ESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo: Es decir el estudiante
reconoce sus características, cualidades,
limitaciones y potencialidades que lo hacen
ser quien es, que le permiten aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de
asumir retos y alcanzar sus metas. Además,
se reconoce como integrante de una
colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, escuela,
comunidad, país y mundo.
Autorregula sus emociones: Significa que el
estudiante reconoce y toma conciencia de
sus emociones, a fin de poder expresarlas de
manera adecuada según el contexto, los
patrones culturales diversos y las
consecuencias que estas tienen para sí
mismo y para los demás. Ello le permite
regular su comportamiento, en favor de su
bienestar y el de los demás.
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Reconoce sus necesidades, • Reconoce sus intereses, • Reconoce sus intereses, preferencias,
sensaciones, intereses y preferencias y características; las características físicas y cualidades, las
preferencias; las diferencia de las de diferencia de las de los otros a diferencia de las de los otros a través de
los otros a través de palabras, través de palabras o acciones, palabras o acciones.
acciones, gestos o movimientos. dentro de su familia o grupo de • Participa de diferentes acciones de
• Se reconoce como miembro de su aula. juego o de la vida cotidiana asumiendo
familia y grupo de aula. Identifica a • Se reconoce como miembro de distintos roles, sin hacer distinciones de
los integrantes de ambos grupos. su familia y grupo de aula. género.
•Toma la iniciativa para realizar Comparte hechos importantes de • Se reconoce como parte de su familia,
actividades cotidianas y juegos desde su historia familiar. grupo de aula e IE. Comparte hechos y
sus intereses. Realiza acciones de • Toma la iniciativa para realizar momentos importantes de su historia
cuidado personal, hábitos de acciones de cuidado personal, de familiar.
alimentación e higiene. alimentación e higiene de manera • Toma la iniciativa para realizar acciones
• Expresa sus emociones; utiliza para autónoma. Explica la importancia de cuidado personal, de manera
ello gestos, movimientos corporales de estos hábitos para su salud. autónoma, y da razón sobre las decisiones
y palabras. Identifica sus emociones Busca algunas actividades que toma. Se organiza con sus
y las que observa en los demás cotidianas y juegos según sus compañeros y realiza algunas actividades
cuando el adulto las nombra. intereses. cotidianas y juegos según sus intereses.
• Busca la compañía y consuelo del • Expresa sus emociones; utiliza • Expresa sus emociones; utiliza palabras,
adulto en situaciones en las que lo palabras, gestos y movimientos gestos y movimientos corporales e
necesita para sentirse seguro. Tolera corporales. Reconoce las identifica las causas que las originan.
algunos tiempos de espera emociones en los demás, y muestra Reconoce las emociones de los demás, y
anticipados por el adulto. su simpatía o trata de ayudar. muestra su simpatía, desacuerdo o
• Busca la compañía y consuelo del preocupación.
adulto en situaciones en las que lo • Busca la compañía y consuelo del adulto
necesita para sentirse seguro o en situaciones en que lo requiere. Utiliza
contenido. Da razón de lo que le la palabra para expresar y explicar lo que
sucedió. le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
 ESTÁNDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
CONVIVE Y PARTICIPA compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN • Se relaciona con adultos y • Se relaciona con adultos de su • Se relaciona con adultos de su
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN niños de su entorno en entorno, juega con otros niños y entorno, juega con otros niños y se
Interactúa con todas las personas: Es decir, diferentes actividades del aula se integra en actividades integra en actividades grupales del
reconoce a todos como personas valiosas y con y juega en pequeños grupos. grupales del aula. Propone ideas aula. Propone ideas de juego y sus
derechos, muestra preocupación por el otro, • Participa en actividades de juego y las normas del normas. Se pone de acuerdo con el
respeta las diferencias y se enriquece de ellas, grupales poniendo en práctica mismo, sigue las reglas de los grupo para elegir un juego y las reglas
Actúa frente a las distintas formas de las normas de convivencia y demás de acuerdo con sus del mismo.
discriminación (por género, fenotipo, origen los límites que conoce. intereses. • Realiza actividades cotidianas con
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, • Colabora en el cuidado del • Realiza actividades cotidianas sus compañeros, y se interesa por
edad, nivel socioeconómico, entre otras) y uso de recursos, materiales y con sus compañeros y se compartir las costumbres de su familia
reflexiona sobre las diversas situaciones que espacios compartidos. interesa por conocer sus y conocer los lugares de donde
vulneran la convivencia democrático. costumbres, así como los proceden. Muestra interés por
Construye normas, y asume acuerdos y leyes: El lugares de los que proceden. conocer las costumbres de las familias
estudiante participa en la construcción de normas, Realiza preguntas acerca de lo de sus compañeros. Realiza preguntas
las respeta y evalúa en relación a los principios que le llamó la atención. para obtener más información.
que las sustentan, así como cumple los acuerdos y • Participa en la construcción • Participa en la construcción colectiva
las leyes, reconociendo la importancia de estas colectiva de acuerdos y normas, de acuerdos y normas basadas en el
para la convivencia; para lo cual, maneja basados en el respeto y el respeto y el bienestar de todos
información y conceptos relacionados con la bienestar de todos, en considerando las situaciones que
convivencia (como la equidad, el respeto y la situaciones que lo afectan o afectan o incomodan a todo el grupo.
libertad) y hace suyos los principios democráticos incomodan a él o a alguno de Muestra en las actividades que realiza
(la auto fundación, la secularidad, la sus compañeros. Muestra, en comportamientos de acuerdo con las
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo las actividades que realiza, normas de convivencia asumidos.
público) comportamientos de acuerdo • Asume responsabilidades en su aula
Participa en acciones que promueven el bienestar con las normas de convivencia para colaborar con el orden, limpieza
común: Es que proponga y gestione iniciativas asumidos. y bienestar de todos.
vinculadas con el interés común y con la • Colabora en actividades
promoción y defensa de los derechos humanos, colectivas orientadas al cuidado • Propone y colabora en actividades
tanto en la escuela como en la comunidad. Para de los recursos, materiales y colectivas –en el nivel de aula e IE–
ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de espacios compartidos. orientadas al cuidado de recursos,
participación democrática. materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
CAPACIDADES
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ESTÁNDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra
del amor que recibe de Dios.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Reconoce de manera • Expresa, por propia iniciativa, • Expresa por propia iniciativa el amor
espontánea, a través de sus el amor y cuidado que recibe de y cuidado que recibe de su entorno,
acciones diarias, el amor y su entorno (padres, docentes y como un indicio del amor de Dios. Lo
cuidado que le brinda su compañeros) como un indicio hace a través de la interacción con los
familia, como un indicio del del amor de Dios. Lo hace a otros, al realizar acciones como
amor de Dios, y da inicio a través de la interacción con los compartir, ayudar y colaborar.
acciones como colaborar, otros, y da inicio a acciones • Participa en las prácticas de la
saludar, despedirse y como compartir, ayudar y confesión religiosa de sus padres o
agradecer por propia colaborar. comunidad –como rituales y fiestas–,
iniciativa. • Participa en las prácticas de la y lo comparte con sus compañeros.
• Participa en las prácticas de confesión religiosa de sus • Participa del uso responsable de los
la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus recursos creados por Dios en su
padres y lo comenta a sus compañeros de aula y entorno.
compañeros de aula. comunidad educativa. • Demuestra su amor al prójimo
• Disfruta por iniciativa propia • Participa por iniciativa propia respetando y siendo solidario con los
de la naturaleza creada por del cuidado de la Creación en el que necesitan de su ayuda material y
Dios con amor. lugar en donde se encuentra. espiritual.
• Demuestra su amor al • Demuestra su amor al prójimo
prójimo acogiendo y acogiendo y siendo solidario
compartiendo con todos como con los que necesitan ayuda en
amigos de Jesús. su entorno más cercano

SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo: Es decir,
interioriza su cuerpo en estado
estático o en movimiento en
relación al espacio, el tiempo, los
objetos y demás personas de su
entorno.
Se expresa corporalmente: Usa el
lenguaje corporal para comunicar
emociones, sentimientos y acciones
pensamientos. Implica utilizar el
tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse,
desarrollando la creatividad al usar
todos los recursos que ofrecen el
cuerpo y el movimiento.
ESTÁNDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Realiza acciones y movimientos como • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y juegos de manera
correr, saltar desde pequeñas alturas, autónoma, como correr, saltar, trepar, autónoma combinando habilidades
trepar, rodar, deslizarse –en los que rodar, deslizarse, hacer giros, patear y motrices básicas como correr, saltar,
expresa sus emociones– explorando las lanzar pelotas, etc. –en los que expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
posibilidades de su cuerpo con relación sus emociones–explorando las volteretas –en los que expresa sus
al espacio, la superficie y los objetos. posibilidades de sus cuerpo con relación emociones– explorando las posibilidades
• Realiza acciones y movimientos de al espacio, la superficie y los objetos, de su cuerpo con relación al espacio, el
coordinación óculo-manual y óculo- regulando su fuerza, velocidad y con tiempo, la superficie y los objetos; en
podal en diferentes situaciones cierto control de su equilibrio. estas acciones, muestra predominio y
cotidianas y de juego según sus • Realiza acciones y movimientos de mayor control de un lado de su cuerpo.
intereses. coordinación óculo-manual y óculo- • Realiza acciones y movimientos de
• Reconoce sus sensaciones corporales, podal, acorde con sus necesidades e coordinación óculo-manual y óculo-podal
e identifica algunas de las necesidades y intereses, y según las características de que requieren mayor precisión. Lo hace
cambios en el estado de su cuerpo, los objetos o materiales que emplea en en diferentes situaciones cotidianas, de
como la respiración después de una diferentes situaciones cotidianas de juego o de representación gráfico-
actividad física. Reconoce las partes de exploración y juego. plástica, ajustándose a los límites
su cuerpo al relacionarlas con sus • Reconoce sus sensaciones corporales, espaciales y a las características de los
y nombrarlas e identifica las necesidades y cambios objetos, materiales y/o herramientas que
espontáneamente en diferentes en el estado de su cuerpo, como la utilizan, según sus necesidades, intereses
situaciones cotidianas. Representa su respiración y sudoración después de y posibilidades.
cuerpo (o los de otros) a su manera y una actividad física. Reconoce las partes • Reconoce sus sensaciones corporales, e
utilizando diferentes materiales. de su cuerpo al relacionarlas con sus identifica las necesidades y cambios en el
acciones y nombrarlas estado de su cuerpo, como la respiración
espontáneamente en diferentes y sudoración. Reconoce las partes de su
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
cuerpo (o los de otros) a su manera, nombrarlas espontáneamente en
utilizando diferentes materiales y diferentes situaciones cotidianas.
haciendo evidentes algunas partes, Representa su cuerpo (o el de otro) a su
como la cabeza, los brazos, las piernas y manera, incorporando más detalles de la
algunos elementos del rostro. figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral: El estudiante recupera y
extrae información explicita expresada por los
interlocutores.
Infiere e interpreta información del texto oral: El estudiante
construye el sentido del texto a partir de relacionar
información explicita e implícita para deducir una nueva
información o completar los vacíos del texto oral. A partir de
estas inferencias el estudiante interpreta el sentido del texto,
los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del
lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se
relaciona en un contexto sociocultural determinado.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada: El estudiante expresa sus ideas adaptándose
al propósito, destinatario, características del tipo de texto,
genero discursivo y registro, considerando las normas y
modos de cortesía, así como los contextos socioculturales
que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas
en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas
mediante diversos recursos cohesivos para construir el
sentido de distintos tipos de texto.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica: El estudiante emplea variados recursos no
verbales (como gestos o movimientos corporales) o para
verbales (como el tono de la voz o silencio) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir
determinados efectos en los interlocutores.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: El
estudiante intercambia los roles de hablante y oyente,
alternada y dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito
comunicativo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral: Los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos orales en los que participa. Para ello,
compara y contrasta los aspectos formales y de contenido
con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas
fuentes de información. Asimismo, emite una opinión
personal sobre los aspectos formales, el contenido, y las
intenciones de los interlocutores con los que interactúa, en
relación al contexto socio cultural donde se encuentran.
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y • Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones,
da cuenta de algunas experiencias al interactuar con intereses y da cuenta de sus experiencias al intereses y da cuenta de sus experiencias al
personas de su entorno familiar, escolar o local. interactuar con personas de su entorno interactuar con personas de su entorno
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
señas, gestos, movimientos corporales y diversos uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
volúmenes de voz con la intención de lograr su gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos, movimientos
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. volúmenes de voz según su interlocutor y corporales y diversos volúmenes de voz,
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, propósito: informar, pedir, con - vencer o según su interlocutor y propósito: informar,
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula agradecer. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde • Participa en conversaciones o escucha ideas en torno a un tema, aunque en
a lo que le preguntan. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos ocasiones puede salirse de este.
• Recupera información explícita de un texto oral. de la tradición oral. Formula preguntas sobre • Participa en conversaciones, diálogos o es
Menciona el nombre de personas y personajes, lo que le interesa saber o lo que no ha - cucha cuentos, leyendas, rimas,
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus comprendido o responde a lo que le adivinanzas y otros relatos de la tradición
propias palabras los sucesos que más le gustaron. preguntan. oral. Espera su turno para hablar, escucha
• Recupera información explícita de un texto mientras su interlocutor habla, pregunta y
• Deduce características de personas, personajes, oral. Menciona algunos hechos, el nombre de responde sobre lo que le interesa saber o lo
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas personas y personajes. Sigue indicaciones que no ha comprendido con la intención de
orales. orales o vuelve a contar con sus propias obtener información.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, palabras los sucesos que más le gustaron. • Recupera información explícita de un
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana • Deduce relaciones de causa-efecto, así texto oral. Menciona algunos hechos y
a partir de sus experiencias y del contexto en que se como características de personas, personajes, lugares, el nombre de personas y
desenvuelve animales y objetos en anécdotas, cuentos, personajes. Sigue indicaciones orales o
leyendas y rimas orales. vuelve a contar con sus propias palabras los
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de sucesos que más le gustaron.
personas, personajes, hechos o situaciones de • Deduce relaciones de causa-efecto, así
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y como características de personas,
del contexto en que se desenvuelve personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
 ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
LENGUA MATERNA y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Obtiene información del texto escrito: El estudiante • Identifica características de • Identifica características de • Identifica características de
localiza y selecciona información explicita en textos personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes, animales,
escritos con un propósito específico. animales u objetos a partir de animales, objetos o acciones a objetos o acciones a partir de lo que
Infiere e interpreta información del texto: El lo que observa en las partir de lo que observa en observa en las ilustraciones, así
estudiante construye el sentido del texto. Para ello, ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora como de algunas palabras
establece relaciones entre la información explicita e cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, conocidas por él: su nombre o el de
implícita de este para deducir una nueva que se presenta en variados que se presentan en variados otros, palabras que aparecen
información o completar los vacíos del texto escrito. soportes. soportes. frecuentemente en los cuentos,
A partir de estas deducciones, el estudiante • Dice de qué tratará, cómo • Dice de qué tratará, cómo canciones, rondas, rimas, anuncios
interpreta la relación entre las información implícita continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el publicitarios o carteles del aula
y la información explicita, así como los recursos texto a partir de las texto a partir de las (calendario, cumpleaños, acuerdos
textuales, para construir el sentido global y profundo ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que de convivencia) que se presentan
del texto, y explicar el propósito, el uso estético del observa antes y durante la observa antes y durante la en variados soportes.
lenguaje, las intenciones del autor, así como la lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí • Dice de qué tratará, cómo
relación con el contexto socio cultural del lector y mismo o a través de un adulto). mismo o a través de un adulto). continuará o cómo terminará el
del texto. • Comenta las emociones que • Comenta las emociones que texto a partir de algunos indicios,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y le generó el texto leído (por sí le generó el texto leído (por sí como el título, las ilustraciones,
contexto del texto: Los procesos de reflexión y
mismo o a través de un adulto), mismo o a través de un adulto), palabras, expresiones o sucesos
evaluación están relacionados porque ambos
a partir de sus intereses y a partir de sus intereses y significativos, que observa o
suponen que el estudiante se dicen distancie de los
experiencias. experiencias. escucha antes y durante la lectura
textos escritos situados en épocas y lugares
que realiza (por sí mismo o a través
distintos, y que son presentados en diferentes
de un adulto).
soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta
• Opina dando razones sobre algún
aspectos formales y de contenido del texto con la
aspecto del texto leído (por sí
experiencia, el conocimiento formal del lector y
diversas fuentes de información. Asimismo, emite
mismo o a través de un adulto), a
una opinión personal sobre aspectos formales, partir de sus intereses y
estéticos, contenidos de los textos considerándolos experiencia.
efectos que producen, la relación con otros textos y
el contexto sociocultural del texto del lector.
 ESTÁNDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Adecúa el texto a la situación comunicativa: El • Escribe por propia iniciativa y • Escribe por propia iniciativa y a su
estudiante considera el propósito, destinatario, tipo a su manera sobre lo que le manera sobre lo que le interesa:
de texto, genero discursivo y registro que utilizara al interesa. Utiliza trazos, considera a quién le escribirán y
escribir los textos, así como los contextos socio grafismos u otras formas para para qué lo escribirá; utiliza trazos,
culturales que enmarcan la comunicación escrita. expresar sus ideas y grafismos, letras ordenadas de
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente emociones a través de una izquierda a derecha y sobre una
y cohesionada: El estudiante ordena lógicamente las nota, para relatar una vivencia línea imaginaria para expresar sus
ideas en torno a un tema, ampliándolas y o un cuento. ideas o emociones en torno a un
complementándolas, estableciendo relaciones de tema a través de una nota o carta,
cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario para relatar una vivencia o un
pertinente. cuento.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma • Revisa el escrito que ha dictado,
pertinente: El estudiante usa de forma apropiada en función de lo que quiere
recursos textuales para garantizar la claridad, el uso comunicar.
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito: El estudiante se distancia
del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y
adecuación a la situación comunicativa con la
finalidad de mejorarlo. También implica analizar,
comparar y contrastar las características de los usos
del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su
repercusión en otras personas o su relación con
otros textos según el contexto sociocultural.

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES
Explora y experimenta los lenguajes del arte:
Significa experimentar, improvisar y desarrollar
habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
arte.
Aplica procesos creativos: Supone generar ideas,
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención
especifica.
Evalúa y Socializa sus procesos y proyectos:
Significa registrar sus experiencias comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con
otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre
sus ideas y experiencias.
ESTÁNDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Explora por iniciativa propia • Explora por iniciativa propia • Explora de manera individual y/o
diversos materiales de diversos materiales de grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades e
e intereses. Descubre las e intereses. Descubre los intereses. Descubre los efectos que
posibilidades expresivas de efectos que se producen al se producen al combinar un
sus movimientos y de los combinar un material con otro. material con otro.
materiales con los que trabaja. • Representa ideas acerca de • Representa ideas acerca de sus
• Representa sus ideas acerca sus vivencias personales vivencias personales y del contexto
de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes en el que se desenvuelve usando
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el dibujo, la pintura, la danza o el
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, movimiento, el teatro, la música, los
teatro, la música, los títeres, etc.). títeres, etc.).
etc.). • Muestra y comenta de forma • Muestra sus creaciones y observa
• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y las creaciones de otros. Describe lo
espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que que ha creado. A solicitud de la
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que le gusta
ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los de la experiencia, o de su proyecto
proyectos a través de los lenguajes artísticos. y del proyecto de otros.
lenguajes artísticos.

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es
transformar las relaciones entre los datos y
condiciones de un problema a una expresión
numérica (modelo) que reproduzca las relaciones
entre estos; esta expresión se comporta como un
sistema compuesto por números, operaciones y sus
propiedades. Es plantear problemas a partir de una
situación o una expresión numérica dada. También
implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen
las condiciones iniciales del problema.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones: Es expresar la compresión de los
conceptos numéricos, las operaciones y
propiedades, las unidades de medida, las relaciones
que establece entre ellos; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones; así como leer sus
representaciones e información con contenidos
numérico.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear
una variedad de estrategias, procedimientos como el
cálculo mental y escrito, la estimación, la
aproximación y medición, comparar cantidades; y
emplear diversos recursos
ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus
características perceptuales al características perceptuales al características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar, y dejar algunos
objetos similares que le sirven objetos similares que le sirven elementos sueltos. El niño dice el
para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos criterio que usó para agrupar.
elementos sueltos. elementos sueltos. • Realiza seriaciones por tamaño,
• Usa algunas expresiones que • Realiza seriaciones por tamaño longitud y grosor hasta con cinco
muestran su comprensión acerca de hasta tres objetos. objetos.
de la cantidad, peso y el tiempo • Establece correspondencia uno • Establece correspondencia uno a
–“muchos”, “pocos”, “pesa a uno en situaciones cotidianas. uno en situaciones cotidianas.
mucho”, “pesa poco”, “un • Usa algunas expresiones que • Usa diversas expresiones que
ratito”– en situaciones muestran su comprensión acerca muestran su comprensión sobre la
cotidianas. de la cantidad, el tiempo y el cantidad, el peso y el tiempo
• Utiliza el conteo espontáneo en peso “muchos”, “pocos”, “pesa “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
situaciones cotidianas siguiendo mucho”, “pesa poco”, “antes” o que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
un orden no convencional “después” en situaciones menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
respecto de la serie numérica. cotidianas. situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 5, en • Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando requiere contar, empleando material
material concreto o su propio concreto o su propio cuerpo.
cuerpo. • Utiliza los números ordinales
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“primero”, “segundo” y “tercero” “cuarto” y “quinto” para establecer el
para establecer la posición de un lugar o posición de un objeto o
objeto o persona en situaciones persona, empleando material
cotidianas, empleando, en concreto o su propio cuerpo.
algunos casos, materiales • Utiliza el conteo en situaciones
concretos. cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones: Es construir un modelo que
reproduzca las características de los objetos, su
localización y movimientos, mediante formas
geométricas, sus elementos y propiedades; la
ubicación y transformaciones en el plano. Es
también evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas: Es comunicar su
comprensión de las propiedades de las formas
geométricas, sus transformaciones y la ubicación en
un sistema de referencia; es también establecer
entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones graficas o simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o
crear, una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar
rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
ESTÁNDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al
lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
•Establece relaciones de •Establece relaciones entre las • Establece relaciones, entre las formas
medida en situaciones formas de los objetos que están en de los objetos que están en su entorno y
cotidianas. Expresa con su su entorno. las formas geométricas que conoce,
cuerpo o mediante algunas •Establece relaciones de medida en utilizando material concreto.
acciones cuando algo es situaciones cotidianas. Expresa con • Establece relaciones de medida en
grande o pequeño. su cuerpo o mediante algunas situaciones cotidianas y usa expresiones
• Se ubica a sí mismo y ubica palabras cuando algo es grande o como “es más largo”, “es más corto”.
objetos en el espacio en el pequeño. • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
que se encuentra; a partir de • Se ubica a sí mismo y ubica el espacio en el que se encuentra; a
ello, organiza sus objetos en el espacio en el que se partir de ello, organiza sus movimientos
movimientos y acciones para encuentra; a partir de ello, organiza y acciones para desplazarse. Establece
desplazarse. Utiliza sus movimientos y acciones para relaciones espaciales al orientar sus
expresiones como “arriba”, desplazarse. Utiliza expresiones movimientos y acciones al desplazarse,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, como “arriba”, “abajo”, “dentro”, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
que muestran las relaciones “fuera”, “delante de”, “detrás de”, cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
que establece entre su “encima”, “debajo”, “hacia algunas palabras como “cerca de” “lejos
cuerpo, el espacio y los adelante” y “hacia atrás”, que de”, “al lado de”; “hacia adelante”
objetos que hay en el muestran las relaciones que “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
entorno. establece entre su cuerpo, el otro lado” que muestran las relaciones
• Prueba diferentes formas de espacio y los objetos que hay en el que establece entre su cuerpo, el
resolver una determinada entorno. espacio y los objetos que hay en el
situación relacionada con la • Expresa con material concreto y entorno.
ubicación, desplazamiento en dibujos sus vivencias, en los que • Expresa con material concreto y
el espacio y la construcción de muestra relaciones espaciales dibujos sus vivencias, en los que
objetos con material entre personas y objetos. muestra relaciones espaciales y de
concreto. • Prueba diferentes formas de medida entre personas y objetos.
resolver una determinada situación • Prueba diferentes formas de resolver
relacionada con la ubicación, una de - terminada situación relacionada
desplazamiento en el espacio y la con la ubicación, desplazamiento en el
construcción de objetos con espacio y la construcción de objetos con
material concreto, y elige una para material concreto. Elige una manera
lograr su propósito. para lograr su propósito y dice por qué
la usó.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
CONOCIMIENTOS oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Hace preguntas que • Hace preguntas que expresan • Hace preguntas que expresan su curiosidad
expresan su curiosidad su curiosidad sobre los objetos, sobre los objetos, seres vivos, hechos o
sobre los objetos, seres seres vivos, hechos o fenómenos fenómenos que acontecen en su ambiente; da
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
que acontecen en su al responder, da a conocer lo que acerca de ellos. Plantea posibles
Problematiza situaciones para hacer indagación: ambiente. sabe acerca de ellos. explicaciones y/o alternativas de solución
Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos • Obtiene información • Propone acciones, y el uso de frente a una pregunta o situación
naturales, interpretar situaciones y formular sobre las características de materiales e instrumentos para problemática.
hipótesis. los objetos y materiales buscar información del objeto, ser • Propone acciones, y el uso de materiales e
Diseña estrategias para hacer indagación: Proponer que explora a través de vivo o hecho de interés que le instrumentos para buscar información del
actividades que permitan construir un sus sentidos. Usa algunos genera interrogantes. objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos objetos y herramientas en • Obtiene información sobre las interrogantes, o para resolver un problema
e información para comprobar o refutar las su exploración. características de los objetos, planteado.
hipótesis. •Comunica los seres vivos o fenómenos • Obtiene información sobre las características
Genera y registra datos o información: Obtener, descubrimientos que hace naturales que observa y/o de los objetos, seres vivos, hechos y
organizar y registrar datos fiables en función de las cuando explora. Utiliza explora, y establece relaciones fenómenos de la naturaleza, y establece
gestos o señas, entre ellos. Registra la relaciones entre ellos a través de la
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas
movimientos corporales o información de diferentes formas observación, experimentación y otras fuentes
que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
lo hace oralmente. (dibujos, fotos, modelados). proporcionadas (libros, noticias, videos,
Analiza datos e información: Interpretar los datos • Compara su respuesta inicial imágenes, entrevistas). Describe sus
obtenidos en la indagación, contrastarlos con las con respecto al objeto, ser vivo o características, necesidades, funciones,
hipótesis e información relacionada al problema hecho de interés, con la relaciones o cambios en su apariencia física.
para elaborar conclusiones que comprueban o información obtenida Registra la información de diferentes formas
refutan las hipótesis. posteriormente. (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su • Comunica las acciones que con su nivel de escritura).
indagación: Identificar y dar a conocer las realizó para obtener información y • Compara sus explicaciones y predicciones
dificultades técnicas y los conocimientos logrados comparte sus resultados. Utiliza con los datos e información que ha obtenido, y
para cuestionar el grado de satisfacción que la sus registros (dibujos, fotos u participa en la construcción de las
respuesta da a la pregunta de indagación. otras formas de representación, conclusiones.
como el modelado) o lo hace • Comunica de manera verbal, a través de
verbalmente. dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales: Consiste en manifestar de manera
• Explora, con el acompañamiento del
organizada y coherente la individualidad de distintos entornos virtuales
docente, entornos virtuales y dispositivos
mediante la selección, modificación y optimización de estos , de acuerdo
Se desenvuelve en los entornos tecnológicos, como grabador de sonido o
con sus intereses, actividades, valores y cultura.
virtuales cuando busca y manipula de video, cámara fotográfica, radio,
Gestiona información del entorno virtual: Consiste en analizar, organizar y
objetos del entorno virtual para computadora o tablet, y reconoce algunas
sistematizar diversas informaciones disponibles en los entornos virtuales,
realizar actividades preferidas que le funciones básicas para su uso y cuidado.
tomando en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así
como la relevancia para sus actividades de manera ética y pertinente.
permita registrar, comunicar ideas y • Produce imágenes, audio o videos para
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Consiste en construir
emociones. comunicar ideas, hallazgos, afectos o
materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de registrar un acontecimiento utilizando
mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y dispositivos y herramientas tecnológicas.
contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Gestiona su aprendizaje al darse
• Reflexiona, con ayuda del docente,
Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquellos que cuenta lo que debe aprender al
sobre aquello que necesita hacer para
se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los nombrar qué puede lograr respecto a
realizar una “tarea” de interés a nivel
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le una tarea, reforzado por la escucha
individual o grupal tomando en cuenta
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas a la facilitación adulta, e incorpora lo
sus experiencias y saberes previos al
viables. que ha aprendido en otras
respecto.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: actividades. Sigue su propia
• Plantea, con ayuda del docente, una
implica que debe pensar y proyectarse como organizarse mirando el todo y estrategia al realizar acciones que va
estrategia o acciones a realizar para
las partes de su organización y determinar hasta donde debe llegar para ajustando y adaptando a la “tarea”
poder alcanzar la “tarea” propuesta.
ser eficiente, así como establecer que hacer para fijar los mecanismos que planteada. Comprende que debe
• Revisa su actuar con relación a las
le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje. actuar al incluir y seguir una
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es
estrategias que aplica para realizar la
estrategia que le es modelada o
hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
facilitada. Monitorea lo realizado
de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y las acciones que realizó para lograrla y
para lograr la tarea al evaluar con
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su las dificultades que tuvo (si las hubo), o
facilitación externa los resultados
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de los cambios en su estrategia. Comunica
obtenidos siendo ayudado para
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes lo que aprendió y muestra interés por
considerar el ajuste requerido y
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos aplicar lo aprendido.
disponerse al cambio.

Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica y Programa Curricular de Educación Inicial

 ÁREA ENFOQUE DEL ÁREA
 Desarrollo Personal
 Ciudadanía Activa
PERSONAL SOCIAL  Humanizador,
Cristocéntrico y
Comunitario.

 Construcción de la
PSICOMOTRICIDAD
Corporeidad

 Enfoque
COMUNICACIÓN
Comunicativo

 Enfoque centrado
MATEMÁTICA en la Resolución de
Problemas
 Enfoque de
Indagación
CIENCIA Y
 Alfabetización
TECNOLOGÍA
Científica y
Tecnológica