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ÁREA: ARTE Y CULTURA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1º “ANALIZAMOS LOS TIPOS DE LÍNEAS EN UNA COMPOSICIÓN DE EDA

SEC PREVENCION DE DESASTRES NATURALES” 1

I. DATOS GENERALES:

UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Arte y Cultura VI – 1° 20/03/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Analizamos el significado de los tipos de línea en una composició n sobre la prevenció n ante lluvias e
inundaciones.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
 Percibe manifestaciones Describe las cualidades
artístico-culturales. estéticas de la línea
Aprecia de  Contextualiza asociá ndolas a emociones,
manera crítica manifestaciones artístico- sensaciones e ideas propias,
- La línea
manifestaciones culturales. y reconociendo que pueden
- Desastres naturales
artístico-  Reflexiona creativa y generar diferentes
culturales. críticamente sobre reacciones en otras personas
manifestaciones artístico- a partir de los desastres
culturales. naturales.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Composició n lineal - Aprecia el valor de la línea en el dibujo.
- Describe las cualidades estéticas de los tipos de líneas. Lista de
- Representa mediante los tipos de líneas una composició n de control
prevenció n de desastres naturales.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en funció n del tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para
autó noma
sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Orientació n la bien Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
comú n
propio bienestar y el de la colectividad.
Ambiental Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

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ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria eventos climá ticos extremos ocasionados por el
y equidad calentamiento global, así como el desarrollo de
intergeneracional capacidades de resiliencia para la adaptació n al cambio
climá tico

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a 15 min
al desarrollo de la primera experiencia de aprendizaje, - Material
presentándole la siguiente situación significativa: impreso.
“Los estudiantes del primer grado de la I.E……….. , retornan a su institución
educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes,
reencontrándose con compañeros, profesores, personal administrativo y de
servicio, así como algunas personas que recién se están integrando a la comunidad
educativa. Para ello, es importante generar una convivencia sana que promueva el
respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e inclusión para aceptar a diferentes
personas respetando sus pensamientos, ideales y formas de sentir, manteniendo
una relación armoniosa basada en los valores y principios del convivir. Para esto, es
necesario explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas sobre solución de
conflictos para construir un clima positivo para el aprendizaje. En este contexto,
se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y
organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que
contribuya al desarrollo de sus aprendizajes.”
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN
El/la docente invita a los y las estudiantes a observa la siguiente
imagen. (Anexo 01-Ficha de aplicación)
Luego plantea las siguientes preguntas:
I
- ¿Qué observas en la imagen?
N - ¿Qué tipos de líneas identificaste? - Material
fungible.
I - ¿Cuál es la función de la línea?
El/la docente genera la problematizació n cognitiva mediante la
C siguiente interrogante:
“¿De qué manera podemos expresarnos mediante la utilización de
I la línea?”
El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
O inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: (Anexo 2 en la ficha de
aplicación)
- El/la docente construye el propó sito de la sesió n con la participació n
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesió n para construir
sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los
criterios de evaluació n.
- Se anota el título de la sesió n y propó sito de aprendizaje:
“Analizamos el significado de los tipos de línea en una composició n.”
Hoy día determinaremos el significado de cada tipo de línea
elaborando una composición lineal.
- El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con
la participació n de los estudiantes.
- A continuació n, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo
de la sesió n y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en
cuenta la evidencia y los criterios de evaluació n.

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- El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesió n se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Reacción inmediata
D El/la docente anima a los estudiantes a expresar su primera reacción
E observando el siguiente gráfico. (Anexo 03_ficha de aplicación) - Cuaderno
S - ¿Qué expresan las líneas rectas horizontales? de trabajo
A - ¿Qué expresan las líneas rectas verticales?
R
R - ¿Qué expresan las líneas curvas?
O Descripción
L El /la docente pide a los y las estudiantes que elaboren una lluvia de
L ideas y enumerar de manera simple su punto de vista.
O Análisis e interpretación
El/la docente indica analizar en la ficha de aplicación “Analizamos el - Lapiceros
lenguaje de la línea”, dando las orientaciones para el desarrollo del
pupiletras de los tipos de líneas. (Anexo 04_Ficha de aplicación)
Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las características de cada línea? Descríbelas
- ¿Por qué es importante la línea dentro de una composición?
- ¿Qué tipo de línea te agrada? ¿Por qué? - Recurso
verbal
Consideración del contexto cultural
El/la docente muestra la siguiente imagen y/o dibuja en la pizarra un
ejemplo de composición lineal (Anexo 05_ Ficha de aplicación), 100
indicando a los estudiantes revisar la ficha de aplicación,
-
invitándolos a plantear sus creaciones en base a los ejemplos min
propuestos.
Los y las estudiantes analizan los tipos de líneas y sus cualidades,
para ello hacen uso de la creación de una composición lineal sobre la
prevención ante lluvias e inundaciones.
Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo fue el proceso que empleaste para realizar tu composición
lineal?
- ¿Te sorprendió algo que descubriste sobre el análisis de los tipos
de líneas dentro de una composición? ¿Qué fue?
Expresión de un punto de vista
El /la docente pide a los estudiantes que comparen su punto de vista
después de la reflexión y el análisis con su reacción inicial,
formulando las siguientes preguntas. (Anexo 06_ficha de aplicación)
- ¿Con qué eficacia seleccionaste tus ideas para elaborar tu
composición lineal?
- ¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
- ¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
El /la docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión
permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de convivencia y el
logro del propósito
EVALUACIÓN: - Papelote 20min
El/La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus
CIERRE propias palabras la utilidad en la vida de la utilización de la línea
como lenguaje expresivo.

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La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con las
señales de aprendizaje para autoevaluación.
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto al lenguaje de la línea?
 ¿Có mo lo aprendí? - Plumones
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Có mo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

ANEXO 1

ANEXOS PARA EL DOCENTE

ANEXO

“Analizamos el significado de los tipos de línea en una

composición”

ANEXO PROPÓSITO:
2 Hoy día determinaremos el significado de cada tipo
de línea elaborando una composició n lineal.

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