Valoración de la enseñanza-aprendizaje en el proceso

evaluativo – Individual
Integrantes: Karol Maestre

Keila Ayala

Descripción:

Desarrolle y presente respuestas de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué se entiende por evaluación del proceso enseñanza aprendizaje y

evaluación institucional? Explique sus diferencias y especifique sus
componentes.

R: La evaluación es un mecanismo utilizado por las instituciones en las que se le

presenta al estudiante un instrumento que es de carácter diagnóstico, formador,
sumativo y pedagógico. Gracias a la práctica constante de la evaluación, se logró
una compleja dimensión de la evaluación dentro del aprendizaje, es por esa razón
que se encuentran aspectos relacionados como; la ética, lo político, lo social y
finalmente lo pedagógico.

Cabe destacar, que las evaluaciones en muchos contextos educativos como

instituciones son consideradas como el foco de deserción de los estudiantes, ya que
son víctimas en algunas ocasiones del mismo sistema que muchos profesionales
han recibido, ya que no fueron formados bajo un criterio pedagógico y estos
experimentan diversas metodologías evaluativas y presentan muchas diferencias
entre sí. Una de estas diferencias dadas es porque se necesita que las instituciones
logren relacionar el tipo de evaluación con su modelo pedagógico. La evaluación
está compuesta por un componente sumamente importante dentro de la
evaluación, y están compuestos por los saberes, como el componente
competencias, y algunos se pueden apreciar como el procesos cognitivos-saber,
habilidades-saber hacer, actitudes-saber ser, valores saber ser y estrategias de
aprendizaje-saber aprender.
 2. Determine cuál debe ser el rol y la actitud ética del maestro ante la
evaluación de los aprendizajes.

R: El docente debe ser un instrumento por el cual se imparten los diversos

conocimientos a los estudiantes, así que, partiendo de esa premisa, el docente es el
que evalúa los procesos académicos ya que el los da, es por eso que su papel es
fundamental dentro y fuera del aula de clases. Teniendo en cuenta que el docente
tiene el rol de evaluador, asimismo, se evidencia que ese rol es sesgado por la
nueva generación de padres, en este sentido, el docente evaluador limita su papel
en el aula. De este modo la actitud del educador debe ser equilibrada y que sus
prácticas evaluativas sean bien elaboradas, ya que el educador no debe tomar la
evaluación como un recurso de dominio ni de disciplina, es decir, que no debe ser
arbitrario al calificar y la justicia en este aspecto debe ser evidente.

3. Identifique las dificultades y disfunciones más notables de la evaluación.

R: Según Castillo y Cabrerizo, basados en los que manifiesta Prieto, dicen que las
mayores dificultades que se presentan en el ámbito evaluativo suelen ser el de los
métodos mal empleados al momento de evaluar a los estudiantes. Un ejemplo de
esto es la aplicación inapropiada al evaluar, como las recuperaciones, la cual
normalmente se realiza aplicando la misma evaluación no superada al estudiante y
lo que se considera importante en este caso es adaptar una recuperación,
proporcionando una nueva estrategia para facilitar el proceso de aprendizaje.

Por otra parte, también se detecta una dificultad en las evaluaciones al no centrarse
en lo que el alumno sabe. Así mismo, en algunos casos se evalúa de manera
selectiva y esto genera que algunos estudiantes abandonen el proceso educativo
por no alcanzar los objetivos propuestos por los docentes que hacen uso de este
método. Al mismo tiempo, algunos docentes hacen uso de manera disfuncional al
proceso de evaluación que fomenta el conservadurismo en el aula, como
consecuencia a esto, los educandos reciben el mismo sistema de evaluación
utilizado daca año sin mejorías, lo cual es proporcionado por el docente cada año,
y ese mismo examen no presenta cambios partiendo de las necesidades de cada
grupo a evaluar.

4. Indagar propuestas de actuación del docente ante los efectos y

consecuencia de la evaluación educativa.
A continuación, se detallan en la siguiente tabla, los efectos, las situaciones que
presentan y las propuestas de actuación que deben ejercer los docentes, frente a
ellos.

Efecto Situación Propuesta

actuación del
docente
Transparencia: Cuando el alumno descubre la forma cómo Ayudar a que el
La intención evalúa el docente y qué tipo de evaluación alumno comprenda
educativa se aplica, si es test o preguntas con respuestas y analice todos los
debe mostrar cerradas, cortas o directas, el estudiante, se conceptos de una
desde el limita a aprender citas o aportes temática.
inicio. específicos, dejando a un lado el contexto
global del tema o del contenido de la
asignatura.
Directividad: Repetir una práctica evaluativa por largo Elegir y propiciar
Estilo de tiempo, crea hábitos diferentes de estudio y el tipo de
aprendizaje aprendizaje, sin embargo, esto tiene dos aprendizaje y la
concreto. variables, una positiva, que adquiera un práctica evaluativa.
hábito reflexivo regulativo. y el otra
negativa, que se vuelva mecánico o
repetitivo.
Control: La aplicación de métodos para evaluar si Al diseñar la
Medir los los estudiantes alcanzaron los logros evaluación, debe
logros de los establecidos, se pueden medir a través de accionar de manera
alumnos diversas estrategias en los diferentes anticipada los
ámbitos de la dinámica del aula. mecanismos para
medir los logros.
Consultivo: Los datos arrojan una información sobre Disponer de
Obtener los resultados obtenidos, la cual se ayudas didácticas,
datos presenta a los padres, alumnos y para superar la
específicos profesores del centro educativo, para deficiencia de sus
para orientar contribuir en la formación. alumnos.
Informativo: La falta de diálogo entre el profesor y el Informar a los
Proporcionar alumno, es una gran pérdida, para estudiantes si
información potenciar la autoevaluación, propiciar el alcanzaron sus
a los agentes mejoramiento y el desarrollo personal, logros y los errores
internos y también involucrar a los padres en el que cometieron, si
externos: resultado de la evaluación, para tomar las dieron lugar a ello.
decisiones pertinentes.
Regulador: Colocar una nota no es la parte final de la Asistir al
Ajustar evaluación, después de corregir, el docente estudiante y
nuestras tiene que hacer un seguimiento y un subsanar los
actuaciones y acompañamiento a sus alumnos. errores, para que
la de los no se desmotive.
alumnos
Clasificador: La función del docente no debe limitarse Diseñar
Clasificar a en corregir y explicar los errores, si no en actividades
los alumnos modificar la enseñanza y consolidar la adecuadas para
en función de comprensión de lo explicado. que superen
sus dificultades y
resultados. tomen mayor
confianza de sí
mismos.
Poder: El alumno es el protagonista de su proceso La autoevaluación,
Ejercer una educativo, el docente es su orientador, es indispensable
influencia quien analiza sus falencias y determina un para que el alumno
unilateral plan para superarlas. reconozca sus
sobre la errores y docente lo
educación motive a
superarlos.

5. A la luz del Documento 11 del MEN (Fundamentaciones y Orientaciones

para la Implementación del Decreto 1290 de 2009), explique las
principales características de la evaluación educativa en los niveles de la
Educación Básica y Media (pp. 23-29). Favor sea conciso y concreto en su
respuesta.

Las características de la evaluación educativa, las explicamos mediante el

siguiente cuadro conceptual:
Objetivos:

Reflexionar críticamente el rol del maestro ante la evaluación de los aprendizajes.

Criterios de Evaluación:

- Respuestas concisas y concreta.

- Buena redacción y buena ortografía.

- Claridad y pertinencia de los contenidos.

- Puntualidad en la entrega.

- Capacidad de aplicación del conocimiento adquirido en la práctica.