EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08

1. DATOS GENERALES:
COORDINADORA : YINA MALENA ORTEGA CAMPOS
PRONOEI : CHONTA ISLA, INDEPENDIENTE, ALIANZA JUVENIL,
NUEVA ALIANZA DE BAÑOS Y FUNDO ESPERANZA
NIVEL : INICIAL NO ESCOLARIZADO
FECHA : DEL 07 DE NOVIEMBRE AL 30 DE NOVIEMBRE
EDAD : 3, 4, Y 5 AÑOS
CICLO : II
AÑO : 2022
2. TITULO : LAS HORMIGAS DE MI COMUNIDAD

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños de 3,4 y 5 años se muestran interesados en saber porque las
hormigas cargan las hojas recortadas , al jugar descubren en el patio , en los troncos
de los árboles , en la cocina, en el comedor , en el aula por las ranuras de las paredes,
que muchas de ellas llevan hojas verdes ,los observan a las hormigas que caminan de
arriba para abajo y muchas de ellas se encuentran en los restos de comida que dejan
en la mesa los niños y niñas, a la vez tienen la necesidad de saber ¿ Porque a las
hormigas le salen las alas? ¿Por qué viven en grupos? ¿Por qué se vienen a comer solo
los dulces? frente a esta situación se plantean el siguiente reto o desafío ¿Para qué y
adonde cargan las hormigas las hojitas ?,Todo ello se realizará narrando cuentos,
observando las características de las hormigas mediante juegos lúdicos de seriación,
elaborando un álbum, leemos textos. Para esto investigaremos el nido de las hormigas.
Para lograr esto, (las preguntas reto de la unidad):
☆ ¿Por qué las hormigas se comen las frutas o comidas que dejamos?
☆ ¿Por qué a las hormigas llevan hojas?
☆ ¿Cuándo la hormiga pica?
☆ ¿Qué función cumple la hormiga en la naturaleza?
☆ ¿De qué se alimentan las hormigas?
☆ ¿Qué hacen con las hojas que llevan las hormigas?
☆ ¿Qué tipos de hormigas existen?
☆ ¿Cómo viven las hormigas?
☆ ¿Cómo se reproducen?
☆ ¿Las hormigas son venenosas?
☆ ¿Qué nos dan las hormigas?
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera o registra datos
de información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
ESTANTAR
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base a
su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
DESEMPEÑO CRITERIO DE PRODUCTO
EVALUACIÓN
3 AÑOS Hace preguntas en base Elaboramos
Hace preguntas que expresan su su curiosidad sobre las un álbum.
curiosidad sobre los objetos , seres vivos, hormigas, registra
hechos o fenómenos que acontecen en su información de la
ambiente. observación lo analiza la
y da conclusiones
4 AÑOS Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente y al responder a conocer lo que
sabe acerca de ellos
5 AÑOS
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente: da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ello plantea
posibles explicaciones y alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a
CANTIDAD” relacionar objetos de su entorno
según sus características
 Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta
expresiones numéricas. el quinto lugar, seriar hasta 5
 Comunica su objetos, comparar cantidades de
comprensión sobre los objetos y pesos, agregar y quitar
números y las hasta 5 elementos, realizando
operaciones. representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
 Usa estrategias y
la cantidad de hasta 10 objetos,
procedimientos de
usando estrategias como el conteo.
estimación y cálculo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
3 AÑOS Usa algunas expresiones
• Establece relaciones entre los objetos de su numéricas y utiliza
entorno según sus características perceptuales estrategias para agrupar
al comparar y agrupar aquellos objetos objetos por
similares que le sirven para algún fin, y dejar características.
algunos elementos sueltos
4 AÑOS
• Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos
5 AÑOS
• Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar y dejar algunos objetos
sueltos. El niño dice el criterio que uso para
agrupar.
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos que 3 AÑOS Dice que tratará, como continuará
DE TEXTOS ESCRITOS tratan temas reales o imaginarios  Identifica características de personas, personajes, y como terminará el cuento a partir
animales u objetos a partir de lo que observa en las de las imágenes, y expresa a partir
EN SU LENGUA que le son cotidianos, en los que de su experiencia utilizando signo
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
MATERNA. predominan palabras conocidas y que se presenta en variados soportes. convencionales.

Obtiene información del que se acompañan con

texto escrito. ilustraciones. Construye hipótesis 4 AÑOS
Infiere e interpreta o predicciones sobre la  Identifica características de personas, personajes,
información contenida en los animales u objetos a partir de lo que observa en las
información del texto ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
escrito. textos y demuestra comprensión que se presenta en variados soportes.
Reflexiona y evalúa la de las ilustraciones y de algunos  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
forma, el contenido y símbolos escritos que transmiten texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
información. Expresa sus gustos y antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
contexto del texto escrito. través de un adulto).
preferencias en relación a los Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
textos leídos a partir de su propia mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia. Utiliza algunas experiencias.
convenciones básicas de los textos 5 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes, animales,
escritos. objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante 3 AÑOS Interactúa y expresa sus

ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica Expresa sus necesidades, emociones, intereses intereses utilizando
LENGUA MATERNA. información explícita; realiza y da cuenta de algunas experiencias al recurso verbal. Gestos
 Obtiene información del inferencias sencillas a partir de esta interactuar con personas de su entorno movimientos.
texto oral. información e interpreta recursos no familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
• Infiere e interpreta verbales y para verbales de las frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
información del texto oral. personas de su entorno. Opina sobre movimientos corporales y diversos volúmenes
• Adecúa, organiza y lo que más/menos le gustó del de voz con la intención de lograr su propósito:
desarrolla el texto de contenido del texto. Se expresa informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y espontáneamente a partir de sus 4 AÑOS
cohesionada. conocimientos previos, con el Expresa sus necesidades, emociones, intereses
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ENFOQUES
TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que dicen.
Se orienta a que los niños y niñas reflexionen de manera crítica de los alimentos nutritivos, que generan las acciones para
consumir alimentos sanos y nutritivos de su comunidad y se interesan en consumirlos.
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
ACTITUDES A DESARROLLAR
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Salida al campo a . Investigamos si las Modelamos a las hormigas Realizamos seriación Imitamos a las hormigas
observar las hormigas tienen boca, nariz, con las hormigas.
hormigas ojos, sangre, patas, huesos,
etc.

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

Leemos las Investigamos que comen las Colocamos las hormigas Como nacen las Elaboramos un álbum de
adivinanzas de las hormigas en una taper y observamos hormigas las hormigas
hormigas que comen las néctar del
dulce
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 14/11/2022

LEEMOS LAS ADIVINANZAS DE LAS HORMIGAS

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS

DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO PROBLEMATIZACION:
¿Qué leeremos hoy?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Papelotes
¿Hoy vamos leer las adivinanzas de las hormigas? Plumones
MOTIVACION: Canción
“Cantamos una canción”
Las hormigas marchan de una en una
¡Urra, urra!
Las hormigas marchan de dos, en dos
¡Urra, urra!
Las hormigas marchan de tres en tres
La pequeña en el árbol se trepa bien
Y las otras marcharán
Por la tierra, de la lluvia saldrán
Bom-bom-bom-bom
Bom-bom-bom-bom
Bom-bom-bom-bom
Bom-bom-bom-bom
https://youtu.be/AzXgPWSaLfs
SABERES PREVIOS:
¿Les gusto cantar? ¿A quiénes mencionamos en la canción? ¿Qué tema
trataremos hoy?
DESARROLLO GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO: Papelotes
 ANTES DE LA LECTURA Plumones
 La PEC realiza la asamblea con los niños y niñas para leer y Colores
escuchar las adivinanzas Imágenes
 Los niños y niñas proponen los acuerdos para leer las adivinanzas Goma
 ¿Cómo nos comportaremos durante la lectura? Tijera
 ¿Cómo iniciaremos la lectura? Tempera
 ¿cómo terminaremos la lectura?
 DURANTE EL LECTURA
 La PEC realiza muestra las siguientes adivinanzas

  Los
niños y niñas hacen lectura icono verbal de las adivinanzas
 ¿alguna vez han escuchado adivinanzas?
 ¿Qué otras adivinanzas conocen? ¿Menciónalos?
 DESPUES DE LA LECTURA
 La PEC lee las adivinanzas.
  Los niños y niñas dialogan a cerca de las adivinanzas.
 Representan lo observado

CIERRE EVALUACION:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendimos en la clase de hoy?
¿para qué nos servirán lo clase de hoy?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 15/11/2022

INVESTIGAMOS QUE COMEN LAS HORMIGAS

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO PROBLEMATIZACION:
¿Cómo investigaremos de que se alimentan las hormigas?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Investigamos que comen las hormigas
MOTIVACION:
UNA HORMIGUITA CON MUCHO
AMOR
Hubo una vez, una mamá hormiga que tenía un hijito. Aunque tenían poco
alimento y un espacio pequeño para vivir, tenían mucho cariño. Un día la
mamá hormiga se acordó que ya se acercaba el cumpleaños de su hijo pero
no tenía alimentos para hacerle una comida especial. Y para colmo, a su hijo le
gustaba comer rico. Su mamá se acordó que el año pasado, no había podido
cocinar algo sabroso para su cumpleaños y su hijo ese día la pasó triste. Era
necesario salir a buscar algo especial para cocinar. Así que le pidió a su hijo
que se portara bien mientras ella salía un momento (su hijo no sabía que se
iba a buscar algo rico para comer).

A pesar del calor y el esfuerzo, la mamá hormiga buscaba y buscaba alimentos

sabrosos para hacer una comida especial, pero no encontraba. En el camino
solo encontraba granos de trigo, arroz, pedacitos de pan, unas hojas de
colores y dos nueces pequeñitas; pero ella quería algo especial para el
cumpleaños. Se acercaba la noche y la mamá volvió triste con poco alimento.
Al día siguiente la mamá le preparó a su hijo algo que inventó en la cocina.

Hizo todo lo posible para que saliera rica la comida con lo poco que tenía,
pero no salió rico. Aunque no estuvo rico el almuerzo, su hijo le dijo que no le
importaba. Que el ingrediente principal era el amor y que para él eso era
suficiente. El hijo estaba feliz y le dijo a su mamá que lo mejor no era recibir
regalos ni comida en su cumpleaños; para él lo mejor era todo lo que su mamá
hacía por él. Aunque fuera poco, lo hacía con mucho amor y eso era suficiente
para él

SABERES PREVIOS:
¿Qué hizo la mamá hormiga? ¿Qué hacia la hormiga para traer alimentos a su casa
?
DESARROLLO GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  La PEC realiza preguntas: ¿Cómo saber de qué se alimentan las hormigas?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
 Se recoge las respuestas de los niños y niñas en función a la pregunta:
1……………………………………………………….
2…………………………………………………………
3…………………………………………………………
DISEÑA ESTRATEGIA PARA LA INDAGACION O PLAN DE ACCION
Organizar por grupos y luego recordar los acuerdos para salir, llevar su papel, lápiz,
para dibujar lo que observaron.
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION
realizamos análisis de su recojo de información más las imágenes que presenta la
PEC. Atreves de la Observación directa
ANALIZA DATOS E INFORMACION
 Los niños analizan la información recogida y contrastan con la nueva información
que se le da (imágenes)
INICIO EVALUA Y COMUNICA EL PROCESO Y EL RESULTADO DE LA INDAGACION
¿De qué se alimentan las hormigas?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿cómo hemos observado el
experimento de hoy? ¿les gustó el experimento de hoy?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 16/11/2022

 “LAS HORMIGAS QUE COMEN MIEL”
SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO PROBLEMATIZACION:
¿Todas las hormigas comen miel?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Papelotes
Observamos los tipos de hormigas que comen dulce. Plumones
MOTIVACION:
Leemos el trabalenguas
La hormiga tiene barriga,
de tanto que traga y traga,
y esa hormiga es mi amiga,
aunque es una hormiga vaga
SABERES PREVIOS:
¿les gusto el trabalenguas? ¿A quiénes mencionamos en el
trabalenguas? ¿Qué tema trataremos hoy?
DESARROLLO GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO: Papelotes
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Plumones
La PEC pregunta a los estudiantes: ¿Todas las hormigas comerán Colores
dulce?
 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Se recoge las respuestas de los niños en función a la pregunta realizado :
1……………………………………
2……………………………………..
Botella
3…………………………………….. Hormiga
Se explica a los estudiantes que las hormigas se alimentan de diferentes Tapas de
alimentos como (madera, comida de gente, plantas y otros de insectos) y lo botella
hacen a través de boca a boca.

ELABORACIÓN DELM PLAN DE INDAGACIÓN

¿Cómo investigaremos el tipo de hormiga que come dulce?
1. Visitando las arboles más cercanos, para observar el tipo de
hormiga que come dulce.
2. Colocamos los cuatro tipos de alimentos y observamos que tipo de
hormiga come dulce.
3. observan e identifican la hormiga que se alimenta de azúcar.
 REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADO
¿Qué se necesita?
 ¿Qué se necesita para identificar a la hormiga que come miel?
Un taper transparente con azúcar, dulces, insectos, madera, hojas
El tipo de hormiga que come miel.
¿Qué se hace?
Mostramos los tipos de hormigas junto a su alimento
Observamos el tipo de hormiga que come miel
¿Qué sucede?
Identificamos a la hormiga que se alimenta de dulces.
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
Registrarán las hipótesis
Escribimos en un papelote la hipótesis de los estudiantes, donde se
observa el experimento
¿Cómo se llama la hormiga que come dulce? ¿Cómo es la hormiga
que come dulces?
CIERRE  EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Todas las hormigas comen dulces?
¿Qué características tiene la hormiga que se alimenta de dulces?
¿Qué materiales usamos para el experimento de hoy?
¿Cómo se sintieron con el experimento de hoy?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 17/11/2022

COMO NACEN LAS HORMIGAS

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS

DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO PROBLEMATIZACION:
¿Las hormigas maman? ¿las hormigas tienen huesos? ¿habrán hormigas
gemelas? ¿Cuánto mide una hormiga? Papelotes
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Plumones
Hoy observaremos de como nacen las hormigas
MOTIVACION:
leemos los siguientes rimas

SABERES PREVIOS:
¿Les gusto las rimas? ¿A quiénes se menciona en la rima? ¿Qué tema
trataremos hoy?
DESARROLLO GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO: Papelotes
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Plumones
La PEC pregunta a los estudiantes: ¿Cómo nacen las hormigas? Colores
¿Qué pasó con las hormigas? ¿Por qué murieron las hormigas?
 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Se recoge las respuestas de los niños y niñas en función a la
pregunta: Botella
1…………………………………………………………
Hormiga
2…………………………………………………………
Tapas de
3…………………………………………………………
Se recomienda que cada estudiante tenga su botella con el botella
experimento realizado
Escuchar las hipótesis de los niños, para después comprobar lo
sucedido, para aclarar las dudas de los niños y comprendan el
fenómeno.
La PEC explica que tenemos diferentes especies de hormigas, donde
la reina puede vivir hasta 30 años, así mismo las obreras viven de 1
año a 2 años, otras viven 6 meses y otras de 2 a 4 meses.
 ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
¿Cómo podemos registrar los resultados del experimento?
1. Recordamos la secuencia del experimento.
2. Verificar el experimento
3. Registrar los resultados del experimento en papelotes.
4. Representamos la secuencia del experimento.
 REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADO
EXPERIMENTO
¿Qué se necesita?
 Un vaso transparente.
Agua.
Dos o tres flores blancas (claveles).
Anilina de diferentes colores.
¿Cómo se hace?
Se realizar el experimento “la flor que se pinta” Se realizará el
experimento “la flor que se pinta” los niños harán anotaciones ¿Qué
sucede?
Al día siguiente de haber realizado el experimento, observarás que
las flores adquirieron el color de las anilinas.

 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO

RESPUESTA AL PROBLEMA
Nos dividimos en dos grupos y debatimos la secuencia del
experimento
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Observamos el resultado de nuestro experimento
CIERRE EVALUACION:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendimos en la clase de hoy?
¿Qué procedimiento seguimos para el experimento de hoy?
¿Qué utilizamos para el experimento de hoy?
 ACTIVIDADAD N° 10 VIERNES 18/11/2022

Elaboramos un álbum de las hormigas

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO ASAMBLEA O INICIO

La, PEC los niños y niñas dialogan sobre lo que

realizaran en el desarrollo de la elaboración de álbum
Se les propone a los niños   que hoy elaboraremos un
álbum de hormigas, utilizando la técnica del plegado
para ello se recuerda las normas de convivencia y el
cuidado de los materiales.

EXPLORACION DEL MATERIAL Cartulinas.

Cartón.
La PEC les muestra diferente material para la Cuerdas, lazos o
anillas.
elaboración del álbum, indicando a los niños que
DESARROLLO pueden hacerlas de acuerdo a su creatividad dejando Hojas de colores o
papeles bonitos
los materiales y siluetas o dibujos hechos por ellos
(papeles estampados,
mismos al alcance del niño. para envolver
regalos…)
Bajo el acompañamiento de la PEC los niños elaboran
Pegatinas para
su álbum de acuerdo a sus preferencias y usando los
decorar.
materiales que se les gusta
Bolis o rotuladores.
Tijeras o cúter.
REPRESENTACION GRAFICA:
Cola blanca para papel
Elaboran el álbum con los materiales elegidos
y cartón.

CIERRE VERVALIZACION

Cada niño y niña comenta sobre la actividad que se

realizó, e intercambian con sus demás compañeros el
álbum que elaboraron,