EXPERIENCIA 5- SESIÓN 3

NOMBRE DE LA ARGUMENTAMOS MATEMÁTICAMENTE SI EL MICROPORO DEL FILTRADOR IMPIDE O NO EL

SESIÓN/ACTIVIDAD 3: PASO DE LAS BACTERIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa TABLONES 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) JACKELINE COBEÑAS 6. Grado y sección PRIMERO Y SEGUNDO
VIDAURRE
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 15 / 08 / 2022 al 19 / 08 / 2022
4. Duración 02 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y
expresiones numéricas. lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Comunica su propiedades con expresiones decimales y para Resolvemos
comprensión sobre los interpreter un problema según su contexto y situaciones
números y las estableciendo relaciones entre problemáticas de
 Resuelve operaciones. representaciones. adición y Lista de cotejo
problemas de  Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, sustracción de
Cantidad procedimientos de estimación y procedimientos diversos para números decimales
realizar operaciones con expresiones con
estimación y cálculo.
números decimales y simplificar procesos
 Argumenta
usando propiedades de los números y las
afirmaciones sobre las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de
relaciones numéricas y la situación planteada
las operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Los estudiantes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
ENFOQUE DE espontáneos de los estudiantes en Identificación afectiva con los sentimientos
ORIENTACIÓN AL EMPATÍA beneficio de otros, dirigidos a procurar o del otro y disposición para apoyar y
BIEN COMÚN restaurar su bienestar en situaciones que lo comprender sus circunstancias.
requieran.

MOMENTO DE LA SESIÓN
 DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente iniciará la sesión presentando en un papelote la siguiente información:
 Tema: ARGUMENTAMOS MATEMÁTICAMENTE SI EL MICROPORO DEL FILTRADOR IMPIDE O NO EL PASO
DE LAS BACTERIAS.
 Propósito: comparamos expresiones decimales y efectuamos operaciones de adición y la sustracción de
decimales.
 Competencia: Resuelve problemas de Cantidad.
 Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. 15 min
INI CIO

Imagen
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Así mismo, se propone a los estudiantes que en el desarrollo de la sesión se respetarán las normas de
convivencia que se acordaron en el aula:
NC1: Respetar las opiniones de sus compañeros y el orden en el aula durante la clase.
NC2: Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo.
NC3: Levantar la mano para pedir la palabra o solicitar que se explique si no entendieron.
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los desempeños,
capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente da a conocer el planteamiento de la situación significativa : Luana está interesada en conocer más
sobre el proceso de filtración del agua, por ello, investigó y encontró que el tamaño promedio de las bacterias
que se encuentran en el agua de las fuentes naturales es de 0,5 a 0,3 micras, y que el microporo del filtrador
que construirá tendrá un tamaño de 0,2 micras. Tomando en cuenta ello, se pregunta:
¿Cómo explicaríamos matemáticamente a las personas si el microporo del filtrador impide o no el paso de las
bacterias de las fuentes naturales de agua?.
- El docente plantea a los estudiantes para que reflexionen y respondan a las interrogantes de la fase
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA, con la finalidad de analizar la situación y determinar lo que se va a
desarrollar.
- Con la mediación del docente los estudiantes revisan el RECURSO 1, sobre el campo temático ADICIÓN Y
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DECIMALES, que se encuentra en esta actividad, con la finalidad de
profundizar en sus aprendizajes. Cuaderno
DESARROLLO

- El docente solicita a los estudiantes que plateen estrategias para resolver la situación para ello, deberán Portafolio de
IDENTIFICAR Y REPRESENTAR DATOS, mediante un ejemplo representan las medidas del microporo y las evidencias
bacterias, representamos las medidas y damos lecturas a sus medidas. 30 min
- Los estudiantes, aplican los procedimientos y estrategias seleccionadas en la sección ARGUMENTAMOS Y
RESPONDEMOS, a través de la adición de números decimales descomponemos las medidas de las
bacterias y el microporo, representamos esas medidas en el tablero de valor posicional. Además utilizamos el
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS, para modelar la sustracción de números decimales.
- El docente solicita a los estudiantes ARGUMENTEN AFIRMACIONES, matemáticas sobre lo aprendido y
explicar la utilidad del filtrador de agua.
- Los estudiantes REFLEXIONAN sobre sus aprendizajes y RESPONDEN cómo aplicarían los nuevos
conocimientos a otras situaciones de la vida diaria y explican qué otro procedimiento realizaría para
determinar la situación.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el
proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta
parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- El docente al termina la lectura del recurso les indica a los estudiantes que deben responder a las preguntas
propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y los retroalimenta a partir de sus
necesidades e intereses.
 - EL docente presenta el reto matemático en la sección Elaboro mi evidencia para que sean presentados la
próxima clase a través de los siguientes problemas:

1. Halla la fracción generatriz:

a). 5,24 c). 3, 8 e). 0, 38
b). 0,924 d). 21, 34 f). 12, 825
2. Hallar el valor de:
16,64 + 10,06 – x = 26, 10 Cuaderno
CIERRE

28 + 10,50 – 7,2 – x = 19,50 de trabajo o 15 min.

3. La altura de una persona es de 1,85 m y la de una torre es 26 veces la altura de la persona menos de evidencias
1,009 m. Halla la altura de la torre.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y les recomienda cumplir con sus evidencias para la próxima clase.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades con
expresiones decimales y para interpreter un problema Resolvemos
según su contexto y estableciendo relaciones entre situaciones
representaciones. problemáticas de
Resuelve  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, adición y sustracción Lista de cotejo
problemas de estimación y procedimientos diversos para realizar de números
cantidad operaciones con expresiones con números decimales decimales
y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS OBSERVACIONES

Hago uso de Realizo

CALIFICACIONES
representaciones y operaciones de
ESTUDIANTES lenguaje numérico adición y
para expresar lo sustracción con
que comprendo. expresiones
decimales.

Si No Si No Si No
N°
01

02

03

04

15 de agosto del 2022

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Director(a) Docente