UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE AÑO LECTIVO

“SAN GUISEL ALTO” 2020-2021

PLAN DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Unidad Nº 3 58  Titulo “Salud y alimentación”
59 Recursos naturales renovables y no  renovables”

Docente(s): Licdo. Ángel Chalo

Nivel Educativo - Proceso:  Grado/curso
PAI: Proceso de Aprendizaje Investigativo 8° De 8º EGB

Objetivo de la unidad
Armonizadores del saber:
 Fomentar la práctica nutracéutica a través de la aplicación de políticas de soberanía alimentaria en el
tratamiento pedagógico de los saberes y conocimientos; a fin de mejorar las condiciones alimenticias y de
salud de la población estudiantil y la comunidad educativa
 Yachakukkunaman,yachanawasipa tayta mamakunamanpash allikayman yaykuchun, pampamanta alli muru
pukushka murukunata mikuchun yuyaypi hapichishpa yachaypi katichinkapa.
 Sensibilizar sobre el cuidado y prácticas de respeto y conservación de los bienes naturales, los efectos de las
actividades antrópicas en el desarrollo social, económico de los pueblos; para un uso racionalizado de los
recursos renovables y no renovables disponibles
 Pachamamapi ima tiyakkunata kamanamanta yuyaypi hapichina, runakunapak mana alli ruraykuna ima shina
kunan pachakunapi waklichikkunamanta, llaktapak kullkikuna uyayman rikukmantapash rimana, shina imapash
pachamamapitiyakkunata kamashpa charinamanta.
 Analizar la historia del Ecuador durante los siglos XIX y XX, mediante estudios de archivos y contenidos que
evidencien las condiciones sociales, económicas, científicas, políticas, religiosas y culturales de la época,
para compararlas con las condiciones actuales y mejorarlas desde una perspectiva intercultural
 Ecuador mamallaktamanta ñawpa kawsaykunata kay patsakwata XIX y XX pi rikuna, wakaychishka
pankakunatak rikushpa, ima shina runa kawsay, kullkikunapi, amawtak yachaykunapi, tukuy sarun llakta
kawsaykunata rikuna, shinashpa kunan pachapi ima shina kawsaywan chimpapurachishpa allikyachishpa
katinkapa
2. PLANIFICACIÓN
Vida, tierra y territorio (Madre naturaleza) EIFC – EGBIB – BIB

Ejes transversales
Saberes y conocimientos
Vida familiar, comunitaria y social (Vida en familia y Comunidad) EIFC – EGBIB – BIB
Cosmovisión y Pensamiento (Espacio – Tiempo – Espiritualidad) EGBIB – BIB
Ciencia, Tecnología y Producción (Desarrollo científico y Tecnológico) EIFC – EGBIB – BIB
La interculturalidad
 El Debate.
 Misterios y acertijos
 Verbos pronominales
 La elipsis.
 RECUPERACIÓN DE LOS TEMAS ANTERIORES
 Mitos.
 Reportaje, estructura del reportaje
 Verboides, el gerundio, tipos de gerundio, el participio
 Los extranjerismos.
 RECUPERACIÓN DE LOS TEMAS ANTERIORES

Tiempo de ejecución Inicio 04/02/2021 Final 21/04/2021 Periodos 10

SABERES Y CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

METODOLÓGICAS Dominios Instrumentos de evaluación
 CIRCULO Nº 1 TEMA: 1-Dominio del conocimiento Texto y guía de D.LL.C.58.6. Portafolio
 El Debate. a) Actividades Lengua y Literatura Sumakrimariy
sensoperceptivas. Información del kamukuna shinallatak
b) Problematización internet mana sumakrimariy
c) Desarrollo de los Currículo Bilingüe
kamukunamanta
contenidos Cuaderno
chimpapuchishpa rimay,
Esferos
d) Conclusión kay maskashka
Lápiz
Colores yachaymanta mishu
2. Aplicación del Conocimiento.
goma shimipi riman.
3.Creación del Conocimiento Debate de manera
crítica la interpretación
4. Socialización del de textos literarios y no
 Conocimiento. literarios, basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y contexto
en castellano.
 CIRCULO Nº 2 TEMA: 1-Dominio del conocimiento Texto y guía de D.LL.C.58.7. Kamu Portafolio
 Misterios y acertijos a) Actividades Lengua y Literatura killkakpa yuyayta
sensoperceptivas. Información del hapishka washa
b) Problematización internet shuk killkata mishu
c) Desarrollo de los Currículo Bilingüe
shimipi riman.
contenidos Cuaderno
Construye significados
Esferos
d) Conclusión implícitos al inferir el
Lápiz
Colores tema, el punto de vista
2. Aplicación del Conocimiento.
goma del autor, las
3.Creación del Conocimiento motivaciones y
argumentaciones de un
4. Socialización del texto en castellano.
Conocimiento.

 CIRCULO Nº 3 TEMA: Texto y guía de Portafolio

 Verbos pronominales 1-Dominio del conocimiento Lengua y Literatura D.LL.C.58.7. Kamu killkakpa
a) Actividades Información del yuyayta hapishka washa
sensoperceptivas. internet shuk killkata mishu shimipi
b) Problematización Currículo Bilingüe riman. Construye
c) Desarrollo de los Cuaderno significados implícitos al
contenidos Esferos inferir el tema, el punto de
Lápiz vista del autor, las
d) Conclusión
Colores motivaciones y
2. Aplicación del Conocimiento. goma argumentaciones de un
texto en castellano.
3.Creación del Conocimiento
 4. Socialización del
Conocimiento.

 CIRCULO Nº 4 TEMA: 1-Dominio del conocimiento D.LL.C.58.8. Alli Portafolio

 La elipsis. e) Actividades
sensoperceptivas.
f) Problematización
g) Desarrollo de los
contenidos
h) Conclusión
2. Aplicación del Conocimiento.
yuyaykunata hapishpa
mishu shimipi
uchilla killkata illakkunata
akllashpa killkan. Escribe
párrafos, precisando las
ideas y significados,
mediante el uso selectivo
de elipsis en castellano.

3.Creación del Conocimiento

4. Socialización del
Conocimiento.

 RECUPERACIÓN DE LOS
TEMAS ANTERIORES
 CIRCULO Nº 5 TEMA:
 Mitos.
1-Dominio del conocimiento D.LL.C.59.4. Tukuylla Portafolio
a) Actividades allpamamapa
sensoperceptivas. kawsaykunamanta
b) Problematización kamukkunapi, mishu
c) Desarrollo de los shimikunapipash
contenidos tiyakkunamanta
d) Conclusión chanichina. Valora la
diversidad cultural del
2. Aplicación del Conocimiento.
mundo expresada en
3.Creación del Conocimiento textos escritos
representativos de las
4. Socialización del diferentes culturas en
 Conocimiento. castellano.

 CIRCULO Nº 6 TEMA: 1-Dominio del conocimiento D.LL.C.59.7. Ñawpa Portafolio

 Reportaje, estructura del a) Actividades
reportaje sensoperceptivas.
b) Problematización
c) Desarrollo de los
contenidos
d) Conclusión
2. Aplicación del Conocimiento.
3.Creación del Conocimiento
4. Socialización del
Conocimiento.
rimaykunata kallariy
yachaymanta
killkakatiy, rikuchikunawan
yuyaykunata
sinchiyachishpa mishu
shimipi rikuchin. Escribe
mitos y reportajes con
manejo de su estructura
básica, y sustenta las ideas
con razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica en castellano.

 CIRCULO Nº 7 TEMA: 1-Dominio del conocimiento Portafolio

 Verboides, el gerundio, tipos a) Actividades D.LL.C.59.6. Chapushpa
de gerundio, el participio sensoperceptivas. tukuy yuyaykunata, hatun
b) Problematización yuyaykunapi alliyachishpa
c) Desarrollo de los kichwa shimipi yachana
contenidos Yuyaykunapi, hatun
d) Conclusión yuyaykunapipash, kunan
pachapi shuk karu
2. Aplicación del Conocimiento. mamllaktakunamanta
shimikunatapash riksina.
3.Creación del Conocimiento Matiza y precisa las ideas y
los significados de
4. Socialización del oraciones y párrafos
Conocimiento. mediante el uso selectivo
del gerundio, el participio
y extranjerismos en
castellano.
  CIRCULO Nº 8 TEMA: 1-Dominio del conocimiento D.LL.C.59.6. Chapushpa Portafolio
 Los extranjerismos. a) Actividades tukuy yuyaykunata, hatun
sensoperceptivas. yuyaykunapi alliyachishpa
b) Problematización kichwa shimipi yachana
c) Desarrollo de los Yuyaykunapi, hatun
contenidos yuyaykunapipash, kunan
d) Conclusión pachapi shuk karu
mamllaktakunamanta
2. Aplicación del Conocimiento. shimikunatapash riksina.
Matiza y precisa las ideas y
3.Creación del Conocimiento los significados de
oraciones y párrafos
4. Socialización del mediante el uso selectivo
Conocimiento. del gerundio, el participio
y extranjerismos en
castellano.
RECUPERACIÓN DE LOS Portafolio
TEMAS ANTERIORES
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas que tienen una sola
representación gráfica: /e/, /o/, /d/, /f/, para desarrollar el primer momento del proceso de
De 2do de básica alfabetización en castellano.
 Dialectos del castellano e interferencia lingüística.
 Textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas que tienen dos representaciones
gráficas: /j/, /g/, /b/, "b-v", /r/ "r-rr", desarrollando el primer momento del proceso de
alfabetización en castellano
 Textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas que tienen más representaciones
gráficas: /qu/, /c/"c-k", /s/ "s-c-z", desarrollando el primer momento del proceso de
alfabetización en castellano
 Textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas que tienen más de dos
representaciones gráficas: /g/ "g-gu-gü", desarrollando el primer momento del proceso de
 alfabetización en castellano.
 Textos orales a partir de palabras que contengan la letra que no tienen sonido "h" y palabras
que según la variedad lingüística: /ll, y/, desarrollando el primer momento del proceso de
alfabetización en castellano.
 Textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas que tienen dos sonidos para una
grafía: /Ks/ "x", desarrollando el primer momento del proceso de alfabetización en castellano

4. BIBLIOGRAFIA 5. OBSERVACIONES
Texto y guía de lengua y literatura de 8vo
año
Información del internet
Currículo Bilingüe

Elaborado por: Revisado por Coordinador de Nivel: Aprobado por Rector:

Docente: Licdo. Ángel Chalo Nombre: Licda. María Santillan Nombre: Licdo. Manuel Gualán
Fecha: 04/02/2022 Fecha: 04/02/2022 Fecha: 04/02/2022
Firma: Firma: Firma: