PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “ Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua”
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Ambo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “San Lorenzo” GRADO 2° “A” “B” NIVEL Secundaria
DOCENTE MIRIAM FLOR CESPEDES CRUZ
DIRECTOR (A) Miguel MAYHUA MAMANI
ÁREA Matemática.

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA Del 09 DE AGOSTO AL 27 DE AGOSTO 2021
PERÍODO DE EJECUCIÓN 3 semanas
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática Educación Física
ÁREAS ARTICULADAS
y Ciencia y Tecnología.

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Julio es un estudiante de segundo de secundaria que vive en el centro poblado de Matihuaca, en la región Huánuco. Diariamente, tiene que
madrugar, junto con su familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana, ya que, si no lo hacen, tendrían que esperar
hasta el día siguiente, porque en este tiempo de verano se escasea o de lo contrario tiene que comprar el agua de otro vecino que tiene, a un precio
muy alto. Lo mismo ocurre con todos sus vecinos. En la escuela, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y tienen que llevarla desde sus casas o pasar el
día usando los servicios higiénicos sin agua. Julio y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué debería
pasar para que esa situación cambie? Frente a la situación que afronta Julio, nos preguntamos: ¿De qué manera podríamos aportar para que todos
puedan ejercer su derecho de acceso al agua?
 RETO 1:
¿De qué manera podríamos aportar para
que todos puedan ejercer su derecho de
acceso al agua?
¿Qué acciones desarrollaremos para
ejercer nuestro derechos como el
acceso y uso de recursos básicos como el
agua?
PROPOSITO
Los estudiantes analicen y comprendan, a
través de diferentes tipos de textos, los
problemas vinculados al acceso al agua
potable.
PRODUCTO
Discurso u otro medio de difusión para fomentar el
ejercicio de nuestros derechos, como el acceso al
agua, con el fin de construir a una mejor sociedad.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTÁNDARES Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
DE aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
APRENDIZAJE frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
VII Ciclo contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.

CAPACIDADES TIPO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
1.. Representa 1. Representa las características de una
datos con población en estudio asociándolas a ACTIVIDAD 3: *Identifica la población, la En esta Actividad, elaborarán Lista de cotejo
gráficos y variables cualitativas nominales y ordinales, Organizamos
o cuantitativas discretas y continuas
muestra y las variables en un tablas de frecuencia a partir
medidas información en estudio sobre el acceso al de datos relacionados con el
. Expresa el comportamiento de los datos de
estadísticas o tablas de
la población a través de histogramas, servicio de agua. acceso al agua. Para ello,
probabilísticas
polígonos de frecuencia y medidas de frecuencia *Emplea procedimientos primero conocerán cómo 40
tendencia central. relacionadas con para organizar los datos en usuarios de una ciudad
el acceso al tablas de frecuencias. acceden al agua: red pública
2. Expresa con diversas representaciones y agua.
lenguaje matemático su comprensión sobre
dentro de su vivienda, red
la pertinencia de usar la media, la mediana o *Expresa el comportamiento pública fuera de su vivienda
2. Comunica su la moda (datos no agrupados) para de los datos de la población a o mediante un pilón de uso
comprensión de representar un conjunto de datos según el través de gráficos de barras y público. Luego, trabajarán
los conceptos contexto de la población en estudio, así
estadísticos y
gráficos circulares. con estos datos y los
como sobre el significado del valor de la
organizarán en tablas de
 probabilísticos probabilidad para caracterizar como segura o frecuencia (absoluta,
imposible la ocurrencia de sucesos de una *Plantea afirmaciones sobre acumulada y relativa). Para
situación aleatoria
la fuente de acceso al afianzar sus aprendizajes,
servicio de agua con base en desarrollarán los problemas
Lee tablas y gráficos como histogramas, la información recogida incluidos en los recursos de
polígonos de frecuencia, así como diversos esta actividad3
textos que contengan valores de medidas de
tendencia central o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e
 Identifica la población, la En esta actividad, Lista de cotejo
interpretar la información que contienen y
deducir nuevos datos. A partir de ello, muestra y las variables elaborarán dos tipos de
produce nueva información. en un estudio sobre el gráficos estadísticos
acceso al servicio de (circulares y de barras)
Recopila datos de variables cualitativas ACTIVIDAD 4: 4. agua. relacionados con el
3.- Usa nominales u ordinales, y cuantitativas Interpretamos  Emplea procedimientos consumo del agua e
estrategias y discretas o continuas mediante encuestas, o gráficos
seleccionando y empleando procedimientos, para organizar los datos interpretarán la
procedimientos estadísticos al
estrategias y recursos adecuados al tipo de en tablas de frecuencias. información expresada
para recopilar y analizar el
procesar datos
estudio. Los procesa y organiza en tablas con  Expresa el en dichos gráficos. Para
el propósito de analizarlos y producir consumo del agua
comportamiento de los ello, conocerán en qué
información. Revisa los procedimientos
utilizados y los adecúa a otros contextos de
datos de la población a consisten y cómo se
estudio. través de gráficos de elaboran los gráficos
Selecciona y emplea procedimientos para barras y gráficos circulares y de barras.
determinar la mediana, la moda y la media circulares. Luego, construirán estos
de datos discretos, la probabilidad de gráficos empleando una
sucesos de una situación aleatoria mediante
la regla de Laplace o el cálculo de su tabla de frecuencias con
frecuencia relativa expresada como  Plantea afirmaciones datos referidos a la
porcentaje. Revisa sus procedimientos y sobre la fuente de acceso fuente de la que
resultados. al servicio de agua con proviene el servicio de
base en la información agua en áreas de
4. Sustenta Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
conclusiones o las características, tendencias de los datos de
recogida. residencia rural. Para
decisiones con una población o la probabilidad de afianzar sus
base en ocurrencia de sucesos en estudio. Las aprendizajes, resolverán
información justifica usando la información obtenida, y los problemas incluidos
obtenida sus conocimientos estadísticos y en los recursos de esta
probabilísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige. actividad.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
 Los estudiantes deliberan sobre las diferentes
 Diálogo y concertación condiciones de acceso a fuentes de agua y
 Enfoque de derechos
adoptan una postura crítica frente a esta
situación buscando la construcción de
consensos.
 Los estudiantes reflexionan en torno a las
dificultades en el acceso al agua potable y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten
debido a esa situación que les ha tocado vivir
 Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las
 Enfoque de orienotacion al  Equidad y justicia condiciones de acceso a agua potable de
bien común calidad que difieren entre diversos grupos de
peruanos. También, reconocen su importancia
dentro de lo que son condiciones de vida
dignas y para la conservación de la salud.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personaliza entornos virtuales  Explora dispositivos tecnológicos como computadora Tablet teléfonos celulares y los utiliza teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado
Crea objetos virtuales en diversos formatos  Elabora tablas de frecuencias en Excel u Word para interpretar las tablas sobre el acceso de agua potable en
diversos grupos de peruanos
 COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Define metas de aprendizaje  Loa estudiante participan de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, Gestiona
 Organiza acciones estratégicas para ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así
alcanzar sus metas. como asumir gradualmente el control de esta gestión

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
N° Criterios de evaluación Logrado No logrado Puntaje Observaciones
1 1.1 Identifica la población, la muestra y las variables en un
estudio sobre el acceso al servicio de agua.

2 1.2 Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas

de frecuencias.

3 1.3 Expresa el comportamiento de los datos de la población a

través de gráficos de barras y gráficos circulares
4 1-4 Plantea afirmaciones sobre la fuente de acceso al servicio
de agua con base en la información recogida.

Conchama, 9 de Agosto del 2021

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Miguel Mayhua Mamani
Director