INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL No 129

CENTRO POBLADO – CHIÑAMA – KAÑARIS.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA

“Voy con alegría a mi Jardincito”

1
 1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.I.E. I. : 129
1.2. EDAD : 5 años
1.3. AULA /SECCIÓN : “aula 5 años ”
1.4. DOCENTE : Nazario Mauricio De La Cruz Carlos
1.5.DIRECTOR :Prof. Nazario M. De La Cruz Carlos
1.6. DURACIÓN : Del 27 de Marzo al 07 de Abril.
1.7. PERIODO DE EJECUCIÓN :2 semanas
1.8. AREAS : Comunicación, Matemática,
Personal Social y Ciencia y
tecnología.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA GENERAR LA

EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN

Nuestros niños y niñas de 5 años están retornando a su jardín para compartir

sus experiencias, esto implica demostrar diversas emociones y expectativas en
el recuentro con su nuevo profesor y compañeros. Por concluyente es
necesario identificar intereses y necesidades de aprendizaje, estado
socioemocional y el nivel de logro de las competencias adquiridas. En esta
experiencia de aprendizaje diagnostica se les planteara el siguiente reto:
¿cómo nos sentimos al llegar a nuestro Jardín? ¿Qué se hace en el jardín?,
¿Cómo se llama mi jardín? No solo deben conocer por dentro el aula, sino
todas y cada una de las personas que trabajan en él, y que le ayudarán en su
día a día. El jardín es un lugar de juego, de aprendizaje y de interacción social
¿qué aprendizajes queremos aprender? ¿Cómo podemos demostrar nuestros
aprendizajes?
Con todo esto podemos seguir atendiéndoles de manera diferenciada de
acuerdo a la información que se obtendrá en el tiempo del desarrollo de esta
experiencia de aprendizaje, para ello los y las estudiantes deberán expresarse
oralmente de manera autónoma, leer a través de imágenes, explorar diversos
materiales al realizar una creación artística, utilizar el conteo con material
concreto en diversas situaciones ,se ubica así mismo y ubica objetos en el
espacio, identificar características físicas ,expresar sus emociones ,proponer
normas de convivencia para el bien común ,plantean preguntas en base a su
curiosidad ,propone posibles respuestas.
2
PRODUCTO: Panel fotográfica

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia al bien Común

3
3-COMPETENCIAS A EVALUAR Y ESTÁNDARES
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
“SE COMUNICA ORALMENTE EN partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre
SU LENGUA MATERNA” lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
TEXTOS EN SU LENGUA predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
MATERNA” información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
“CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
CANTIDAD ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

4
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
FORMA, MOVIMIENTO Y ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
LOCALIZACIÓN adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
INDAGA MEDIANTE METODOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
SUS CONOCIMIENTOS fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
“SE DESENVUELVE DE MANERA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
MOTRICIDAD” coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

5
 4.-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
SE  Obtiene  Expresa sus necesidades, emociones, Dice su Menciona su Cuaderno de Nos damos la
COMUNICA información del intereses y da cuenta de sus nombre nombre en el aula. campo. bienvenida y nos
ORALMENTE texto oral. experiencias al interactuar con conocemos.
EN SU  Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, Se Describe Menciona sus Encuesta a padres
información del como es. características de familia
LENGUA escolar o local. Utiliza palabras de uso
texto oral. físicas de él o ella.
MATERNA frecuente y, estratégicamente,
 Adecúa, organiza y sonrisas, miradas, señas, gestos,
desarrolla el texto movimientos corporales y diversos
de forma coherente volúmenes de voz, según su
y cohesionada. Nos conocemos
interlocutor y propósito: informar,
 Utiliza recursos no pedir, convencer, agradecer.
verbales Somo amigos.
 Desarrolla sus ideas en torno a un
paraverbales de
forma estratégica. tema, aunque en ocasiones puede Cuido mi cuerpo.
 Interactúa salirse de este. Ejemplo: Sergio
estratégicamente comenta que las vacas que vio en el
con distintos paseo del salón eran muy grandes,
interlocutores. algunas tenían cachos y olían
 Reflexiona y evalúa horrible, mientras se tapa la nariz con
la forma, el su mano”.
contenido
y contexto del texto
oral.
“LEE  Obtiene información Identifica características de personas, Menciona lo Lee imágenes del Escala valorativa Leemos un cuento.

6
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
DIVERSOS del texto escrito. personajes, que le gusta cuento.
TIPOS DE  Infiere e interpreta animales, objetos o acciones a partir del cuento
TEXTOS EN información del de lo que observa en las ilustraciones, así leído por la
SU LENGUA texto escrito. como de algunas palabras conocidas por profesora.
MATERNA”  Reflexiona y evalúa él:
la forma, el su nombre o el de otros, palabras que
Identifica
contenido y aparecen personajes o
contexto del texto frecuentemente en los cuentos, animales en
escrito. canciones, los textos que
rondas, rimas, anuncios publicitarios observa.
o carteles del aula (calendario,
cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan
en variados soportes.
 Explora y experimenta Explora de manera individual y/o grupal Crea Decora imágenes Cuaderno de Gotita de Agua
CREA los lenguajes del arte. diversos proyectos utilizando diversos campo El niño Jesús.
PROYECTOS materiales de acuerdo con sus artísticos a tipos de materiales.
 Aplica procesos través del
DESDE LOS necesidades
creativos dibujo y la
LENGUAJES e intereses. Descubre los efectos que se
pintura, utiliza
ARTISTICOS producen al combinar un material con
diversos
otro. materiales
Ejemplo: El docente les ha narrado el
cuento
Buenas noches, gorila de Peggy
Rathmann, y
los niños desean representar el cuento,

7
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
Sandra
experimenta con movimientos ágiles y
grandes para hacer de gorila, y Natalia
práctica
gestos para hacer de guardián. Ambas se
juntan para hacer un diálogo.
“CONSTRUYE • Se valora a sí mismo. Reconoce sus intereses, preferencias, Menciona al Comenta sus Lista de cotejo Somos buenos
SU características físicas y cualidades, las observarse, cualidades e amigos.
IDENTIDAD” diferencia de las de los otros a través de sus cualidades intereses al
palabras o acciones. e intereses, observarse en un Menciona sus
expresando espejo. características
Ejemplo: Durante el juego una niña dice
con palabras y físicas.
que no la atraparán porque ella corre
gestos sus
muy rápido. emociones. Dice acciones del
• Autorregula sus cuidado de su
emociones. Expresa sus Comenta a sus cuerpo.
emociones, amiguitos como se
utilizando sintió en las
gestos y vacaciones, dibuja
movimientos una emoción que
corporales y sintió.
palabras.

Practica
hábitos
saludables
para el
cuidado de su
cuerpo

8
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN

“CONVIVE Y  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su  Participa y  Proponen Escala valorativa. Elaboramos
PARTICIPA las personas. entorno, juega con otros niños y se propone normas de acuerdos de aula.
DEMOCRÁTI  Construye normas, y integra en actividades grupales del acuerdos convivencia.
asume acuerdos y de  Menciona las
CAMENTE EN aula.
leyes. convivenci normas
LA  Participa en acciones  Propone ideas de juego y sus normas.
a para el propuestas antes
BÚSQUEDA que promueven el  Se pone de acuerdo con el grupo para bien de iniciar
DEL BIEN bienestar común. elegir un juego y las reglas del mismo. común. cualquier
COMÚN” actividad
RESUELVE  Traduce cantidades Establece relaciones entre los objetos de Juega con los Muestra su trabajo. Lista de cotejo. Juego con
PROBLEMAS a expresiones su entorno objetos de su bloques.
DE numéricas. según sus características perceptuales al entorno y
CANTIDAD  Comunica su comparar y agrupar, y dejar algunos bloque lógicos
para expresar
comprensión sobre elementos
los números.
los números y las sueltos. El niño dice el criterio que usó
operaciones. para agrupar.
 Usa estrategias y Ejemplo: Después de una salida al Arma y separa
procedimientos de parque, la bloques según
estimación y docente les pregunta a los niños cómo sus
cálculo. creen que características,
pueden agrupar las cosas que han traído. dejando
Un niño, algunos
después de observar y comparar las sueltos.
cosas que ha
Determina
recolectado, dice que puede separar las
correspondenc
piedritas
ia de objetos.

9
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
de las hojas de los árboles.
Menciona
donde hay
muchos y
pocos.
RESUELVE Modela objetos con Establece relaciones, entre las formas de Juega y realiza
PROBLEMAS formas geométricas y los Utiliza algunas movimientos al Escala valorativa Globos arriba y
sus transformaciones. expresiones desplazarse abajo
DE FORMA, objetos que están en su entorno y las como arriba y
• Comunica su utilizando
MOVIMIENT comprensión sobre las formas abajo, dentro y
expresiones: Dentro y fuera de
OY formas geométricas que conoce, utilizando fuera.
arriba-abajo, luego la ula ula.
LOCALIZACIÓ y relaciones geométricas material
ubica objetos
N concreto. Ejemplo: La niña Karina elige dentro y fuera
un
cubo, explora el entorno y dice que un
dado y
una caja de cartón se parecen a la forma
que
eligió del cubo.
• Establece relaciones de medida en
situacio
INDAGA Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE Problematiza curiosidad sobre los objetos, seres . Menciona y Escala valorativa. Experimento de
METODOS situaciones para hacer vivos, hechos o fenómenos que explica porque Dice con sus lluvia
CIENTIFICOS indagación. acontecen en su ambiente; da a conocer se dan las palabras y gestos Y arcoíris
• Diseña estrategias lluvias como se da la
PARA lo que sabe y las ideas 33 que tiene
lluvia.
CONSTRUIR para hacer indagación. acerca de ellos. Plantea posibles
SUS • Genera y registra explicaciones y/o alternativas de Menciona y

10
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
CONOCIMIE datos o información. solución frente a una pregunta o explica porque Dice con sus
NTOS • Analiza datos e situación se da el palabras y gestos
información. problemática. Ejemplo: Un niño comenta arcoíris como se da el
• Evalúa y comunica el que el queso que ha arcoíris.
proceso y resultado traído, lo hizo su abuelita con la leche
de su indagación. que saca de su vaca. Esta situación
genera curiosidad y otro niño pregunta:
“¿Cómo hace tu abuelita
para que la leche sea queso?”. La
docente recoge la inquietud y pregunta
al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se
convierte’ en queso?”.
Frente a esta interrogante, tres niños
expresan sus ideas y explican
cómo creen que se hace el queso: “La
leche la sacan de la vaca y luego
la meten en la refrigeradora, y se vuelve
queso”; “Sacan la leche de la
vaca, después la llevan la leche a una
fábrica donde hay moldes y un
señor la convierte en queso”; “Ponen la
leche en una olla hasta que
esté caliente y luego la enfrían con
hielo”.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos
“SE • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera Realiza Realiza acciones de

11
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
DESENVUELV • Se expresa autónoma acciones de movimiento como: Escala valorativa Adentro y afuera
E DE corporalmente combinando habilidades motrices juego y correr, saltar, de la ula ula
MANERA básicas movimiento. rodar, Arriba y abajo con
AUTÓNOMA como correr, saltar, trepar, rodar, globos.
A TRAVÉS DE deslizarse,
SU hacer giros y volteretas –en los que
Realiza de
MOTRICIDAD expresa manera
” sus emociones– explorando las autónoma
posibilidades movimientos
de su cuerpo con relación al espacio, el coordinados
tiempo, con su cuerpo
la superficie y los objetos; en estas para saltar
acciones,
muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño
juega
a caminar detrás de otro niño. Aceleran
la
marcha, inventan diferentes formas de
caminar,
corren saltando, caminan hacia atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre
otros
movimientos.

5. ENFOQUE TRANSVERSAL

12
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Las docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades de autocuidado y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

6.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

Lunes 27 de marzo Martes 28 de marzo Miércoles 29 de marzo Jueves 30 de marzo Viernes 31 de marzo
Nos damos la Creamos Acuerdos para nuestra ¡Una fiesta para celebrar con
bienvenida y nos Seamos buenos amigos Juego con bloques convivencia mis amigos! Jinkana.
conocemos.
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMATICA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD

Lunes 03 de abril Martes 04 de abril Miércoles 05 de abril Jueves 06 de abril Viernes 07 de abril
Me identifico como .
niña o niña Juego de globos Dentro y fuera de la ula ula. Feriado Feriado

COMUNICACIÓN Psicomotridad MATEMATICA

____________________ ____________________
DIRECTOR DOCENTE
Nazario Mauricio De La Cruz Carlos Nazario Mauricio De La Cruz Carlos

13
14