Consumiendo frutas crezco sano y fuerte

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
PÚBLICA
“ARÍSTIDES MERINO MERINO”
Proyecto De Aprendizaje:
Consumiendo Frutas Crezco Sano y Fuerte”
Presentado por:
- Bazán Sánchez, Carisa Cleofé

- Díaz Izquierdo, Janina Yassety
- García Cortés, Evelin Lileth
- Rojas Montoya, Raquel Guadalupe
- Marín Ortiz, Yoselin Alexandra
- Ludeña Pereyra, Magaly del Carmen
Programa de Profesionalización Docente 2022-I

Programa de Estudios de Educación Inicial- GRUPO 1
CURSO: “Planificación por Competencias y Evaluación de

Aprendizaje”
Mg. Sara Rosita Reyna Eusebio
MARZO DEL 2023

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04
“CONSUMIENDO FRUTAS CREZCO SANO Y FUERTE”
I. DATOS INFORMATIVOS
Título del proyecto : “Consumiendo frutas crezco sano y fuerte”

Nombre de la I.E.I :
Nombre de la Directora:
Nombre de la docente :
Nombre de practicante :
Grupo de edad :
Nombre de la Sección : “Caritas Felices”
Duración aproximada : Inicio: 23 /06 /2022
: Termino: 15 /07 /2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:
Los niños y niñas de 4 años de la sección “caritas felices” de la IEI N° 183 Divino
Jesús después de escuchar a la profesora de los beneficios del pescado la mayoría de
los niños comentaron que las frutas también nos alimentan y nos ayudan a crecer sanos
y fuertes. Para ello se desarrolló el proyecto consumiendo frutas crezco sano y fuerte;
para que los niños conozcan y valoren los beneficios que tienen las frutas para su salud
Por tal razón desarrollaremos actividades que responsan a sus intereses permitiendo
el desarrollo de sus habilidades en un clima de respeto.
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III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
Resuelve problemas referidos a relacionar • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
“RESUELVE
características perceptuales; agrupar, ordenar objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
PROBLEMAS hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, elementos sueltos.
DE CANTIDAD”
comparar cantidades de objetos y pesos, • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
representaciones con su cuerpo, material • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
hasta 10 objetos, usando estrategias como el mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
MATEMÁTICA
cotidianas.
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
que” “menos que”. Expresa el peso de los requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
con nociones temporales como “antes o
para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
“SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
tipos de textos; identifica información experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
ORALMENTE
explícita; realiza inferencias sencillas a escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
EN SU LENGUA partir de esta información e interpreta miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
COMUNICACIÓN
recursos no verbales y paraverbales de las volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
MATERNA”
personas de su entorno. Opina sobre lo que pedir, convencer o agradecer.
más/ menos le gustó del contenido del • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
texto. Se expresa espontáneamente a partir adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
de sus conocimientos previos, con el
responde a lo que le preguntan.
propósito de interactuar con uno o más
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
interlocutores conocidos en una situación
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
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comunicativa. Desarrolla sus ideas indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
manteniéndose por lo general en el tema; sucesos que más le gustaron.
utiliza vocabulario de uso frecuente y una • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
pronunciación entendible, se apoya en personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
gestos y lenguaje corporal. En un leyendas y rimas orales.
intercambio, generalmente participa y • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
responde en forma pertinente a lo que le hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
dicen. experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
“LEE Lee diversos tipos de textos que tratan • Identifica características de personas, personajes, animales,
temas reales o imaginarios que le son objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
DIVERSOS
cotidianos, en los que predominan palabras cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
TIPOS DE conocidas y que se acompañan con variados soportes.
TEXTOS ilustraciones. Construye hipótesis o • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
predicciones sobre la información partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante
ESCRITOS EN la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
contenida en los textos y demuestra
SU LENGUA comprensión de las ilustraciones y de • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo
algunos símbolos escritos que transmiten o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
MATERNA”
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
“CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
manipular libremente diversos medios y sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen
PROYECTOS
materiales para descubrir sus propiedades al combinar un material con otro.
DESDE LOS expresivas. Explora los elementos básicos • Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
LENGUAJES de los lenguajes del arte como el sonido, los diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
colores y el movimiento. Explora sus movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
ARTÍSTICOS”
propias ideas imaginativas que construye a
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partir de sus vivencias y las transforma en • Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos
algo nuevo mediante el juego simbólico, el de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a
dibujo, la pintura, la construcción, la través de los lenguajes artísticos.
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
P “SE Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
DESENVUELV través de su motricidad cuando explora y saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
S
E DE MANERA descubre su lado dominante y sus pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
I AUTÓNOMA A posibilidades de movimiento por propia posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
TRAVÉS DE SU iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de
C
MOTRICIDAD” acciones motrices básicas en las que su equilibrio.
O coordina movimientos para desplazarse con • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
M seguridad y utiliza objetos con precisión, manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o materiales que emplea
O orientándose y regulando sus acciones en
en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
relación a estos, a las personas, el espacio y
T • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
el tiempo. Expresa corporalmente sus
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
R sensaciones, emociones y sentimientos a respiración y sudoración después de una actividad física.
través del tono, gesto, posturas, ritmo y Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones
I
movimiento en situaciones de juego. y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
Z cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera,
utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
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“INDAGA Explora los objetos, el espacio y hechos que • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MEDIANTE acontecen en su entorno, hace preguntas seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
MÉTODOS con base en su curiosidad, propone posibles y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
CIENTÍFICOS respuestas, obtiene información al • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
PARA observar, manipular y describir; compara buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le
CONSTRUIR aspectos del objeto o fenómeno para genera interrogantes.
SUS • Obtiene información sobre las características de los objetos,
comprobar la respuesta y expresa en forma
CONOCIMIEN seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
TOS” establece relaciones entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo
o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener información
y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
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Convive y participa democráticamente • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
“CONVIVE Y cuando interactúa de manera respetuosa y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
PARTICIPA con sus compañeros desde su propia juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
PERSONAL SOCIAL
DEMOCRÁTIC iniciativa, cumple con sus deberes y se acuerdo con sus intereses.
AMENTE EN interesa por conocer más sobre las • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se
LA diferentes costumbres y características de interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los
BUSQUEDA que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la
las personas de su entorno inmediato.
DEL BIEN atención.
Participa y propone acuerdos y normas de
COMÚN.” • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
convivencia para el bien común. Realiza
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
acciones con otros para el buen uso de los
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
espacios, materiales y recursos comunes.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de
los recursos, materiales y espacios compartidos.
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IV. Enfoque transversal
a. Enfoque Ambiental
b. Enfoques de Orientación al Bien Común
V. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?

a. Expresa con sus palabras la información que obtiene durante las
actividades del proyecto
b. Participa y escucha de manera activa
c. Respeta la opinión de los demás
d. Dibuja de forma libre y creativa
e. Responde a las diferentes interrogantes planteadas
f. Expone sus trabajos de manera libre
g. Comunica a los de su entorno lo aprendido
VI. ¿Qué instrumento voy a utilizar para recoger la información?
a. Ficha de observación
b. Registro auxiliar
VII. Proyección de actividades
Jueves 23 Viernes 24 Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29

Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N°5
¡Planificación Feriado día del ¿Quién siembra ¿Qué necesitan las Feriado san pedro
del proyecto!
campesino las frutas? plantas para y san pablo
crecer?
Actividad N°6 Actividad N°7 Actividad N°8 Actividad N°9 Actividad N°10
Conocemos las ¿Dónde crecen las Visitamos una ¿De dónde lo Feriado día del
partes de un árbol frutería
frutas? traen? maestro
frutal
Actividad N°11 Actividad N°12 Actividad N°13 Actividad N°14 Actividad N°15
¿Por qué es ¿Qué podemos ¿Todas las frutas ¿Todas las frutas Preparamos ricas
importante
preparar con las tendrán semilla? son dulces? brochetas de frutas
consumir frutas?
frutas de mi
comunidad?
8
Jueves 14 Viernes 15
Actividad N°16 Actividad N°17
Sembramos ¡Socialización del

semilla de frutas
proyecto!
en una maceta
VIII. Desarrollo de actividades
Actividad de Aprendizaje N° 1: Planificación del proyecto

Competencia:
1. Propósito de “Se comunica oralmente en su lengua materna”
aprendizaje Desempeño:

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
¿Qué me da  Brinda ideas para el nuevo proyecto
cuenta del nivel  Representa mediante un dibujo lo aprendido
de logro de la  Se expresa oralmente
competencia del  Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
niño?(evidencia)  Socializa con sus compañeros
2. Materiales  Frutas
 Siluetas de frutas
 Planta, macetero
 Imágenes, canción
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3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio Propósito: se les presenta el propósito del día hoy vamos a planificar nuestro
proyecto “consumiendo frutas crezco sano y fuerte”.
- La docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué saben de las frutas?
 ¿Qué quieren saber de las frutas?
Desarrollo - la docente copia en un papelote la respuesta de los niños como base

para el cuadro planificador.
- Se presenta el cuadro de planificación dividido por días.
- Se invita a los niños a realizar la negociación para ordenar las ideas
propuestas en el cuadro de planificación, estableciendo con ayuda de la
docente que trabajaran cada día en su proyecto, colocando el nombre de
la actividad.
- se les explica que cada día el planificador tendrá una imagen de la
actividad que trabajan en el proyecto para recordar y se arma el
planificador colocándolo en un lugar visible del aula.
Cierre Evaluación
Responden a interrogantes de metacognición
 ¿Recordamos la planificación que hicimos hoy?
 ¿De qué tratara nuestro proyecto?
 ¿Qué haremos cada día?
 ¿Les gusto la actividad de hoy?
 ¿Participaron todos los niños?
Referencias bibliográficas
- Currículo Nacional 2016

- Programa Curricular de Educación Inicial
- Guía de planificación en educación inicial
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TALLER DE PSICOMOTRIZ
Taller de Psicomotricidad: Juego a encestar las pelotas

1. Fecha: 23/06/2022
2. Interés y necesidades de los niños y niñas: Sienten la necesidad de explorar los
movimientos que realiza su cuerpo en los espacios de juego y de libre movimiento,
teniendo en cuenta el cuidado necesario en el juego del movimiento
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Desempeños ¿Qué me da cuenta del
nivel de logro de la
competencia del niño?
 Se desenvuelve Realiza acciones y juegos de  Menciona cuantas
de manera manera autónoma, como pelotas logra meter en la
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar, caja
través de su deslizarse, hacer giros,  Respetar a sus
motricidad patear y lanzar pelotas, etc. compañeros
–en los que expresa sus  Respeta el espacio
emociones–explorando las determinado
posibilidades de su cuerpo  Mejora su autonomía
con relación al espacio, la  Se comunica de manera
superficie y los objetos, voluntaria
regulando su fuerza,  Reconoce el triunfo de
velocidad y con cierto sus compañeros y el suyo
control de su equilibrio. propio
elementos del rostro.
4. Organización del espacio y materiales
 Música
 Cajas
 Pelotas
 Acondicionamos el aula para hacer psicomotriz
5. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO Asamblea
 Con los niños conversamos sobre el desarrollo del taller.
Observan el material a utilizar
Presentamos los materiales con los que trabajaremos
 Cajas
 Pelotas de trapo
 Acondicionamos el patio
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Establecen acuerdos o normas del cuidado del material
 Respetar los turnos
 Levantar la mano para comunicar algo
 Cuidar los materiales
 Evitar golpearse
 Disculparse con su compañero
 Respetar las reglas del juego
DESARROLLO Juego motriz
 Observa y explorar los espacios de juego (juego libre)
Responden interrogantes:
 ¿Qué observan?
 ¿Qué cantidad de pelotas habrá?
 Descripción del juego: Pasos a seguir
Inicio:
- Elegimos dos grupos, nos formamos en dos filas una de mujeres
y otra de hombres.
Desarrollo: la docente explica que jugaremos que grupo mete más
pelotas a una caja.
- Realizamos el calentamiento haciendo rodar las pelotas por el
piso.
- Las llevan primero rodando con la mano y de regreso con los pies
- luego del calentamiento jugamos y cada niño lanza las pelotas a
la caja sin pisar la liña del punto de partida.
Final: guardamos los materiales
Asamblea – narración de los hechos o sucesos del juego
 ¿Cómo nos sentimos al jugar?
 ¿Cómo desarrollaron el juego?
 ¿Qué grupo metió más pelotas en la caja?
Expresión gráfico plástico
 Dibujamos lo que más nos gustó de la actividad
 Utiliza lápiz y crayolas
CIERRE Evaluación - socialización – reflexión
Verbalizamos lo realizado
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 Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos
sentido al jugar.
6. OBSERVACIONES DEL TALLER

Suceso o hecho presentado en el taller
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PRIMER Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia

MOMENTO: respondiendo a las siguientes preguntas: ¿A que les gustaría jugar? ¿En qué
Planificación y sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Organización
Tiempo y Espacio: Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán
para su proyecto de juego.
Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego

en sectores
SEGUNDO Juego libre: Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido

MOMENTO:
Negociación: Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que
Desarrollo del
usaran y los roles a representar.
Juego.
Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A

que jugaron?, ¿Con quiénes?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué paso en el transcurso
TERCER
de su juego?
MOMENTO:
Socialización Representación: Representan su experiencia de juego
Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes

preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al jugar?, ¿Solucionaron alguna
Dificultad? ¿Cómo?
Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
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Actividad de Aprendizaje N° 3: ¿Quién siembra las frutas?
Competencia:
1. Propósito de  Resuelve problemas de cantidad
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
¿Qué me da cuenta  Conoce que el campesino siembras las frutas y valora su trabajo
del nivel de logro de  Se expresa oralmente
la competencia del  Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
niño? (evidencia)  Socializa con sus compañeros
2. Materiales  Cuento
 imágenes
 Videos
 Tarjetas de frutas
Inicio Motivación
Escuchan un cuento “el campesino Abelino”
https://youtu.be/Vd74LnXoDDs
Saberes Previos
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿Qué siembra el campesino?
 ¿Para qué siembra el campesino?
 ¿Has visto alguna vez las plantas de fruta?
 ¿Cómo es la plantita?
Conflicto Cognitivo
 ¿Qué pasaría si el campesino no sembraría frutas?
Propósito
 El día de hoy conoceremos quien cultiva las frutas
Desarrollo Gestión y acompañamiento:
- La docente muestra una imagen de un agricultor
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 Responden a interrogantes
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué herramientas tiene?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 La docente les propone a los niños realizar la dinámica de las frutas.
 La docente entrega a cada niño una tarjeta con una fruta, luego les pide que
se agrupen de acuerdo a la fruta que les toco según su color y forma.
 Mientras se van agrupando la docente va explicando que las frutas para
crecer ricas y nutritivas necesita recibir buenos cuidados, sino no podrán
convertirse en frutas.
Responden a interrogantes:
- ¿Les gusto la dinámica?
- ¿Cuántos grupos se formaron
- ¿Cuántos niños hubo en cada grupo?
 Cuenta cuantos niños formaron tu grupo, dibujan la cantidad de fruta que
les toco y escriben el número.
 Exponen sus trabajos de manera voluntaria
Cierre Evaluación
Responden a interrogantes de meta cognición
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre la importancia del
trabajo del campesino.
Referencias bibliográficas:

- Guía de planificación en Educación Inicial
- https://youtu.be/Vd74LnXoDDs
-
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1. Taller de Psicomotricidad: Fecha: 27/06/2022

2. Interés y necesidades de los niños y niñas: Sienten la necesidad de explorar los movimientos
que realiza su cuerpo en los espacios de juego y de libre movimiento, teniendo en cuenta el
cuidado necesario en el juego del movimiento.
 Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de  Expresa sus movimientos
manera autónoma a manera autónoma, como con sus propias palabras
través de su correr, saltar, trepar, rodar,  Respetar a sus
motricidad deslizarse, hacer giros y lanzar compañeros
pelotas, etc.
Organización del espacio y materiales
 Música, Parlante
 patio
INICIO Asamblea
 Los niños se forman en un semicírculo para organizar el desarrollo
del taller.
 Música
 Parlante
Reciben indicaciones de las normas para realizar el taller.
 Evitar golpearse e ir por otros lugares
 Disculparse con su compañero si pasa algo
DESARROLLO Motivación:
Cantamos la canción: Mi Cuerpo En Movimiento
https://www.youtube.com/watch?v=FK7-PXPgYIY
¿De qué trata la canción?
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¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?
¿Sera importante nuestro cuerpo?
 Descripción de la actividad: Pasos a seguir
Inicio:
- Nos ubicamos en el patio, formamos un circulo y trotamos
antes de empezar.
Desarrollo:
- La docente da las indicaciones a los niños y niñas, que van a
correr haciendo las mismas mímicas que su compañero de
adelante
Final:
- Los niños se lavan las manos y pasan al salón para descansar
Historia oral
 ¿Cómo se sintieron al moverse?
 ¿Qué partes de su cuerpo han movido?
 ¿Fue fácil seguir las mismas mímicas de su compañero?
 ¿Les gusto mover su cuerpo?
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad
 Utiliza crayolas y lápiz
Socializan sus trabajos
 Muestran sus trabajos y comentan como se sintieron al realizar la
actividad.
OBSERVACIONES DEL TALLER
17

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

18
Actividad de Aprendizaje N° 4: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
Competencia:
1. Propósito de 
“Indaga mediante métodos científicos para construir sus
aprendizaje conocimientos”
Desempeño:
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra información de diferentes formas (dibujos, fotos).
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus dibujos o lo hace verbalmente.
¿Qué me da  Conoce sobre lo que necesita la planta para crecer.
cuenta del nivel de  Representa mediante un dibujo lo aprendido
 Se expresa oralmente.
logro de la
competencia del
niño? (evidencia)
2. Materiales  Plantas (observación)
 Imágenes, libros
 Papelote, plumones
Inicio Motivación
- En una asamblea la docente invita a los niños y niñas a observar el
planificador de nuestro proyecto para recordar la actividad que se va a
desarrollar el día de hoy.
- Luego la docente invita a los niños a formar una fila para salir al patio
a observar a las plantas.
Saberes Previos
 ¿Qué han observado?
 ¿Qué necesitara las plantas para crecer?
 ¿Será importante cuidarlas?
Conflicto Cognitivo
 ¿Qué creen que pasaría si no se alimentan y cuidan a las plantas?
Propósito
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El día de hoy conoceremos lo que necesitan las plantas para crecer.
- La docente presenta un papelote en blanco y pide a los niños que
brinden sus ideas.
- la docente copia en el papelote sus hipótesis de los niños y niñas.
 Responden a interrogantes
 ¿Será importante conocer cómo crecen las plantas?
 ¿Dónde podemos averiguar sobre que necesitan las plantas para crecer?
 Los niños y niñas dan su opinión donde podrían encontrar información
sobre lo que necesitan las plantas para crecer: libros laminas internet,
etc.
 Luego la docente por grupos e trabajos entrega imágenes, libros y
folletos a los niños para que investiguen (observen).
 A partir de lo observado los niños y niñas

Responden a interrogantes:
- ¿Qué observaron en los libros y las hojas?
- ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
 Luego los niños comparan sus hipótesis con ayuda de la docente, las
ideas anotadas anteriormente y sus nuevas ideas, con un check las
correctas.
 Con los niños expresamos a las conclusiones a las que se a podido
llegar.
 Dibuja lo que has investigado en la actividad.
 Exponen sus trabajos de manera voluntaria
Cierre Evaluación
Responden a interrogantes de meta cognición
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre lo que necesitan
las plantas para crecer.
Referencias bibliográficas:

20
TALLER HORA DEL CUENTO
1. Taller hora del cuento Fecha:28/06/2022

2. Interés y necesidades de los niños y niñas: los niños y las niñas tienen la necesidad
de escuchar historietas y participar expresando sus fantasías.
Competencia: Desempeños ¿Qué me da cuenta del nivel
de logro de la competencia
del niño?
 Se comunica participa en conversaciones  Comentan el cuento con
oralmente en su escucha cuentos, leyendas y sus propias palabras
lengua materna otros relatos de la tradición  Respetar a sus compañeros
oral. Formula preguntas sobre  Respeta el espacio
lo que le interesa saber o determinado
responde a lo que le  Mejora su autonomía
preguntan.
 En el aula, alfombras, cuento
 Acondicionamos el mobiliario para que escuchen el cuento
INICIO Asamblea
 Los niños se sientan en un espacio adecuado para organizar el
desarrollo del taller
 Sillas
 Cuento
DESARROLLO Antes
- La docente presenta el cuento y todos sus personajes menciona
brevemente el propósito de cada uno de los personajes, el lugar y
el tiempo donde se desarrolla.
Durante
- La docente lee el cuento dándole entonación a los personajes.
- Resalta el conflicto o problema del cuento.
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- Resalta los hechos más importantes del cuento.
Después
- La docente lee la solución de la historia.
- La docente termina la lectura del cuento con un final feliz o
infeliz.
Niveles de comprensión lectora
- La docente narra las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿Dónde se desarrolla la historia?
 ¿Qué es lo que más les gusto del cuento?
 ¿Cómo termino el cuento?
 Dramatizamos el cuento con la participación de algunos niños
voluntarios.
 Utiliza mascaras.
Se organizan para exponer sus trabajos
 Comentamos como nos hemos representar nuestro cuento.

Organización

en sectores
22
MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

23
Actividad de Aprendizaje N° 6 : Conocemos las partes de un árbol brutal
Competencia:
1. Propósito de aprendizaje  Resuelve problemas de cantidad
Desempeño:
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
 • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, material concreto.
¿Qué me da cuenta del nivel de  Realiza seriación grande, mediano, pequeño.
logro de la competencia del  Representa mediante material concreto lo aprendido
niño? (evidencia)  Se expresa oralmente
 Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
 Socializa con sus compañeros
2. Materiales  Material concreto, planta de berenjena
 Tarjetas de arboles
 Imágenes
 Canción
Inicio Motivación
Entonamos la canción: “El gusanito”
un gusanito va despacito,
va despacito por el caminito (bis).
24
Y salimos al patio en forma ordenada a observar una planta
frutal (berenjena, tomatillo).
Saberes Previos
 ¿Qué observaron?
 ¿Cuáles son las partes de un árbol frutal?
 ¿Todas las plantas tendrán las mismas partes? ¿Por qué?
 ¿Cuántos frutos contaron?
Conflicto Cognitivo
 ¿Qué parte de un árbol nos alimentara?
Propósito
 La docente explica a los niños y niñas que el día de hoy
conoceremos cuantas partes tiene un árbol frutal y sus
diferentes tamaños.
Desarrollo Gestión y acompañamiento: Matemática
- La docente muestra a los niños las siguientes imágenes.
- Los niños responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Todas las plantas serán del mismo tamaño?
 ¿Conocen a estas plantas?
- Luego la docente muestra una lámina de los tres tamaños de los
árboles frutales.
25
- Luego la docente entrega material concreto a cada uno de los
niños y niñas (tarjetas con figuras de árboles, grande, mediano y
pequeño).
- Los niños manipulan el material brindado
- Luego agrupan a las tarjetas de acuerdo al tamaño de los árboles
de la figura que les toco y realizan seriación de acuerdo a su
criterio de pequeño a grande o de grande a pequeño.
- Los niños conocen los tamaños: grande, mediano y pequeño.
 Se les entrega a los niños una hoja para que dibujen la situación
que realizo con las tarjetas.
 La docente acompaña a los niños que tienen dificultad en seriar.
 Socializa sobre su creación o evidencia de manera voluntaria.
Cierre Evaluación
 ¿Qué hemos dibujado?
 ¿Cuáles son los tamaños?
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre la
utilización de los números

26
TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Taller grafico plástico:

1. Fecha: 30/06/2022
2. Interés y necesidades de los niños y niñas: los niños y niñas tiene la necesidad de
expresarse libremente a través del arte.
 “Crea proyectos  Representa ideas acerca de sus  Modelan a su fruta con
desde los vivencias personales usando plastilina grande, mediano
lenguajes diferentes lenguajes artísticos y pequeño.
artísticos” (el dibujo, la pintura, la danza  Respetar a sus compañeros
o el movimiento, el teatro, la  Se comunica de manera
música, los títeres, etc.). voluntaria
 En el aula acondicionamos el mobiliario para trabajar
 Plastilina
 Papel bond
 Cinta
INICIO Asamblea
 Docentes y estudiantes conversan sobre el desarrollo de la
actividad recordando normas y cuidado de los materiales.
 Se entrega a cada niño una hoja de papel bond y la plastilina
para que modelen a su fruta en grande, mediano y pequeño.
 Establecen acuerdos o normas del cuidado del material
 Cuidar los materiales, no desperdiciar
DESARROLLO  La docente explica a los niños y niñas que van a su fruta en grande,
mediano y pequeño con la plastilina en la hoja que se les entrego.
 Luego se les pega cinta a sus modelados.
27
 Observan los trabajos que hicieron
 Expresa como trabajo
 Exhiben y exponen sus trabajos

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

28
Actividad de Aprendizaje N° 7: ¿Dónde crecen las frutas?
Competencia:
1. Propósito de  Se comunica oralmente en su lengua materna
aprendizaje Desempeños:

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
2. Materiales  Video
 Imágenes
Inicio Motivación
- La docente presenta un video “Donde crecen las frutas”
https://www.youtube.com/watch?v=ZzbVzZxKjyY
- Los niños observan y escuchan con atención.
Saberes Previos
 ¿Todas las frutas son iguales?
 ¿Qué frutas crecerán en los árboles?
 ¿Qué frutas crecerán en los arbustos?
 ¿Qué frutas crecerán en las guías?
Conflicto Cognitivo
 ¿Ustedes se han preguntado donde se dan las frutas?
Propósito
 Los niños y niñas expresan donde se dan las frutas, luego diferencian los
árboles, arbustos y guías.
29
- Los niños observan imágenes de diferentes plantas que crecen frutas.
- Comparan las imágenes en forma grupas e individual.
- Los niños y niñas por grupos de trabajo elijen las imágenes que más les ha
llamado la atención y dialogan.
- Acuerdan por grupos de trabajo quienes saldrán a exponer sus trabajos a
sus compañeros.
- A final de sus exposiciones.
Responde a interrogantes:
 ¿Qué podemos decir de las frutas?
 ¿Crecerán en una misma planta?, ¿Por qué?
- Luego la docente les reparte su hoja de aplicación para que unan a las
frutas con sus plantas correspondientes.
 Socializa sobre su creación o evidencia de forma voluntaria.
Cierre Evaluación
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre las diferentes plantas
donde crecen las frutas
- https://www.youtube.com/watch?v=ZzbVzZxKjyY
30

 Se desenvuelve  Realiza acciones y juegos de  Expresa sus movimientos
de manera manera autónoma, como con sus propias palabras
autónoma a correr, saltar, trepar, rodar,  Respetar a sus
través de su deslizarse, hacer giros y compañeros
motricidad lanzar pelotas, etc.  Respeta el espacio
determinado
 Mejora su autonomía

 Música
 Aros
 Tobogán
INICIO Asamblea
 Los niños se forman en un círculo para organizar el desarrollo del
taller
 Aros
 Música
 Tobogán
31
DESARROLLO Motivación
Nos formamos en una fila y damos vueltas trotando con la canción:
súbete al tren de la alegría
https://www.youtube.com/watch?v=iFceQRSO87g
Juego motriz
Responden interrogantes
¿Qué observan?
¿Cómo se desplazaron?
Inicio: nos ubicamos en el patio, formamos una fila y damos tres
vueltas antes de empezar.
Desarrollo:
- La docente explica que van a jugar van a subir al tobogán y al
bajar van a saltar por los tres aros con los dos pies contando.
- Luego les ubica en dos filas una de niños y otra de niñas.
- La docente menciona que si ya saltaron se vuelvan a ubicar en
la fila de tras del ultimo compañero para continuar con el juego
por tres rondas.
Historia oral
 ¿Qué movimientos realizamos?
 ¿Cómo nos ubicamos?
 Representa lo que más te gusto de la actividad.
 Utiliza crayolas, lápiz y hoja bond.
sentido al movernos y dibujar.
32

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

Actividad de Aprendizaje N° 8: Visitamos una frutería

Competencia:
 Resuelve problemas de cantidad
33
1. Propósito de Desempeño:
aprendizaje  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, material concreto.
¿Qué me da  Relaciona las frutas según sus características.
cuenta del nivel  Realiza seriaciones de frutas por su tamaño
de logro de la  Se expresa oralmente
competencia del  Socializa con sus compañeros
niño? (evidencia)
2. Materiales  Material concreto, frutas
 Siluetas
 Canción
Inicio Motivación
Entonamos la canción: “Las frutas”
LAS FRUTAS / CANCION DE LAS FRUTAS / AglaE -
YouTube
 ¿Les gusto la canción?

 ¿De qué trata la canción?
Saberes Previos
 ¿Dónde venderán las frutas?
 ¿Dónde compra sus mamás las frutas?
 ¿Conocen algún lugar donde venden frutas?
 ¿Les gustaría conocer donde venden las frutas?
Conflicto Cognitivo
 ¿Todas las frutas tendrán el mismo peso? ¿Por qué?
Propósito
visitaremos a una frutería cercana para comparar el peso y
tamaños de las frutas.
34
- Los niños reciben normas de comportamiento para visitar a una
frutería.
- En forma ordenada salimos del aula y nos dirigimos a la frutería.
- Los niños observan las diferentes frutas.
- Comparan según sus características: tamaño, color y forma
- Comparan el peso de las frutas.
- Mencionan en que cajón hay muchas y pocas frutas.
- Cuentan hasta 5 frutas en cada cajón.
- Agradecemos y regresamos en forma ordenada al aula.
- En el aula la docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿A dónde fuimos a vitar?
 ¿Qué fruta observaron?
 ¿Qué frutas pesaron más y que frutas pesaron menos?
 ¿Qué fruta tenía mucha cantidad y que fruta tenía poca
cantidad?
- Luego la docente les entrega a los niños una hoja para que
dibujen la fruta que peso más y la fruta que peso menos.
Cierre Evaluación
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre donde
venden frutas

- LAS FRUTAS / CANCION DE LAS FRUTAS / AglaE - YouTube
35

determinado

 Música
 Patio
 Ula ula
INICIO Asamblea
taller
 Ula ula
 Música
- Salimos al patio entonando la canción “un gusanito”
36
Juego motriz
¿Qué observan?
vueltas para calentar antes de empezar.
Desarrollo:
- La docente explica que van a saltar dentro del ula ula con los
dos pies, con un solo pie y luego van a mover el ula ula en los
brazos.
- La docente menciona que si ya saltaron se vuelvan a ubicar en
la fila de tras del último compañero para continuar con el juego
por tres rondas.
Historia oral
 ¿Cómo nos ubicamos?
37

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

38
Actividad de Aprendizaje N° 9: ¿De dónde lo traen?
Competencia:
1. Propósito de  Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
¿Qué me da  Responde a diferentes preguntas sobre de donde traen a las frutas.
cuenta del nivel  Comenta sobre las frutas
 Se expresa oralmente
de logro de la  Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
niño? (evidencia)
2. Materiales  Siluetas de frutas
 Imágenes
 Cuento (video)
Inicio Motivación
La docente presenta dos adivinanzas en un papelote
1. Tienes escamas, pero no es un pez,
Tiene corona, pero no es un rey ¡que será!
2. verde por fuera, roja por dentro
Con muchas semillas negritas dentro ¡que será!
Saberes Previos
 ¿De qué fruta nos habla la adivinanza?
 ¿De dónde traerán esa fruta?
 ¿Qué otras frutas traerán de ese lugar?
 ¿Qué frutas crecen en nuestra comunidad?
Conflicto Cognitivo
39
 ¿De qué lugares traerán las frutas?
Propósito
conoceremos los lugares de donde traen las frutas.

- La docente muestra a los niños las siguientes imágenes.
- Los niños responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Todas las frutas serán del mismo lugar?
 ¿Conocen a estas frutas?
 ¿De que lugares lo traerán?
 ¿Todas estas frutas tendrán las mismas características?
- Luego la docente entrega una tarjeta de una fruta a cada grupo
- Los niños crearan una adivinanza por grupo con ayuda de la
docente.
- Eligen un representante por grupo para que salga a exponer su
adivinanza.
 La docente entrega una hoja a cada niño para que dibujen las
frutas que crecen en nuestra comunidad.
Cierre Evaluación
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre de donde
traen las frutas

40
1. Taller grafico plástico: técnica del montaje Fecha: 05/07/2022

 “Crea proyectos  Representa ideas acerca de sus  Dibujan a sus mises de su
desde los vivencias personales usando aula.
lenguajes diferentes lenguajes artísticos  Respetar a sus compañeros
artísticos” (el dibujo, la pintura, la danza  Se comunica de manera
o el movimiento, el teatro, la voluntaria
música, los títeres, etc.).
 Crayolas
 Papel bond
 Lápiz
INICIO Asamblea
 Crayolas
 Papel bond
 Lápiz
Lápiz Establecen acuerdos o normas del cuidado del material
DESARROLLO  La docente explica a los niños y niñas que van a dibujar a las mises
de su aula. Porque el miércoles 06 de julio se celebra el día del
maestro.
 Se les entregara a cada Niño una hoja para que dibujen a las mises
de su aula utilizando lápiz y crayolas.
 Socializan sus trabajos de forma voluntaria.
41
 Exhiben y exponen sus trabajos de forma voluntaria.

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

Actividad de Aprendizaje N° 11: ¿Por qué es importante consumir frutas?
42
Competencia:
1. Propósito de  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
aprendizaje común
Desempeño:
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con
sus intereses.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios compartidos.
¿Qué me da cuenta  Reconoce la importancia de consumir frutas
del nivel de logro de  Se expresa oralmente
la competencia del  Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
niño? (evidencia)  Socializa con sus compañeros
2. Materiales  Dinámica
 Imágenes
Inicio Motivación
La docente muestra dos loncheras una con frutas y otra con
alimentos no saludables.
Saberes Previos
 ¿Qué observan?
 ¿En cuál lonchera observan alimentos saludables?
 ¿En cuál lonchera observan alimentos no saludables?
 ¿Qué tipo de alimentos les manda su mamá en su
lonchera?
Conflicto Cognitivo
 ¿Por qué creen que es importante consumir frutas?
43
Propósito
conoceremos porque es importante consumir frutas.
- La docente organiza a los niños y niñas para salir al patio a
realizar el juego “ritmo agogo”.
- Tomamos acuerdos para salir al patio a realizar el juego:
 No empujarse, no pelear, no gritar.
 Respetar las reglas del juego
- Salimos al patio formando un trencito y nos ubicamos en un
círculo.
Ejecutamos el juego:
- La docente explica en que consiste el juego:
 Cada niño mencionara las frutas que conoce, por su
color, por su tamaño, las frutas que crecen en la costa
sierra y selva.
- Empezamos el juego haciendo palmadas mencionando ritmo
agogo diga usted sus frutas favoritas.
- Terminado el juego regresamos al aula en forma ordenada.
- La maestra da indicaciones para que modelen su fruta que más
le gusta.
- La docente acompaña a los niños y niñas durante el proceso de
la actividad.
- Socializa sobre su creación o evidencia de manera voluntaria.
Cierre Evaluación
 ¿Qué fruta hemos modelado?
 ¿Todos participaron?
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre la
importancia de consumir frutas.

44
1. Taller grafico plástico: técnica del montaje Fecha: 07/07/2022

 “Crea proyectos  Representa ideas acerca de sus  Modelan a su fruta con
desde los vivencias personales usando plastilina grande, mediano
lenguajes diferentes lenguajes artísticos y pequeño.
artísticos” (el dibujo, la pintura, la danza  Respetar a sus compañeros
o el movimiento, el teatro, la  Se comunica de manera
música, los títeres, etc.). voluntaria
 Hojas de colores
 Papel bond con siluetas de frutas
 Goma
INICIO Asamblea
 Se entrega a cada niño una hoja con siluetas de frutas
 Hojas de colores
 Goma
DESARROLLO  La docente explica a los niños y niñas sobre la técnica que se va a
trabajar.
 Se les entregara a cada Niño una hoja con tres siluetas de frutas
diferentes y retazos de papeles de colores para que peguen al
reverso de la hoja de acuerdo a la fruta, utilizando la técnica del
montaje.
45

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER de su juego?
MOMENTO: Representación: Representan su experiencia de juego
Socialización
46
Actividad de Aprendizaje N° 12: ¿Qué podemos elaborar con las frutas de mi comunidad?
Competencia:
1. Propósito de  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
¿Qué me da  Realiza recetas con las frutas de la comunidad.
cuenta del nivel  Representa mediante material concreto lo aprendido
 Se expresa oralmente
de logro de la  Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
niño? (evidencia)
2. Materiales  Material concreto, dulce de berenjena
 Papelote
 Imágenes
 Canción
Inicio Motivación
La docente organiza a los niños y niñas en semicírculo para escuchar
y entonar la canción “Las frutas”
Los tomatillos, los tomatillos que ricos son
tienen vitaminas, tienen minerales
para crecer robusto y sano
y no quedarme como un enano
chiquito y barrigón
Las tunas qué ricas son……….
Las berenjenas qué ricas son……….
Se continúa cantando mencionando a todas las frutas de nuestra
comunidad.
Saberes Previos
 ¿Qué dice la canción?
 ¿Qué frutas menciona?
 ¿Dónde crecen?
 ¿Han comido alguna vez?
 ¿Cómo están las frutas?
Conflicto Cognitivo
47
 ¿Niños y niñas que se puede preparar con las frutas de nuestra
comunidad?
Propósito
 La docente explica a los niños y niñas que el día de hoy conocerán los
diferentes productos que se elaboran con las frutas de nuestra
comunidad a través de la lectura de una receta.
- La docente Presenta un papelote donde está escrito la receta del dulce de
berenjena.
- Pega el papelote en la pizarra e invita a los niños y niñas a observar las
instrucciones y describan lo que ven.
- La docente pregunta:
 ¿Qué será lo que están observando?
 ¿Será un cuento? ¿Una canción o una receta de frutas?
- La vuelve a preguntar: ¿De qué trata la receta?
- La docente lee la receta
- Luego lee la receta con los niños
- Los niños y niñas leen solos la receta con sus con sus propias palabras
- La docente presenta a los niños y niñas algunas frutas propias de nuestra
comunidad
- Luego se les presenta la mermelada de tomatillo, jugo de tuna y dulce de
berenjena.
- Comparten a los niños y te gustan
- En una hoja de aplicación dibuja lo que más les gustó de la actividad.
- Presenta su trabajo y exponen su creación o evidencia de manera
voluntaria los niños que desean.
Cierre Evaluación
 ¿Les gusto la actividad?
 ¿Cómo se sintieron al leer la receta?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Para qué les va a servir?
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre lo que podemos
elaborar con los frutos de nuestra comunidad.

48
1. Taller de Psicomotricidad: Tumbamos bolos Fecha: 08/07/2022

Competencia: Desempeños ¿Qué me da cuenta del nivel de
logro de la competencia del niño?
 Se desenvuelve  Realiza acciones y  Expresa sus movimientos con
de manera juegos de manera sus propias palabras
autónoma a autónoma, como  Respetar a sus compañeros
través de su correr, saltar, trepar,  Respeta el espacio determinado
motricidad rodar, deslizarse,  Mejora su autonomía
hacer giros y lanzar
pelotas, etc.
 Acondicionamos el patio para salir al taller de psicomotriz
INICIO Asamblea
taller
DESARROLLO Inicio:
- Salimos al patio en forma ordenada formando un trencito
- Corren alrededor del patio al ritmo de la pandereta en puntas
de pies.
- Corren en forma lenta corren en forma rápida
- Descansa y realizar ejercicios de respiración e inhalación
Desarrollo:
- Se ubica en el centro del patio formando dos filas una de
niños la otra de niñas
- La docente Explica en qué consiste el juego juegan a tumbar
bolos con una pelota de uno en uno.
- Repiten el juego hasta conseguir qué tumben todos los bolos
- Se sienta en el gran formando un círculo cierra los ojos y se
imaginan Volar por las nubes como pajaritos
Cierre:
- Se despiertan, se asean y regresan al aula
Historia oral
49
 ¿Les gusto el juego?

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:
50
Actividad de Aprendizaje N° 13: ¿Todas las frutas tendrán semilla?

Competencia:
1. Propósito de  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de ellos.
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes.
entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte
sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
¿Qué me da  Que los niños reconozcan que frutas tienen semilla y que frutas no tienen
semilla
cuenta del nivel
 Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
de logro de la  Socializa con sus compañeros
competencia del
niño? (evidencia)
2. Materiales  Material concreto frutas
 Imágenes
 Canción
Inicio Motivación
Presentamos trabalenguas a los niños, una de la fruta con semilla
y otra de la fruta sin semilla
51
Los niños y niñas escuchan con atención
Saberes Previos
 ¿De qué frutas nos habla los trabalenguas?
 ¿Han comido estas frutas?
 ¿Cómo serán por dentro cada fruta?
 ¿Todas las frutas serán iguales?
- La docente anota sus saberes previos o hipótesis en un
papelote.
Conflicto Cognitivo
 ¿Todas las frutas tendrán semilla?
Propósito
conoceremos que frutas tienen semillas y que frutas no tienen
semillas a través de la investigación en grupos. Luego
constataremos nuestras hipótesis.
- La docente pregunta cómo y dónde podemos averiguar por qué
algunas frutas tiene semillas y porque otras no.
- Los estudiantes dan su opinión en donde podrían encontrar
información sobre las frutas que tienen semilla y las frutas que no
tienen semilla: libros, internet y laminas.
- Los niños observan por grupos laminas y libros
- Observan también las frutas. A las frutas enteras se les corta para
que observe cual fruta tiene semilla y cual fruta no tiene semilla
- Luego la docente pregunta a los niños:
 ¿Qué frutas observaron?
 ¿Qué fruta tiene semilla?
 ¿Qué fruta no tiene semilla?
- A partir de lo observado los estudiantes confrontan sus hipótesis.
- Con ayuda de las ideas anotadas anteriormente y las nuevas
respuestas de los niños hacemos comparaciones, marcamos con un
check los aciertos.
- Con los niños y niñas expresamos las conclusiones a las que se a
podido llegar, anotando en un papelote.
52
- Dibujan lo que han investigado.
Cierre Evaluación
 ¿Cómo se sintieron?
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre las frutas que
tiene semilla y las frutas que no tienen.

1. Taller de Psicomotricidad: Tumbamos bolos Fecha: 11/07/2022

determinado

 Música
 Botellas con arena
 Pelota
53
INICIO Asamblea
taller
 Botellas con arena
 Pelota
- Salimos al patio entonando la canción “un gusanito”
Juego motriz
¿Qué observan?
Desarrollo:
- La docente explica que van a lanzar la pelota para tumbar los
bolos y cuentan cuantos tumbaron.
- La docente menciona que si ya lanzaron la pelota se vuelvan a
ubicar en la fila de tras del último compañero para continuar
con el juego por tres rondas.
Historia oral
54

Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos

Organización

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

Actividad de Aprendizaje N° 14: ¿Todas las frutas serán dulces?

Competencia:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
55
1. Propósito de Desempeño:
aprendizaje 
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
interrogantes.
modelados).
¿Qué me da  Los niños degustan, saborean y diferencian los sabores de las frutas.
cuenta del nivel  Respeta su turno y la opinión de sus compañeros
competencia del
niño? (evidencia)
2. Materiales  Material concreto frutas
 Imágenes
 Canción
Inicio Motivación
Presentamos imágenes de dos niños
Los niños y niñas observan con atención las imágenes

Saberes Previos
 ¿Qué estarán comiendo los niños?
 ¿Por qué creen que estarán haciendo esos gestos?
 ¿Qué frutas conocen que son dulces y acidas?
- La docente anota sus saberes previos o hipótesis en un
papelote.
Conflicto Cognitivo
56
 ¿Por qué creen que algunas frutas son dulces y otras acidas?
Propósito
conoceremos porque las frutas son dulces y otras son acidas a
través de la investigación en grupos. Luego constataremos nuestras
hipótesis.
- La docente pregunta cómo y dónde podemos averiguar por qué las
frutas son dulces y acidas.
- Los estudiantes dan su opinión en donde podrían encontrar
información sobre los sabores de las frutas: libros, internet, laminas
y probando las frutas.
- A partir de lo que probaron las frutas los estudiantes confrontan sus
hipótesis.
- Con ayuda de las ideas anotadas anteriormente y las nuevas
respuestas de los niños hacemos comparaciones, marcamos con un
check los aciertos.
- Con los niños y niñas expresamos las conclusiones a las que se a
podido llegar.
- Dibujan lo que han investigado
Cierre Evaluación
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre los sabores de
las frutas

TALLER HORA DEL CUENTO
6. Taller hora del cuento Fecha: 12/07/2022

7. Interés y necesidades de los niños y niñas: los niños y las niñas tienen la necesidad
de escuchar historietas y participar expresando sus fantasías.
57
del niño?
 Se comunica participa en conversaciones  Comentan el cuento con
oralmente en su escucha cuentos, leyendas y sus propias palabras
lengua materna otros relatos de la tradición  Respetar a sus compañeros
oral. Formula preguntas sobre  Respeta el espacio
lo que le interesa saber o determinado
responde a lo que le  Mejora su autonomía
preguntan.
 En el aula, alfombras, cuento
 Acondicionamos el mobiliario para que escuchen el cuento
INICIO Asamblea
 Los niños se sientan en un espacio adecuado para organizar el
desarrollo del taller
 Sillas
 Cuento
DESARROLLO Antes
- La docente presenta el cuento “las frutas” y todos sus
personajes menciona brevemente el propósito de cada uno de los
personajes, el lugar y el tiempo donde se desarrolla.
https://www.youtube.com/watch?v=eODQWDQlxNg
Durante
- La docente lee el cuento dándole entonación a los personajes.
- Resalta el conflicto o problema del cuento.
- Resalta los hechos más importantes del cuento.
Después
58
- La docente lee la solución del cuento.
- La docente termina la lectura del cuento con un final feliz o
infeliz.
Niveles de comprensión lectora
- La docente narra las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿Dónde se desarrolla la historia?
 ¿Qué es lo que más les gusto del cuento?
 ¿Cómo termino el cuento?
 Los niños dibujan lo que más les gusto del cuento.
 Exponen sus trabajos de forma voluntaria.
 Comentamos como nos hemos representar nuestro cuento.

Organización
en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.
59
TERCER
de su juego?
MOMENTO:
Actividad de Aprendizaje N° 15: ¿Preparamos ricas brochetas de frutas?

Competencia:
1. Propósito de  Resuelve problemas de cantidad

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, materiales concretos.
¿Qué me da  Que los niños realicen seriación de frutas al preparar brochetas.
competencia del
niño? (evidencia)
2. Materiales  Frutas
 Brochetas
 Canción
60
Inicio Motivación
Entonamos la canción “A bailar con las frutas”
https://youtu.be/5T8eeJvS7wo
Los niños y niñas escuchan con atención las imágenes
Saberes Previos
 ¿Cómo se llama la canción?
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué frutas menciona la canción?
 ¿Para qué sirven las frutas?
Conflicto Cognitivo
 ¿Qué podemos preparar con las frutas que han traído hoy?
Propósito
 La docente comunica a los niños y niñas que hoy trabajaremos
seriaciones de frutas preparando brochetas.
- La docente reparte mascaras con figuras de frutas a un grupo de 8
niños.
- Luego llama para que se ubiquen y hacer el juego de la seriación.
- Se les indica que salga el plátano, la uva, la mandarina y la manzana
- Los niños se van ubicando de acuerdo a las indicaciones de la
docente, vuelven a repetir la misma seriación en el mismo orden.
- Luego la docente explica que hoy vamos a trabajar lo mismo con las
frutas que trajeron de casa.
- Se les reparte las brochetas para que formen su seriación con las
frutas que trajeron.
- Luego la docente recoge las brochetas en una fuente.
- Después los niños dibujan la seriación que hicieron con las frutas.
- Socializa sobre su creación o evidencia de manera voluntaria.
- finalmente degustan sus brochetas a la hora del refrigerio.
Cierre Evaluación
 ¿Les gusto la actividad?
 ¿Qué hicimos con las frutas?
 ¿Para que les servirá lo aprendido?

- https://youtu.be/5T8eeJvS7wo
61
7. Taller de Psicomotricidad: Ensartamos aros Fecha: 13/07/2022

del niño?
 Se desenvuelve  Realiza acciones y juegos  Expresa sus movimientos
de manera de manera autónoma, con sus propias palabras
autónoma a como correr, saltar, trepar,  Respetar a sus compañeros
través de su rodar, deslizarse, hacer  Respeta el espacio
motricidad giros y lanzar pelotas, etc. determinado

 Música
 Botellas con agua
 Aros
INICIO Asamblea
taller
 Botellas con agua
 Aros
- Salimos al patio ordenadamente
Juego motriz
¿Qué observan?
62
Desarrollo:
- La docente explica que van a ensartar los aros en las botellas
con agua y cuentan cuantos aros ensartaron.
- Luego se les ubica en dos filas una de niños y otra de niñas.
- La docente menciona que si ya ensartaron los aros se vuelvan a
ubicar en la fila de tras del último compañero para continuar
con el juego por tres rondas.
Historia oral

Organización

en sectores

MOMENTO:
63
Desarrollo del Negociación: Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que
Juego. usaran y los roles a representar.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

Actividad de Aprendizaje N° 16: ¿Sembramos semillas de fruta en una maceta?

Competencia:
1. Propósito de  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
interrogantes.
modelados).
64
¿Qué me da  Los niños siembren una semilla de tomatillo en una maceta .
 Socializa con sus compañeros
de logro de la
competencia del
niño? (evidencia)
2. Materiales  Material concreto semilla
 Tierra, agua
 Maceta
 Canción
Inicio Motivación
Presentamos a los niños una poesía “Semillita”
Semillita, semillita
Que en la tierra se cayo
Y dormida, dormidita en seguida se quedo
¿Dónde esta la dormilona? Un pequeño pregunto
Y las nubes contestaron, una planta ya creció.
Semillita, semillita
que recibiste calor para dar una plantita
Muchas hojas y una flor.
Los niños y niñas escuchan con atención.
Saberes Previos
 ¿Cómo se llama la poesía?
 ¿Qué dice la poesía?
 ¿De dónde crece la plantita?
 ¿Qué necesitamos para sembrar una planta?
- La docente anota sus saberes previos o hipótesis en un papelote.
Conflicto Cognitivo
 ¿Ustedes creen que puede crecer plantas de fruta en una maceta?
Propósito
 La docente explica a los niños y niñas que el día de hoy sembraremos
una semilla de fruta en una maceta a través de la investigación en grupos.
Luego constataremos nuestras hipótesis.
- La docente pregunta cómo y dónde podemos averiguar como se siembra
una semilla en una maceta.
- Los estudiantes dan su opinión en donde podrían encontrar información
sobre como sembrar una semilla de fruta en una maceta: libros, internet,
laminas.
- Los niños observan los materiales para sembrar una planta
- A partir de lo que observaron los niños responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué materiales observan?
 ¿Qué haremos con estos materiales?
65
- Posteriormente los niños confrontan sus hipótesis a partir de lo
investigado.
- Con ayuda de las ideas anotadas anteriormente y las nuevas respuestas de
los niños hacemos comparaciones, marcamos con un check los aciertos.
- Con los niños y niñas expresamos las conclusiones a las que se a podido
llegar.
- Dibujan los materiales que se utilizaron para sembrar la semilla.
 Socializan sus dibujos de manera voluntaria.
Cierre Evaluación
 Dialogamos con nuestros amigos y familiares sobre como sembrar una
semilla en un macetero

2. Taller grafico plástico: técnica del embolillado Fecha: 14/07/2022

 “Crea proyectos  Representa ideas acerca de sus  Pega bolitas de papel crepe
desde los vivencias personales usando en la imagen de la sandilla.
lenguajes diferentes lenguajes artísticos  Respetar a sus compañeros
artísticos” (el dibujo, la pintura, la danza  Se comunica de manera
o el movimiento, el teatro, la voluntaria
música, los títeres, etc.).
66
 Imagen
 Papel crepe
 Goma
INICIO Asamblea
 Imagen
 Papel crepe
 Goma
DESARROLLO  La docente explica a los niños y niñas que se va a trabajar la técnica
del embolillado y ellos pegaran en la fruta de la sandilla.
 Se les entregara a cada Niño una hoja con la imagen de la sandilla
para que peguen con papel crepe el fruto de color rojo y las semillas
de color negro.

sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
67
Planificación y Tiempo y Espacio: Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán
Organización para su proyecto de juego.

en sectores

MOMENTO:
Desarrollo del
Juego.

TERCER
de su juego?
MOMENTO:

Actividad de Aprendizaje N° 17: Socialización del proyecto

Competencia:
1. Propósito de aprendizaje  Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
¿Qué me da cuenta del nivel  Utiliza palabras de uso frecuente para comunicar sus
de logro de la competencia experiencias del proyecto a sus compañeros del aula.
del niño? (evidencia)
68
2. Materiales  Videos
 Canciones
 Laminas
 Portafolio
Inicio  Se presenta el propósito del día: hoy vamos a recordar todo lo que
hemos aprendido del proyecto.
 La docente presenta el portafolio de un niño y pregunta:
- ¿Qué tenemos archivado aquí?
- ¿Qué actividades hemos trabajado?
 La docente selecciona el portafolio de otro niño y menciona que lo
ha elaborado con mucha alegría y dedicación, la/o lo felicita
diciendo:
-.¡Qué bien quedo tu álbum!.
- ¡Así es que todos aplaudimos!
 Los niños aplauden con emoción por el trabajo que realizo cada
niño.
Desarrollo  Los niños observan el planificador del proyecto.

 Recuerdan que hemos trabajado en el proyecto.
 La docente da lectura a cada una de las actividades planificadas
 Cada vez que se menciona una actividad lograda, se invita a un
niño a marcar con un check el logro de esa actividad en el
cuadro valorativo.
 Los niños conversan de lo que realizaron en el proyecto y eligen la
actividad que más les gusto.
 Se invita a los niños a exponer de forma voluntaria la actividad de
su preferencia.
 Los niños exponen por turnos la actividad elegida utilizando su
portafolio.
Cierre  Recordamos lo que hicimos hoy
- ¿Qué utilizamos para recordar lo que aprendimos en el proyecto?
69
------------------------------ ------------------------------------------------
Docente de aula Directora
70

Consumiendo frutas crezco sano y fuerte

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ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

- Bazán Sánchez, Carisa Cleofé

Programa de Profesionalización Docente 2022-I

CURSO: “Planificación por Competencias y Evaluación de

Mg. Sara Rosita Reyna Eusebio

MARZO DEL 2023

Título del proyecto : “Consumiendo frutas crezco sano y fuerte”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

V. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?

VII. Proyección de actividades

Jueves 23 Viernes 24 Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29

Sembramos ¡Socialización del

VIII. Desarrollo de actividades

Actividad de Aprendizaje N° 1: Planificación del proyecto

Desarrollo - la docente copia en un papelote la respuesta de los niños como base

- Currículo Nacional 2016

Taller de Psicomotricidad: Juego a encestar las pelotas

6. OBSERVACIONES DEL TALLER

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

PRIMER Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia

Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego

SEGUNDO Juego libre: Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido

Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A

Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes

Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.

- Currículo Nacional 2016

1. Taller de Psicomotricidad: Fecha: 27/06/2022

PRIMER Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia

Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego

SEGUNDO Juego libre: Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido

Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A

Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes

Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.

 A partir de lo observado los niños y niñas

- Currículo Nacional 2016

1. Taller hora del cuento Fecha:28/06/2022

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

PRIMER Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia

Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego

Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A

Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes

Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.

- Los niños responden a las siguientes preguntas:

- Currículo Nacional 2016

Taller grafico plástico:

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

PRIMER Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia

Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego

SEGUNDO Juego libre: Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido

Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A

Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes

Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.

1. Taller de Psicomotricidad: Fecha: 01/07/2022

4. Organización del espacio y materiales

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

PRIMER Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia

Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego

SEGUNDO Juego libre: Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido

Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A

Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes

Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.

Actividad de Aprendizaje N° 8: Visitamos una frutería

 ¿Les gusto la canción?