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2. Piensa en una situación real donde sea necesario trabajar con ellos. Enuncia la situación. Los alumnos de segundo
grado de telesecundaria presentan dificultad para comprender lecturas de diverso tipos, por lo tanto se les dificulta comprender
indicaciones para realizar las actividades que se les envían a distancia, en ocasiones por no comprender realizan la activida d de
manera errónea.
3. Justifica por qué la consideras real, indicando quién o quiénes podrían trabajar en la vida real con el aprendizaje
esperado elegido para resolver la situación.
Considero que es un problema real debido a que en esta nueva modalidad en la que estamos trabajando con los alumnos es muy
importante que ellos comprendan las indicaciones y las actividades que se les mandan para que logren realizar las actividades
enfocadas al aprendizaje que se espera lograr en ellos. Los alumnos y los padres de familia en conjunto con nosotros los
docentes podemos trabajar en este aprendizaje esperados para beneficio de logro de la comprensión lectora.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos.
Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
o Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición o Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
con una intención determinada. para aprender.
o Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las o Identificar las propiedades del lenguaje en
propias al participar en discusiones, análisis o debates. diversas situaciones comunicativas.
o Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
otros para enriquecer su conocimiento. decisiones.
o Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA SU DESARROLLO
Activación física y socio •afectiva a Los cuentos propuestos Escribir borradores de los artículos
través de la técnica grupal (Con los pueden ser diversos literarios o comentarios sobre los
gestos en la cara)
autores, cuentos leídos que escogiste.
El maestro a partir de preguntas nacionalidades temas y
generadoras incentiva la recuperación subgéneros como: policiaco, de Los alumnos se intercambiaran sus
de los conocimientos previos de los ciencia ficción, realista, textos y corregirán entre ellos los
alumnos. errores de ortografía, puntuación y
fantástico de misterio o terror.
¿Qué sabemos de los cuentos de gramática; contenido, organización del
escritores latinoamericanos? texto, oraciones y vocabulario.
¿Has leído algún tipo de cuento que O si se prefiere trabajar con los
contenga palabras o frases poco relatos que sugiere el libro de Reescribir el boceto final del
conocidas y que sean de otra región u comentario literario apoyándose en el
Cuentos Centroamericanos:
otro país? procesador de texto Word.
- Eterno Transparente
¿En qué te ha servido leer cuentos?
¿Qué han aprendido al leerlos? - El miedo a los telegramas En una sesión plenaria, cada
¿Cuál es el tipo de cuentos que - Bocado del Viento alumno presentara su
prefieres leer? - ¿Quién invento el comentario literario del
¿Se han identificado con algún mambo?
personaje de algún cuento que cuento que leyó y escogió,
- Las vacas de quinta
hayan leído?
Realizar una primera lectura y
compartir sus impresiones de
manera
oral a través de las siguientes este se valorado a
Con las respuestas emitidas se da pie a preguntas guías. través de herramientas
elegir los cuentos que se van a leer.
de calificación
a) Buscar cuentos ¿Qué es lo que narra el cuento?
latinoamericanos para leerlos ¿De qué trata? cualit
definiendo algunos criterios que les ¿Cómo está estructurado? ativa como una Lista de
permitan elegir los cuentos de ¿Quién narra la historia? Cotejo o Ver ificasión.
acuerdo a propósitos establecidos. ¿Quiénes son sus personajes y que los
- Que llamen su atención caracteriza? El Docente retoma la palabra
- Que los personajes hablen de ¿Cómo es el ambiente?
una manera distinta a la suya para puntualizar,
- Que pertenezcan a diferentes Realizar una segunda lectura. retroalimentar y cerrar la
países de Latinoamérica. – Identificando el ambiente social en que actividad.
- Que les permita reconocer el transcurre la narración.
contexto social en que se – Identificando las características de los
desarrollan. personajes y relacionarlas con los
ambientes descritos.
El Docente muestra un abanico de – Observar las variantes sociales o
diversos cuentos para su análisis e dialectales del español y analizar su efecto
individualmente escogerán el que en la caracterización del habla de los
atraiga su atención o interés. personajes.
Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante la elaboración del Proyecto Didáctico se tomara como
referencia los siguientes criterios evaluativos:
Analiza el cuento elegido identificando las Contenido: incluye una sinopsis y opiniones acerca de la
características de los personajes. lectura acompañado de ejemplos tomados de esta.
Organización: Presenta al principio los datos del cuento,
Identifica las variantes sociales o dialectales en los cuentos
que leyó. una sinopsis de la historia, una descripción del ambiente
social y de la forma en que usan el español los
Diferencia entre el ambiente social y físico en las historias o personajes, los comentarios y un cierre al final.
relatos leídos. Oraciones: Se entiende claramente que comentarios se
Establece la diferencia entre regionalismos, refieren al autor, cuales al texto, y cuáles a los
extranjerismos e indigenismos. personajes. Cada texto se organiza en párrafos.
Ortografía y Puntuación: Están escritas correctamente las
Describe los conceptos: historia, trama y narrador palabras de dudosa ortografía y las de origen distinto al
español. Utiliza adecuadamente las comas, el punto y
Utiliza reglas ortográficas consultando manuales para
corregir sus errores. seguido, y el punto y aparte.
Vocabulario: Incluye indigenismos, regionalismos o
Escribe de forma clara los artículos literarios o extranjerismos y verifica su significado en diccionarios.
comentarios sobre los cuentos leídos.