Rebeca Anijovich

Especialista en Formación de Formadores.

Profra. De observación y práctica de la enseñanza y
residencia de docentes en el profesorado de ciencias
jurídicas.
Docente de posgrado en constructivismo.
Asesora pedagógica de escuelas de Chile, Ecuador,
perú, Colombia y México.
 Rebeca Anijovich

“La inclusión de la reflexión

profunda sobre las prácticas
docentes puede incidir en el
mejoramiento de la enseñanza y
puede ser un eje sobre el cual se
continúe profundizando durante el
ejercicio de la docencia, si se
internaliza este modo de trabajo”.
Video: El valor formativo de la retroalimentación.
https://www.youtube.com/watch?v=ShlEPX6_NUM
 10 sugerencias para realizar retroalimentación.

9. ¿Qué esperamos
1. ¿Cuándo, cómo y 8. Valorar los
que hagan con lo que
de qué modo decimos aspectos positivos y
ofrecemos como
lo que decimos? plantear preguntas.
retroalimentación?

10. Protocolos de
2. Clima para la
7. Mostar ejemplos. redes de conversación
retroalimentación.
organizadas.

3. Hacer explícitos los

6. Focalizar los
criterios de los
aspectos de mejora.
estándares.

5. ¿Qué
oportunidades
4. Construir y
ofrecen para que
compartir los
identifiquen sus
criterios.
fortalezas o
dificultades?
 * LA EVALUACION
DURANTE EL

CICLO ESCOLAR
Maestría en Técnicas Didácticas.

Catedrática: Dra. Tessie Torres

Profesora: Rosa María Cabrera Rivera.

12 de Mayo del 2020

 INTRODUCCIÓN

Evaluar desde el Enfoque Formativo permite al maestro

reflexionar sobre su práctica docente y como aprenden los
alumnos con su forma de enseñar, y con ello determinar si es
necesario hacer ajustes a su planeación o métodos para
impartir la clase, lo que se busca es fortalecer el logro
educativo de quienes más lo requieren y sobre todo lograr la
permanencia en la escuela.

Desde el Enfoque Formativo la evaluación permite valorar los

procesos de aprendizaje y de enseñanza, retroalimentando
en favor del aprendizaje y reflexionando acerca de qué, para
quién, cómo, cuándo y para qué se evalúa.
 La evaluación durante el ciclo escolar

Tiene como propósito

Apoya a los docentes para fortalecer su

práctica dentro del aula, reconociéndola
como parte de los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
 I.-
La planificación docente y su relación
con la evaluación con enfoque formativo.

El Plan de Estudios 2011, Educación Básica  establece que la

planificación es un elemento primordial que permite potenciar el
aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias.

El docente planifica su trabajo para su clase diaria y si es necesario

la modifica según las necesidades, ya sean de los alumnos, tiempo, la
circunstancia, etc.
 1.- Los alumnos tienen ritmos y estilos diferentes de
aprendizaje.

2.- Buscar estrategias didácticas afines a los aprendizajes

esperados.

Elementos 3.- El trabajo diario debe apegarse a los aprendizajes

esperados de los tres niveles.
de la
4.- Generar aprendizajes que garanticen experiencias
Planificación significativas, e inclusión en aprendizajes colaborativos.

5.- Evidencias de aprendizaje de los alumnos para informar

sus logros o necesidades para modificar el trabajo.

6.- Comunicar sus logros a madres, padres o tutores.

Docente tiene libertad para organizar las actividades de aprendizaje.

Para diseñar la planificación es necesario:

Competencias y Enfoque Didáctico  guía de los aprendizajes esperados.

Aprendizajes Esperados  determinan que deben aprender los alumnos en un tiempo

determinado.

Contenidos  se encuentra en los programas de P. P. S., estos permiten el logro de

los aprendizajes esperados.

Metodología  determina las actividades que se llevaran a cabo, organización del

grupo, delimita espacios y distribución del tiempo.

Recursos y Materiales Didácticos  sirven de apoyo al desarrollo de las actividades.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación  valora los aprendizajes y determina lo

momentos en que se usarán.

La evaluación con enfoque formativo busca identificar cómo aprenden y cuáles son
las estrategias adecuadas para atender el desarrollo y aprendizaje del alumno y con
ello hacer ajustes a la planificación donde el aula esa un ambiente de
retroalimentación.
Diagnóstica Formativa Sumativa

TIPOS DE EVALUACIÓN

Preescolar Primaria y Secundaria

Diagnóstica Diagnóstica Formativa

Del Proceso Sumativa

Final
Inicio
Parciales Desarrollo
Cierre
Bloque

Bimestre
Heteroevaluación Coevaluación
Trimestral

Autoevaluación Final del año

El docente puede emplear cualquier tipo de evaluación que sea recurrente para
su asignatura, pero no debe perderse de los siguientes cuestionamientos:

• Qué y Para qué evaluar.

• Cómo realizarla.
• Con qué instrumentos.
• Cuándo reunir la información.
• Cómo analizarla.
• De qué manera devolver a quienes corresponda.
 II.-
Evaluar para aprender

Evaluación *permite conocer como los alumnos se organizan, estructuran y usan sus
aprendizajes en su contexto para resolver problemas.
*emplean sus habilidades, valores y actitudes.
* se centra tanto en aspectos cualitativos como cuantitativos.
* identifica avances, logros y obstáculos.
* aprender a autoevaluarse, responsabilizarse y comprometerse con su
aprendizaje.

Art. 10 Del Acuerdo 648 se establecen las normas generales para la

evaluación, acreditación, promoción y certificación en la Educación Básica.

Cartilla de Educación  finalidad favorecer el aprendizaje durante el desarrollo

de secuencias didácticas. Intervenir para evitar riesgos de no promoción al
siguiente grado. Lo anterior esta diseñado a:
• Crear oportunidades de aprendizaje.
• Fortalecer los logros y brindar apoyo a quienes lo requieren.
La evaluación y los alumnos en situación de riesgo.

Influyen factores que ponen en riesgo su permanencia en el sistema educativo:

 Características personales
 Contexto
 Situaciones familiares o socioeconómicas
 Infraestructura de la escuela
 Clima escolar
 Mecanismos disciplinarios
 Metodología
 Actitud del docente
 Experimentan desventajas educativas mujeres o niñas
 Alumnos con alguna enfermedad, discapacidad o aptitudes sobresalientes
 Comunidades rurales o situación de calles
 Hijos de padres desempleados o eventuales
 Estudiantes con violencia familiar
 Migrantes e Indígenas

Siendo el docente quien debe identificar la situación por la que pasa el alumno y
diseñar estrategias de intervención e instrumentos de evaluación.

Si la escuela pone en practica acciones de evaluación que no incluyen a todos los

alumnos, la evaluación se convierte en una barrera.
Necesidades de los alumnos en situación de riesgo de un fracaso escolar es necesario
que el docente:

Técnicas e Nivel
instrumentos educativo
de donde se
evaluación labora

Contexto Colaboración
social y de
familiar especialistas

Contexto del
aula
 Identificar a los alumnos en situación de riesgo en

Preescolar Primaria - Secundaria

Expediente de cada niño. Planificación de momentos para el

dialogo entre alumno – docente.
Al no alcanzar lo deseado.
Hablar de su proceso de aprendizaje
Diseñar estrategias. y lo que se dificulta.

Buscar no relegarlo en el Proponer oportunidades.

grupo.
Que el alumno aprenda a aprender.

Para erradicar alumnos en riesgo el docente debe diseñar acciones y seleccionar

instrumentos de evaluación que permitan identificar los aprendizajes
Evaluaciones vistas desde dos aspectos:

A.- Cognitivo – de desempeño.

 Dificultad en el aprendizaje.
 Problemas para organizar y coordinar actividades del pensamiento (no traer a la
memoria un dato.
 Falta de flexibilidad para aplicar estrategias de aprendizaje, aun cuando sepa
cuáles usar.
 Selección de detalles irrelevantes de una tarea o ignorar lo relevante.
 Problemas para cambiar un plan global por uno especifico y viceversa.
 Limitaciones para la utilidad de las estrategias y problemas para explicar cómo se
llego a soluciones.

B.- Afectivo – motivacional.

• Creen que sus esfuerzos no tiene resultados positivos.
• Dificultad para enfrentar retos.
• Se perciben como alumnos poco competentes.
• Atribuyen sus éxitos y fracasos a razones fuera de su control.
• No tienen una motivación interna por aprender.

Evidencias de aprendizaje de alumnos durante los diferentes momentos de la

evaluación docente debe realizar ajustes en la planificación para atender
necesidades.
Los ajustes a la planificación permitirán diversificar la enseñanza y enriquecerla y
puede ser de manera:
Individual Grupal

Colaborativo

No importa la forma en que se planifique una clase, lo importante es no dejar de

observar y mejorar el desempeño del docente y el aprendizaje de los alumnos.
El propósito de la Reforma Integral a la Educación Básica es centrar la atención en el
aprendizaje de los alumnos, para ello es necesario tener escuelas comprometidas y
docentes mejor preparados para atender necesidades de aprendizaje.

Al haber diversidad en los alumnos, también es que el docente reconozca:

 Pluralidad social, lingüística y cultural.

 Reconocer que los alumnos son diferentes.
 Oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos.
 Evitar la discriminación, desigualdad y exclusión.
 Señalar cómo, cuándo y con qué se va evaluar.
 Considerar las capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
 Retroalimentación Formativa

El alumno analiza sus respuestas y explora otras posibilidades para lograr lo que se
espera.

Retroalimentación Individual  el alumno y el docente deben analizar los resultados

de evaluación y establecer acuerdos.
 Metacognición
Autoevaluación
Conocimiento que tienen
las personas de su propia Acompaña al monitoreo y
cognición, motivándolas a aplicación de estrategias
prever acciones para autorreguladoras del
mejorar su rendimiento y aprendizaje. El alumno
resolver situaciones que puede saber y decir cómo
enfrente. va su proceso de
aprendizaje.

Coevaluación

Los alumnos explican a

otros sus razonamientos,
analizan lo que hicieron y
proporcionan ayuda o
andamiajes necesarios.
Educación Básica  la evaluación con enfoque informativo que se planifica durante
el ciclo escolar no solo debe dirigirse a la evaluación sumativa, sino que debe:

 Evaluar el desempeño de cada alumno.

 Retroalimentándolo y proporcionándole ayuda a sus necesidades.
 Puede realizar acciones el docente en un:
 1° momento, ajustar ayuda en los aprendizajes.
 2° momento, ajustar la planificación e innovar actividades.
 3° momento, retomar aprendizajes abordados a lo largo del proceso de
enseñanza.

Aprendizaje Enseñanza Evaluación Procesos reguladores

Los criterios de evaluación se especifican desde un inicio del ciclo escolar, así el
alumno sabrá lo que se espera de él y serán capaces de identificar su nivel de
desempeño.
Cada alumno puede aprender para ello es necesario considerar sus posibilidades,
características y necesidades. Ningún alumno deja de aprender cuando se le ofrecen
oportunidades adecuadas, lo hace cuando se le excluye, se le segrega porque no
aprende al ritmo que los demás.

La evaluación debe servir para mejorarla intervención educativa desde diferentes

ámbitos como el de:

R
E
Escuela  derecho a la educación.
S
P
O Docente  generar experiencias de aprendizaje significativo y orientar
N a la familia.
S
A Familia  colaboración con la escuela, cuente con sus materiales y asista
B diariamente.
I
L
I Alumno  ser parte activa en su proceso de aprendizaje.
D
A
D
 III.-
Sugerencias para evaluar y apoyar a la diversidad.

 La evaluación en el contexto de la diversidad es un proceso sistemático y

permanente, que sirve para ajustar, reorientar y mejorar el trabajo que se realiza.

 De acuerdo con el Plan de estudios 2011. Educación Básica, señala no todos los
alumnos requieren ser evaluados con el mismo instrumento y estos podría ser.

 Guías de observación dentro del aula y de actividades escolares.

 Evidencias  trabajos, libretas, etc.
 Diseño de actividades especificas.
 Pruebas escritas adecuadas a los alumnos.
 Establecer criterios de evaluación.
 Modificar en caso de un alumno con discapacidad.

 Identificar las necesidades de la diversidad en el aula:

 Llamamos dificultad para el alumno cuando en realidad son barreras

para aprender y participar.
 Trabajo cotidiano del aula.
 Dificultad en un examen, tareas, producciones escritas
 Modificar la práctica docente

 Cuando los resultados de los alumnos no son los esperados, es necesario cambiar
la propuesta didáctica y hacer modificaciones en la planeación.

 Observar que el alumno entienda lo que se le pida en cualquier actividad

(evaluación – enseñanza), en ocasiones no es su dificultad de aprendizaje sino mal
redactada las indicaciones.

 Especificar los propósitos y criterios con que serán evaluados.

 Modificar estrategias didácticas.

 Intervención del docente en alumnos con riesgo de reprobación, para atenuar

conflicto emocional por señalamientos de la familia, compañeros de su bajo
rendimiento y evitar se construyan ideas de si mismo errores, ayudándolos a
valorar su nivel de aprendizaje.
La evaluación con enfoque formativo permite al docente incorporar la
retroalimentación como actividad de evaluación, ayudando al alumno a comprender su
desempeño y si esto se le suma las anotaciones en su libreta o trabajos que haga el
docente, ayudará a que reflexione y modifique su trabajo.

Autoevaluación es necesaria para que el alumno siga aprendiendo de sus errores e

identificar en lo que debe de superarse y mejorar en su aprendizaje.
 CONCLUSIÓN

La evaluación durante el ciclo escolar debe ser permanente empezando con una
evaluación diagnostica ya que esta permite saber el nivel de aprendizaje con que
cuenta el alumno y a partir de ella la planeación debe diseñarse según lo establecido
por el Plan de Estudios 2011, Educación Básica.

Para la evaluación formativa esta debe ser constante o según lo determine el nivel
escolar, de ella se desprenderán los conocimientos que van adquiriendo los alumnos
día con día, sin embargo el docente debe detenerse para analizar si los resultados
son los deseados y si no es así ajustar su planeación diaria y replantearse si son los
alumnos que no entienden el cuestionamiento o es el que debe buscar mejores
estrategias de trabajo.

Le evaluación sumativa es la que se presenta al final del ciclo acolar la cual

obviamente debe ser satisfactoria.
 BIBLIOGRAFIA

La evaluación durante el ciclo escolar serie: Herramientas para la evaluación en

Educación Básica. Secretaría de Educación Pública José Ángel Córdova Villalobos
Video:Evaluación Formativa Rebeca Anijovich
https://www.youtube.com/watch?v=ISpWzj8ZQqU