EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

SECCIÓN : VERDE
DOCENTE: MENDOZA ZUÑIGA SILVIA

ANABEL.

2023
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DRE: ANCASH
1.2.-UGEL: PALLASCA
1.3.- I.E. :1599
1.4.- SECCIÓN: VERDE
1.5.- DOCENTE: SILVIA ANABEL MENDOZA ZUÑIGA
1.6.- DIRECTORA: SARA CONTRERAS DECENA
1.7.- DURACIÓN: del 27 de marzo al 05 de abril.

2.- FINALIDAD
La presente programación de Evaluación diagnóstica, se ha considerado aplicar con la finalidad de
recoger información del desarrollo de las competencias, en los niños y niñas de 5 años, así como
también conocer con que saberes previos están ingresando a dicho nivel, las cuales, a través de
actividades libres se realizará una observación adecuada para conocer sus características, su estilos y
ritmos de aprendizaje de igual manera cuán lejos o cerca se encuentran en relación al desarrollo de las
competencias .

Además, es importante esta planificación ya que permitirá un recojo de información de los avances,
necesidades e intereses de los estudiantes, así como el contexto familiar y social así mismo conocer que
tanto sabe la familia del desarrollo y evolución del estudiante, así como los espacios de aprendizaje con
los que se cuenta en la familia, para que los estudiantes desarrollen sus aprendizajes.

3.- ESTRATEGIAS
 Observación y actuación
 Análisis del Informe de Progreso de los Estudiantes.
 Cuaderno de campo.
 Cuestionario para entrevista a los padres de familia.

4.- IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR EVALUAR:

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y
el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
5.- MATRIZ DE CONSISTENCIA:
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos que Diálogo

TIPOS DE TEXTO tratan temas reales o imaginarios Identifica características de personas, . Identifica y describe las
EN SU LENGUA que le son cotidianos, en los que personajes, animales, objetos o acciones a características de los Dibujo de un
MATERNA: predominan palabras conocidas y partir de lo que observa en las ilustraciones, personajes de un cuento a personaje del
así como de algunas palabras conocidas por
 Obtiene que se acompañan con través de imágenes. cuento.
él: su nombre o el de otros, palabras que
información del ilustraciones. Construye hipótesis o aparecen frecuentemente en los cuentos,
texto escrito. predicciones sobre la información canciones, rondas, rimas, anuncios
 Infiere e interpreta contenida en los textos y publicitarios o carteles del aula (calendario,
información del demuestra comprensión de las cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
texto escrito. ilustraciones y de algunos símbolos se presentan en variados soportes.
 Reflexiona y evalúa escritos que transmiten
la forma , el información. Expresa sus gustos y • Opina dando razones sobre algún aspecto Comenta una parte del
contenido y preferencias en relación a los del texto leído (por sí mismo o a través de cuento que más le gustó
contexto del texto textos leídos a partir de su propia un adulto), a partir de sus intereses y con entusiasmo.
experiencia.
escrito. experiencia. Utiliza algunas cuento
convenciones básicas de los textos
escritos. Diálogo

RESUELVE Resuelve problemas referidos a • Establece relaciones entre los objetos de Diálogo
PROBLEMAS DE relacionar objetos de su entorno su entorno según sus características Compara y agrupa latas,
CANTIDAD: según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar conos y palitos de madera, Agrupaciones de
algunos elementos sueltos. El niño dice el
 Traduce cantidades perceptuales; agrupar, ordenar según su forma y color, diferentes objetos
criterio que usó para agrupar de las hojas de
a expresiones hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 los árboles.
demostrando seguridad. de casa.
numéricas. objetos, comparar cantidades de
 Comunica su objetos y pesos, agregar y quitar Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
compresión sobre hasta 5 elementos, realizando cotidianas en las que requiere contar,
los números y las representaciones con su cuerpo, empleando material concreto o su propio
operaciones. material concreto o dibujos. cuerpo. Cuenta objetos de su
 Usa estrategias y Expresa la cantidad de hasta 10 entorno de manera libre.
procedimientos a objetos, usando estrategias como el Conteo de objeto
estimación y conteo. Usa cuantificadores:
cálculo. "muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos
que". Expresa el peso de los Diálogo
 objetos "pesa más", "pesa menos"
y el tiempo con nociones
temporales como "antes o
después", "ayer" "hoy" o
"mañana".
“INDAGA Se desenvuelve de manera •Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que Observación
MEDIANTE autónoma a través de su motricidad curiosidad sobre los objetos, seres expresan su curiosidad curiosidad y se
MÉTODOS cuando explora y descubre su lado vivos, hechos o fenómenos que sobre los objetos. comunica.
CIENTÍFICOS dominante y sus posibilidades de acontecen en su ambiente; da a
PARA movimiento por propia iniciativa conocer lo que sabe y las ideas
CONSTRUIR en situaciones cotidianas. Realiza que tiene acerca de ellos. Plantea
SUS acciones motrices básicas en las posibles explicaciones y/o
CONOCIMIENTO que coordina movimientos para alternativas de solución frente a
S” desplazarse con seguridad y utiliza una pregunta o situación
 Problematiza objetos con precisión, orientándose problemática. Ejemplo: Un niño
situaciones para y regulando sus acciones en comenta que el queso que ha
hacer indagación. relación a estos, a las personas, el traído, lo hizo su abuelita con la
• Diseña espacio y el tiempo. Expresa leche que saca de su vaca. Esta
estrategias para corporalmente sus sensaciones, situación genera curiosidad y otro
hacer indagación. emociones y sentimientos a través niño pregunta: “¿Cómo hace tu
• Genera y del tono, gesto, posturas, ritmo y abuelita para que la leche sea Comunica de manera
registra datos o movimiento en situaciones de queso?”. verbal
información. juego.
• Analiza datos e • . Comunica de manera verbal, a
información. través de dibujos, fotos, modelado
• Evalúa y o según su nivel de escritura las
comunica el acciones que
proceso y realizó para obtener información.
resultado de su
Comparte sus resultados y lo que
indagación.
aprendió. Ejemplo: Luisa explica a
través de las
fotos que tomaron sobre la
elaboración del queso, acerca de
los ingredientes, objetos y acciones
que hizo la abuelita para preparar
el queso; y terminar la actividad
comiendo queso.
6.- SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN Materiales

LEE IMÁGENES  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de Dibujo de un personaje del
Fecha:27 de marzo relajación. cuento.
 Se les enseña el libro de un cuento a leer, y se les explica que este atento al cuento y
luego guiándose de las imágenes nos comentará el cuento con sus propias palabras.
 Luego describe a los personajes del cuento que más les gustó.
 De su portafolio se les invita a coger una imagen cualquiera y luego comentar
describiendo lo que observa.
 Finalmente dibujan al personaje del cuento que más les gustó.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

2. INTERACTÚAN  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de Transcriben los nombres de los
CON LAS relajación. personajes.
IMAGENES  Se les pide a los niños que cuenten su propio cuento de su libro favorito y se les
explica que este atento al cuento.
 Luego describe a los personajes del cuento favorito
 Consiguiente transcriben los nombres de los personajes mencionados.
 Finalmente dibujan a los personajes y colocan su nombre del dicho personaje.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

3. JUEGAN A LOS  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de Juegan a los personajes.
PERSONAJES relajación.
 Se les pide a los niños que elijan entre todos un cuento.
 Luego que describan a los personajes del cuento escogido.
 Consiguiente pasan a jugar con los personajes del cuento descrito.
 Finalmente dramatizan el cuento.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

4.-AGRUPA  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de Agrupaciones de diferentes
OBJETOS DE SU relajación. objetos de casa.
ENTORNO  Se les presenta varios materiales como palitos, cubos y latas en una canasta.
  Luego se les explica que vamos a comparar y agrupar y luego vamos a contarlo cada
agrupación realizada.
 Se les invita a traer diferentes objetos o juguetes que tienen en casa y luego
compararlos y agruparlos de manera libre, luego por su color, tamaño y forma y
finalmente contarlo cada agrupación.
 Buscan en su portafolio imágenes que hayan agrupado del mismo color y luego lo
cuentan
 Finalmente dibujan las agrupaciones que han realizado con sus juguetes u otros
objetos.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

5.-JUGANDO A  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de Agrupaciones de muchos y
MUCHOS Y relajación. pocos de diferentes objetos de
POCOS CON LOS  Se les presenta varios materiales como palitos, cubos y latas en una canasta. casa.
OBJETOS DE SU  Luego formamos dos grupos o conjuntos de un mismo tipo de objeto.
ENTORNO.  Consiguiente vamos a contar los objetos que se han formado en los dos grupos o
conjuntos.
 Se les invita a diferenciar entre los dos conjuntos y pedirles que ha pasado en los
grupos.
 Finalmente dibujan los conjuntos que han realizado con sus juguetes u otros objetos.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

6.-IDENTIFICAN Y  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de Agrupaciones de diferentes
REPRESENTAN relajación. objetos de casa.
LA CANTIDAD Y  Se les presenta varios materiales como palitos, cubos y latas en una canasta.
EL NUMERO.  Consiguiente vamos a contar los objetos que se han clasificados
 Se les invita a representar la cantidad y el numero de objetos contados.
 Finalmente dibujan los numeros hasta 10.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

3.- JUGANDO EN  Se le pregunta cómo está su estado anímico y se les invita a realizar unos ejercicios de
FAMILIA respiración
 Luego se les invita a realizar diferentes movimientos de correr rápido y lento, saltar y
 rodar usando una manta.
 También se les pide jugar a lanzar pelotas hacia arriba y pasar de una mano a otra,
lanzar cintas de colores y hacerlos girar.
 Con apoyo de su familia se les pide patear la pelota y jugar al salta soga.
 Finalmente dibujan los movimientos que más les gustó realizar.
 Esta información servirá como base, para la programación de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de la planificación, para la consolidación de los
aprendizajes.

6.-
7.-
8.-
 ESCALA VALORATIVA DE APRENDIZAJE DE CADA COMPETENCIA

COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:

LEE DIVERSOS TIPOS DE RESUELVE PROBLEMAS DE INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
TEXTO EN SU LENGUA CANTIDAD PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
MATERNA

. Identifica y Comenta una Compara y agrupa Cuenta objetos de su Hace preguntas que Se comunica de
describe las parte del cuento latas, conos y entorno de manera expresan su curiosidad manera virtual
características que más le palitos de madera, libre.
CRITERIOS

sobre los objetos.

de los gustó con según su forma y
personajes de un entusiasmo color,
cuento a través demostrando
de imágenes. seguridad.

Nº APELLIDOS Y nun
ca
A
vece
Siem
pre
nun
ca
A
vece
Siem
pre
nun
ca
A veces Siem
pre
nunca A veces Siem
pre
nunca A veces Siem
pre
A veces Siem
pre
A veces Siem
pre

NOMBRES s s

01 ANGELES HIDALGO,
Jhorley Jeandery
Yurani.
02 CABRERA
FERNANDEZ, Estrella
Isabel

03 FERNANDEZ
08
07
06
05
04
03
02
01
Nº
08
07
06
05
04

LUJANO

Yael Rusber
RODRIGUEZ,

Fatima Mickella
LOAYSA DE LA

REYES AGREDA,
CRUZ,Stayler Cael.
Valentino Francisco.

NOMBRE DEL NIÑO

CRUZ, Keith Mitchell

OLASCUAGA DE LA

OYOLA IZAGUIRRE,
CARLOS, Dilan Caleb.

Construye su identidad

Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
7.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS:

SOCIAL

Construye su identidad , como

PERSONAL

persona humana, amada por Dios,

digna , libre y trascendente, de su
propia religión.

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
ICIDAD
PSICOMOTR

Se comunica oralmente en su lengua

materna
Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna

Escribe diversos tipos de texto en

COMPETENCIAS

su lengua materna.
COMUNICACIÓN

Crea proyectos desde los lenguajes

artísticos.

Resuelve problemas de cantidad.

CA

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.
MATEMÁTI

Indaga mediante métodos

científicos para construir sus
conocimientos.
CIENCIA Y
TECNOLOGÌA
8.- ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES:(INDIVIDUAL)
SECCIÓN: VERDE
DOCENTE: Silvia Anabel Mendoza Zuñiga
I.- DATOS GENERALES:
 Nombre del niño:
 Edad:
 Lengua materna:
 DNI:
II.- DATOS DEL CONTEXTO FAMILIAR:

III.- INFORMACIÒN RECOGIDA VINCULADA A LA COMPETENCIA.

LEE DIVERSOS TIPOS DE RESUELVE PROBLEMAS DE INDAGA MEDIANTE

TEXTO EN SU LENGUA CANTIDAD MÉTODOS CIENTÍFICOS
MATERNA PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

CONLUSIONES
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº1599- BOLOGNESI

ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA

PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1.-DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL NIÑO(A):
EDAD:
NOMBRE DEL PADRE:
NOMBRE DE LA MADRE:
NOMBRE DE UN SEGUNDO FAMILIAR RESPONSABLE:
CELULAR:
Queridos padres de familia responder a las siguientes preguntas de acuerdo a su
condición de vida, porque la información recogida será de vital importancia para conocer
las habilidades y capacidades de su niño de acuerdo al nivel de estándar del II ciclo de
nivel inicial y así reforzar sus aprendizajes durante este año lectivo.
2.- SITUACIÒN Y CONTEXTO FAMILIAR:
¿Quiénes viven con la niña o niño en casa?

Cuando el padre, madre o apoderado salen

a trabajar ¿Quiénes se quedan a cargo del
niño o la niña?
¿Cuáles son las actividades que más disfruta
su niño o niña en casa?
¿Cuáles son las actividades que no disfruta
realizar el niño o la niña?
¿Qué actividades han realizado en familia en
los meses de enero y febrero
¿Dispone de un espacio apropiado para que
el niño pueda realizar sus actividades de
aprendizaje?
¿Qué responsabilidades tiene su niño o niña
en casa?

3.- SITUACIÒN SOCIO EMOCIONAL

¿cómo le gusta que lo llamen a su niño o
niña?
¿Cómo se comunica con sus amigos más
cercanos?

¿En qué situación su niño pide ayuda?

¿Usted, como le demuestra su cariño y

felicita a su niño o niña cuando ha logrado
algo?
¿Que cambios han observado en su
comportamiento por el inicio de clases
presenciales.
Cuándo su niño esta triste, alegre, molesto o
siente miedo, ¿Qué hace usted en estos
casos para ayudarlo?
4.- OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE EN CASA
¿Usted o algún familiar promueven hábitos
de higiene o responsabilidades en el niño o
niña?
¿Su niño es independiente al vestirse y
realizar sus hábitos de higiene?

¿Qué actividades de movimiento y juegos

realiza su niña o niño?

¿En qué momento dialoga con su niño o niña

o le lee un libro de cuentos?

¿Usted o algún familiar lee o narra historias a

la niña o niño?
¿Usted permite a su niña a que se exprese
de manera libre y espontánea respetando su
nivel de lenguaje?

¿Su niño muestra interés por escribir

diversos trazos y grafías libremente?

¿Qué habilidad artística realiza su niño o

niña: canta, baila, dibuja, recita poemas, etc.

¿En qué actividades tradicionales de la

comunidad participa (danzas, carnavales,
etc)

¿Durante los juegos que practica su niño

realiza, conteos de manera libre?

Al manipular diversos juguetes su niño o

niña, agrupa cantidades muchos – pocos.

¿Se ubica su niño, en sí mismo en el

espacio? ¿juega ubicando objetos usando
nociones de espacio (arriba-abajo-dentro-
fuera-cerca lejos)
¿A su niño le gusta averiguar, investigar,
cuando descubre algo novedoso?
5.- ESPECTATIVAS DE LAS FAMILIAS PARA EL AÑO LECTIVO
2022
¿Qué preocupaciones tiene respecto al
aprendizaje y desarrollo de su niño o niña en
el contexto de inicio al retorno a la
presencialidad?
¿Qué considera que su niño debe aprender
este año?
¿Qué información u orientación necesita para
acompañar a su niño o niña en su
aprendizaje desde el hogar?

MUCHAS GRACIAS