INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS: Sesión:

Nivel : Primaria
Grado : 4º “ ”
Fecha : 17 abril del 2023

Título de la sesión: Una buena alimentación para una buena salud

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DAN INSTRUMENT
Criterio de
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVIDENCIAS DE OS DE
evaluación APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en Argumenta por qué la -Completa fichas de Lista de cotejo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

dieta alimenticia debe aplicación con

conocimientos sobre los seres vivos, ser variada y debe información sobre la
materia y energía, biodiversidad, Tierra cubrir necesidades importancia de la
y universo. especiales según la
etapa de vida de las
alimentación.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres personas. -Extrae información
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y relevante, de textos,
universo. imágenes, referida a la
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer importancia de la
científico y tecnológico. alimentación.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Orientación al bien
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
común
responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Preparar el material de la clase. - papelógrafo
Ficha de aplicación. - Libro de Ciencia

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Comenzamos la sesión presentando el nombre de la unidad.
 Asimismo, se plantea la pregunta retadora.
¿Qué temas podemos desarrollar en el área de Ciencia y Tecnología para cumplir con el propósito de
nuestra unidad durante este mes?
Dejamos que los niños se expresen libremente, se puede ayudar con otras preguntas:
 ¿Creen que la buena alimentación será un tema importante para tratar en esta unidad? ¿por
qué?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy hablaremos sobre la importancia de alimentarnos bien
para mantener una buena salud “
 Reflexiona con los estudiantes sobre las normas de convivencia que nos servirán para trabajar la
presente sesión.
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar atentamente a quién tiene la palabra.
 Ordenar y dejar limpio nuestro espacio de trabajo

Desarrollo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

 Se pide a los niños que observen los dibujos de los alimentos de la página 38 y 39, del
libro de Ciencia y Ambiente y que pongan mucha atención porque responderán a las
interrogantes que están a continuación:
¿Todos los alimentos que observas contienen los nutrientes que el cuerpo necesita?
¿Qué alimentos escogerías para elaborar una dieta saludable?
¿Qué sucedería si sólo te alimentarías de grasas y carbohidratos?

Los niños se organizan en grupos para completar la siguiente ficha:

¿Sabes cómo se ¿Qué significa ¿Por qué son ¿Qué clases de

nutre tu cuerpo? dieta saludable importantes los alimentos conoces?
y balanceada? alimentos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
 Se pide a los niños que escriban sus respuestas en forma grupal en el papelógrafo que
luego colocaran en la pizarra.
 Exponen sus trabajos y la profesora brinda las precisiones necesarias, seleccionando las
respuestas en común.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN.
 Pregunta: ¿cómo podríamos llegar a una respuesta común si todos han escrito
respuestas diferentes? Escucha sus sugerencias y anótalos.
 Indica que en esta oportunidad realizarán el libro de Ciencia y Ambiente 5 para obtener
la información necesaria para contrastar sus hipótesis (poner en práctica los procesos
didácticos de Comprensión lectora: Antes, durante y después de la lectura)
 Se pide que abran su libro en la página citada que lean en silencio y luego se realiza la
lectura coral y en cadena, finalmente se hace la lectura modelada párrafo a párrafo para
facilitar la comprensión de tema.
ANÁLISIS DE RESULTADO Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS.
 Cuando terminen de leer el texto se les hace preguntas de comprensión que cada
docente crea necesario, así como a parafrasear la idea principal de cada párrafo,
seguidamente pide a los niños que contrasten sus respuestas con lo la información
encontrado en el libro. Pídeles que encierren en un círculo donde consideran que se han
equivocado. Pregúntales: ¿en qué coincidieron?, ¿en qué se diferenciaron?
ARGUMENTACIÓN.
 Entrégales una ficha de aplicación y que ellos logren completar con ayuda del texto (es
momento de usar la lista de cotejo)
COMUNICACIÓN.
Señala que escriban en su cuaderno las conclusiones a cada una de las preguntas del tablero.
Cierre
 Realizamos un recuento de todas las actividades realizadas para desarrollar el tema. la
siguiente pregunta: ¿Qué aprendí hoy
 ¿Creen que lo que hemos aprendido hoy me servirá para mi vida cotidiana? ¿Por qué?
¿De qué manera?
TAREA A TRABAJAR EN CASA.
 ¿Ilustran las clases de alimentos estudiados, textual izan haciendo una pequeña
descripción?
 Trabajan páginas citadas del cuaderno de trabajo de Ciencia.
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para desarrollar el tema?
 ¿Qué me faltó aprender y qué se debe reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué otro material se debe usar en la sesión?

…………………………… …………………………….
SUB DIRECTORA PROFESORA
 LISTA DE COTEJO

Título de la sesión: Una buena alimentación para una buena salud

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
N° ESTUDIANTES -Completa fichas de Extrae información
aplicación con información relevante, de textos,
sobre la importancia de la imágenes, referida a la
alimentación. importancia de la
alimentación.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace

 ¿Los alimentos contienen un solo grupo de nutrientes?
Muy Energéticos Formadores Reguladores
Energéticos
Grasas o Carbohidratos Proteínas Minerales Vitaminas
lípidos o glúcidos Calcio Hierro
Carne de res 2 0 22 16 4 B
pulpa
Carne de pollo 3 0 21 12 2 A,B,C
Huevos 8 2 13 30 1 A,B,C,D
Pescado bonito 4 0 24 28 1 B
Frijol canario 2 60 22 138 7 B,C
Miel de abeja 0 86 0 26 1 B,C
Leche de vaca 4 5 3 106 2 A,C
Mantequilla 82 0 2 0 0 A
Maíz 7 71 9 64 2 B,C
Palta 13 6 2 30 1 A,C
Espinaca 0 6 2 80 5 A,B,C

1. Observa los datos de la tabla y realiza las actividades

a) Colorea de amarillo los recuadros con los valores más altos de cada grupo.
b) ¿Qué alimentos contienen todos los tipos de nutrientes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) ¿Por qué crees que se dice que el huevo es un alimento completo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

d) ¿Qué alimentos contienen mayor cantidad de proteínas? ¿A qué grupo pertenecen?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
e) ¿Será la leche el alimento que contiene mayor cantidad de calcio? _______________
f) ¿Qué otros alimentos contienen calcio para tus huesos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
g) ¿Solo los alimentos de origen animal contienen grasas? ___________ ¿Qué vegetales las
contienen? _______________________________________________________________

2. Marca con un aspa la letra F si la respuesta es falsa y V si es verdadera.

• Los alimentos contienen un solo tipo de nutrientes por eso pertenecen a un grupo. (_____)

• Los alimentos según la mayor cantidad de un nutriente pertenece a un grupo. (_____)