I.E.I.P.S.

N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709

INSTIUCION EDUCATIVA ………………….

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD REGISTRAMOS EL CONSUMO DE AGUA EN NUESTRA FAMILIA Y ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) 6. Grado y sección CUARTO“A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 1 hora 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las
geométricas y sus características y los atributos medibles de
transformaciones. objetos reales o imaginarios. Representa
Resuelve estas relaciones con formas bidimensionales
Problemas  Comunica su comprensión y tridimensionales compuestas o cuerpos de
De Forma, sobre las formas y revolución, los que pueden combinar prismas, Registra en una
Movimiento Y relaciones geométricas. pirámides, conos o poliedros regulares, tabla la cantidad de
Localización.  Usa estrategias y considerando sus elementos y propiedades. agua que consume Lista de cotejo
procedimientos para medir Combina y adapta estrategias heurísticas, tu familia durante 4
y orientarse en el espacio. recursos y procedimientos más convenientes días, luego analiza
 Argumenta afirmaciones para determinar la longitud, el área y el la información
sobre relaciones volumen de poliedros y de cuerpos
geométricas. compuestos, así como para determinar
distancias inaccesibles y superficies
irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
• Los estudiantes comparten siempre
Los estudiantes reconocen que existen
ENFOQUE DE los bienes disponibles para ellos en los
desigualdades de origen que impiden el
ORIENTACIÓN EQUIDAD Y JUSTICIA espacios educativos (recursos,
goce de los derechos de las personas y
AL BIEN COMÚN materiales, instalaciones, tiempo,
la construcción de una sociedad
actividades, conocimientos) con sentido
plenamente justa y democrática.
de equidad y justicia.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y CÓGNICOS RECURSOS T
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y
dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase se indicara:
 Tema: REGISTRAMOS EL CONSUMO DE AGUA EN NUESTRA FAMILIA Y ANALIZAMOS LA
INFORMACIÓN.
 Propósito: Registra y analiza la cantidad aproximada de agua que consume tu familia
 Competencia: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
 Capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
INICIO

 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. Imagen 15 min

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
- Y finalmente se les indica cuando termine la clase se pasará a la ronda de preguntas con
relación al tema tratado y el reto asignado.
- Para poder trabajar mejor se les recordará las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y solidaridad con sus compañeros, respeto al docente o
compañeros durante el desarrollo de la sesión.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de la institución educativa.
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- La docente envía la información sobre el tema: REGISTRAMOS EL CONSUMO DE AGUA EN
NUESTRA FAMILIA Y ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN.
- El docente irá presentando el tema mediante organizador gráfico en la pizarra.
- El docente indica a los estudiantes que si tuvieran dudas pueden levantar la mano para
preguntar y la interrogante será absuelta para todo el grupo.
- El docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación significativa comentando que
uno de los desafíos que tenemos como país es acceder al servicio de agua potable, tanto
en la ciudad como en diversas regiones, a pesar de que nuestra nación es una gran
potencia en recursos hídricos. La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha categorizado
el acceso al agua en términos del nivel de servicio. Para conocer sobre estos niveles,
podemos leer la información “La cantidad de agua que se usa en los diferentes niveles del
servicio”. Cuaderno o
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan. portafolio de
- Los estudiantes con el apoyo del docente punto COMPRENDEMOS EL PROBLEMA donde actividades,
analizar las interrogantes al problema planteado. pizarra, mota , 60 min.
- El docente invita a los estudiantes a revisar los campos temáticos sobre LA CANTIDAD DE plumones, ficha
AGUA QUE SE USA EN LOS DIFERENTES NIVELES DEL SERVICIO , que se encuentran de actividades.
en la sección Recurso 1, de la ficha de actividades.
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
- docente solicita a los estudiantes que planteen una estrategia para dar respuesta las
DESARROLLLO

interrogantes de la situación significativa

- El docente solicita a los estudiantes que pongan EN MARCHA SU PLAN O ESTRATEGIA
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto
que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades propuestas, reflexionando sobre
su aprendizaje.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a cada grupo absolviendo
sus dudas de acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
- El docente refuerza el Recurso 1 les indica a los estudiantes que deben responder a las
preguntas propuestas.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se compartirá
a todo el grupo.
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- EL docente presenta el reto en la sección envío mi evidencia, el cual deberá ser entregado
en la próxima sesión:

Reúnete en familia y planea una estrategia para registrar el consumo aproximado

de agua (en litros) durante cuatro días, en tú familia, para ello deberás registrar
los datos en la siguiente tabla:
Regado Total
Lavado Limpieza Uso de Aseo
de Alimentación en
Día de ropa de pisos inodoro personal Cuaderno 15 min
plantas litros
Portafolio de
1°
evidencias
2°
3°
CIERRE

4°

¿Cuál es la edad promedio de los comensales encuestados? Interpreta el resultado.

Plantea afirmaciones o conclusiones sobre los resultados obtenidos .
- El docente indica que la evidencia del reto se plasmará en su portafolio que será entregado
al docente, y se les recuerda que deben guardar tus evidencias en sus portafolios.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- El docente da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones
de cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre las características y
los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Representa estas relaciones con
Resuelve formas bidimensionales y tridimensionales
compuestas o cuerpos de revolución, los que
problemas de pueden combinar prismas, pirámides, conos
Registra en una tabla la Lista de cotejo
forma, movimiento y o poliedros regulares, considerando sus cantidad de agua que
localización elementos y propiedades. consume tu familia
 Combina y adapta estrategias heurísticas, durante 4 días, luego
recursos y procedimientos más convenientes analiza la información
para determinar la longitud, el área y el volumen
de poliedros y de cuerpos compuestos, así como
para determinar distancias inaccesibles y
superficies irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
 I.E.I.P.S. N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Relaciona las  Expresa con dibujos y Combina estrategias,
características de un con lenguaje recursos y
objeto (filtrador de geométrico su procedimientos para

CALIFICACIONES
agua) al representarlas comprensión sobre los determinar el volumen
con cilindros y elementos y las del cilindro empleando
considerar las medidas propiedades del cilindro unidades OBSERVACIONES
N° ESTUDIANTES de sus dimensiones y sus atributos convencionales (cm 3 y
medibles. l).
.

Si No Si No Si No

01

02

03

04

18 de abril del 2022.

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Director(a) Docente
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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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