4 Años LAS MEDIDAS 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°…………
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL: 13 de Yauyos
1.2 I.EI: 088 HUANTAN
1.3 DIRECTORA: Nelsi luz Pizarro Uscumayta
1.4 PROFESORA: Ceveriana Saturnina Huari Huaman
1.1 EDAD: 4 AÑOS
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Juguemos a medir”.

III. DURACIÓN: Del…13 al 23de Junio del 2022.
IV. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

 Conozcan que los objetos se miden.  Visitando las tiendas.  Goma, Tijera, Cartulina.
 Cuando se utiliza la balanza, el metro, el  Pesando los productos, midiendo nuestras  Metro, balanzas,
litro. sillas, mesas, etc.
 Tazas medidoras, etc.
 Comparando las medidas.
 Elaborando instrumentos de medición.
V. SITUACION SIIGNIFICATIVA: En la I.E.I ” 088 HUANTAN” en el aula de 4 años, ,los niños realizan mandados de parte de sus padres
de comprar en las tiendas, y en el aula se evidencia el interés y curiosidad de explorar y manipular objetos de medidas por eso preguntamos a
los niños: ¿los productos que hay en la tienda o consumimos tendrán una medida? Entonces realizaremos el siguiente proyecto donde los niños y
niñas desarrollaran las nociones de medidas de peso, midiendo líquidos, etc.
VI. PRODUCTO: Elaboración de instrumentos para medir.
1
VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos ¿Cuándo lo haremos?
saber? organizamos?
VIII.PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
NOMBRE DEL PROYECTO: Juguemos a medir

AREA: Comunicación
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Se expresa oralmente en su lengua materna • Participa en conversaciones o Participan en conversaciones Interviene y aporta
• Obtiene información del texto oral. escucha cuentos, leyendas, adivinanzas proponiendo ideas. en torno al tema de
• Infiere e interpreta información del texto y otros relatos de la tradición oral. conversación.
oral. Formula preguntas sobre lo que le
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de interesa saber o lo que no ha
forma coherente y cohesionada. comprendido o responde a lo que le
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de preguntan.
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido
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del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Crea proyectos desde los lenguajes del arte. • Representa ideas acerca de sus Representa sus
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. vivencias personales usando ideas desarrollando
• Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el técnicas grafico
• Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
plásticas.
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Lee diversos tipos de texto en su lengua • Dice de qué tratará, cómo continuará Lee instructivos con imágenes Lee y elabora su
materna o cómo terminará el texto a partir de cinta métrica.
• Obtiene información del texto escrito. las ilustraciones o imágenes que
• Infiere e interpreta información del texto observa antes y durante la lectura que
escrito. realiza (por sí mismo o a través de un
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido adulto).
y contexto del texto escrito.
Estándar:Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
AREA: MATEMATICA
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Resuelve problemas de forma, movimiento y • Establece relaciones de medida en Establece relaciones de medida Realizan medidas
localización. situaciones cotidianas. Expresa con su de diferentes objetos de su utilizando la cinta
• Modela objetos con formas geométricas y sus cuerpo o mediante algunas palabras entorno, y utilizando medidas métrica
transformaciones. cuando algo es grande o pequeño.
arbitrarias (mano, pie, cintas,
• Comunica su comprensión sobre las formas y
lana … etc)
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
ESTANDAR; Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado,
hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
AREA: Psicomotriz.
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su • Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones demostrando Expresan, a través
motricidad. coordinación óculo-manual y óculo- coordinación motora. de sus movimientos,
• Comprende su cuerpo. podal, acorde con sus necesidades e diferentes formas
• Se expresa corporalmente. intereses, y según las características
de manifestar sus
de los objetos o materiales que emplea
emociones y
en diferentes situaciones cotidianas
coordinación
de exploración y juego.
motora.
ESTANDAR; Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
AREA: Personal Social
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
4
Convive y participa democráticamente en • Se relaciona con adultos de su Propone ideas y normas para Participa en
la búsqueda del bien común entorno, juega con otros niños y se seguir reglas al relacionarse con actividades
-Interactúa con todas las personas. integra en actividades grupales del los demás. grupales siguiendo
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. aula. Propone ideas de juego y las
normas en la visita
-Participa en acciones que promueven el normas del mismo, sigue las reglas de
a la tienda.
bienestar común. los demás de acuerdo con sus
intereses.
ESTANDAR; Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR EJEMPLO

Enfoque Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
orientación al en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien común Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
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IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17
Visitamos las tiendas de la Planificación del proyecto. Elaboramos una cinta Me gusta medir Elaboramos medidas para
comunidad. métrica líquidos.
Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24
Medimos los líquidos Elaboramos una balanza Jugamos a pesar Evaluamos nuestro
proyecto
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Visitamos la tienda de la comunidad
Fecha: 13 de Junio 2022.
I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/ Capacidades Desempeños Criterios Evidencias
Personal Convive y participa democráticamente en la • Se relaciona con adultos de su entorno, juega Propone ideas y Participa en
Social búsqueda del bien común con otros niños y se integra en actividades normas para seguir actividades
-Interactúa con todas las personas. grupales del aula. Propone ideas de juego y las reglas al relacionarse grupales siguiendo
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. normas del mismo, sigue las reglas de los
con los demás. normas en la visita
-Participa en acciones que promueven el demás de acuerdo con sus intereses.
a la tienda.
bienestar común.
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Tiempo Estrategias metodológicas

Actividades de Rutina De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
Juego Trabajo PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
II. DESARROLLO DE LA SESION
Momentos Desarrollo de la actividad Recursos
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Inicio  La maestra les comunica a los niños que van a ir a visitar la tienda o tiendas que hay en la comunidad. Papelotes
 Les invita a realizar las normas que van a tener al visitar a la tienda. Los niños proponen las normas y la Plumones
maestra escribe. (Desplazamiento. Saludar a las personas. (todos) Saludar al dueño o dueña de la tienda. (1
niño) Orden de preguntas. (1, 2, 3 niño)
 La maestra les propone a los niños dibujar un regalito de agradecimiento a la o el dueño de la tienda.
 Propósito: Hoy vamos a visitar las tiendas para conocer que venden y como lo venden (peso, medida, etc)
Desarrollo  Los niños realizan la visita, siguiendo las normas acordadas. Hojas
 Al regresar de la visita preguntamos; ¿a dónde fuimos? ¿cómo se llama la tienda? ¿cómo se llama el dueño o Crayolas
dueña de la tienda? ¿que venden? ¿cómo están los productos, como lo venden, sueltos o en bolsa? ¿cuánto Colores
pesan, miden?
 Al finalizar los niños dibujarán los productos que observaron en la tienda.
Cierre  Evaluación: Realizamos un recuento de lo realizado con los niños (as), preguntamos: ¿Qué realizamos hoy?
¿cómo nos sentimos? ¿Qué observamos? ¿Cómo se vendían los productos? ¿cómo se miden o pesan los
productos y que utilizan para medir?
 Transferencia en situaciones nuevas: En casa los niños identifican los medios de comunicación que utilizan en
su casa.

Actividades de Rutina Actividades de aseo: Uso correcto del agua, jabón y toalla.
Alimentación: Uso adecuado del individual y de la servilleta.
Actividad al aire libre:
Psicomotricidad :
Actividades de salida: Ordenan el aula, canción de despedida,
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Taller de Psicomotricidad.
I.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Capacidades Desempeños Evidencias
Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y Expresan, a través de sus
través de su motricidad. óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las movimientos, diferentes formas de
• Comprende su cuerpo. características de los objetos o materiales que emplea en diferentes manifestar sus emociones y
• Se expresa corporalmente. situaciones cotidianas de exploración y juego.
coordinación motora.
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
II.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Momentos Actividad Recursos
Inicio  Asamblea: Nos saludamos, juntos recordamos las normas para el uso de los materiales, del espacio y el respeto a sus
compañeros.
 Invita a tu niña o niño a buscar un lugar cómodo, proponle realizar movimientos con las manos.
 Al finalizar, dialogan: ¿Qué cosas puedes hacer con las manos? Presta atención a sus respuestas y sugiérele jugar a
Desarrollo partir de todas las posibilidades que nos brindan las manos. Entre las posibilidades de juego: , puedes mencionar,
Materiales
por ejemplo: jugar a lanzar y atrapar la pelota; aplaudir a diferentes ritmos; caminar en “cuatro patas” (con las
del MED.
manos y los pies); golpear alternadamente, con una o con las dos manos, algunas superficies (como el piso), algunos
objetos (ollas, cajas, etc.) o el mismo cuerpo (con palmadas), como si fueran un tambor.
Cierre  Elijen qué juegos realizar y, listo, ¡a jugar!
 La maestra observa al niño y pídele que te cuente cómo se sintió al realizarla.
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Planificamos nuestro Proyecto
Fecha: .....14..... de ……junio……… 2022.

I- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Comunicación Se expresa oralmente en su lengua materna • Participa en conversaciones Participan en Interviene y
• Obtiene información del texto oral. o escucha cuentos, leyendas, conversaciones aporta en torno
• Infiere e interpreta información del texto oral. adivinanzas y otros relatos proponiendo al tema de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y de la tradición oral. Formula
ideas. conversación.
cohesionada. preguntas sobre lo que le
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. interesa saber o lo que no ha
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. comprendido o responde a lo
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto que le preguntan.
oral.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
II. DESARROLLLO DE LA SESION:
Juego Trabajo PRIMER MOMENTO/Planificación y Organización: -Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
SEGUNDO MOMENTO/Desarrollo del Juego orden: -Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado,
se observa sin interrumpir el juego.
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Momentos Estrategias metodológicas Recursos
Inicio  La promotora invita a los niños a sentarse en círculo para dialogar sobre la visita realizada el día anterior.
 Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿A dónde fuimos el día de ayer? ¿para qué fuimos a la tienda?
¿que vendían en la tienda? ¿todos los productos estaban envasados en bolsas? ¿sabes tú si cuanto pesaban? Papelotes
¿Cómo venden las gaseosas, el aceite? ¿con que se miden las cosas, objetos? Plumones
 Hoy vamos a planificar nuestro proyecto, sobre las medidas arbitrarias que conocen.
Planificación Textualizaciòn Revisión

Desarrollo
Preguntamos: ¿sabes cuáles La promotora utilizando la estrategia los niños dictan y La promotora lee y
son las medidas de los la maestra escribe, completara el cuadro. revisa lo que los niños
productos que venden? ¿Qué ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué han dictado, y vuelve
utilizaran para saber su peso, haremos? haremos? necesitaremos? a redactar lo que van
medida? ¿te gustaría Juan: a realizar en el
aprender o conocer de las Luis: proyecto.
medidas arbitrarias?
 Una vez que los niños han dicado a la maestra, la maestra hace la revisión y les lee a los niños las propuestas para
desarrollar su proyecto.
 Los niños dibujan los productos que se pesan en la balanza. Hojas
Cierre  Realizamos un recuento de lo realizado con los niños (as), preguntamos: ¿Qué realizamos hoy? ¿cómo nos Crayolas
sentimos? ¿les fue fácil o difícil? ¿Cuáles fueron sus propuestas para el proyecto? ¿Qué se utiliza para medir los Colores
diferentes productos?
 Transferencia en situaciones nuevas: En casa los niños identifican los medios de comunicación que utilizan en su
casa.
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Psicomotricidad :
Taller de Grafico Plástico.

I.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias
Crea proyectos desde los lenguajes del arte. • Representa ideas acerca de sus vivencias personales Representa sus ideas
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, desarrollando técnicas
• Aplica procesos creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, grafico plásticas.
• Socializa sus procesos y proyectos. etc.).
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Inicio  Asamblea: Nos saludamos, juntos recordamos las normas para el uso de los materiales, del espacio y el Dibujo
respeto a sus compañeros. Papel de seda
 Dialogamos con los niños y les comentamos sobre la celebración del tercer domingo del mes, se celebra el Goma
Desarrollo Día del Padre y les animamos a elabora un regalito para papá.
Cierre  Los niños elaboran un dibujo a papá, utilizando la técnica del embolillado.
 Finalizando este momento los invito a ordenar el material utilizado.
 Cierre: Nos reunimos en asamblea para dialogar sobre lo que hemos realizado, como hemos jugado y lo que
modelamos con la plastilina.
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Elaboramos la cinta métrica.
Fecha: ...15….. de ……junio ………2022.

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Área Competencias/ Capacidades Desempeño Criterio Evidencias

Comunicación Lee diversos tipos de texto en su lengua materna • Dice de qué tratará, cómo continuará o Lee instructivos Lee y elabora su
• Obtiene información del texto escrito. cómo terminará el texto a partir de las con imágenes cinta métrica.
• Infiere e interpreta información del texto escrito. ilustraciones o imágenes que observa antes
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y durante la lectura que realiza (por sí
y contexto del texto escrito. mismo o a través de un adulto).
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Juego Trabajo PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización: -Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: -Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado,
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Tiempo Estrategias metodológicas Recursos
Inicio  La profesora reúne a los niños en círculo para realizar los acuerdos para la visita a la costurera, carpintero, etc. Costurera
 En la visita a la costurera, carpintero, los niños observarán que hace la costurera, las herramientas, materiales que Carpintero
utiliza. De regreso en el aula, se dialoga con los niños sobre la visita. ¿a quién hemos ido a visitar? ¿qué hace la
señora? ¿que utiliza la señora? ¿conocías para qué sirve la cinta métrica?
 Hoy elaboraremos nuestra cinta métrica.
Desarrollo  ¿Qué vamos a elaborar?, ¿Qué necesitaremos? ¿cómo lo haremos? ¿quién sabe hacer una cinta métrica? ¿Qué
instructivo podremos seguir?
 Se les presenta un instructivo como elaborar la cinta métrica.
Elaboramos una cinta métrica Papelotes
Cartulina
Tijeras
Cinta de
Materiales: embalaje
Regla
o Cartulina blanca. Lápices
o Tijeras
o Cinta de embalaje
o Regla
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o Lápices y lápices de colores
Desarrollo:
o Se elaborarán 10 tiras de 10 cuadritos.
o Dibujamos figuras iguales en los espacios.
o Luego escribimos los números consecutivos en cada cuadro, hasta 100, con la ayuda de la promotora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
o Pegan las tiras y listo
o Exponen sus trabajos y salen al patio a realizan mediciones que desean.

 Evaluación: Realizamos un recuento de lo realizado con los niños (as): ¿Qué hicimos hoy? ¿les gusto? ¿les fue fácil o
Cierre difícil? ¿Todos participaron? ¿para qué sirve la cinta métrica? ¿cuándo utilizamos la cinta métrica?
 Transferencia en situaciones nuevas: En casa los niños miden las ropas de sus padres, hermanos, etc.

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Psicomotricidad :
Taller de Psicomotricidad
I.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES.
Se desenvuelve de manera autónoma • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual Expresan, a través de sus movimientos, diferentes
a través de su motricidad. y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según formas de manifestar sus emociones y
• Comprende su cuerpo. las características de los objetos o materiales que emplea en coordinación motora. Usando las pelotas
• Se expresa corporalmente. diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
Inicio  Asamblea: Nos saludamos, juntos recordamos las normas para el uso de los materiales, del espacio y el
respeto a sus compañeros.
 Expresividad motriz: cantamos “el bugui – bugui”, muestro a los niños las pelotas grandes y pregunto: ¿cómo
podemos jugar con este material?, escucho las propuestas de los niños poniéndolas en práctica, por último,
Desarrollo invito a los niños a jugar de manera libre con el material presentado. Finalizando este momento los invito a Canción
Pelotas
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ordenar el material utilizado. Telas
 Relajación: Es un tiempo para relajarse, regular la respiración, después de la experiencia de movimiento
corporal vivida.
 Expresión grafico/plástica: después de descansar, pedimos a los niños, que, utilizando la plastilina, modelen
libremente.
Cierre  Nos reunimos en asamblea para dialogar sobre lo que hemos realizado, como hemos jugado con las pelotas, y
lo que modelamos con la plastilina.
Me gusta medir
Fecha: ….16..... de ……junio…… 2022.

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Matemática Resuelve problemas de forma, movimiento y • Establece relaciones de medida Establece relaciones de Realizan
. localización. en situaciones cotidianas. Expresa medida de diferentes objetos medidas
• Modela objetos con formas geométricas y sus con su cuerpo o mediante algunas de su entorno, y utilizando utilizando la
transformaciones. palabras cuando algo es grande o
medidas arbitrarias (mano, pie, cinta
• Comunica su comprensión sobre las formas y pequeño.
cintas, lana … etc) métrica
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
Estándar: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa
la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
II.DESARROLLO DE LA SESIÓN:
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SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: -Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado, se observa sin interrumpir el juego.
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Inicio  La profesora presenta a los niños dos muñecas con trenzas: una larga y otra corta. Preguntamos: ¿Qué
tienen las muñecas en la cabeza?, ¿Son iguales las dos trenzas?, ¿Cómo puedo saber cuál es más larga y Muñecas
cual es más corta, ¿Ustedes saben cómo se pueden medir las cosas? ¿con que podemos medirlo?
 Hoy vamos a aprender a medir utilizando la cinta métrica, objetos y nuestro cuerpo. (pies, manos).
 La profesora les proporciona a cada niño su cinta métrica elaborada y les dice a los niños que van a jugar a
el Rey pide que: se midan su pierna, se midan su brazo, su espalda, etc., ¿Con que podrás medir? ¿Qué Siluetas de
debes hacer? ¿Ustedes saben medir? ¿Alguna vez han medido algún objeto? ¿Cuántas formas de medir manos, pies
conoces? (utilizaran sus manos, pies)
 La profesora proporciona por grupos objetos y materiales del MED donde los niños manipulen, comparen y Papelotes
midan: chompas, mochilas, loncheras, envases, cajas, telas, tiras, su cuerpo, manos, pies, talla, etc.
Plumones
 La docente entrega siluetas de manos y pies para que los niños puedan medir y registrarlo en un papelote.
Cuadros de
Luego exponen sus papelotes doble
entrada
Objeto Instrumento Medida
Desarrollo
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Taller de Grafico Plástico.
I.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias
Crea proyectos desde los lenguajes del arte. • Representa ideas acerca de sus vivencias personales Representa sus ideas
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, desarrollando técnicas
• Aplica procesos creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, grafico plásticas. Acurrujado.
• Socializa sus procesos y proyectos. etc.).
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Actividad Recursos
Inicio  Asamblea: Nos saludamos, juntos recordamos las normas para el uso de los materiales, del espacio y el Dibujo
respeto a sus compañeros. Papel de seda
 La maestra narra la Parábola de la “Oveja perdida”. Goma
Desarrollo  Ver: Han escuchado ustedes, la Parábola de la Oveja Perdida ¿Quién se perdió? ¿Quién la encontró? y
¿Luego que pasó con la oveja?
 Juzgar: Con ayuda de láminas la docente cuenta a los niños la Parábola de la Oveja Perdida.
 Compara a la oveja perdida con nosotros y al pastor con Dios que siempre nos esperara con los brazos
Cierre abiertos.
 Finalizando este momento los niños realizan la técnica de acurrujado en la silueta de la oveja perdida.
 Nos reunimos en asamblea para dialogar sobre lo que hemos realizado, como hemos escuchado y que técnica
utilizamos.
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Elaboramos medidas para medir líquidos
Fecha: ...17….. de ……junio ………2022.

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Área Competencias/ Capacidades Desempeño Criterio Evidencias
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna • Dice de qué tratará, cómo continuará o Lee instructivos Lee y elabora
Comunicació • Obtiene información del texto escrito. cómo terminará el texto a partir de las con imágenes para tazas medidoras.
n • Infiere e interpreta información del texto escrito. ilustraciones o imágenes que observa elaborar
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido antes y durante la lectura que realiza
instrumentos de
y contexto del texto escrito. (por sí mismo o a través de un adulto).
medida.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: -Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado,
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Inicio  La profesora presenta a los niños, tazas medidoras de líquidos de diferentes tamaños. Pregunta la maestra a los Costurera
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niños: ¿saben cómo se llama lo que tengo? ¿para que servirá? ¿cómo lo utilizare? ¿les gustaría elaborarlo? ¿qué Carpintero
necesitaremos?
 Reúne a los niños en círculo y les dice que vamos a recolectar botellas de diferentes tamaños, por la comunidad.
 De regreso al aula, la maestra les pide a los niños, que señalen las botellas recolectadas.
Desarrollo  Hoy elaboraremos nuestros instrumentos de medidas de líquidos.
 ¿Qué vamos a elaborar?, ¿Qué necesitaremos? ¿cómo lo haremos? ¿Qué instructivo podremos seguir?
 Se les presenta un instructivo como elaborar la cinta métrica.
Vasos o botellas medidoras Papelotes
Cartulina
Tijeras
Cinta de
embalaje
Botellas de
plástico
Lápices
Materiales:
o Botellas o vasos
o Plumón indeleble
Desarrollo:
22
o Se lavan bien las botellas y vasos recolectados.
o Marcamos con el plumón indeleble las medidas que de los objetos.
o Exponen sus trabajos y salen al patio a realizan mediciones que desean.

 Evaluación: Realizamos un recuento de lo realizado con los niños (as): ¿Qué hicimos hoy? ¿les gusto? ¿les fue fácil o
Cierre
difícil? ¿Todos participaron? ¿para qué sirve la botella y el vaso medidor? ¿cuándo utilizamos el vaso, botella?
 Transferencia en situaciones nuevas: En casa los niños miden las ropas de sus padres, hermanos, etc.
I.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES.
Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual Exploran sus posibilidades de movimiento respecto
través de su motricidad. y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según a su equilibrio en situaciones lúdicas propuestas
• Comprende su cuerpo. las características de los objetos o materiales que emplea en por la docente.
• Se expresa corporalmente. diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Taller de Psicomotricidad
23
Hora Actividad Recursos
Inicio  Cuéntale a tu niña o niño que hoy quieres enseñarle un juego muy divertido que se llama “mundo” o “rayuela”
(dile el nombre del juego que tú conoces).
 Muéstrale la siguiente imagen y pídele que te ayude a dibujarla en el piso. Coméntale que para este juego
necesitará una “teja” (objeto pequeño que se lanzará en las casillas dibujadas). Explícale que el juego
Desarrollo consiste en lanzar la “teja” en cada casilla dibujada y desplazarse, de ida y vuelta, saltando sin pisar las
líneas ni la casilla donde se encuentra “la teja”. Precísale que, en el retorno, deberá recoger la “teja”
apoyándose en un solo pie. Si ya domina la actividad, proponle que todo el recorrido lo realicé saltando en un Tejas
solo pie. Fijen turnos de juego. De preferencia, antes de jugar, realicen un ensayo del juego a modo de
ejemplo, para que comprenda cómo se juega.
 Presta atención a las reacciones de tu niña o niño, sobre todo, cuando tenga que recoger “la teja” en un solo
pie. Si le resulta difícil, anímala o anímalo a seguir intentándolo.
Cierre  Al terminar de jugar, vayan a lavarse las manos. Luego, pregúntale si se divirtió jugando “mundo” o “rayuela”.
Coloca a su disposición hojas de papel de reúso, crayones y lápices de colores e invítala o invítalo a dibujar lo
que más le gustó de la actividad. Pídele que te brinde algún comentario sobre su dibujo y anótalo en el
reverso de la hoja de papel
24
CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ………………………………

FECHA: …………………………………..
PROPOSITO DE
LA SESION:
AREA :
COMPETENCIA
:
DESEMPEÑO:
CRITERIO:
N° NOMBRES Y APELLIDOS EVIDENCIAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ………………………………….

FECHA: ………………………………..
PROPÓSITO DE LA SESION:
AREA:
COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
DESEMPEÑO:
CRITERIOS:
N° NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES INIICIO PROCESO LOGRADO
LISTA DE COTEJO

4 Años LAS MEDIDAS 1

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°…………

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Juguemos a medir”.

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VI. PRODUCTO: Elaboración de instrumentos para medir.

NOMBRE DEL PROYECTO: Juguemos a medir

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR EJEMPLO

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Tiempo Estrategias metodológicas

Momentos Desarrollo de la actividad Recursos

Tiempo Estrategias metodológicas

Fecha: .....14..... de ……junio……… 2022.

Momentos Estrategias metodológicas Recursos

Planificación Textualizaciòn Revisión

Tiempo Estrategias metodológicas

Taller de Grafico Plástico.

Fecha: ...15….. de ……junio ………2022.

Área Competencias/ Capacidades Desempeño Criterio Evidencias

Tiempo Estrategias metodológicas Recursos

Elaboramos una cinta métrica Papelotes

o Dibujamos figuras iguales en los espacios.

o Pegan las tiras y listo

o Exponen sus trabajos y salen al patio a realizan mediciones que desean.

Tiempo Estrategias metodológicas

Fecha: ….16..... de ……junio…… 2022.

Fecha: ...17….. de ……junio ………2022.

Tiempo Estrategias metodológicas Recursos

Vasos o botellas medidoras Papelotes

o Marcamos con el plumón indeleble las medidas que de los objetos.

o Exponen sus trabajos y salen al patio a realizan mediciones que desean.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ………………………………

N° NOMBRES Y APELLIDOS EVIDENCIAS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ………………………………….

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