EXPERIENCIA 5- SESIÓN 2

NOMBRE DE LA EXPLICAMOS LOS EFECTOS DE LA CALIDAD DE AGUA EN LA SALUD DE LA POBLACIÓN,

SESIÓN/ACTIVIDAD 2: COMPARANDO EXPRESIONES DECIMALES.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa TABLONES 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) JACKELINE COBEÑAS 6. Grado y sección PRIMERO Y SEGUNDO
VIDAURRE
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 08 / 08 / 2022 al 12 / 08 / 2022
4. Duración 02 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y
expresiones numéricas. lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Comunica su propiedades con expresiones decimales y para Representa los
comprensión sobre los interpreter un problema según su contexto y números decimales
números y las estableciendo relaciones entre periódicos y no
 Resuelve operaciones. representaciones. periódicos y los Lista de cotejo
problemas de  Usa estrategias y compara mediante
Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
Cantidad procedimientos de estimación y procedimientos diversos para
las desigualdades
estimación y cálculo. realizar operaciones con expresiones con mayor o menor.
 Argumenta números decimales y simplificar procesos
afirmaciones sobre las usando propiedades de los números y las
relaciones numéricas y operaciones, de acuerdo con las condiciones de
las operaciones. la situación planteada

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Los estudiantes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
ENFOQUE DE espontáneos de los estudiantes en Identificación afectiva con los sentimientos
ORIENTACIÓN AL EMPATÍA beneficio de otros, dirigidos a procurar o del otro y disposición para apoyar y
BIEN COMÚN restaurar su bienestar en situaciones que lo comprender sus circunstancias.
requieran.

MOMENTO DE LA SESIÓN
DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
 - El docente iniciará la sesión presentando en un papelote la siguiente información:
 Tema: REPRESENTAMOS LAS EXPRESIONES DECIMALES EN LA RECTA NUMÉRICA, REFLEXIONANDO SOBRE
LAS NECESIDADES DE ACCESO AL CONSUMO DE AGUA EN NUESTRA COMUNIDAD.
 Propósito: representa en la recta numérica expresiones decimales periódicas y no periódicas.
 Competencia: Resuelve problemas de Cantidad.
 Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 15 min
INI CIO

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Imagen

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Así mismo, se propone a los estudiantes que en el desarrollo de la sesión se respetarán las normas de
convivencia que se acordaron en el aula:
NC1: Respetar las opiniones de sus compañeros y el orden en el aula durante la clase.
NC2: Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo.
NC3: Levantar la mano para pedir la palabra o solicitar que se explique si no entendieron.
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los desempeños,
capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente da a conocer el planteamiento de la situación significativa 1: Elena ingresa a una tienda a comprar
golosinas. La persona que lo atiende le explica cuánto vale cada producto: “Las galletas cuestan tes quintos
de sol; los caramelos de menta cuestan ocho cuarentavos de sol, las gaseosas veintisiete quinceavos de sol,
los plátanos trece quintos de sol ¿Cómo se expresa como número decimal la cantidad que debe pagar Elena
por cada producto?¿Qué producto tiene menor precio?
- El docente plantea a los estudiantes para que reflexionen y respondan a las interrogantes de la fase
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA, con la finalidad de analizar la situación y determinar lo que se va a
desarrollar.
- Con la mediación del docente los estudiantes revisan el RECURSO 1, sobre el campo temático
AMPLIFICACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES, que se encuentra en esta actividad, con
la finalidad de profundizar en sus aprendizajes. Cuaderno
DESARROLLO

- El docente solicita a los estudiantes que plateen estrategias para resolver la situación para ello, deberán Portafolio de
DISEÑAR UNA ESTRATEGIA O PLAN, los estudiantes determinan el procedimiento para resolver la evidencias
30 min
situación, primero amplifican y simplifican las fracciones decimales y luego ordenan los resultados de menor
a mayor.
- Los estudiantes, aplican los procedimientos y estrategias seleccionadas en la sección EJECUTAMOS LA
ESTRATEGIA O PLAN, primero determinan los decimales que expresan las fracciones decimales, luego
ordenan de menor a mayor y comparan los decimales.
- Los estudiantes REFLEXIONAN sobre sus aprendizajes y RESPONDEN cómo aplicarían los nuevos
conocimientos a otras situaciones de la vida diaria y explican qué otro procedimiento realizaría para
determinar la situación.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el
proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta
parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- El docente al termina la lectura del recurso les indica a los estudiantes que deben responder a las preguntas
propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y los retroalimenta a partir de sus
necesidades e intereses.
 - EL docente presenta el reto matemático en la sección Elaboro mi evidencia para que sean presentados la
próxima clase a través de los siguientes problemas:

1. Compara los números y escribe ¿ ,>¿ Ó = , según corresponda:

a) 9,85 ……… 9,58 d) 11, 101 …………….. 11,110
b) 0,80 ………. 0,79 e) 9,090 …………….. 9,909
c) 0,508……… 0,580 f) 0,308 …………….. 0, 380
2. Ordena de mayor a menor los siguientes números:
a). 13,64 13, 064 13, 604 13,640 13,406
b). 17,003 17,030 17,041 17,033 17,401
c). 6,25 6,325 6,253 6,352 6,502
d) 0,308 0,306 0,299 0,287 0,303
Cuaderno
CIERRE

3. Amplifica a 4 decimales:
a) 0,76 b) 0,9 c) 26, 700 d) 2 100,9 de trabajo o 15 min.
0,6 3,081 2,67 310,09 de evidencias
12,405 25,06 8,69 21, 009
4. Simplifica los números decimales
a)0,0800 d) 14,300 g) 27,600
b) 0,93000 e) 200,600 h) 29,7500
c) 0,1230 f) 7,5000

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y les recomienda cumplir con sus evidencias para la próxima clase.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades con
expresiones decimales y para interpreter un problema Representa los números
según su contexto y estableciendo relaciones entre decimales periódicos y
representaciones. no periódicos y los
compara mediante las
Resuelve desigualdades mayor o Lista de cotejo
Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
problemas de estimación y procedimientos diversos para realizar menor..
cantidad operaciones con expresiones con números decimales
y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS OBSERVACIONES

Identifico datos y Hago uso de

CALIFICACIONES
condiciones del representaciones y
ESTUDIANTES problema sobre si el lenguaje numérico
microporo del para expresar lo
filtrador impide o no que comprendo.
el paso de las
bacterias.
Si No Si No Si No
N°
01

02

03

04

08 de agosto del 2022

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Director(a) Docente