¿QUE ALIMENTOS DEBO DE

CONSUMIR?
 DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. 21001” LUIS PARDO”

DIRECTOR Juan José Zubieta Ventocilla
NIVEL/CICLO/GRADO Inicial 3 Años
DOCENTE Yolanda del Carmen Holyoak Guevara
FECHA Del 21 de agosto al 01 de setiembre

En el aula de 3 años de la I.E. se ha observado que muchos de los estudiantes traen galletas,
frugos, chisitos, diversos dulces para consumir a la hora de la lonchera viendo esta problemática
en el aula me propuesto a proponerlos esta experiencia de aprendizaje “QUE ALIMENTOS DEBO
CONSUMIR?, se promoverá que las niñas y los niños del aula de 3 años, de la I.E. 21001 “Luis
Pardo” mejoren sus malos hábitos alimenticos, esto se debe al desconocimiento del valor nutritivo
de los alimentos, estos malos hábitos alimenticios influyen de manera negativa en la salud de los
estudiantes. Para ello, plantearemos la pregunta retadora: ¿Qué podemos hacer para mejorar
nuestros hábitos alimenticios? ¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

AREAS CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
“Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones o Pregunta y responde • Planificación de la experiencia en
lengua materna” escucha cuentos, leyendas y acompañados sonrisas, papelo-grafo.
• Obtiene información del texto oral. otros relatos de la tradición miradas, señas, gestos • Dibuja a su manera que alimento
• Infiere e interpreta información oral. Formula preguntas sobre luego de escuchar lo hace crecer.
del texto oral. lo que le interesa saber o de la experiencia de
• Adecúa, organiza y desarrolla el responde a lo que le aprendizaje qué alimentos
texto de forma coherente y preguntan. debo consumir.
cohesionada. .
• Utiliza recursos no verbales y
COMUNICACIÓN

paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
“Lee diversos tipos de textos Identifica características de Comprende el mensaje al • colorean que alimentos
en su lengua materna” personas, personajes, animales leer cuentos, etiquetas, y consumen.
• Obtiene información del texto u objetos a partir de lo que carteles de los alimentos • Leen adivinanzas y crea otras.
observa en las ilustraciones
escrito.
cuando explora cuentos,
• Infiere e interpreta etiquetas, carteles, que se
información del texto escrito. presenta en variados soportes.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 “Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Comprende el • Agrupación de frutas y
cantidad” objetos de su entorno según problema de los verduras.
MATEMÁTICA

• Traduce cantidades a sus características alimentos frutas y

expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CIENCIA Y AMBIENTE
perceptuales al comparar y
verduras por ello
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para manipula y agrupa
algún fin, y dejar algunos objetos similares.
elementos sueltos.
y
Propone acciones, y el uso de Procede desarrollar plan Comunican sus ideas para
materiales e instrumentos para de búsqueda información adquirir información

SUS CONOCIMIENTOS” buscar información del objeto, a través de dibujos .

ser vivo o hecho de interés que
• Problematiza situaciones para
le genera interrogantes.
hacer indagación. .
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
ENFOQUE
TRANSVERSAL ENFOQUE DERECHO:
VALORES: Solidaridad
ACTITUDES: Participen en las actividades sin distinción de género, respetándose mutuamente.
ISTRUMENTO
EVALUACIÓN REGISTRO AUXILIAR

PROPOSITOS DE LOS TALLERES:

AREAS COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
“Se desenvuelve de manera Descubre las posibilidades cada parte Los niños y niñas realizan acciones y
PSICOMOTRIC

autónoma a través de su de su cuerpo como correr, saltar, juegos corporales explorando las
motricidad” trepar, rodar por el espacio; posibilidades de su cuerpo en relación al
IDAD

expresando en todo momento sus espacio y los objetos..

• Comprende su cuerpo. emociones a través del tono.
• Se expresa corporalmente.

“Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna”
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
COMUNICACIÓN
• Comprende el mensaje al leer el Los niños y niñas comentan lo que
cuento. comprendieron sobre el texto leído.
• Expresa sobre lo que podría
ocurrir o cómo terminará al leer el
texto, partiendo de indicios de
imágenes del cuento leído.

• Reflexiona y evalúa la • Comenta lo que sintió luego de leer

forma, el contenido y o escuchar el texto.
contexto del texto escrito

“Crea proyectos desde los Explora, selecciona y transforma Elabora sus trabajitos de forma creativa
lenguajes artísticos” materiales de su contexto de forma
• Explora y experimenta los espontanea, para elaborar su
trabajitoS, verbaliza lo realizado.
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
 PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 21 - 08 MARTES 22 – 08 MIERCOLES 23 - 08 JUEVES 24 - 08 VIERNES 25 - 08

“Planificación de la EDA “Como nos “Conociendo alimentos “Frutas y verduras “Jugamos a agrupar
con los niños y niñas” alimentamos en nutritivos y no nutritivos” que debo alimentos saludables”
familia” consumir”

LUNES 28 - 08 MARTES 29– 08 MIERCOLES 30 - 08 JUEVES 31 - 08 VIERNES 18 - 08

“Creamos adivinanzas de “Los alimentos que FERIADO “Creamos rimas de ¿De dónde provienen
frutas y verduras” me hacen crecer” frutas y verduras los alimentos?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS : 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 21 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRIT. EVAL. EVIDENC.

CAPACIDADES APREND.
“Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones Pregunta y responde Planificación de la
EDA lengua materna” o Participa en acompañados sonrisas, experiencia en
• Obtiene información del texto oral. conversaciones o escucha miradas, señas, gestos luego papelógrafo.
• Infiere e interpreta información del cuentos, leyendas y otros de escuchar de la experiencia
texto oral. relatos de la tradición oral. de aprendizaje qué alimentos
• Adecúa, organiza y desarrolla el Formula preguntas sobre lo debo consumir.
texto de forma coherente y que le interesa saber o
cohesionada. responde a lo que le
• Utiliza recursos no verbales y preguntan
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
“Lee diversos tipos de textos en Identifica características Expresa sobre lo que Los niños y niñas
TALLER su lengua materna” de personas, personajes, podría ocurrir o cómo comentan lo que
LITERARIO animales u objetos a partir terminará al leer el texto,
• Obtiene información del texto de lo que observa en las
comprendieron sobre
escrito. partiendo de indicios de el texto leído.
ilustraciones cuando
• Infiere e interpreta información explora cuentos, imágenes del cuento leído.
del texto escrito. etiquetas, carteles, que se
• Reflexiona y evalúa la forma, el presenta en variados
soportes
contenido y contexto del texto
escrito.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades permanentes (Desayuno Q´aliwarma)
de alimentación
Actividades permanentes Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles

Hora de juego libre en los PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector
sectores. desean jugar, establecen o recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector Sectores
de su preferencia, la cantidad de niños por sectores es flexible o según sus acuerdos.
Material del MED
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su
imaginación, la docente observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante
el acompañamiento. Se avisa a los niños y niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se
brindan espacios para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué
jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que
 permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a
los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha
sido interesante ¿qué han aprendido hoy?”“¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Desarrollo de la INICIO: Nos organizamos en asamblea, se despierta el interés con una Papelográfo
experiencia de Plumones
imagen de alimentos sanos” a través de interrogantes responde: ¿Qué
aprendizaje Imágenes
observamos?, ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestros hábitos
alimenticios? ¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos?
P. A. “Hoy vamos a planificar nuestras actividades”
DESARROLLO: Con ayuda del organizador negociamos lo que
deseamos saber acerca de consumir alimentos saludables, se anota en el
papelote todo lo que les gustaría realizar a los niños y niñas en nuestra
experiencia de aprendizaje, planificando así nuestras actividades y al
finalizar revisamos en forma grupal decoran el nombre de la EDA, la
maestra realiza el acompañamiento a cada niño al momento del trabajo,
respondiendo a las interrogantes que puedan tener, verbalizan
voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad?
ASEO /
LONCHERA /
Juego libre en el patio Actividad de esparcimiento
Actividades permanentes Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el
de alimentación desarrollo de hábitos alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.

ACTIVIDAD AL ANTES DE LA LECTURA: Se les presenta el cuento a leer y preguntamos: ¿Qué Cuento
AIRE LIBRE observamos? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué sucederá?
TALLER DURANTE LA LECTURA: Se les lee el cuento y escuchan atentamente,
LITERARIO: “LAS responden:
HABICHUELAS” DESPUÉS DE LA LECTURA: ¿Cuál es el título del cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué sucedió? ¿Cuál fue el final? ¿Qué te gustó más, por qué?
Grafican lo que más les gusto del cuento narrado.
Actividades permanentes Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas
de organización personales, loncheras, casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y
aprendizajes.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
¿CÓMO NOS ALIMENTAMOS EN FAMILIA?

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS : 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 22 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRIT. EVAL. EVIDENC.
CAPACIDADES APREND.
“Lee diversos tipos de textos en Identifica características de Lee a su manera pictogramas Decoran unas imágenes
EDA su lengua materna” personas, personajes, de los alimentos. de los alimentos que
animales u objetos a partir consumen.
• Obtiene información del texto
de lo que observa en las
escrito.
ilustraciones cuando explora
• Infiere e interpreta información cuentos, etiquetas, carteles,
del texto escrito. que se presenta en variados
• Reflexiona y evalúa la forma, el soportes
contenido y contexto del texto
escrito.
“Crea proyectos desde los Explora, manipula, Explora diversos materiales Elabora sus trabajitos
TALLER lenguajes artísticos” escucha ,observa , descubre para crear proyectos artísticos de forma creativa
LITERARIO • Explora y experimenta los diversas posibilidades de muestra y comenta sus
expresión a través de un creaciones de forma
lenguajes del arte.
lenguaje espontánea.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades permanentes (Desayuno Q´aliwarma)
de alimentación
Actividades permanentes Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles

Hora de juego libre en los PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector
sectores. desean jugar, establecen o recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector Sectores
de su preferencia, la cantidad de niños por sectores es flexible o según sus acuerdos.
Material del MED
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su
imaginación, la docente observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante
el acompañamiento. Se avisa a los niños y niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se
brindan espacios para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué
jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que
permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a
los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha
sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
Desarrollo de la INICIO: Nos organizamos en asamblea, se les muestra imágenes de Imágenes
experiencia de Fichas
algunos alimentos saludables, responden: ¿Qué observamos? ¿Cuáles son
aprendizaje
sus platos y postres favoritos?
P. A. “Hoy hablaremos de cómo nos alimentamos en casa”
DESARROLLO: Dialogamos con los niños y niñas sobre cómo se alimentan
en casa, responden ¿Qué alimentos consumen en tu familia?, se anota en
la pizarra lo que los niños van mencionando de acuerdo a los alimentos
que consumen en su familia y de sus comidas favoritas, modelan sus
alimentos favoritos, la maestra realiza el acompañamiento a cada niño al
momento del trabajo, respondiendo a las interrogantes que puedan
tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad?
ASEO /
LONCHERA /
Juego libre en el patio Actividad de esparcimiento
Actividades permanentes Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el
de alimentación desarrollo de hábitos alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.

TALLER INICIO: Nos organizamos en asamblea, se da el nombre de la actividad que Papel bond
GRAFICO - vamos realizar y el uso adecuado de los materiales, para que puedan crear
PLASTICO: libremente. Goma
“PAPELITOS EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Mostramos los materiales con los que vamos a Papel de colores
MAGICOS” trabajar y pedimos que los manipulen y conversamos acerca del uso adecuado.
DESARROLLO: La maestra realiza un modelo del trabajo a realizar luego los niños
y niñas realizan sus propias creaciones. Los niños y niñas verbalizan el trabajo
realizado.
Actividades permanentes Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas
de organización personales, loncheras, casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y
aprendizajes.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
“CONOCIENDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS Y NO NUTRITIVOS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS : 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 23 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRIT. EVAL. EVIDENC.
CAPACIDADES APREND.
“Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos Comprende el Agrupa frutas y verduras
EDA cantidad” de su entorno según sus problema de los
•Traduce cantidades a características perceptuales al alimentos frutas y
comparar y agrupar aquellos objetos verduras por ello
expresiones numéricas.
similares que le sirven para algún fin, manipula y agrupa
• Comunica su comprensión y dejar algunos elementos sueltos. objetos similares.
sobre los números y las
operaciones.
•Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Se desenvuelve de manera Identifica algunas de las necesidades Descubre las Los niños y niñas
TALLER DE autónoma a través de su y cambios en el estado de su cuerpo, posibilidades cada realizan acciones y
PSICOMOTRICID motricidad” como la respiración después de una parte de su cuerpo juegos corporales
AD actividad física. Reconoce las partes como correr, saltar, explorando las
• Comprende su cuerpo.
de su cuerpo al relacionarlas con sus trepar, rodar por el posibilidades de su
• Se expresa corporalmente. acciones y nombrarlas espacio; expresando cuerpo en relación al
espontáneamente en diferentes en todo momento sus espacio y los objetos..
situaciones cotidianas. Representa su emociones a través
cuerpo (o los de otros) a su manera del tono.
y utilizando diferentes materiales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades permanentes (Desayuno Q´aliwarma)
de alimentación
Actividades permanentes Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles

Hora de juego libre en los PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector
sectores. desean jugar, establecen o recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector Sectores
de su preferencia, la cantidad de niños por sectores es flexible o según sus acuerdos.
Material del MED
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su
imaginación, la docente observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante
el acompañamiento. Se avisa a los niños y niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se
brindan espacios para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué
jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que
permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a
los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha
 sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Desarrollo de la INICIO: Nos organizamos en asamblea, se despierta el interés con un Patio
experiencia de Circulo
cuento “La lonchera de Tomas” a través de interrogantes responden:
aprendizaje
¿Cómo se llamó el cuento?¿Qué alimentos llevaba Tomas? ¿Qué hacía
Tomas en el jardín con los alimentos que su mamá le enviaba? ¿Por qué
se enfermó tomas? ¿Tomas hizo lo correcto, por qué? ¿Qué alimentos
debemos consumir?
P. A. “Hoy vamos a clasificar alimentos nutritivos y no nutritivos”
DESARROLLO: Dialogamos con los niños y niñas acerca de lo
importante que es consumir alimentos nutritivos para así conservar nuestra
salud, creciendo fuertes y sanos. En su ficha de trabajo clasifican los
alimentos nutritivos, la maestra realiza el acompañamiento a cada niño al
momento del trabajo, respondiendo a las interrogantes que puedan tener,
verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad?
ASEO /
LONCHERA /
Juego libre en el patio Actividad de esparcimiento
Actividades permanentes Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el
de alimentación desarrollo de hábitos alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.

TALLER INICIO: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido
Ula – ula
PSICOMOTRIZ un poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los
niños escuchan la canción: Yo tengo un cuerpo. Comentan sobre lo que dice y si
“RITMO-RITMO”
les gustaría moverse.
EXPRESIÓN MOTRIZ: Los niños se mueven libremente al compás de la
música, moviendo las partes del cuerpo que indica la canción libremente.
RELAJACIÓN: Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre sus alfombras,
mientras escuchan una música suave de relajación.
REPRESENTACIÓN GRAFICA Y CIERRE: Luego invitamos a los niños y
niñas a pasar al aula para que puedan representar los juegos que más les han
gustado utilizando diversos materiales. Verbalizan.

Actividades permanentes Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas
de organización personales, loncheras, casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y
aprendizajes.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
“FRUTAS Y VERDURAS QUE DEBO CONSUMIR”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 24 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRIT. EVAL. EVIDENC.

APREND.
“Lee diversos tipos de textos en su lengua materna” • Lee a su manera pictogramas de frutas • Elaboran un
• Obtiene información del texto escrito. y verduras que debe consumir. álbum de los
EDA alimentos que
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y consumen en
familia.
contexto del texto escrito.
“Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” Explora diversos materiales para crear
TALLER • Explora y experimenta los lenguajes del arte. proyectos artísticos muestra y comenta
GRAFICO • Aplica procesos creativos. sus creaciones de forma espontánea.
PLASTICO
• Socializa sus procesos y proyectos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades permanentes (Desayuno Q´aliwarma)
de alimentación
Actividades permanentes Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles

Hora de juego libre en los PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector
sectores. desean jugar, establecen o recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector Sectores
de su preferencia, la cantidad de niños por sectores es flexible o según sus acuerdos.
Material del MED
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su
imaginación, la docente observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante
el acompañamiento. Se avisa a los niños y niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se
brindan espacios para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué
jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que
permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a
los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha
sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Desarrollo de la INICIO: En asamblea se les muestra imágenes de frutas y verduras, Fotos
experiencia de Papelote
preguntamos: ¿Qué observamos? ¿Por qué debemos consumir estos
aprendizaje Goma
alimentos?
P. A. “Hoy conoceremos algunas frutas y verduras que deben consumir”
 DESARROLLO: Dialogamos con los niños y niñas acerca de las frutas y
verduras que deben consumir para poder crecer fuerte y sano, cada niño
ira describiendo las frutas o verduras que les toco, la maestra realiza el
acompañamiento a cada niño al momento del trabajo, respondiendo a las
interrogantes que puedan tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad?
ASEO /
LONCHERA /
Juego libre en el patio Actividad de esparcimiento
Actividades permanentes Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el
de alimentación desarrollo de hábitos alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.

TALLER INICIO: Nos organizamos en asamblea, se da el nombre de la actividad que Tempera

GRAFICO - vamos realizar y el uso adecuado de los materiales, para que puedan crear
PLASTICO: libremente. Papel bond
“MUNDO DE EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Mostramos los materiales con los que vamos a
COLORES” trabajar y pedimos que los manipulen y conversamos acerca del uso adecuado.
DESARROLLO: La maestra realiza un modelo del trabajo a realizar luego los niños
y niñas realizan sus propias creaciones. Los niños y niñas verbalizan el trabajo
realizado.
Actividades permanentes Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas
de organización personales, loncheras, casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y
aprendizajes.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
“JUGAMOS A AGRUPAR ALIMENTOS SALUDABLES”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 25 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRIT. EVAL. EVIDENC. APREND.

“Resuelve problemas de cantidad” • Agrupa frutas y verduras según sus • Agrupación de frutas y
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. características perceptuales al comparar verduras.
EDA • Comunica su comprensión sobre los números y las y agrupar y dejar elementos sueltos.
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
“Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Descubre las posibilidades cada parte de Los niños y niñas realizan
TALLER DE motricidad” su cuerpo como correr, saltar, trepar, acciones y juegos
PSICOMOTRICI • Comprende su cuerpo. rodar por el espacio; expresando en todo corporales explorando las
DAD
• Se expresa corporalmente. momento sus emociones a través del posibilidades de su
tono. cuerpo en relación al
espacio y los objetos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades permanentes (Desayuno Q´aliwarma)
de alimentación
Actividades permanentes Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles

Hora de juego libre en los PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector
sectores. desean jugar, establecen o recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector Sectores
de su preferencia, la cantidad de niños por sectores es flexible o según sus acuerdos.
Material del MED
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su
imaginación, la docente observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante
el acompañamiento. Se avisa a los niños y niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se
brindan espacios para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué
jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que
permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a
los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha
sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Desarrollo de la INICIO: Nos organizamos en asamblea Los niños y niñas son motivados Papelote
experiencia de Pizarra
con una dinámica “ritmo” cada niño menciona un alimento de frutas y
aprendizaje Plumón
verduras, responden a interrogantes: ¿Qué alimentos mencionaron?
 ¿Cuáles son las frutas? ¿Cuáles son las verduras? ¿Son iguales las frutas y
verduras?
P. A. “Hoy vamos a aprender agrupar frutas y verduras”
DESARROLLO: La Docente les entrega siluetas de frutas en una bolsa
sorpresa, cada niño y niña ira sacando ¿Que había en la bolsa? ¿Qué
son?, los niños salen al patio observan las siluetas y comentan ¿Son
iguales las siluetas? Los niños describen las características de las frutas y
verduras ¿Cómo nos podemos agrupar? Los niños se agrupan por color,
por forma ¿De qué otra manera nos podemos agrupar? Los niños se
agrupan según las características que mencionan: grupos de frutas y
verduras, representan gráficamente lo que realizaron, la maestra realiza
el acompañamiento a cada niño al momento del trabajo, respondiendo a
las interrogantes que puedan tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad?
ASEO /
LONCHERA /
Juego libre en el patio Actividad de esparcimiento
Actividades permanentes Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el
de alimentación desarrollo de hábitos alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.

TALLER INICIO: Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar
Pelota
nuestro taller de psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de convivencia
PSICOMOTRIZ que deben practicar durante la clase.
EXPRESIÓN MOTRIZ: Manipulan libremente los materiales, los describen,
“JUEGO CON
mencionan lo que podemos hacer con ellos, se les presenta una sábana grande y
PELOTAS” una pelota les decimos que haremos el baile de la pelota saltarina debemos evitar
que la pelota caiga al piso. Todos cogerán la sábana para que no caiga la pelota.
RELAJACIÓN: Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre sus alfombras,
mientras escuchan una música suave de relajación.
REPRESENTACIÓN GRAFICA Y CIERRE: Luego invitamos a los niños y niñas
a pasar al aula para que puedan representar los juegos que más les han gustado
utilizando diversos materiales. Verbalizan.
Actividades permanentes Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas
de organización personales, loncheras, casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y
aprendizajes.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6
“JUGAMOS A LAS ADIVINANZAS DE FRUTAS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 28 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRIT. EVAL. EVIDENC.
APREND.
“Lee diversos tipos de textos en su lengua Identifica características Conoce las Lee y creamos
EDA materna” de personas, personajes, características de adivinanzas
• Obtiene información del texto escrito. animales u objetos a partir los alimentos y
de lo que observa en las crea adivinanzas.
• Infiere e interpreta información del texto
ilustraciones cuando
escrito. explora cuentos, etiquetas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y carteles, que se presenta
contexto del texto escrito. en variados soportes
Lee diversos tipos de textos en su lengua Explora, manipula, Expresa sobre lo Comentan lo que
TALLER materna” escucha ,observa , que podría ocurrir comprendieron del
LITERARIO • Obtiene información del texto escrito. descubre diversas o cómo terminará texto leído.
posibilidades de expresión al leer el texto,
• Infiere e interpreta información del texto
a través de un lenguaje partiendo de
escrito. indicios de
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y imágenes del
contexto del texto escrito. cuento leído.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades permanentes (Desayuno Q´aliwarma)
de alimentación
Actividades permanentes Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles

Hora de juego libre en los PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector
sectores. desean jugar, establecen o recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector Sectores
de su preferencia, la cantidad de niños por sectores es flexible o según sus acuerdos.
Material del MED
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su
imaginación, la docente observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante
el acompañamiento. Se avisa a los niños y niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se
brindan espacios para que quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué
jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que
permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a
los niños y las niñas responder algunas preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha
sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Desarrollo de la INICIO: Nos organizamos en asamblea y jugamos a adivinar diferentes Imágenes
experiencia de Pizarra
adivinanzas de frutas acompañado de siluetas, responden: ¿Sabes cómo
aprendizaje Plumón
hacer una adivinanza? ¿De qué trata las adivinanzas? ¿Qué frutas
describen en las adivinanzas? ¿A qué otra fruta o verdura podríamos
crearle una adivinanza?
P. A. “Hoy vamos a crear adivinanzas”
DESARROLLO: Los niños dictan a la profesora palabras sobre las
características del plátano, la profesora escribe en la pizarra lo que los
niños dictan, la maestra da lectura a la adivinanza que crearon con la
ayuda de imágenes, cada niño creara su adivinanza, la maestra realiza el
acompañamiento a cada niño al momento del trabajo, respondiendo a las
interrogantes que puedan tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad?
ASEO /
LONCHERA /
Juego libre en el patio Actividad de esparcimiento
Actividades permanentes Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el
de alimentación desarrollo de hábitos alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.

ANTES DE LA LECTURA: Se les presenta el cuento a leer y preguntamos: ¿Qué Cuento

observamos? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué sucederá?
DURANTE LA LECTURA: Se les lee el cuento y escuchan atentamente,
TALLER LITERARIO responden:
DESPUÉS DE LA LECTURA: ¿Cuál es el título del cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué sucedió? ¿Cuál fue el final? ¿Qué te gustó más, por qué?
Grafican lo que más les gusto del cuento narrado.

Actividades permanentes Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas
de organización personales, loncheras, casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y
aprendizajes.
 ACTIVIDAD N° 07
“QUE ALIMENTOS DEBO TRAER EN MI LONCHERA”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 29 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRIT. EVAL. EVIDENC. APREND.

“Se comunica oralmente en su lengua materna” Participa en conversaciones Colorea los alimentos
EDA • Obtiene información del texto oral. conto todos sus compañeros que lo hace crecer.
• Infiere e interpreta información del texto oral. sobre los alimentos que nos
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y hacen crecer.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Plantea acciones, y el uso de Comunican sus ideas
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” materiales e instrumentos para para adquirir
• Problematiza situaciones para hacer indagación. buscar información de los alimentos información
• Diseña estrategias para hacer indagación. de su interés.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.
“Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” Explora diversos materiales para Elabora sus trabajitos
TALLER • Explora y experimenta los lenguajes del arte. crear proyectos artísticos de forma creativa
GRAFICO
PLASTICO • Aplica procesos creativos. muestra y comenta sus
• Socializa sus procesos y proyectos. creaciones de forma espontánea.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación
JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
MATERIALES
Actividades (Desayuno Q´aliwarma)
permanentes de
alimentación
Actividades Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles
permanentes

Hora de juego libre PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector desean jugar, establecen o
en los sectores. recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector de su preferencia, la cantidad de niños por sectores Sectores
es flexible o según sus acuerdos.
Material del
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su imaginación, la docente
observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante el acompañamiento. Se avisa a los niños y MED
niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se brindan espacios para que
quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron
y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que permite abstraer los
aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a los niños y las niñas responder algunas
preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo
que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
 Actividades de rutina: Asistencia, Rezo, Calendario, uso de los SS.HH.
Desarrollo de la DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: Papel Bond
experiencia de INICIO: Nos organizamos en asamblea, se presenta la historia “GUILLERMO EL NIÑO QUE NO Plumones
aprendizaje
QUERÍA COMER” se les pregunta de que tratará la historia.
P. A. “Hoy conoceremos algunos alimentos que nos hacen crecer”
DESARROLLO: Luego se realizan preguntas: ¿Qué ocurría con Guillermo? ¿Por qué estaba
preocupado el papa? ¿Qué soñó el papá? ¿Quién le hizo cambiar de opinión? ¿Qué alimentos
nos ayudan a crecer y a estar sanos y fuertes? Dialogamos acerca de comer alimentos sanos
para así crecer fuertes y sanos. En su ficha colorean los alimentos que necesitan para crecer,
la maestra realiza el acompañamiento a cada niño al momento del trabajo, respondiendo a las
interrogantes que puedan tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué
fue lo que más te gustó de la actividad?
ASEO /
LONCHERA /
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
Juego libre en el Actividad de esparcimiento
patio
Actividades Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el desarrollo de hábitos
permanentes de alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.
alimentación
TALLER INICIO: Nos organizamos en asamblea, se da el nombre de la actividad que vamos realizar y el uso Papelote
adecuado de los materiales, para que puedan crear libremente.
GRAFICO- EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y pedimos Tempera
PLASTICO. que los manipulen y conversamos acerca del uso adecuado. Cinta masting
DESARROLLO: La maestra realiza un modelo del trabajo a realizar luego los niños y niñas realizan sus
propias creaciones. Los niños y niñas verbalizan el trabajo realizado.
Actividades Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas personales, loncheras,
permanentes de casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y aprendizajes.
organización

ACTIVIDAD N° 08
 “CREAMOS RIMAS DE FRUTAS Y VERDURAS”

ACTIVIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRIT. EVAL. EVIDENC. APREND.

“Lee diversos tipos de textos en su lengua • Da a conocer características de • Lee rimas y crea otras.
EDA materna” alimentos para crear sus propias
• Obtiene información del texto escrito. adivinanzas.
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
“Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Descubre las posibilidades cada parte Los niños y niñas realizan
TALLER DE motricidad” de su cuerpo como correr, saltar, acciones y juegos
PSICOMOTRICI • Comprende su cuerpo. trepar, rodar por el espacio; corporales explorando las
DAD
• Se expresa corporalmente. expresando en todo momento sus posibilidades de su
emociones a través del tono. cuerpo en relación al
espacio y los objetos..
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 31 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades (Desayuno Q´aliwarma)
permanentes de
alimentación
Actividades Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles
permanentes

Hora de juego libre PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector desean jugar, establecen o
en los sectores. recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector de su preferencia, la cantidad de niños por sectores Sectores
es flexible o según sus acuerdos.
Material del
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su imaginación, la docente
observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante el acompañamiento. Se avisa a los niños y MED
niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se brindan espacios para que
quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron
y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que permite abstraer los
aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a los niños y las niñas responder algunas
preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo
que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
  Actividades de rutina: Asistencia, Rezo, Calendario, uso de los SS.HH.
Desarrollo de la INICIO: Nos organizamos en asamblea se les presentan imágenes y escuchan diferentes Papel Bond
experiencia de rimas de frutas acompañado de siluetas, responden: ¿Sabes cómo hacer una rima? ¿Cómo Plumones
aprendizaje
podemos hacer rimas? ¿Qué frutas menciona la rima? ¿A qué otra fruta o verdura podríamos
crearle una rima?
P. A. “Hoy vamos a crear rimas con siluetas de imágenes”
DESARROLLO: Los niños dictan a la profesora palabras sobre las imágenes que observan, la
profesora escribe en la pizarra lo que los niños dictan, la maestra da lectura a la rima que
crearon con la ayuda de imágenes, cada niño creara su rima , la maestra realiza el
acompañamiento a cada niño al momento del trabajo, respondiendo a las interrogantes que
puedan tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué
fue lo que más te gustó de la actividad?
ASEO /
LONCHERA /
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
Juego libre en el Actividad de esparcimiento
patio
Actividades Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el desarrollo de hábitos
permanentes de alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.
alimentación
TALLER INICIO: Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar nuestro taller de
psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de convivencia que deben practicar durante la clase.
PSICOMOTRIZ EXPRESIÓN MOTRIZ: Manipulan libremente los materiales, los describen, mencionan lo que
podemos hacer con ellos, se les presenta una sábana grande y una pelota les decimos que haremos el
El baile de la
baile de la pelota saltarina debemos evitar que la pelota caiga al piso. Todos cogerán la sábana para que
no caiga la pelota. pelota
RELAJACIÓN: Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre sus alfombras, mientras escuchan una
música suave de relajación.
REPRESENTACIÓN GRAFICA Y CIERRE: Luego invitamos a los niños y niñas a pasar al aula
para que puedan representar los juegos que más les han gustado utilizando diversos materiales.
Verbalizan.

Actividades Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas personales, loncheras,
permanentes de casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y aprendizajes.
organización

ACTIVIDAD N° 08
“DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS”
 ACTIVIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRIT. EVAL. EVIDENC. APREND.
“Se comunica oralmente en su lengua Identifica los productos que produce • Menciona de donde
EDA materna” el amigo campesino. proviene los alimentos.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
“Se desenvuelve de manera autónoma a través Descubre las posibilidades cada parte de Los niños y niñas realizan
TALLER DE de su motricidad” su cuerpo como correr, saltar, trepar, acciones y juegos corporales
PSICOMOTRICI • Comprende su cuerpo. rodar por el espacio; expresando en todo explorando las posibilidades
DAD momento sus emociones a través del de su cuerpo en relación al
• Se expresa corporalmente.
tono. espacio y los objetos..
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro de evaluación
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Luis Pardo”
1.2. AULA: Roja
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. DOCENTE DE AULA: Yolanda Holyoak Guevara
1.5. DIRECTORA: Mg. José Zubieta V.
1.6. N° DE ALUMNOS: 28 Niños
1.7. FECHA: 31 de agosto de 2023
2.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades (Desayuno Q´aliwarma)
permanentes de
alimentación
Actividades Asamblea, carteles. (asistencia, tiempo, calendario, rezo) carteles
permanentes

Hora de juego libre PLANIFICACION y ORGANIZACION: Niños(as) en asamblea deciden en qué sector desean jugar, establecen o
en los sectores. recuerdan las normas de convivencia y se ubican en el sector de su preferencia, la cantidad de niños por sectores Sectores
es flexible o según sus acuerdos.
Material del
DESARROLLO DEL JUEGO: Niños(as) juegan libremente, permitiendo que desarrollen su imaginación, la docente
observa el juego de los niños, compartir si es necesario, mediante el acompañamiento. Se avisa a los niños y MED
niñas, 10 minutos antes de culminar el juego.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: En asamblea se brindan espacios para que
quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron
y qué pasó en el transcurso de su juego.
Luego de la representación retoma el diálogo para realizar la meta cognición, momento que permite abstraer los
aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Pide a los niños y las niñas responder algunas
preguntas como las siguientes: Hemos jugado y ha sido interesante ¿qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo
que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”. “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo? Se crea un clima cálido, para que los niños ordenen los materiales
  Actividades de rutina: Asistencia, Rezo, Calendario, uso de los SS.HH.
Desarrollo de la DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Papel Bond
experiencia de INICIO: Nos organizamos en asamblea se despierta el interés mostrando algunos productos Plumones
aprendizaje
que produce el amigo campesino de su comunidad, responden: ¿Qué productos
observamos? ¿Quién siembra estos productos? ¿Dónde trabajan estos productos?
P. A. “Hoy vamos a conocer de donde provienen los alimentos”
DESARROLLO: La maestra muestra una lámina del trabajo del campesino, ¿De qué manera trabajan?
¿Para qué trabajan estos productos los campesinos? ¿Los productos que produce el campesino será
nutritivo? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si los campesinos no producen estos productos? ¿Por qué?
Dialogamos sobre la importante labor que realiza el campesino. En su ficha colorean , la maestra
realiza el acompañamiento a cada niño al momento del trabajo, respondiendo a las
interrogantes que puedan tener, verbalizan voluntariamente.
CIERRE: ¿Qué hemos hecho en nuestra actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué hicimos para solucionarlo? ¿Qué
fue lo que más te gustó de la actividad?
ASEO / LONCHERA / ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
Juego libre en el Actividad de esparcimiento
patio
Actividades Los niños y niñas llegan al aula se organizan para comer sus alimentos, promoviendo el desarrollo de hábitos
permanentes de alimenticios e higiene y capacidades vinculadas. (Lonchera.
alimentación
TALLER INICIO: Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar nuestro taller de
psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de convivencia que deben practicar durante la clase.
PSICOMOTRIZ EXPRESIÓN MOTRIZ: Manipulan libremente los materiales, los describen, mencionan lo que
podemos hacer con ellos, se les presenta una sábana grande y una pelota les decimos que haremos el
Cartel de
baile de la pelota saltarina debemos evitar que la pelota caiga al piso. Todos cogerán la sábana para que
no caiga la pelota. huellas
RELAJACIÓN: Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre sus alfombras, mientras escuchan una
música suave de relajación.
REPRESENTACIÓN GRAFICA Y CIERRE: Luego invitamos a los niños y niñas a pasar al aula
para que puedan representar los juegos que más les han gustado utilizando diversos materiales.
Verbalizan.

Actividades Los niños y niñas, se organizan para culminar la jornada diaria (Organizan sus cosas personales, loncheras,
permanentes de casacas, aseo) se promueve el desarrollo de capacidades y aprendizajes.
organización