“AÑO DE LA UNIDAD Y LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Institución Educativa N°64011 “Sor Anneta de Jesús”

“Amar a Jesús en el Prójimo y en el Prójimo a Jesús”

Experiencia de Aprendizaje Nª 6

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Fecha : Viernes 13 de Octubre del 2023

1.2.- Área : Comunicación
1.3.- Valor : Fraternidad
1.4.- Docente : Marco Antonio Alegría Llican
1.5.- Grado y Sección : 4to “D”
1.6.-Actividad : Leemos un texto argumentativo
“Por una alimentación sana y una vida feliz”
1.7- Observación : ………………………………………………………………

Aspectos Curriculares:

INSTRUME MATERI
CRITERIO DE NTOS DE ALES y
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACION EVALUACI RECURS
ÓN OS
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto, a - Predice de qué Contrasta la Escala de ppt, video,
textos en su lengua partir de algunos indicios como trata el texto argumentación valoración fichas
materna. subtítulos, colores y dimensiones argumentativo del texto según impresas
 Obtiene información del de las imágenes, índice, “Por una su entorno.
texto escrito. tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la
alimentación
 Infiere e interpreta información del texto que lee. sana y una vida
información del texto. feliz”
Contrasta la
Reflexiona y evalúa la información del
forma, el contenido y texto leído.
contexto del texto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Actividades permanentes
-Saludamos a los estudiantes cordialmente:
-Celebración de la palabra de Dios
-Oración. Padre Nuestro, Ave María.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 15 MINUTOS

 Saludamos a los estudiantes y recordamos juntos sobre la actividad anterior cuando reconocimos textos
informativos.
 Para recoger los saberes previos, realizamos las siguientes preguntas
o ¿Has leído alguna vez un texto donde el autor expone y defiende su opinión?
o ¿Sabes cómo se llama y que elementos lo conforman?
o ¿Para qué crees que sirven este tipo de texto?

CONFLICTO COGNITIVO

 ¿De qué tratarán los textos argumentativos?

  El propósito del día de hoy es:

Leer un texto argumentativo “Por una alimentación sana y una

vida feliz” con el fin de predecir y contrastar su argumentación.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO 55 min

ANTES DE LA LECTURA

 Se lee el título del texto y se responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Para qué vas a leer este texto:
para seguir instrucciones o para conocer la opinión del autor sobre el tema?, ¿De qué tema crees que va a hablar a
lo largo del texto? ¿Qué ideas puedes presentar para que formen parte del tema?
 Coloca en un lugar visible el papelote con el texto que preparaste para esta parte de la sesión y solicita al
responsable de los materiales que entregue a cada compañero una copia del texto.
 Señala que observen la estructura del texto y las imágenes que acompañan a este.

DURANTE LA LECTURA

Leen el texto argumentativo y responden ¿Detectaste desde el primer párrafo la opinión del autor?, ¿Qué te inspira o motivan
a la hora de leer este texto?, ¿Qué aportan las opiniones de terceros a la lectura del texto?
inspira o motivan a la hora de leer este texto?, ¿Qué aportan las opiniones de terceros a la lectura del texto?

POR UNA ALIMENTACIÓN SANA Y UNA VIDA FELIZ

Buenos días me llamo Judith y les voy a hablar de la alimentación, tanto sana como comida chatarra. Para empezar, los
seres humanos necesitamos, al igual que el resto de seres vivos agua y una variada alimentación.La base de una buena
alimentación reside en el equilibrio, la variedad y la moderación. Pero la moderación urbana es muy a menudo muy
desequilibrada, desestructurada y se suele juntar con la vida cada vez más sedentaria.

Una dieta correcta debe tener cantidades adecuadas de proteínas, lípidos, glúcidos, vitaminas y minerales. La cantidad
de los nutrientes en los alimentos depende de la calidad de la comida. Los frutos los vegetales y los granos son más
ricos en nutrientes y menos perjudiciales para nuestro cuerpo.

Necesitamos alimentos cultivados sin productos químicos y pesticidas sin hormonas ni antibióticos. Necesitamos
pescado fresco rico en omega 3. Debemos tomar carne fresca obtenida de animales alimentados orgánicamente, si es
posible, las verduras proporcionan la mayor parte de minerales y vitaminas, es necesario incluir el pescado y los frutos
secos que proporcionan principalmente proteínas y grasas saludables.

Lo que bebemos no es menos importante de lo que comemos el agua es lo que mejor satisface nuestra sed. Nuestro
cuerpo necesita de 8 a 10 vasos de agua al día. También existe la comida basura que contiene por lo general altos
niveles de grasas, sal, condimentos o azúcares que estimulan el apetito y la sed lo que tiene un gran interés comercial
para los establecimientos que proporcionan este tipo de comida. Potencialmente todos los alimentos son perjudiciales
para la salud si se abusa de ellos, pero lo que se considera comida basura lo hacen en mayor medida por necesitarse o
por consumirse en mayores cantidades, dada su facilidad de consumo. El consumo de comida chatarra suele
relacionarse con la obesidad las enfermedades del corazón, las caries, diabetes. Este tipo de comida es muy popular
por lo sencillo de su elaboración y la presión de la publicidad, no necesariamente por su sabor porque hay comidas muy
ricas y a la vez nutritivas y equilibradas. El consumo de la llamada comida chatarra a aumentado en los países
desarrollados e incluso ha llegado a los países subdesarrollados.
DESPUES DE LA LECTURA

Desarrollan en sus cuadernos:

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es fundamentar las opiniones?, ¿De qué se valió el autor para
fundamentar su opinión?¿Qué tema genera la reflexión del autor?
 Reflexionas de manera oral en base a las siguientes preguntas: ¿Estás de acuerdo con el autor? Argumenta.
 Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el texto leído con sus compañeros.
 luego, pide que mencionen de qué trata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como el
 siguiente:


POR UNA ALIMENTACIÓN

SANA Y UNA VIDA FELIZ

 Define junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, pregunta: ¿de qué trata principalmente el texto?
 Escucha sus respuestas y continúa preguntando: ¿qué tipo de texto leímos?
 Indúcelos a reconocer que el texto leído es un texto argumentativo.
 Refuerza esta información presentando las siguientes preguntas en carteles y escribiendo en conjunto las
respuestas:

 Explicamos a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto argumentativo porque además de transmitir
información, el autor presenta la defensa de una idea y expone las razones para convencernos de que son
ciertas.
 Detalla que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo general, se encuentra al inicio
del texto) y las razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
 Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicita a los estudiantes que hagan
lo mismo en su cuaderno. El siguiente podría ser un ejemplo:
  Indicamos que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el esquema realizado.
 Al finalizar, pide que confronten las hipótesis con la información del texto.
 Motívalos a que respondan la siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por qué?

CIERRE Tiempo : 10 MINUTOS

 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participé en todo momento aportando mis ideas y
opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades propuestas
durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

……………………………………. ……………………………………..

V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE 4° D

 LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
- Explica el propósito e -Expone sobre sucesos e
ideas principales de un ideas importantes del texto
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES texto científico. científico.

NO

NO
SI

SI
1 AGUILAR VASQUEZ, BRUNO ABRAHAM
2 AIZANOA ZARATE, DAYANA MAHALAISHA
3
ASTETE VARGAS, KHAN MATEO
4 CARRION TULUMBA, DARVIS SEBASTIAN
5 CAUPER LOPEZ, THIAGO GABRIEL
6 CHONG RENGIFO, NICOLAS FRANCISCO
7 DEL CARPIO CURO, CHARLES FABRICCIO
8 GARAY JIMENEZ, RANDY AARON
9 GARCIA IZQUIERDO, ERIC THYAGO
10 ISUIZA SAAVEDRA, QRIANKA XIMENA
11 LINARES WONG, LUHANA VALENTINA
12 NAVARRO ORE, VALENTINA VALERIA
13 ODICIO JIMENEZ, CAMILA ALEXANDRA
14 ODICIO JIMENEZ, GIANELLA GUADALUPE
15 ORDOÑEZ ORBEGOSO, GENESIS AMARAI
16 PEZO GARCIA, MATIAS
17 PINCHI AREVALO, JARED STEPHANO
18 PINCHI MEZA, KIARA KAHORI
19 PINEDO VELA, ARIELLA VALENTINA
20 PREISING PAJARES, VINCENT JÜRGEN
21 RIOS MENDOZA, KLAUSS JARED
22 RIOS RIOS, ANGHELA MIA
23 RONDOÑO RAMIREZ, LUCIANA GEORGETTE
24 ROQUE PIZANGO, ADRIAN JHOSEPH
25 SANCHEZ IRARICA, ALEJANDRO NICOLAS L.
26 SANCHEZ LOZANO, NATALY VICTORIA
27 SANDOVAL BRITTO, LINDER ANTONIO
28 SAYAN SALDAÑA, JUAN ROBERTO JOAO
29 TELLO ZUÑIGA, LUNA MERCEDES
30 VASQUEZ LESCANO, CRISTOPHER FABRICIO
31 VERDE REATEGUI, BRIANNA ALESSANDRA
32 VERDE REATEGUI, IRENE LUCIANA
33 ZEGARRA ROJAS, LHUANA ESTHER
34
 LOS CULTIVOS TRANSGENICOS
En los países en vías de desarrollo hay ochocientos millones de personas (entre niños, jóvenes y adultos
mayores) que padecen de desnutrición, lo que ocasiona desilusión y muerte. Esta es una cifra alarmante si
tenemos en cuenta que uno de los derechos humanos es el derecho a una buena alimentación. Además, se
convierte en un reto para los gobiernos y las organizaciones que velan y luchan por un mundo mejor.
En este contexto, se ha producido el surgimiento de los
cultivos transgénicos o genéticamente manipulados (GM),
los cuales consisten en alimentos a los que se incorporan
genes de alimentos distintos para darles características
nuevas.
Estos productos se han venido comercializando desde 1996
en muchos países del mundo, aunque en otros, como Perú,
Ecuador, Venezuela, Guatemala y Panamá, aún no se
distribuyen.
Consideramos que son más las desventajas que las ventajas de este tipo de cultivos. Asimismo, surgen
múltiples preguntas al respecto: ¿son una buena salida para el problema de la alimentación?; ¿cuáles son las
consecuencias para la madre tierra y para las personas que los consumen?
Habría que pensar en lo lucrativos que son estos productos para el mercado Tendrían que comprarse las
semillas, pues los alimentos manipulados genéticamente no las reproducen. Para comprar las semillas, sería
necesario contar con el dinero suficiente. De esta forma, el sistema de cultivo genéticamente manipulado se
vería en manos solo de aquellos que pudieran costearlo y eso aumentaría la brecha entre ricos y pobres.
Por otro lado, la intervención química en la tierra generaría un desequilibrio natural, pues las plantas
producirían su fruto en menos tiempo del habitual. Al realizar los procesos de siembra y cosecha en tiempos
diferentes, la tierra no tendría momento de descansar y “sanarse”.
Este descanso es algo que los agricultores y campesinos tienen muy en cuenta, pues no desean maltratar la
tierra ni dejarla infértil. Si se aplica el sistema de cultivos genéticamente manipulados, estas personas
tendrían que renunciar a esta costumbre. Por tanto, se produciría otro problema la perdida de prácticas
ancestrales, locales y regionales que tienen que ver con los ciclos lunares y los abonos naturales, entre otras.
A ello hay que agregar que los alimentos genéticamente manipulados contienen hormonas, es decir,
glándulas que regulan la actividad de algunos órganos del cuerpo. De este modo, si los seres humanos
consumen estos productos, sufrirán cambios de distinto tipo en su salud corporal.
En conclusión, son distintas las ventajas que produce la comercialización de cultivos transgénicos. Como se
ha podido ver, generan el riego de aumentar las desigualdades económicas. También podrían crear un
desequilibrio natural y en consecuencia dejar de lado una serie de prácticas ancestrales. De igual modo
estos productos podrían poner en peligro la salud de los consumidores.
Ante tales circunstancias, resulta importante reflexionar sobre el sistema de alimentación de hoy en día.
Aún existen muchos campesinos que no utilizan químicos y que venden sus productos en plazas y mercados
sin los riesgos que se han expuesto. Nuestro derecho a una buena alimentación nos exige meditar sobre este
tema.
Consumamos los alimentos orgánicos. Nosotros cenemos la elección.

Responde las preguntas:

 ¿Cuáles son los retos que afrontan los gobiernos?

 ¿Qué son los alimentos transgénicos?

  ¿En qué países no se comercializan estos alimentos transgénicos?

II. Analiza y responde las preguntas:

 ¿Con qué problema se asocia el seguimiento de los transgénicos?

 Identifica la postura del autor con respecto al cultivo de transgénicos. Explica cómo te diste cuenta.

 De los argumentos sostenidos con el autor, señala el que haya parecido más convincente para defender su
postura científica.
Herramienta y para aprender
Identificar la postura del autor.
Consiste en reconocer, a medida
que se va leyendo, cuál es la
posición de un autor respecto del
tema tratado. La postura crítica se
evidencia en el uso de
argumentos para defender o
atacar una idea

III. Reflexiona con las preguntas:

 Escribe un argumento que refuerce que los transgénicos son una desventaja

 Según el texto:
¿Qué quiere decir está oración: “Al realizar los procesos de siembre y cosecha en tiempos diferentes, la tierra
no tendría momento de descansar y sanarse”?

 Según el texto:
¿Crees que los cultivos transgénicos podrían atentar contra el derecho a una buena alimentación? ¿Por qué?
IV. Analizamos la estructura de las palabras

 Analiza la estructura de las últimas dos oraciones del texto leído y cópialas. Luego, subraya los objetos
directos.