Actividades de la primera semana Mtra: Damariz Hernández Acosta.

ACTIVIDADES: 1. REFLEXIONEMOS SOBRE TUS EXPERIENCIAS DE

EVALUACIÓN Repasa tu experiencia en la escuela primaria y/o secundaria.
¿Qué docentes te parecían que evaluaban "bien"?
R= En mi reflexión sobrevive en mi mente como si fuera ayer, uno maestro que
en lo personal me gustaba como me explicaba los temas de la asignatura la cual
era matemáticas, recuerdo que su forma de evaluar era muy peculiar.

Reflexiona por escrito, en torno a las preguntas:

¿Cómo evaluaban esos docentes?
R= El maestro siempre dialogaba con nosotros, siempre nos platicaba de su
experiencia en el día nunca lo vi sin una sonrisa en la cara, y sus palabras
siempre nos decía,” la importancia de estudiar matemática no radica únicamente
en que está presente en la vida cotidiana, sino que además, tiene una serie de
beneficios tales como favorecer el desarrollo del razonamiento y el pensamiento
analítico” claro que en ese momento no comprendíamos nosotros los alumnos.
¿Qué hacían?
R= Aplicaba mucho la observación, la confianza, el dialogo, aplicaba una
situación problema nos cuestionaban sobre las posibles soluciones a una
pregunta, aplicaban después de cada tema una evaluación de 5 actividades o
preguntas del tema visto en la semana, aplicaban exámenes sorpresa,
aplicaban también la palabra exentó, para aquellos alumnos que habían
cumplido con todo en la asignatura.

¿Qué características principales tenían sus evaluaciones? R= Eran muy

objetivas y subjetivas

¿Por qué recuerdas esas experiencias de evaluación como positivas?

R= para mi si fueron positivas, ya que sus estrategias de evaluación utilizadas
por ellos eran utilizar las disertaciones e interrogaciones orales, las cuales son
usadas de manera infrecuente.

Puedo observar que estaba centrado, mayoritariamente, en el aprendizaje y la

ayuda, esto significa que los estudiantes saben en qué consisten las metas del
aprendizaje, saben bajo qué prisma se observarán sus trabajos, tienen modelos
de lo que constituye un buen trabajo y, quizás lo más clave de todo, reciben
retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado,
también existe un enfoque de enseñanza con énfasis en lo punitivo, control y la
amenaza . De acuerdo a lo anterior, se hace necesario interesar, motivar y
persuadir al estudiante por la matemática para que vea la utilidad, necesidad de
entenderla, aprenderla y aplicarla. El reto está, entonces, en desarrollar
estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e
interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a
otros contextos. Como también, promover el perfeccionamiento y capacitación de
los estudiantes en temas como estrategias auténticas de evaluación del
aprendizaje y desempeños, instrumentos para competencias genéricas,
estrategias para desarrollar la comprensión y el pensamiento matemático en los
estudiantes que permita generar la reflexión.

2. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Reflexiona: ¿Cómo evalúo a mis

estudiantes?

En mi experiencia con mis alumnos, siempre tengo presente que la evaluación

tiene dos objetivos principales: analizar en qué medida se han cumplido los objetivos para
detectar posibles fallas en el proceso y superarlas y, el segundo, propiciar la reflexión de
los alumnos en torno a su propio proceso de aprendizaje (meta cognición), evaluó de
manera diaria por medio de rubricas, para mí en todo momento evaluó, por medio de
cómo se expresan, por medio de sus actividades, su trabajo en equipo, pero sobre todo
por medio de preguntas y sus respuestas a ellas, los instrumentos que aplico son
evaluación constante a veces por semana en ocasiones cada quince días, en clases
presenciales los pasaba a al pintarron, de manera individual y grupal resolvían el ejercicio,
siempre les menciono que de los errores aprendemos.
No todos los alumnos aprenden de la misma manera, en mi grupo tengo diversidad de
personalidades y aprenden muy diferente, me doy cuenta y me ha funcionado mucho el
trabajo en equipo, el monitoreo constante de cada uno de mis alumnos.

3. LOS ELEMENTOS CENTRALES DE LA EVALUACIÓN

Lee los siguientes documentos:

a) “Idea clave 2. La finalidad principal de la evaluación es la regularización tanto

de la enseñanza como el aprendizaje.” de Neus Sanmartí, en el material
adjunto: 10 ideas clave_evaluar para aprender.

b) Reflexione sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

la medida a la evaluación, de Francisco Imbernón.

Diseña un Mapa Conceptual sobre los elementos centrales de la evaluación,

expuesto por los autores.
 EVALUACIÓN características
MOTOR DEL APRENDIZAJE.

continua

Es un proceso.
flexible
Enfocado a autoevaluación
los alumnos
Seleccionar y obtener integral
coevaluación
información. Aplicación de
elementos
sistematica
Evaluación
formativa
Emitir juicios. Tomar decisiones
Se basa
Evaluación en
sumativa criterios

Diagnosticar Retroalimentar calificar

FINALIDAD DE LA EDUCACION

DETERMINAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

DETERMINAR EL VALOR SOCIAL..

DETERMINAR EL TIPO DE DECISIÓN A TOMAR.

4. FICHA DE EVALUACIÓN 1. Selecciona un tema que vayas a trabajar en
clase con tus estudiantes.

TEMA: CONSTRUYENDO COMETAS Y APRENDIENDO

GEOMETRÍA
OBJETIVO Que los alumnos/as descubran
algunas propiedades
relativas a triángulos y cuadriláteros,
como las que corresponden a la suma de
ángulos interiores, diagonales iguales,
diagonales perpendiculares, etc. Se debe
contrastar y consensuar resultados. En el
caso de encontrar errores de medición o
de aproximación se comentarán y
ampliarán las explicaciones necesarias,
Construyan un cometa.
Que los alumnos de segundo grado
fabriquen un cometa con polígonos.
¿Cuales serían los criterios o Exploración con aprendizajes previos del
referentes para evaluar el tema por parte de los alumnos.
aprendizaje? Partir de los conocimientos que poseen.
Adecuar la planeación a formas y métodos
de aprendizaje de los alumnos.
Orientar constantemente a los alumnos
intervenciones continuas.

¿Cuáles serian las evidencias Para la evolución se plantea la

empíricas, que utilizarías para la producción de informes de procedimientos
evaluación? donde se ponen en juego las
¿Con que instrumentos la competencias básicas que se pretenden
recogerías? desarrollar.
Planeación de la clase.
Rubricas.
Estrategias diseñadas.
Observaciones.
Diario de clase.
¿Qué harías luego con esa Analizar si el aprendizaje fue adquirido de
información? ¿Qué tipo de manera correcta rediseñar estrategias si
decisiones o acciones tomarías? fuera necesario para lograr el objetivo.
Dar clases individuales en caso de ser
necesario.
Brindar apoyo entre alumnos para logro s y
objetivos del conocimiento.
2. Una vez que lo enseñes, realiza una evaluación cuya finalidad sea formativa,
es decir, ayudar a los estudiantes a mejorar. No los calificarás.

3.Explica ¿Qué es lo que esperas que aprendan? Para realizar la actividad

anterior observa el ejemplo Anexo 1.

Se pretende que los alumnos logren expresar utilizando con precisión el

lenguaje geométrico, que comprendan y valoren críticamente razonamientos
propios de los demás.

El proceso de evaluación desde el enfoque formativo brinda información sobre los

procesos de aprendizaje y de enseñanza, la cual se intercambia y contrasta
mediante el diálogo entre docentes y alumnos, así como entre docentes, madres y
padres de familia o tutores. La información obtenida acerca de las causas de los
logros de aprendizaje durante la comunicación permitirán al docente adecuar con
precisión la enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos,
identificar las estrategias didácticas que dieron mejores resultados y las que no
funcionaron como lo esperaba. Asimismo, podrá hacer ajustes relacionados con la
comunicación que establece con los alumnos desde los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación.

La evaluación no puede ni debe ser sólo de resultados una vez finalizadas las
secuencias, sino que ha de suponer la regulación del propio aprendizaje. Por esta
razón debe estar integrada plenamente en la secuencia didáctica, ha de formar
parte de las actividades que se van desarrollando a lo largo del proceso. Estas
actividades han de permitir al alumnado que reflexione sobre lo que está haciendo
y/o integrando, cómo lo está haciendo, con qué dificultades se enfrenta, qué
errores comete, qué ayudas necesita, cómo avanzar y/o mejorar.
Esta es una evaluación formativa si los alumnos tienen duda siempre como
docente estoy para resolver sus dudas, y reflexiva que permite evolucionar
relacionando los conocimientos previos con los que se van adquiriendo durante el
proceso. Considera el error un punto de partida para conocer qué dificultades se
tienen y cómo afrontarlas y mejorarlas. No se trata de conocer qué es lo qué no
saben hacer los chicos y chicas, sino cómo aplican sus conocimientos, cómo
relacionan la información, cómo activan diversas habilidades para resolver
situaciones... Esta evaluación debe estar basada en un amplio abánico de
criterios, indicadores y objetivos de aprendizaje precisos y no en una puntuación
numérica única.
La evaluación por competencias en el currículo da prioridad y pone énfasis en la
comprensión, análisis, elaboración, justificación y argumentación de las soluciones
que se proponen y no en la memorización y reproducción de información o en la
ejercitación rutinaria.
Las actividades que se proponen, así como los instrumentos de análisis,
coevaluación y autoevaluación son los referentes que tenemos los docentes para
poder valorar los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas así
como los resultados que han conseguido.

5. REFLEXIONA POR ESCRITO ¿Qué dificultades tienes para comunicar a

tus estudiantes lo que esperas que aprendan y los criterios que utilizarás
para evaluarlos?
No todos los alumnos perciben las indicaciones de la misma manera, hay que
adecuar las explicaciones para que resulten claras y los alumnos obtengan las
indicaciones de manera precisa. Se deben tomar en cuenta los criterios que tienen
una amplia relevancia para llevar a cabo la evaluación de los alumnos.

6. ANALICEMOS ¿Qué es la evaluación formativa? a partir del siguiente

video: ¿Qué es Evaluación Formativa? Diseña un organizador de ideas
sobre los elementos centrales expuestos en el video.
 EVALUACION
FORMATIVA

Elige evidencias de Analiza las evidencias del

El Docente aprendizaje relevantes, desempeño de los
válidas y confiables alumnos

Asigna niveles de
Incorpora la evaluación Establece y comparte los desempeño y referentes
como parte de la criterios de evaluación numéricos, según sea el
enseñanza y el caso
aprendizaje

Identifica los aprendizajes

Selecciona estrategias
esperados y las
didácticas e instrumentos
características de su
de evaluación
grupo
7. REDACTA UN TEXTO BREVE, donde recuperes los conceptos claves
sobre la evaluación.

La evaluación formativa es un proceso planificado en el que la evidencia de la

situación del alumno, obtenida a través de la evaluación, es utilizada bien por los
profesores para ajustar sus procesos de enseñanza en curso, o bien por los
alumnos para ajustar sus técnicas de aprendizaje habituales. Es una herramienta
potencialmente transformadora de la enseñanza que, si se ha entendido con
claridad y se emplea adecuadamente, puede beneficiar tanto a profesores como
alumnos.

Evaluamos siempre con la intención de mejorar, de aprender, de conocer, de

saber, de tomar decisiones adecuadas y justas
en su función formativa la evaluación debe dar información útil y necesaria para
asegurar el progreso en la adquisición y comprensión de quien aprende. También
de quien enseña.