Instituto Superior de Formación Docente Nro.

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Rosario Vera Peñaloza
Balcarce 3469 esquina Mitre – Villa Ballester – Pdo. de General San Martín
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Profesorado en Lengua y Literatura

Campo de la Formación en la Práctica Profesional II

Esquema orientativo para la planificación de una clase

Apellido y nombre del alumno practicante_____________________________________________________

Apellido y nombre de la pareja pedagógica ____________________________________________________
Curso ______Div______ Turno ______ Fecha ____ /____ /23 Docente:______________________________

Unidad Nro.: ______ Tema: ___________________________________________________

Contenidos del Diseño Curricular de Prácticas del lenguaje por ejes o ámbitos: se refiere al uso del
lenguaje -en sus tres formas: oralidad, lectura y escritura- dentro de los ámbitos de la literatura, o del
estudio o de la formación ciudadana). El alcance de estas acepciones se profundiza en las páginas 34 a 40
del Diseño Curricular del 3er año de Prácticas de Lenguaje de la Provincia de Buenos Aires

Eje (o Ámbito) de la Literatura1: ___________________________________________________

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Eje (o Ámbito) del estudio2: ______________________________________________________
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1
Privilegia el papel del lector y su vínculo directo con los textos. Orientadas a la lectura individual y social de textos
literarios. Apunta a que el alumno forme parte de situaciones sociales de lectura, que lea el corpus obligatorio
seleccionado para el año, que relacione los textos leídos con otros lenguajes artísticos, que pueda producir textos
literarios y que se encuentre en condiciones de seguir a un autor. Página 19 del Diseño Curricular para 3er año. Marco
General.
2
Se abordan los contenidos en función del uso del lenguaje para saber estudiar, construir conocimiento y finalmente
poder comunicarlo. El foco es enseñar a leer para estudiar y producir de manera independiente. Apunta a que el alumno
esté capacitado para buscar y seleccionar información con criterios propios, que pueda resumir, ampliar y escribir textos
argumentativos y de información y que pueda escribir, exponer y explicar temas de estudio a otros lectores. Página 19
del Diseño Curricular para 3er año. Marco General
Eje (o Ámbito) de la formación ciudadana3: ___________________________________________
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Expectativas de logro (también llamadas objetivos. Son aquellas competencias que el-la docente desea que el-la
estudiante adquiera o desarrolle luego de la clase)

Eje (o Ámbito) de la Literatura: ____________________________________________________

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Eje (o Ámbito) del estudio: ______________________________________________________

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Eje (o Ámbito) de la formación ciudadana: ___________________________________________

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Propósitos del docente (lo que el docente hará para que se alcance el objetivo esperado del punto anterior. Por
ejemplo: aportar material bibliográfico, orientar la búsqueda de información, poner en juego estrategias que permitan a
los estudiantes elaborar criterios para mejorar sus prácticas, fomentar la participación en situaciones orales de
socialización de los temas abordados, valorar su desempeño etc.)

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3
Este eje debe posibilitar a los alumnos que, a través de las Prácticas del Lenguaje, obtengan el acceso progresivo a la
complejidad y pluralidad del discurso social a través de obras nacionales vinculadas a un momento histórico
determinado o interactuando a través de un café literario sobre temas de la literatura con tópicos sociales
controvertidos o a través de los medios de comunicación o las instituciones. Apunta a que el alumno pueda analizar
críticamente la información explícita e implícita en textos polémicos; que pueda producir textos escritos y orales que
expresen el reclamo de ciudadanos frente a las instituciones y que pueda leer críticamente distintos discursos jurídicos,
leyes, ordenanzas, acuerdos, convenciones políticas públicas. Página 19 del Diseño Curricular para 3er año. Marco
General
 Momentos de la clase
(organizados en Secuencias4)

Apertura (Actividades diversas para introducir el tema: observación de imágenes e interpretación, preguntas, etc.
Como cualquier actividad didáctica debería tener una apertura, un breve comentario y un cierre)

1ra. Secuencia (T.E.5 ____ minutos )___________________________________________________

2da. Secuencia (T.E.____ minutos) _____________________________________________________
3ra. Secuencia (T.E. ___ minutos) _____________________________________________________

Desarrollo (Involucra el tema de las Secuencias Didácticas, es decir el orden o pasos que se darán para presentar el
tema a los alumnos. Como cualquier actividad didáctica debería tener una apertura, un breve comentario y un cierre)

1ra. Secuencia (T.E.____ minutos)____________________________________________________

2da. Secuencia (T.E.____ minutos) ____________________________________________________
3ra. Secuencia (T.E.____ minutos) ____________________________________________________
4ta. Secuencia (T.E.____ minutos) ____________________________________________________
5ta. Secuencia (T.E.____ minutos) _____________________________________________________

Cierre (Es el momento en que se evalúa lo que se enseñó. Responde a: ¿cuánto de lo que he enseñado lo han
asimilado? Para determinarlo se puede hacer un breve juego, responder a un cuestionario, elaborar un texto, etc.)

1ra. Secuencia (T.E.____ minutos) __________________________________________________________

2da. Secuencia (T.E.____ minutos) _____________________________________________________
3ra. Secuencia (T.E.____ minutos) _____________________________________________________

Recursos (¿De qué recursos se ha valido el-la docente para alcanzar los objetivos planteados? Entre otros puede
referirse a mapas, cuestionarios, juegos, imágenes, etc.)

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4
Las secuencias que se mencionan en este esquema son meramente orientativas. El-la docente puede
reducir o aumentarlas de acuerdo a las necesidades de la presentación. Secuenciar alude a ordenar,
distribuir algo en un tiempo determinado. De esto se desprende que, el concepto de secuencia didáctica,
en este caso, está vinculado al orden que se establezca para presentar los contenidos y actividades de una
clase teniendo en cuenta nuestro objetivo final.
5
T.E. tiempo estimado para desarrollar este momento de la clase.
Si hubiese una actividad planificada tener en cuenta

Criterios de evaluación
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Entre otros, puede optar por algunos de los siguientes: Comprender las consignas; aportar toda la
información pertinente a la cuestión planteada; presentar la actividad siguiendo las consignas dadas;
desarrollar la actividad en forma individual o en grupo (para este supuesto, respetar las ideas y/o
sugerencias de los otros integrantes y exponer sus puntos de vista a favor o en contra); trabajar en silencio.

Instrumento de evaluación

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Entre otros puede optar por alguno de los siguientes: Trabajo práctico en grupo; cuestionario individual;
Realización de un mapa conceptual

Bibliografía del estudiante

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Bibliografía del – de la docente

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