Prof. Ericka E.

Farias Farfan
SESIÓN 5(EXP.2) Área de Matemática
I.E. “JOSÉ MARÍA RAYGADA GALLO” Elaboramos gráficos estadísticos
Querecotillo

I. DATOS DE LA SESIÓN
SITUACIÓN PROBLEMATICA:
Los estudiantes de 3ero de Secundaria de la I.E. JOSE MARIA RAYGADA – QUERECOTILLO, realizaron una encuesta para
saber cuáles son los hábitos alimenticios de los estudiantes, con los datos obtenidos se realizó la tabulación de los
datos, se completó los demás elementos en la tabla de frecuencia, se hizo la interpretación de dichos datos, lo que
vamos a realizar a continuación es la elaboración de gráficos estadísticos.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO

Organizar los datos en tablas de frecuencia y elaborar gráficos estadísticos Social (Problema del agua).
ÁREAS AFINES
Comunicación, CCSS y DPCC.
CAMPO TEMÁTICO: GRADO
 Encuesta 3° B, C y D

 Población, muestra y variable

 Tablas estadísticas
PRODUCTO:
Resolución de situaciones problemáticas utilizando encuesta y tabulando los datos obtenidos.
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
10 y 12/05/2022 90 minutos

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

● Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas y Lectura e
gráficas Representa la variación
- organiza información en tablas de interpretación
de los datos a través de
● Comunica su comprensión frecuencia con el propósito de
gráficos y medidas de su tabla de
sobre las relaciones algebraicas analizarlos y producir información frecuencias
estadísticas
● Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Enfoque de Derechos
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
* Los estudiantes, orientados por sus docentes, demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
E. Orientación al Bien
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Común. estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
E. Búsqueda de la Excelencia avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RE
BÁSICOS
INICIO Estrategias para activar los conocimientos previos
*La docente da la bienvenida a los estudiantes.
-Motivando a mis La docente plantea las normas de convivencia que se trabajarán en esta sesión como levantar
alumnos. la mano para participar, respetar las opiniones de los demás, etc.
-Recogiendo saberes *La docente presenta el propósito de la SESIÓN. 10 min. -Piz
previos. *Luego la docente plantea la situación significativa de la experiencia y pregunta ¿qué -Plu
-Conflicto cognitivo. producto podríamos realizar en la experiencia?
*La docente escucha atentamente los aportes de cada uno a través de la dinámica “Lluvia de
ideas”; a partir de ello, propone que mediante la participación voluntaria expresen las
respuestas a las preguntas planteadas
DESARROLLO Estrategias y Técnicas para el procesamiento de la información
PROCESO DE LA * El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes y plantea preguntas para la -Lá p
INFORMACIÓN comprensión del problema, búsqueda de estrategias y representación. Lap
-Construcción del ¿Cómo podríamos realizar los gráficos estadísticos después de obtener los datos de la Plum
Nuevo conocimiento. encuesta? 75
-Procesamiento de * Los estudiantes responden y con apoyo del docente construyen las respuestas a las min
la información. interrogantes a través de diversos ejemplos y situaciones de contexto
-Aplicación de lo *El docente monitorea y pone atención en el trabajo de los estudiantes. Además, lleva un
Aprendido. registro sobre la manera en que los estudiantes resuelven lo que se les ha planteado en la
encuesta.
SALIDA Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, la
-Transferencia a docente realiza diversas dos preguntas sobre lo desarrollado en clase,
-Cu
situaciones nuevas. 05 -Tal
verificando la participación activa de los estudiantes, anotándola en una lista min. mat
-Reflexión y Evaluación
METACOGNICIÓN de cotejo.

Metacognición: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo

aprendimos? ¿para que nos sirve una tabla de frecuencias?

IV.EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Lo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de para mejorar mis
logré
lograrlo aprendizajes?
 Lee la información y elabora los gráficos de barras y
representa los datos con material concreto o gráfico.

COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan

DOCENTE DEL AREA