I.E.I.P.S.

N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709
EXPERIENCIA 4- SESIÓN 2
NOMBRE DE LA PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTR0S RECURSOS NATURALES DE NUESTRA
SESIÓN/ACTIVIDAD 2: COMUNIDAD, HACIENDO USO DE FRACCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO Y SEGUNDO
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 20 / 06 / 2022 al 24 / 06 / 2022
4. Duración 2 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y
expresiones numéricas. lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Comunica su propiedades de las operaciones con Elabora fracciones
comprensión sobre los expresiones fraccionarias.Usa este equivalentes por
números y las entendimiento para asociar o secuenciar simplificación y
 Resuelve operaciones. operaciones, y para interpretar un problema amplificación, y las Lista de cotejo
según su contexto y estableciendo relaciones compara, en
problemas de  Usa estrategias y
entre representaciones. situaciones que
Cantidad procedimientos de
estimación y cálculo. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, promuevan el
 Argumenta estimación y procedimientos diversos para cuidado del medio
afirmaciones sobre las realizar operaciones con expresiones ambiente.
relaciones numéricas y fraccionarias y simplificar procesos usando
las operaciones. propiedades de los números y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL

ENFOQUE DE Los estudiantes demuestran solidaridad

Identificación afectiva con los sentimientos
ORIENTACIÓN AL SOLIDARIDAD con sus compañeros en toda situación en
del otro y disposición para apoyar y
BIEN COMÚN la que padecen dificultades que rebasan
comprender sus circunstancias.
sus posibilidades de afrontarlas.
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MOMENTO DE LA SESIÓN
DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente iniciará la sesión presentando en un papelote la siguiente información:
 Tema: RECOGEMOS INFORMACIÓN SOBRE LAS ÁREAS DEFORESTADAS EN NUESTRA
COMUNIDAD, HACIENDO USO FRACCIONES
 Propósito: recoja y analiza información que nos permita conocer información sobre la deforestación en
nuestra comunidad, haciendo uso de fracciones.
 Competencia: Resuelve problemas de Cantidad.
 Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 15 min
INI CIO

Imagen
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Así mismo, se propone a los estudiantes que en el desarrollo de la sesión se respetarán las normas de
convivencia que se acordaron en el aula:
NC1: Respetar las opiniones de sus compañeros y el orden en el aula durante la clase.
NC2: Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo.
NC3: Levantar la mano para pedir la palabra o solicitar que se explique si no entendieron.
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los desempeños,
capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente da a conocer el planteamiento de la situación significativa 1: Los moradores de la comunidad de
Huayabamba se encuentran muy preocupados porque en los últimos años, de las 1800 hectáreas que
contaban con plantaciones de árboles en años pasados, ahora solo en los 5/9 del terreno aún se puede
observar el verdor de los árboles, y el resto han sido deforestadas durante los últimos años. Si la comunidad
decide hacer uso de 1/3 del terreno para sus cultivos de quinua y el resto se va a plantar de más árboles.
¿Qué fracción del terreno se está plantando con árboles? ¿Qué cantidad de hectáreas dispone la comunidad para la
siembra de quinua?
- El docente plantea a los estudiantes para que reflexionen y respondan a las interrogantes de la fase
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA, con la finalidad de analizar la situación y determinar lo que se va a
desarrollar.
- Con la mediación del docente los estudiantes revisan el RECURSO 1, sobre el campo temático sobre la
AMPLIFICACIÓN Y SIMPLICACIÓN DE FRACCIONES , que se encuentra en esta actividad, con la finalidad de Cuaderno
DESARROLLO

profundizar en sus aprendizajes. Portafolio de

- El docente solicita a los estudiantes que plateen estrategias para resolver la situación para ello, deberán evidencias
DISEÑAR UNA ESTRATEGIA O PLAN, en esta sección los estudiantes establecen los procedimientos y 30 min
estrategias para solucionar y dar respuesta a la situación, para ello, utilizarán la representación gráfica del
problema.
- Los estudiantes, aplican los procedimientos y estrategias seleccionadas en la sección EJECUTAMOS LA
ESTRATEGIA O PLAN, resolverán la situación a través de representaciones gráficas del problema e
identificando las partes que representan la incógnita
- Los estudiantes REFLEXIONAN sobre sus aprendizajes y RESPONDEN cómo aplicarían los nuevos
conocimientos a otras situaciones de la vida diaria y explican qué otro procedimiento que realizarían para
determinar la situación.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el
proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta
parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- El docente al termina la lectura del recurso les indica a los estudiantes que deben responder a las preguntas
propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y los retroalimenta a partir de sus
necesidades e intereses.
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- EL docente presenta el reto matemático en la sección Elaboro mi evidencia para que sean presentados la
próxima clase a través de los siguientes problemas:
1. Dos amigas, Ana y Elva, hacen sus deberes. Ana dedica 2/5 de hora de Matemática y 2/3 de hora a
Sociales, mientras que Eva estudia los 4/6 de hora Sociales y 3/5 de hora Matemática. ¿ A qué área ha
dedicado menos tiempo Ana?¿A qué área ha dedicado más tiempo Eva?
2. En 1° “A” hay 22 estudiantes, de los cuales 13 son mujeres, y en 1° “B” hay 20 estudiantes y 12 de
ellos son mujeres. ¿ En qué clase es mayor la parte de los estudiantes que son mujeres. Cuaderno
CIERRE

3. Ricardo y Alex participaron en una carrera de motocicletas: Ricardo recorre 3 kilómetros y 2/5 de de trabajo o 15 min.
kilómetros, y Alex recorre los 16/5 de kilométro. ¿Quién ha recorrido más? de evidencias
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y les recomienda cumplir con sus evidencias para la próxima clase.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
Elabora fracciones
propiedades de las operaciones con expresiones
equivalentes por
fraccionarias. Usa este entendimiento para
simplificación y
asociar o secuenciar operaciones, y para
Resuelve amplificación, y las Lista de cotejo
interpretar un problema según su contexto y
problemas de compara, en
estableciendo relaciones entre representaciones.
cantidad situaciones que
Selecciona y emplea estrategias de cálculo, promuevan el cuidado
estimación y procedimientos diversos para del medio ambiente.
realizar operaciones con expresiones
fraccionarias y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS OBSERVACIONES

 Identifico datos Realizo
y condiciones de representaciones
ESTUDIANTES problemas sobre y lenguaje

CALIFICACIONES
áreas deforestadas. numérico para
expresar lo que
comprendo.
Si No Si No Si No

N°
01

02

03

04

20 de junio del 2022

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Director(a) Docente
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