Sesión de Aprendizaje - Comunicación

DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : …………………………………………………………………………….
Director : …………………………………………………………………………..
Docente : …………………………………………………………………………..
Grado y Sección : Sexto grado
Fecha de aplicación : …………de…………
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
El consumo de cuy favorece la rehabilitación de pacientes
con COVID-19
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Evidencias de aprendizaje Instrumento
capacidades Desempeños de
evaluación
Lee diversos tipos de  Opina sobre el Para responder a las preguntas,
textos escritos en su contenido y la usa tu cuaderno o una hoja de
lengua materna organización del texto, papel de reúso o la hoja de texto
 Obtiene información la intención de diversos word de tu tableta, laptop o Lista de cotejo
del texto escrito. recursos textuales, la computadora. Guarda el
 Infiere e interpreta intención del autor y el documento que has creado
información del efecto que produce en poniéndole un nombre.
texto. los lectores, a partir de
 Reflexiona y evalúa la su experiencia y de los
forma, el contenido y contextos
contexto del texto socioculturales en que
se desenvuelve.

Enfoque transversal Acciones observables

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Ambiental revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Lee con anticipación el texto “El consumo de cuy  Ficha de aplicación.
favorece la rehabilitación de pacientes con COVID-19”,  Plumones, papelotes.
Ficha de aplicación.  Lista de cotejo.
 Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus
estudiantes.

Tiempo: 90 minutos aproximadamente

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 min.)
En grupo clase
 Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior. Presenta la siguiente
imagen:

 Comenta con ellos ¿qué animal observan?, ¿ Dónde vive?, ¿ de qué se alimenta?, ¿alguna vez
han comido su carne? ¿ Es delicioso su carne? ¿ Cómo se cría el cuy? Anota sus respuestas en la
pizarra.
 Dile a tus niños que, revisando los libros que hay en la biblioteca, encontraste una lectura que
cuenta una historia muy interesante sobre el consumo del carne de cuy.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos el “El consumo de cuy favorece la
rehabilitación de pacientes con COVID-19”
 Dirige la mirada de los niños al cartel de normas de convivencia y pide que elijan una dos de ellas
para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.

DESARROLLO ( 70 Min )
Antes de la lectura
En grupo clase
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo favorecerá el consumo del cuy a los pacientes COVID-19?
 ¿Alguna vez han leído un texto parecido?
 Leemos el título y observamos la imagen y el texto. Luego, dialogamos:
 ¿Hemos oído o alguien nos ha contado sobre el alto valor nutritivo del consumo del cuy?
 ¿Qué creemos que significa sistema inmunológico?
 ¿Qué pacientes crees que deben consumir el carne de cuy?
 ¿Qué se dirá en el texto acerca del consumo del carne de cuy?
 ¿Para qué leeremos el texto?
 Anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos puedan
contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura
Durante la lectura
En grupo clase
  Invítalos a ubicarse en media luna, explícales que es para poder mirarse los unos con los otros e
intercambiar ideas mientras van leyendo el texto.
 Proponles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño al que toques la
cabeza deberá continuar con la lectura del texto, de modo que no hayan silencios.
 Acompáñalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, como: sistema
inmunológico, hierro, aminoácidos , calcio bacterias, virus etc., a fin de garantizar la comprensión
del texto. Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido según el contexto del texto.
Después de la lectura
 Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Puedes elaborar algunas preguntas a
fin que puedan emitir opiniones sobre el propósito y la postura del autor de este texto. Por
ejemplo, pregúntales:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 ¿Cuál es el valor nutricional del cuy?
 ¿Qué enfermedades previene el consumo de la carne de cuy?
 Según el texto ¿ qué es sistema inmunológico?
 ¿Qué órgano regenera el consumo de carne de cuy ?
 ¿Cada qué tiempo deben consumir la carne de cuy los paciente de COVID-19?
 Entrega papelote a los estudiantes y luego indica que respondan las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante consumir la carne del cuy?
 ¿Para qué fue escrito el texto?
 ¿De qué trata el texto?
 Según el texto, ¿qué quieren decir las expresiones “sistema inmunológico” y aminoácidos
esenciales”?
 ¿Qué opinas sobre el contenido del texto?
 Pida a los estudiantes que expongan el trabajo realizado en equipo.
 Felicita por su participación activa.

CIERRE ( 10 min.)
En grupo clase
 Recuerda con ellos paso a paso las actividades.Has una síntesis paso a paso de todas las
actividades para leer “El consumo de cuy favorece la rehabilitación de pacientes con COVID-19”
 ¿Pregunta a tus familiares, abuelos sobre diversos consumos del carne de cuy? ¿qué
beneficios tiene la carne de cuy ?, ¿ qué estructura tiene el mito?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Qué dificultad tuvieron?
 ¿Qué debo reforzar la siguiente sesión?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

6° grado
 Leo el siguiente texto en silencio y sin detenerme.

El consumo de cuy favorece la

rehabilitación de pacientes con
COVID-19
Diresa Junín lo recomienda en la dieta saludable
por su alto valor proteico. Proteínas, minerales,
calcio y hierro son solo algunas de las ventajas
que tiene la carne de cuy, sobre todo para el
fortalecimiento del sistema inmunológico, una
defensa natural del cuerpo contra las
infecciones, bacterias y virus, que ayuda a la
rehabilitación de pacientes con COVID-19. Por
ello, la Dirección Regional de Salud Junín recomienda su consumo
debido a la presencia de sustancias proteicas que provee el cuy,
aminoácidos esenciales e importantes para el cuidado de la salud.
“El consumo de carne de cuy favorece la regeneración de los tejidos
que han sido dañados por el COVID-19. Esto se debe a los nutrientes
que aporta, como proteínas, vitaminas y minerales, lo que refuerza el
sistema inmunológico del organismo contra las infecciones”, explicó
la Lic. María Pilco, miembro del equipo técnico de Promoción de la
Salud de Diresa Junín.
Asimismo, la especialista indicó que la carne de cuy contiene
aminoácidos esenciales que favorecen la síntesis de anticuerpos y
mejoran la respuesta inmunológica del organismo.
“Se recomienda consumirla de 2 a 3 veces por semana dentro de una
alimentación saludable para la recuperación de pacientes con COVID-
19”, sostuvo.
1. ¿Qué valor proteico tiene la carne de cuy?

2. ¿Qué enfermedad previene el consumo de la carne de cuy?

3. ¿Qué órgano regenera el consumo de carne de cuy ?

4. ¿Cada qué tiempo deben consumir la carne de cuy los paciente de

COVID-19?

5. ¿Qué institución recomienda el consumo de cuy?

6. ¿Quién es Lic. María Pilco?

7. ¿Qué recomienda la especialista?

8. Según el texto ¿Que es sistema inmunológico?

9. Realiza una diferencia entre bacterias y virus.

BACTERIA VIRUS

10. Según el texto ¿qué significa la palabra aminoácidos?

11. ¿Por qué es importante consumir la carne del cuy?

12. ¿De qué trata el texto?

13. ¿Qué opinas acerca del consumo de la carne de cuy?

14. ¿Cómo debemos consumir la carne del cuy?

15. ¿Qué beneficios se obtiene de la crianza del cuy?

16. ¿Qué enfermedades más puede curar el cuy?

17. ¿Crees la carne de cuy es vital para los pacientes con COVID-19? ¿por
qué?
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AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.
ACTIVIDAD El consumo de cuy favorece la
rehabilitación de pacientes con COVID-19
Formula Identifica la Dice con sus
CRITERIOS DE EVALUACIÓN hipótesis idea principal propias
sobre el del texto. palabras sobre
contenido del el contenido
texto. del texto.
PROCESO

PROCESO

PROCESO
ESTUDIANTES
LOGRÓ

LOGRÓ

LOGRÓ
INICIO

INICIO

INICIO
1. 

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
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26.
27.
28.

ANEXO