I.E.I.P.S.

N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ………….

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD IDENTIFICAMOS LOS TIPOS DE VARIABLE PARA EL ESTUDIO DEL ACCESO AL AGUA DE
LAS FAMILIAS DE NUESTRA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO“A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 2 horas 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Representa datos con
Representa las características de
gráficos y medidas
una población en estudio
estadísticas o probabilística Representa
asociándolas a variables la
Comunica la comprensión de información
cualitativas nominales y ordinales, de una
Resuelve situación relacionada al
o cuantitativas discretas, y expresa Lista de cotejo
los conceptos estadísticos y
problemas de acceso del agua en
probabilístico. el comportamiento de los datos de
gestión de datos e tablas de frecuencia,
 Usa estrategias la población a través de gráficos
y
incertidumbre para luego interpretarla.
de barras, gráficos circulares y
procedimientos para recopilar
y procesar datos. medidas de tendencia central.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Los estudiantes deliberan sobre las
diferentes condiciones de acceso a
Los docentes propician y los estudiantes
ENFOQUE DE DIÁLOGO Y fuentes de agua y adoptan una practican la deliberación para arribar a
DERECHOS CONCERTACIÓN postura crítica frente a esta consensos en la reflexión sobre asuntos
situación buscando la construcción públicos, la elaboración de normas u otros.
de consensos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
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DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y CÓGNICOS RECURSOS T

- El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y

dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase se indicara:
 Tema: IDENTIFICAMOS LOS TIPOS DE VARIABLE PARA EL ESTUDIO DEL ACCESO
AL AGUA DE LAS FAMILIAS DE NUESTRA COMUNIDAD.
 Propósito: recopile y organice datos sobre el acceso del agua de las familias de la
comunidad en tablas de frecuencias para luego interpretarla.
 Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Capacidades:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilística
Imagen 15 min
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilístico.
INICIO

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
- Y finalmente se les indica cuando termine la clase se pasará a la ronda de preguntas con
relación al tema tratado y el reto asignado.
- Para poder trabajar mejor se les recordará las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y educación en los mensajes enviados al docente o
compañeros del grupo de WhatsApp.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de la institución educativa.
- La docente envía la información sobre el tema: IDENTIFICAMOS LOS TIPOS DE
VARIABLE PARA EL ESTUDIO DEL ACCESO AL AGUA DE LAS FAMILIAS DE NUESTRA
COMUNIDAD.
- El docente irá presentando el tema mediante organizador gráfico en la pizarra.
- El docente indica a los estudiantes que si tuvieran dudas pueden levantar la mano para
preguntar y la interrogante será absuelta para todo el grupo.
- El docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación significativa sobre los miles
de horas que en el Perú no cuentan con el servicio de agua y que en nuestra comunidad
sucede algo similar, pues algunas familias no tienen acceso al agua.
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan
- El docente invita a los estudiantes a revisar los campos temáticos que se encuentran en la
sección Recurso 1, de la ficha de actividades. Cuaderno o
- El docente les pide a los estudiantes que elaboren un resumen sobre la clasificación de las portafolio de
variables estadísticas. actividades,
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan pizarra, mota ,
DESARROLLLO

60 min.
- El docente solicita a los estudiantes que en forma grupal determinen la población, muestra y plumones, ficha
variables objeto de estudio. de actividades.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto
que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades propuestas, reflexionando sobre
su aprendizaje.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a cada grupo absolviendo
sus dudas de acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
- El docente al terminar la lectura del Recurso 1 les indica a los estudiantes que deben
responder a las preguntas propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se compartirá
a todo el grupo.
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- EL docente presenta el reto en la sección envío mi evidencia, el cual deberá ser entregado
en la próxima sesión:
Averiguar las características de su comunidad, e identificar la problemática. Para ello,
debemos determinar la población o muestra, así como las variables.

- El docente indica que la evidencia del reto se plasmará en su portafolio que será entregado
al docente, y se les recuerda que deben guardar tus evidencias en sus portafolios.
CIERRE

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

Cuaderno 15 min
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? Portafolio de
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente. evidencias
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- El docente da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones
de cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Representa las características de una
población en estudio asociándolas a
variables cualitativas nominales y ordinales, Representa la
Resuelve o cuantitativas discretas, y expresa el información de una
problemas de comportamiento de los datos de la población situación relacionada al Lista de cotejo
gestión de datos e acceso del agua en tablas
a través de gráficos de barras, gráficos
incertidumbre de frecuencia, para luego
circulares y medidas de tendencia central.
interpretarla
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

 Determina las  Identifica la

CALIFICACIONES
características de una población, la
población en estudio muestra y las
asociándolas a variables en
ESTUDIANTES variables cualitativas estudio sobre el Observaciones
nominales y ordinales, acceso al
o cuantitativas servicio de agua.
discretas

Si No Si No Si No

Estudiante 01

Estudiante 02

21 de marzo del 2022.

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Director(a) Docente