres de oPara niños y o Para conocer o Escribiendo en
O
los niñas cómo se el papel y
escriben leyéndolos y en
materiales
grupos,
usados en apoyándonos
los en imágenes
experimentos
 TEXTUALIZACIÓN:
 Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus Letras léxicas
crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas que utilizamos en los
experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
 IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y van
formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan cantidad de
palabras, silaba desarrollando la conciencia lexical.
 IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
 IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
 REVISIÓN:
 Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer borrador
de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los experimentosy le
sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
 Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus palabras
formadas.
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA

COMUNICAC Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica características de personas, personajes,
IO escritos en su lengua materna. • Infiere e interpreta información del texto animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
escrito. ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y que se presentan en variados soportes. comprende
contexto del texto escrito. completa crucigramas

ENTO
S
Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que han traído en sus tapers ya NIÑ OS Y NIÑ AS
picado, jugo en su vasito, sal, cebolla ya cortada y utilizaran para preparar el ceviche
mixto, para los cual sigue las instrucciones de la receta en su preparación:
RECETA
INGREDIENTES:
Un kilo de filete de pescado
ANTES DEL DISCURSO

*Doscientos gramos de langostino
*Media taza de jugo de limón
INICIO
*Ají limo al gusto

*Culantro
*Una cebolla grande cortada a la pluma
*Conchas negras
PREPARARACIÓN:
Cortar el pescado en cuadrados pequeño, luego aderezar con sal, ají limo y culantro
picado.
Agregar los mariscos que previamente fueron pasados por agua caliente.
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote y yuca sancochada.
DURANT Niños y niñas sacan sus tapers donde han traído todos los ingredientes ya solicitados con CAJA FORRADA
DESARROL
E EL anterioridad y los van colocando en su tapers donde van mezclando guiándose de la

DISCURS receta que está mostrándose.
LO
O Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto
DESPUÉS Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado y mencionan los NIÑ OS/AS
DEL ingredientes que llevan y su preparación paso a paso
CIERRE
DISCURS
O
FECHA: VIERNES 16

0ACTIVIDAD EVALUACIO EVALUACION
N
 EXPERIMEN CIEN Indaga mediante Problematiza situaciones .Hace preguntas que expresan  Observa  Registro de
TO: CIA método científico para hacer indagación.- su curiosidad sobre los ció n Evaluació n diaria
Y para construir sus Diseña estrategias para hacer objetos, seres vivos,hechos o
CACERÍA DE AMBI conocimientos fenómenos que acontecen en  anecdotario
IMANES indagación.-Genera y
ENTE su ambiente; y, al
registra datos o información. responder,da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.
-Analiza datos de
información
-Evalúa y comunica el
indagación.

TOS
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE” NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL INTERÉS Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine, todos
se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos buscan lo
que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la búsqueda y traen
a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se utilizaran para el
experimento
RESCATE DE SABERES  ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
PREVIOS
INICIO
¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán estos materiales?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con los
imanes.
PROBLEMATIZACIÓN La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
imán? ¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos de
fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones

E ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
 Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos de trabajo
S APRENDIZAJES
A imanes y objetos que contienen imanes como los adornos usados en las
R refrigeradoras, los exploran estos adornos pedidos con anterioridad a los
R niños y niñas.
O
 Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la cual, se
L
L entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de zapatos con arena
O hay algunos objetos de metal que se encuentran enterradas y juegan a la
cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos solo pasando el imán sobre la
arena.
 Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y se
convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el cazador
buscando objetos atraídos por el imán y comentan los objetos encontrados.
Colocan los objetos en una caja de la búsqueda en la caja con arena y en
otra caja los objetes atraídos con el imán de la búsqueda en el aula y
menciona por equipos de trabajo lo que encontraron cada uno.
 En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué solo atrapa
elementos que son imantados de fierro? durante este proceso la docente
acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que
permitan a los niños explicar lo sucedido.
docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la atracción de los
cuerpos imantados.
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso a
paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar,
manera autó noma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

ENTO
S
INICIO Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a utilizar en los NIÑ OS Y NIÑ AS
INICI
desplazamientos, hacen exploraciones, realizan calentamiento con la dinámica “El

O
chepy”
DESARROLLO Niños y niñas realizan desplazamientos: CAJA FORRADA
DE LA 1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida
MOTRICIDAD
2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
DESARROLLO
3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas trazadas o marcadas

en el piso ya sean rectas, oblicuas, zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre tablas delgadas, cuerdas
en el piso, sobre bancos largos etc.
Otras que propongan niños y niñas
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira NIÑ OS Y NIÑ AS
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos. NIÑ OS/AS
CIERRE
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con imágenes
de desplazamientos luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA:LUNES 19
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para  . Hace preguntas  Observaci  Registro de
TO: LA Y AMBIENTE mediante hacer indagació n.-Diseñ a que expresan su ón Evaluació n diaria
método estrategias para hacer curiosidad sobre los
BOTELLA científico objetos, seres
 anecdotario
QUE indagació n.-Genera y registra
para vivos,hechos o
RESPIRA construir datos o informació n. fenó menos que
sus acontecen en su
conocimie -Analiza datos de informació n ambiente; y, al
ntos responder,da a
-Evalú a y comunica el proceso y conocer lo que sabe
resultado de su indagació n. acerca de ellos.
TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL
Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida contra una
INTERÉS
pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la línea de fondo. Deben
ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con el pecho, la espalda, los
dientes… Gana el primero en lograrlo
INICIO
RESCATE DE  ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más grande? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo reventamos? ¿De qué otra
PREVIOS
manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un globo PAPELOTE
PROBLEMATIZA o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos y NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar
¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella respire?
E ACOMPAÑAMIE  Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos para una
S NTO DE LOS mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el siguiente material y
A APRENDIZAJES
realizara, el experimento la botella que respira
R
R  Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los grupos de
O trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un instructivo realizan el
L experimento:
L  MATERIALES:
O  Una botella de plástico.
 3 pajitas o sorbetes
 Un corcho.
 Un guante de látex.
 Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en Y (como
el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los pulmones. Por último,
atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la boca de la botella para que
quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante y ver el resultado.

 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los
globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
docente sobre el porqué de la situación planteada.
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:

COMUNICAC Lee diversos tipos de  Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
IO textos escritos en su texto escrito. que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
lengua materna. • Infiere e interpreta en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ME
NT
OS
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente usando como NIÑ OS Y NIÑ AS
ANTES DEL DISCURSO
vestimenta un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la curiosidad por lo que van
hacer y les cuenta, que ha venido así porque estamos por empezar una aventura y les pregunta si
quieren participar en ella. Esperando la respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el
INICIO
cuento comienza de esta manera.

 “Erase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura, ellos querían ir a un lugar donde
un ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para ello prepararon mochilas y comenzaron
a caminar por las marcas del arco iris”(La maestra y los alumnos saltan como pueden dentro de
aros y van nombrado el color del aro en el que están)
DURANTE  Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con ellos las distintas CAJA FORRADA
EL actividades motrices que ha preparado.
DISCURSO  Narra la docente el cuento titulado:
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue un enorme río, en el
bebían unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían estrellas brillantes, el agua que bebían era
mágica, la magia del río hacia que la gente que se bañaba allí brillara mucho y pudiese volar (Los
alumnos y docente se desplazan como si volaran por todo el espacio con los brazos extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino, por lo que
decidieron cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya están dispuestos bloques y bancos o
DESARROLLO
sillas para simular el camino y la profesora y alumnos los cruzan)

Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que estaba lleno de plantas
y animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no querían pisarlas”(Docente y alumnos
trotando van esquivando las pelotas que hay por todo el espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños dijo: Mira esos
saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en diferentes velocidades) de pronto
empezó a llover y cayo un gran chaparrón y todos se fueron a buscar un lugar donde refugiarse de
la lluvia(docente y niños corren a ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar la
lluvia siguieron el camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los
alumnos dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de
barro(docente y alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas) deciden regresar
sobre su huellas a casa.
DESPUÉS  La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos se calmen y se relajen: NIÑ OS/AS
DEL  Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y colorín colorado esta
DISCURS aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan girando los brazos, hacen estiramientos,
se echan sobre las colchonetas…..inhalan aire y lo exhalan lentamente hasta quedar totalmente
relajados.
APLICACION  Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo para reflexionar y evaluar
CIERRE
como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas que permitan a los alumnos expresar como se
sintieron durante el cuento motor y lo que se imaginaron:
¿Cómo se imaginan que era la tierra mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?

FECHA: MARTES 20

0ACTIVIDAD EVALUACIO EVALUACION
N
 EXPERIMEN CIENCI Indaga mediante Problematiza situaciones  . Hace preguntas que  Observa  Registro de
TO: A método para hacer indagació n.- expresan su ció n Evaluació n diaria
Y científico para Diseñ a estrategias para curiosidad sobre los
HACIENDO AMBIE construir sus objetos, seres
 anecdotario
COMPOST hacer indagació n.-Genera y
NTE conocimientos vivos,hechos o
registra datos o informació n. fenó menos que
acontecen en su
-Analiza datos de ambiente; y, al
informació n responder,da a
conocer lo que sabe
-Evalú a y comunica el acerca de ellos.
indagació n.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de colores. Se NIÑ OS Y NIÑ AS
DESPERTAR EL trata de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con tiza en el suelo círculos DOCENTE
INTERÉS que representan los árboles, procurando dejar uno más grande que será el último árbol que
intentará cortar el leñador. Utilizando una música los niños/as van bailando entre los
círculos, mientras que uno de ellos desaparece. Al grito ¡Que viene el leñador!, todos los
niños y niñas se dirigen hacia los círculos. Como cada vez faltará uno más deberán irse
INICIO
metiendo cada vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana si consiguen salvar
el último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido deberán
establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro del círculo
RESCATE DE SABERES  ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van bailando los niños NIÑ OS Y NIÑ AS
PREVIOS y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos? DOCENTE
PROPÓSITO Y  La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los desechos PAPELOTE
PROBLEMATIZACIÓN  Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué NIÑ OS Y NIÑ AS
es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas darán sus opiniones. DOCENTE
E ACOMPAÑAMIENTO DE  Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para realizar un
S LOS APRENDIZAJES compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por microorganismos como
A
bacterias y hongos se descomponen y se transforman en otro material. Explicamos que No se
R
R puede utilizar carne, huesos y pescado por que producen malos olores y putrefacción, menos
O aún utilizar excrementos de animales domésticos pues llevan enfermedades.
L  Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se presenta y
L dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir en un suelo que le
O proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que algunos elementos de la
basura que proviene de las plantas como frutas, verduras, de origen animal como cascaras
de huevos ayuda a enriquecer el suelo que necesita.
 El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar los
residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de casa los que se
pidieron anteriormente.
 Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de como
realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos
utilizando guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega con agua
para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos orgánicos
recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación a la batea o
colocamos una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín humedecida y
empareja la superficie con una pala hasta que todo quede cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una semana cuando la
tierra de jardín tome un color más oscuro.
 Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios para elaborar el
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:

COMUNICAC Lee diversos tipos de  Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, animales,
IO textos escritos en su texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna. • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
información del texto que se presentan en variados soportes. comprende
escrito. completa crucigramas
• Reflexiona y evalúa la

ENTO
S
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una NIÑ OS Y NIÑ AS
ANTES DEL
DISCURSO
situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES escrito y

INICIO
acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara

sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE EL  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración CAJA FORRADA
DISCURSO
del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo
de las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
DESARROLLO
DESPUÉS DEL  ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes NIÑ OS/AS
DISCURS
preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
CIERRE
¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
APLICACION  APLICACIÓN
 Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
 Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
FECHA: MIERCOLES 21
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza situaciones  . Hace preguntas que  Observació n  Registrode
TO: Y mediante para hacer indagació n.- expresan su curiosidad Evaluació n diaria
AMBIENTE método Diseñ a estrategias para sobre los objetos, seres
COMPARAN científico vivos,hechos o fenó menos
 anecdotario
DO MASAS hacer indagació n.-Genera y
para que acontecen en su
construir registra datos o informació n. ambiente; y, al
sus responder,da a conocer lo
conocimient -Analiza datos de que sabe acerca de ellos.
os informació n
indagació n.

TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL
 Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los
INTERÉS
jugadores. los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un «robot»;
siempre podrá desplazarse pero con movimientos secos, característicos de los
robots: desplazamientos bruscos, y en direcciones muy variadas (cuantas más,
mejor).
INICIO
RESCATE DE  ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot? ¿Cuánto
PREVIOS
pesara un robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTE
queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
PROBLEMATIZA  La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los niños
y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
E ACOMPAÑAMIE
 Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y describen
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES las características que tiene la BALANZA, para que sirve los usos que les damos.
R
R
O
L
L
O
 Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la venta de

objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada equipo de trabajo
y una cajita con objetos diversos teniendo en cuenta la estructura de la balanza
 Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de la caja y
comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de la balanza se vaya
hacia abajo, es decir el que posee mayor masa y peso. Pueden seguir realizando
cuanto pesan las masas por ejemplo pesan un globo inflado y uno desinflado,
la piedra y el plumón, los imanes y algodón etc.
 Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos pesados en la
balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde hay más objetos que
pesan más, donde hay menos objetos que pesan menos y que objetos hay en
igual cantidad que pesan igual.
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
docente sobre el porqué de la situación planteada.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con
la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?,
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
manera autó noma correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
a través de su • Se expresa corporalmente y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
motricidad explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para PAPELOTE
realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos PLUMONES
INICIO
las normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la
actividad con la dinámica ”CONEJO”
DESARROLL Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA

O DE LA PELOTAS
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y mueven su
MOTRICIDA PLUMONES
D muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la izquierda COLCHONETAS
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una pelota de
tamaño mediano golpeándola con la mano izquierda sobre el piso y haciéndola girar hacia la
izquierda
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano izquierda y
girando su cuerpo girando hacia la izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad
DESARROLLO
izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda, dan pasos largos y cortos hacia la
izquierda.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia la izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE EXPRESIÓN Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la izquierda. NIÑOS Y
RRE GRÁFICO NIÑAS
PLÁSTICO
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

FECHA: JUEVES 22
NOMBRE DE ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA NCIAS EVALUACION EVALUACION
ACTIVIDAD
EXPO FERIA COMU Se Obtiene información del  Expresa sus necesidades,  Observación  Registro de
NICACI comunica emociones, intereses y Evaluación diaria
ON oralmente
texto oral.
• Infiere e interpreta da cuenta de sus  anecdotario
en su
lengua experiencias al
información del texto oral.
materna interactuar con personas
• Adecúa, organiza y
de su entorno familiar,
desarrolla el texto de forma escolar o local. Utiliza
coherente y cohesionada. palabras de uso
• Utiliza recursos no verbales frecuente, sonrisas,
y paraverbales de forma miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales
y diversos volúmenes de
• Interactúa
voz según su interlocutor
estratégicamente con
y propósito: informar,
distintos interlocutores. pedir, convencer o
agradecer.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
}
MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y
MATERIALES
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑ OS Y NIÑ AS
INTERÉS
ADIVINANZA
TENGO CUELLO ALTO Y DELGADO
MI CUERPO ES DELGADO
Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
INICIO
¿QUIÉN SOY?LA BOTELLA

RESCATE DE SABERES o ¿Qué es alto y delgado? ¿Qué es de plástico y de vidrio? NIÑ OS Y NIÑ AS
PREVIOS DOCENTE
¿Para qué sirven las botellas? ¿En qué nos pueden ayudar estas botellas?
¿En qué experimentos hemos usado las botellas?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de la EXPO PAPELOTE
FERIA
PROBLEMATIZACIÓN  La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una expo feria?¿Qué NIÑ OS Y NIÑ AS
DOCENTE
materiales usaremos en la expo feria? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y  ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE
 Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que hemos
S LOS APRENDIZAJES
A realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de la expo feria
R de experimentos , vestimentas etc.
R  DURANTE EL DISCURSO:
O
 Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen sus
L
L experimentos , vestimentas etc.
O o DESPUES DEL DISCURS:
o Niños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de trabajo para
crear una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr,
manera autó noma saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
a través de su • Se expresa corporalmente pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las
motricidad posibilidades de sus cuerpo con relació n al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para realizar la PAPELOTE
ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos las normas de PLUMONES
INICIO
uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica ”Sapito travieso”
DESARROLL Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA

O DE LA Niños y niñas reciben una pelota y la va pasando del lado izquierdo a sus compañeros PELOTAS
MOTRICIDA PLUMONES
Niños y niñas juegan haciendo giros hacia la izquierda de su cuerpo
DESARROLLO
D COLCHONETAS
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando su mano izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad
izquierda, pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda niños y niñas.
RELAJACIÓ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y expirando
N aire.
CIE EXPRESIÓN Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la izquierda. NIÑOS Y NIÑAS
RRE GRÁFICO
PLÁSTICO
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

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PROYECTO DE

II.-ESTRUCURA DEL PROYECTO:

2.1.-NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS EXPERIMENTOS”

2.3.-TIEMPO DE DURACIÓN: DEL 5 AL 23 DE SEPTIEMBRE .

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

contenido y contexto del texto escrito.

Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar,

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

DIA DIA DIA DIA DIA

DIA 12 DIA 13 DIA 14 DIA 15 DIA 16

VIII.-EVALUACION DEL PROYECTO:

ACTIVIDADE  Juego libre en los sectores SECTORES DEL

D GESTIÓ N Y  ANTES DEL DISCURSO: LAMINA

¿QUE HAREMOS? ¿CÓ MO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES

o DESPUÉ S DEL DISCURSO: FICHA DE

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las

normas de uso del material y como debemos comportarnos.

mueven objetos hacia la derecha

tomen aire respira inhalando y expirando aire.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y vamos

10 veces, al sonido de una canción o un silbato.

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.

D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

ZACION que han representado

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

piso y haciéndola girar hacia la derecha

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales hemos

opiniones sobre los materiales y los niños escogen los

SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le

¿Qué personajes intervienen en las Rimas?

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑ OS Y NIÑ AS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: