Facultad de Humanidades

Escuela de Psicología

“PREVENCIÓN EN EL PROBLEMA DE DISCALCULIA EN NIÑOS DE

6 A 7 AÑOS”
Propuesta de programa de intervención en problemas de aprendizaje.

Integrantes:
Altamirano Córdova Stalin Alessandro
Chonto Vivas Elian Jane
García Arenas Jimena
Human Diaz Jadira Yamileth
Neira Concha Deysi
Nuñez Ramirez Alexandra
Reyes Neciosup Luz Angelica
Sánchez Effio Elsa Nayely

Docente
Mg. Soza Carrillo Fiorella E.
Asignatura
Psicología del Aprendizaje

PIMENTEL, 2022
 PROPUESTA DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

NOMBRE DEL PROGRAMA:

Prevención en el problema de discalculia en niños de 6 a 7 años.

DATOS GENERALES

 Participantes: El programa de intervención se llevará a cabo en los niños de 6 a 7

años del primer grado de primaria que presentan posibles signos de discalculia.
 Lugar de ejecución: Primer grado del nivel primario en el Colegio San Lorenzo
11057, ubicado en el distrito de J.L.O de la cuidad de Chiclayo, de manera presencial
 Duración: Este programa se llevará a cabo 10 sesiones durante 5 semanas, las cuales
se harán 2 sesiones por semana con una duración de 45 minutos cada sesión, con un
total de 7 horas con 30 minutos.
 Responsables:
 Altamirano Córdova Stalin Alessandro
 Chonto Vivas Elian Jane
 García Arenas Jimena Olenka
 Huamán Diaz Jadira Yamileth
 Neira Concha Deysi
 Nuñez Ramírez Alexandra
 Reyes Neciosup Luz Angelica
 Sánchez Effio Elsa Nayely
ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN OBJETIVOS
1.1. General
1.2. Específicos
2. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
3. MARCO TEÓRICO
4. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
5. DESARROLLO DE SESIONES

REFERENCIAS

ANEXOS
1. INTRODUCCIÓN
Los problemas con las matemáticas son muy frecuente en cualquier edad, entre los años
preescolares y de enseñanza, gran parte de los alumnos no son capaces de poder hacer un
cálculo racional, el poder emparejar o inclusive comprender el lenguaje aritmético , estos
años de enseñanza que son los primeros y los más básicos los niños suelen tener problemas
para contar, para hacer fracciones, porcentajes y medidas, esta situación posteriormente llega
hacer un tema de suma preocupación e importancia .

El presente trabajo a realizar “Programa de prevención ante problema de discalculia en niños

de 6 a 7 años” tendrá como fin un acercamiento y un estudio de investigación a través de
propuestas que nos ayuden a la mejora y la reducción del índice gradual de niños estudiantes
que sufren del trastorno de discalculia, llevando a cabo una detección temprana para así poder
intervenir ante esta dificultad de manera más rápida.

La discalculia juega un muy importante papel en el desarrollo del estudiante debido a que
afecta en el aprendizaje, con este programa pretendemos mejorar y ayudar en base a
competencias matemáticas a los estudiantes con problemas de discalculia a través de
actividades lúdicas y motivadoras, basándonos más en la prevención.

Nuestro punto central será que el estudiante sea el protagonista del proceso de aprendizaje,
brindándole recursos y medidas para un desarrollo correcto del programa.

2. OBJETIVOS
2.1. General: Implementar un programa de intervención que contribuya a disminuir el
problema de discalculia en los niños de 6 a 7 años en el colegio San Lorenzo 11057,
nivel primario, ubicada en la urbanización del distrito de J.L.O – Chiclayo.
2.2. Específicos:
 Evaluar hasta dónde llega el nivel de conocimiento de cada estudiante.
 Registrar el grado de problema y apoyo que debemos realizar en los estudiantes.
 Determinar el estado de la memoria a largo plazo de los niños.
 Realizar ejercicios didácticos que ayuden a desarrollar sus habilidades cognitivas.
 Supervisar que el alumno perciba una correcta adquisición de las habilidades
matemáticas.
 Identificar los principales signos de discalculia que presentan los niños.
 Reforzar el conocimiento y la utilización de los números mediante juegos
enfocados en el aprendizaje.
  Fortalecer el sentido numérico utilizando ejercicios básicos.
 Emplear juegos numéricos aportando un sentido lúdico que favorece la
estimulación y el aprendizaje.
 Comprobar si la probabilidad de padecer discalculia en los niños a disminuido.

3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Este problema de aprendizaje va a acompañar a lo largo de la vida a los niños que padecen de
esta condición. Actualmente, la prevalencia de este trastorno oscila entre el 3 a 6% entre la
población escolar y es muy importante una detección temprana ya que es fundamental para así
poder establecer una mejor estrategia de intervención

Elegimos este tema para informar y ayudar a los niños sobre las dificultades que presentan
con respecto a sus conocimientos en el rol numérico y aportar para su rápido aprendizaje
según las habilidades de cada uno ya que, en algunas situaciones, el aprendizaje del niño suele
ser tardío. No obstante, este problema se podría mejorar, por ello también se dará a conocer
algunos de estos ejercicios ya sea por un juego de mesa, o integrando los números según el
juego que a él se le haga más divertido, asimismo también viendo videos académicos o
cantando los números

Gómez Moya (2019) comenta que "el desarrollo de aprendizaje de los estudiantes menores
suele ser un poco complejas ya que en algunos niños se les dificulta aprender el orden de los
números o los memorizar los signos correspondientes" Asimismo dar a conocer del porque se
llegan a dar estas dificultades durante el desarrollo del niño. Por otro lado, tanto como la falta
de memorización y la distracción llegan a ser una complicación, ante ello el proceso del
aprendizaje puede llegar a ser muy lento, además que la memoria puede llegar a ser muy
frágil en algunas ocasiones y aprender a manejar la retención con algunos ejercicios serian
adecuados para mejorar sus habilidades numéricas.

4. MARCO TEÓRICO

La discalculia es un trastorno de aprendizaje, este se caracteriza por tener la dificultad de

aprender conceptos básicos de la matemática, como entender proporciones, que es mayor y
menor, señales, símbolos y direcciones; asimismo este problema se puede presentar de forma
escrita y simbólica al momento del cálculo, esta discapacidad es común en los niños por ellos
se estima que entre el 5% y el 7% de niños los pueden padecer, los cual llega a ser un
obstáculo en su vida, rendimiento escolar pues puede provocar ansiedad o fobia hacia las
matemáticas. Este trastorno es de origen genético lo que quiere decir que no es causado por
factores externos (Geary,2017).

Arizaga y Román (2021) mencionan ciertas características de la discalculia:

 Comprensión lenta del significado de las palabras numéricas.

 Problemas para recordar o retener.
 Dificultad en la lectoescritura de los números.
 Falencias al conteo.
 Inconveniente para seguir la secuencia.

Etiología

La discalculia principalmente es provocada por irregularidades en algunas partes del cerebro

que favorecen al procesamiento de los números. por ende, se dice que esta anomalía en el
cerebro es causada por un origen neurobiológico, lo que consiste que estas fallas que aparecen
en el cerebro tienen relación con las dificultades que tienen algunos niños con los números o
las tareas de matemática, en algunos estudios realizados se puede observar anormalidades en
la estructura del cerebro.

Los estudiosos afirman que este tipo de desviaciones cerebrales son principalmente por
genética familiar, en pocas palabras la discalculia vine siendo un trastorno congénito con un
valioso elemento genético, es algunas pruebas realizadas a algunos padres se pudo observar
que si ellos padecen esta anomalía es más que probable que sus hijos padezcan discalculia. La
enfermedad es notoria cuando los niños empiezan a tener problemas con la comprensión de
los números y con las operaciones básicas de matemáticas, esta anormalidad se muestra de
diferente forma conforme a la edad de los niños.

Prevalencia

Es la incidencia de proporción de individuos en una población que tiene una característica

particular. Por lo tanto, viene a ser un grupo reducido que padece de algo que en este caso
viene siendo la discalculia.

La discalculia del desarrollo se define como un trastorno que afecta la adquisición de las
habilidades matemáticas en niños de inteligencia normal, con una prevalencia estimada del
3% al 6% de la población mundial casos de problemas matemáticos y existe mayor
prevalencia entre las mujeres (Price, R. 2013).
Causas de la discalculia

Según Russi del Fraro (2020), cree que las regiones del cerebro responsables de resolver
problemas matemáticos son disfuncionales, lo cual es la causa de esta enfermedad. El
aprendizaje de las matemáticas implica muchos factores

 Herencia y genes: las personas de la misma familia tienden a tener discalculia. La

investigación sugiere que las dificultades matemáticas pueden estar influenciadas por
los genes.
 Desarrollo del cerebro: la investigación sobre imágenes cerebrales ha revelado algunas
distinciones entre las personas que tienen discalculia y las que no. Las distinciones se
relacionan con la forma en que se estructuran y operan las regiones conectadas con las
habilidades de aprendizaje.

Tipos de discalculia

Los alumnos con discalculia presentan dificultades al resolver problemas matemáticos. A

continuación, se especifica los tipos de discalculia según (Gómez, Mora, Soria, Betancourt &
Herrera, 2016):

 Discalculia verbal: Este tipo de trastorno se presenta cuando el niño tiene el problema
de nombrar cantidades matemáticas, numéricas, términos, símbolos y relaciones entre
sí. Así mismo es la incapacidad de comprender las definiciones matemáticas.
 Discalculia practognóstica: Consiste en un problema de la manipulación de objetos
matemáticos, la comparación de cantidades y enumeración.
 Discalculia léxica: Este trastorno es uno de los más comunes. Hace referencia a la
dificultad en la habilidad de la lectura de símbolos matemáticos.
 Discalculia gráfica: Es un problema que presenta dificultades para escribir cifras y
signos matemáticos.
 Discalculia idea-diagnostico: Es un trastorno que Dificulta la comprensión de
conceptos y relaciones matemáticos.
 Discalculia operacional: Esta última se refiere a la dificultad de desarrollar
operaciones matemáticas requeridas.

Como identificar al alumno con discalculia según Infocob (2019)

 Muestra problemas para entender los números.

  Aprender a contar requiere mucha práctica.

 Tiene problemas para conectar números con sus nombres, como relacionar el número
5 con "cinco".

 Tiene problemas para seguir instrucciones y detectar patrones y series.

 Desaparece cuando cuentas.

 Tendrán serias dificultades para comprender operaciones matemáticas básicas, como

restas, sumas y tablas de multiplicar.

 Dificultades para cumplir con las metas del currículo de matemáticas adecuadas a su
edad.

 Desafíos con los procesos de procesamiento visuoespacial (p. ej., lectura de gráficos y
tablas).

 Fuera del horario escolar, las actividades diarias de los niños también pueden verse
afectadas por la discalculia:

 Le resulta difícil recordar los números específicos, como son los códigos postales, los
números de teléfono o los resultados deportivos.

Consecuencias de no identificar a tiempo la discalculia

Según la UNAM (2019), explicó que los niños con este problema de aprendizaje tienen la
dificultad para poder entender las relaciones numéricas básicas que son enseñadas desde el
preescolar y es por ello, al no ser identificado a tiempo tiene consecuencias como:

 Primeros años

Es difícil reconocer desde la edad preescolar, en esta etapa solo hay indicios de que el niño
puede tener dificultades de aprendizaje. Pero si se detecta temprano, las estrategias de
aprendizaje se pueden implementar como una forma de prevención o para ayudar a desarrollar
habilidades matemáticas.

 Aumento de conocimientos matemáticos

Los signos de un posible problema de discalculia son más pronunciados entre los grados
primero y cuarto de la escuela primaria, ya que los niños aprenden a restar, sumar, dividir y
manejar números con las décimas y las centésimas durante estos años. Incluso entonces, el
diagnóstico no puede hacerse y confundirse con ignorancia.

 Preferible diagnosticar a tiempo

Cuando no se identifica la discalculia en los primeros años escolares, los niños aprenden las
técnicas para resolver operaciones aritméticas, pero al llegar al nivel secundario el problema
se agrava ya que comienzan a resolver problemas que conlleva ecuaciones y fracciones que
también les resultan muy difíciles. resolver.
5. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

INICIAREMOCS EL MUNDO DE LOS NÚMEROS”

Sesión N°01

Se realizará actividades didácticas para evaluar el

Contenido conocimiento que tiene cada estudiante con la estimulación
de dichas actividades.
Sesión N°02 REFORZANDO MI APRENDIZAJE LÓGICO
Motivar a los estudiantes al aprendizaje de la matemática mediante
bloques lógicos, Resolver diferentes operaciones matemáticas por
Contenido medio de dibujos
para fortalecer y relacionar el dibujo junto con ello, para lograr un
mejor aprendizaje del estudiante y prevenir la discalculia
Sesión N°03 JUGAMOS APRENDEMOS Y NOS DIVERTIMOS
Trataran de memorizar más tiempo la información a través de
Contenido
juegos dinámicos
Sesión N°04 IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS EN EL CRECIMIENTO
DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS
Realizar los ejercicios mediante juegos que le permitan a los
estudiantes desarrollar sus capacidades cognitivas como sopas
Contenido de letras, crucigramas, el juego de lanzar la pelota, y así
cuando se obtengan los resultados determinar la capacidad de
cognitiva de cada estudiante.
APRENDIENDO LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS
Sesión N°05
NÚMEROS CON REGLETA CUISENAIRE
Realizar actividades con la regleta cuisenaire para que en los
Contenido niños refuercen sus habilidades lógicas y lograr una mejor
percepción de aprendizaje.
Sesión N°06 ¡ATENCION A CADA SEÑAL!
Identificar las primeras señales de discalculia en los niños es
primordial , es por ello que esta sesión se basara en juego de mesa ,
Contenido juegos didácticos y todo aquello que nos permita ver las señales del
trastorno.
Sesión N°07 JUGANDO Y APRENDIENDO

Contenido Realizar juegos dinámicos permitirá reforzar el conocimiento.

Sesión N° 08 ¿LOS NÚMEROS PUEDEN SER DIVERTIDOS?
Esta sesión es para fortalecer el sentido numérico de los niños que
tienen rasgos de padecer discalculia, asimismo dentro de esta sesión
Contenido se encontrará tres diferentes juegos dinámicos en los cuales
ayudaran al niño a socializar, retener y aprender para mejorar su
rendimiento académico
Sesión N° 09 “JUGAREMOS CON LOS NÚMEROS”
Contenido En esta sesión se realizará juegos dinámicos para fortalecer el
sentido lúdico con la estimulación y aprendizaje de cada juego
 empleado, también se desarrollarán habilidades motoras gruesas
que son ideales para un aprendizaje más armónico.
Sesión N° 10 PRACTICAREMOS LO APRENDIDO DE FORMA
DINÁMICA EN EL PROCESO INTELECTUAL”
Contenido Comprobar si han desarrollado habilidades limitadas en
operaciones, representaciones y reconocimiento de números esta
sesión
6.
7. DESARROLLO DE LAS SESIONES

Sesión 1. “INICIAREMOS EL MUNDO DE LOS NÚMEROS”

Objetivo de la sesión: Evaluar hasta dónde llega el nivel de conocimiento de cada estudiante.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

“ NOS CONOCEREMOS”
Al inicio de la sesión haremos que los alumnos se formen en circulo,
habrá dos evaluadores en el centro cada una con una pelota pequeña, se - Pelota
Inicio 10min
lanzará la pelota a cada estudiante y evaluador, al que tenga la pelota dirá - Gafetes
su nombre y cuál es su número favorito. A la vez tomará en cuenta ello
para entregarles sus respectivos gafetes a cada estudiante.
“CONTAREMOS CON NUESTROS DEDOS”
Se llevará un papelote donde se muestran los números del 1 - 10 contado
con los dedos. Terminando de enseñarle a los estudiantes se le hará - Papelote
Desarrollo 15min
entrega a cada niño una manualidad que consta de dos manos donde - Manualidad
pueden hacer el respectivo conteo de cada número, así evaluaremos su
conocimiento de dicha actividad.
“MOLDEARÉ MI NÚMERO FAVORITO”
En esta actividad entregaremos a cada niño una hoja donde estará su
número favorito que mencionaron al principio de la sesión. Se formará
grupos de 5 estudiantes y cada evaluador le preguntará a cada niño ¿Cuál - Hoja de actividad
Cierre 20min
es tu número favorito? ¿Cómo se hace con tus dedos? Luego de su - Plastilina
respuesta se le entregará una plastilina del color a su elección para rellenar
su número favorito. Al culminar la sesión los niños enseñaran sus trabajos
y aplaudiremos por su desempeño.
Sesión 2. REFORZANDO MI APRENDIZAJE LÓGICO
Objetivo de la sesión: Registrar el grado del problema y apoyo que debemos realizar en los estudiantes

Momentos Actividad Tiempo Recursos

Los coordinadores darán la bienvenida a los estudiantes y resumirán - Hojas boom

brevemente lo que se desarrollará en la sección, Del mismo modo
- lápices
Inicio expresará sus expectativas sobre las actividades a realizar, así mismo se 10min
les dará un pequeño examen para ver el avance de los niños durante la
ejecución del taller.
JUGANDO CON LOS BLOQUES LÓGICOS: - Bloques lógicos
 Se forman grupos de cinco estudiantes. elaborados de
 Se solicita a cada grupo que se sienten en el piso del aula y se les
entrega un cartón.
 conjunto de bloques lógicos, los mismos que vienen en tres
colores.
 El mediador solicita a los niños agarren cada quien una pieza, la
Desarrollo observen, 15min
 manipulen y se familiaricen con ella. Luego hacen lo mismo con
las otras.
 Más adelante, el mediador levanta la mano, para que todos puedan
verla, e indica
 una cartulina de cierto color o forma.
 Los niños recogen todos los bloques de ese color o forma, notando
que los sobrantes no pertenecen a este conjunto.
Cierre COLOREANDO EL PAISAJE CON SUMAS Y RESTAS 20min - Hojas
 Se le presenta al niño un paisaje sin colores, donde cada color esté
determinado.por una operación aritmética como la adición y la
substracción.Luego el docente, conjuntamente con los alumnos,
 describe el paisaje prestando.gran atención en cada uno de sus
elementos.Se les explica que para darle color esta pintura,
primeramente, hay que resolver. Las operaciones propuestas
empleando material base 10 y después comprobar si. Las
respuestas son correctas, de no ser así deben corregir los resultados
según la indicación del moderador. Una vez, que todas las
operaciones hayan sido efectuadas correctamente, los niños podrán
colorear el dibujo.
 Se pueden emplear distintos dibujos y las operaciones pueden ir
variando
 incrementando poco a poco la complejidad.
Al terminar la sesión se hará una breve retroalimentación y felicitará a los
niños por sus trabajos, así mismo se les brindará un pequeño regalo (con
lápices con forma de números para seguir motivándolos al aprendizaje
Sesión 3. JUGAMOS APRENDEMOS Y NOS DIVERTIMOS
Objetivo de la sesión: Determinar el estado de la memoria a largo plazo de los niños.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

“PRESENTACION E INTERACCION”
Principalmente se llevará a cabo dialogar, interactuar y empatizar con los niños pidiéndoles
que presten atención a la primera actividad que se va a realizar a continuación, para que así - Dibujos
se les haga más fácil realizar este trabajo, esto se hará mediante sus conocimientos con el impresos
Inicio fin de saber y mejorar su rendimiento de memoria a largo plazo, este plan a realizar tratará 15min - Lápiz
de mostrar diferentes dibujos en número de orden y pedirles que hagan un dibujo con el - Borrados
número que se les indicará por ejemplo: “Yo mostrare los dibujos y pediré que elaboren - Colores
el dibujo número 3 que se les mostro “asimismo antes de que comiencen a elaborarlo,
tendrán mucho tiempo de checarlos.
“JUEGO DE PALABRAS”
Por Consiguiente, el segundo trabajo a realizar con ellos será un juego temático de listado
de palabras el cual tratara de que cada niño diga palabras que recuerden de la pizarra y lo - Pizarra
Desarrollo escriban en su cuaderno, esto se elaborara para conocer cuantas cosas pueden retener y 15min - Lápiz
cuánto tiempo. Por ejemplo: “Colocar en la pizarra palabras y cada niño lo lea las veces - Borrador
que pueda por 3 minutos, luego tapar el listado de palabras y cada niño escriba las
palabras que recuerden”
“JUEGO DE COLORES”
Para finalizar llevaremos a cabo un juego que trata sobre niños de colores corriendo, este
juego trata de brindar un color a cada niño pero que este no exhiba el color que se le otorgo,
hasta que yo tire el balón arriba nombrado un color al azar, asimismo al que le toco el color
Cierre 15min - Pelota
debe correr agarrar el balón y decir otro color al azar que no sea el de él o ella. Por ejemplo:
“Tiro el balón al aire nombrando el color verde, a la persona que se le otorgo el verde debe
correr hacia el balón y atrapar a la persona que esté más cerca por ello el resto debe correr
para que no lo alcance. Este juego se realizará con el fin de retener.
Sesión 4. IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS EN EL CRECIMIENTO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS.
Objetivo de la sesión: Realizar ejercicios didácticos que ayuden a desarrollar sus habilidades cognitivas.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

"NOS CONOCEMOS MEDIANTE JUEGOS"

Para el inicio de la sesión se pedirá que todos guarden sus materiales de
estudios, como cuadernos lápices, cartucheras, etc. Luego se procederá
explicar las reglas del juego que serán: “Yo estaré lanzando una pelota a
cada uno de ustedes, así que tómenla por favor cuando les toque su turno
Inicio 10min - Pelota
van a decir el nombre de la compañera o compañero que les voy a
indicar”, luego por supuesto se hará la dinámica. Este juego tiene como
objetivo determinar cuan capases son los estudiantes de recordar los
nombres de sus compañeros, así como determinar su capacidad de
sociabilización que hay en esa aula.
"PENSAMOS Y ENCONTRAMOS"
Para esta parte le presentare 2 cosas un crucigrama y una sopa de letras los
cuales tendrán dos tiempos de duración distintos. Para el crucigrama el - Crucigramas
Desarrollo 25min
tiempo será de 10 min y la sopa de letras tendrá un tiempo de 15 min en - Sopa de letras
esta actividad determinaremos la capacidad de asociación y memoria que
tienen los estudiantes para desarrollar estas actividades.
"HACEMOS DIBUJOS EN GRUPO"
Para las actividades finales se llevará a los estudiantes al patio donde se le
mostraran unas láminas con unos dibujos sencillos como triángulos, - Patio de juegos de
Cierre 10min
cuadrados y círculos y se les pedirá que los hagan en conjunto, ósea que la Institución
todos se unan para hacer esa figura mostrada. En esta parte se evaluará el
tiempo que les toma hacer esta figura y la capacidad de organización.
Sesión 5. APRENDIENDO LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS NÚMEROS CON REGLETA CUISENAIRE
Objetivo de la sesión: Supervisar que el alumno perciba una correcta adquisición de las habilidades matemáticas

Momentos Actividad Tiempo Recursos

El mediador dará a conocer a los alumnos un breve resumen sobre el Regletas de Cuisenaire
tema que se va a tratar, “Aprendiendo la descomposición de los números
con regletas” Todo esto con el fin de poder familiarizarse con
aprendizajes más dinámicos, así mismo se les comunicara a los
estudiantes las expectativas que se tienen con respecto a la actividad a
Inicio 10min
realizar. Como primera actividad será F con las regletas con el fin de
Familiarizar a los estudiantes con las propiedades de las regletas
Cuisenaire mediante su manipulación en forma libre para conocer acerca
de este
material y adquirir el hábito de ordenarlas dentro de la caja.
Desarrollo Relación entre tamaños y colores 15min Regletas de Cuisenaire
-Cada niño posee un juego de regletas. El mediador da indicaciones claras
sobre la
actividad a realizarse, la misma que consistirá en colocar las regletas
desde la
más pequeña hasta la más grande sin considerar el color, una detrás de la
otra,
formando un camino de manera indistinta sobre su mesa.
-El momento en el que se encuentran todas colocadas en orden se pide
que
empujen con su dedo la regleta más grande e irá cayendo un tras de la
otra.
Motivando al niño que vuelva a realizar esta actividad y de manera
inconsciente
 irán relacionando tamaños y colores
Construcción de figuras geométricas. Regletas de cuisenaire
Se proporcionará a cada niño una caja con un juego de regletas para que
él pueda
utilizarlo en la ejecución de la actividad.
El mediador da la orden de manera clara, que es realizar figuras
geométricas como:
cuadrados, triángulos, rectángulos, rombos, etc. Pero teniendo en
consideración el
tamaño de las regletas, las cuales constituirán los lados de las figuras
geométricas.
Por ejemplo:
Cierre Construir un rombo que tenga todos los lados iguales. 20min
Un triángulo que tenga un lado de 4 cm y dos lados de 6 cm, etc.
Los niños formarán estas figuras colocándolas de la manera más
conveniente,
tomando en cuenta el tamaño de cada regleta y estableciendo relación
entre ellas,
pero al final deberán formar una figura simétrica.
Inconscientemente podrá observar que algunas son la mitad del tamaño
de otras, o
que necesita cinco pequeñas para llegar a tener el tamaño de otra y así va
a ir
relacionando y comparando las regletas, a través de esta actividad.
 Sesión 6. ¡ATENCION A CADA SEÑAL!
Objetivo de la sesión: Identificar los principales signos de discalculia que presentan los niños.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

“LA TIENDA”
Para el inicio de esta sesión se pedirá que los alumnos guarden todo objeto que sea de distracción en
ese momento para ellos, posteriormente a ello se procederá a explicar que juegos pondremos en - Papel
acción, brindando primero las reglas, objetos y recursos que se necesiten: “ Yo estaré entregándoles un - Objetos (para
papel a cada uno de ustedes , la tomaran hasta que yo de la indicación, luego verificaran a quien le venta)
Inicio 10min
toco vendedor y a quien le toco comprador” daremos a conocer la dinámica del juego el cual hemos - Monedas
nombrado “ La tiendita” - Plumones
. Este juego tiene como objetivo poder lograr que poco a poco el alumno pueda ir comprendiendo - Frutas
temas y problemas matemáticos a través de juegos donde se pueda integrar, los números y la capacidad
de retención
“IDENTIFICA Y GANA”
- Pizarra
Para el desarrollo de esta segunda parte realizaremos de manera didáctica en una pizarra y papelotes,
- Papeles de
sumas y restas; para ello haremos uso de papeles de colores o cintas de colores lo cuales estarán
color
identificados correspondientemente con un numero cada color.
Desarrollo 25min - Papelotes
Cuando yo indique un color, los alumnos deberán estar atentos y recordar que numero será el que
- Plumones
indique, el primero que coloque en el papelote lo correspondiente, ganara el punto, de igual manera
- Cinta de
para las sumas y restas, el primero que resuelva la suma y lo coloque en el papelote o pizarra ganara el
colores
punto.
“JENGA MATEMATICO”
Para poder hacer un cierre final con respecto las actividades y juegos didáctico que se vienen desarrollando,
terminaremos por juntarnos todos y haremos uso del juego de mesa llamado Jenga (el cual estará cada pieza con - Mesa
sumas , adecuándolos a nuestra manera didáctica de enseñar) cada alumno lanzara el dado y el que salga menor
- Jenga
Cierre número sacara una pieza del juego( para ello primero resolverá la suma , si da la respuesta correcta tiene la 20min
oportunidad de salvarse en ese momento y darle a su compañero el pase ) así continuamente , el fin es ir poco a - Papeles
poco sacando las piezas , que el alumno resuelva las sumas , y tener mucho cuidado porque no se termine - Dado
derrumba o cayendo el juego , de lo contrario el participante será eliminado .
Sesión 7. JUGANDO Y APRENDIENDO
Objetivo de la sesión: Reforzar el conocimiento y la utilización de los números mediante juegos enfocados en el aprendizaje.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

NOS CONOCEMOS JUGANDO

Para iniciar con esta sesión se pedirá amablemente a los niños guardar sus
objetos escolares. Después de ello se procederá a explicar en qué consiste
las reglas del juego.
Inicio Se les pedirá a los niños ponerse de pie delante de su mesa, después de 10min - Parlante de música
ello los especialistas cantarán una canción de los números en una pista con
ayuda de un pequeño parlante, cada que la especialista diga un numero en
específico los niños tendrán que agruparse y así sucesivamente durante los
10 minutos.
“APRENDEMOS IMITANDO”
Para esta parte junto con los niños nos dimiremos al patio en donde de
- Tarjeta de papel
forma ordenada formaremos un círculo y se les procesará a explicar un
Desarrollo 25min - Cinta de color
juego llamado el espejo que consiste en que el niño imitará al especialista
ancha
en todo lo que diga o haga, para ello se contará con el material necesario
para aprender los números imitando.
“CONTAMOS CANTANDO “
Finalmente, se llevará a los niños a ponerse alrededor de unas tres mesas
juntas en donde con 2 dados y 10 tarjetas medianas de colores
enumeradas del 1 al 10 se lanzará un dado al aire y según el número que
- Dados
Cierre salga se pegará una tarjeta según el número corresponda en la pizarra y 10min
- Tarjetas de papel
así sucesivamente con el otro dado, después de todo esto contara con los
niños en coro los resultados que muestres lo dados y lo terminamos
sumando con ayuda de los círculos que tienen los dados y nuestros dedos.
Sesión 8. “¿LOS NÚMEROS PUEDEN SER DIVERTIDOS?”
Objetivo de la sesión: Fortalecer el sentido numérico utilizando ejercicios básicos.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

“LA PLASTILINA CALIENTE”

Está inspirado en el clásico juego de la “papa caliente”. La dinámica consiste en que los
niños estén parados o sentados formando un círculo en el cual a uno de ellos se le entregara
la plastilina en forma de circulo. Asimismo, la sesión comenzará al decirle al niño una
Inicio 15min - Plastilinas
operación básica de matemática en voz alta, el cual tendrá que calcular mentalmente, pero
eso si antes de decir el resultado deberá de pasarle la plastilina a su siguiente compañero lo
más rápido que pueda y así sucesivamente.
Esta dinámica favorece a la socialización de los niños.
“LA CAJA MACKINDER”
Este juego temático es el que más les gustan a los niños, de igual manera esta caja se puede
-
Cartón
hacer desde objetos reciclables.
- Pegamento
Desarrollo Este juego consiste en una lámina rectangular que contiene una caja central grande y otras 20min
- Bolitas de
10 cajas chicas alrededor en las cuales puede haber fichas que representarán cantidades
papel
unitarias para que así después se pongan en el envase central lo cual simbolizará la suma y
la multiplicación. Asimismo, se puede lo opuesto representando la división y la resta
“ENCUENTRAR NUMEROS”
Al niño se le dignará un respectivo número el cual tiene que encontrar en los cartones individuales, - Cartón con
Cierre asimismo después de hallar aquel número, lo volverá a buscar en algún objeto o encargadas 10min números
presentes en el aula. Así se reforzará su memoria de lo aprendido en la sesión. - Premios
Sesión 9. “JUGAREMOS CON LOS NÚMEROS”
Objetivo de la sesión: Emplear juegos numéricos aportando un sentido lúdico que favorece la estimulación y el aprendizaje.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

“CONSTRUIMOS CON NÚMEROS”

En esta actividad formaremos grupo de 5 niños donde se les dará una base donde
pondrán legos, en la base habrá números del cero al nueve y los estudiantes tienen
Inicio 10min - Legos
que poner la cantidad requerida de legos según el número que este en la base. Si los
niños no conocen muy bien los números se les colocara puntitos correspondientes a
las cantidades.
- Bol rojo
“NOS DIVERTIMOS CON LAS PELOTAS DE PINPONG”
- Bol azul
Escribiremos los números con el marcador en las pelotas y las colocaremos en un bol
Desarrollo 20min - Pelotas de
rojo, los estudiantes deberán de transferir las pelotas del bol rojo al bol azul, una por
pingpong
una, con una cuchara en orden número de menor a mayor.
- Marcadores
¡ENCONTREMOS LOS NÚMEROS ESCONDIDOS!
Juntos con los estudiantes pintaremos unas paletas de distintos colores. Enumeramos - Paletas
Cierre las paletas con un marcador de menos a mayor. Luego esconderemos las paletas por 15min - Temperas
toda el aula. La tarea de los niños será encontrar cada paleta escondida, al - Marcador
conseguirlos, deberán de ordenarlos de manera ascendente, es decir de menor mayor
Sesión 10. “FINALIZAREMOS CON HABILIDADES APRENDIDAS LIMITADAS EN OPERACIONES, REPRESENTACIONES Y
RECONOCIMIENTO DE NÚMEROS”
Objetivo de la sesión: Comprobar si la probabilidad de padecer discalculia en los niños a disminuido.

Momentos Actividad Tiempo Recursos

“CONTAREMOS RÁPIDAMENTE”
-Una silla
Al inicio de la sesión se hará un juego a cada niño del aula que empiece contando
- Stickers de
Inicio de mayor a menor entre los números del 50 al 1 de forma rápida, el niño que lo 15min
estrellitas
haga en menos tiempo gana el juego y se le recompensará con una estrellita y a
- Bolsa de caramelos
dentro 50 caramelos (las personas que participaran son 10)
“JUGAREMOS LUDO”
En esta sesión lo que se realizará es que entre 4 niños se sienten alrededor de una
mesa frente a frente, habrá una persona supervisando que todo se haga sin trampas.
Asimismo, este juego consta de unas fichas de colores, y una tabla de forma - Mesa
Desarrollo cuadrada y que tiene 4 partes; Para empezar el juego debemos saber quién 20min - Sillas
comienza tirando el dado se realizara con el Yan Ken Po, el que gane lanza - Ludo
primero siendo el que vea cuantos puntos del dado le toque, pensando así, el
número correspondiente, de esta forma moviendo la ficha al casillero que le
corresponda
“APRENDIENDO LA TABLA DE MULTIPLICAR”
En esta sesión lo que se realizara es que la aula de 10 estudiantes salgan a la
pizarra y una persona preguntarles apuntando en la pizarra de cuantos respondan
cada multiplicación se realizara 10 veces de manera salteada por ejemplo 2x5 por
- Pizarra
Cierre lo tanto el alumno debe alzar la mano lo más primero posible y darle la voz para 15min
- Pulmones
participar y si no sabe se le preguntara a la siguiente persona así sucesivamente; el
que complete responder 4 respuestas de forma rápida a la vez correcta se gana 20
de nota y se va a su lugar a sentarse así consecutivamente va bajando a 18 y 16 de
nota.
REFERENCIAS

Dirección General de Divulgación de la Ciencia (2017). ¿Sabes que es la discalculia?

Recuperado de https://www.fundacionunam.org.mx/unam-al-dia/sabes-que-es-la-
discalculia/

Gómez, A y Moya, M. (2019). La Discalculia Y El Aprendizaje De Las Matemáticas Revista:

Atlante. Cuadernos De Educación Y Desarrollo. Recuperado de:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/discalculia-aprendizaje-matematicas.html

Infocob (2019). ¿Cómo detectar la discalculia? Recomendaciones del Instituto de la Mente

Infantil. INFOCOP.COM: https://www.infocop.es/view_article.asp?
id=7838#:~:text=En%20los%20ni%C3%B1os%20peque%C3%B1os%2C%20los,de
%20la%20presencia%20de%20discalculia%3A&text=Muestra%20dificultad%20para
%20reconocer%20n%C3%BAmeros.&text=Suele%20tardar%20en%20aprender%20a
%20contar.

Price, R. & Ansari, D. (2013). Dyscalculia: Characteristics, Causes, and Treatments.

Numeracy. Recuperado de: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-3.ddrs

Russi Delfraro, M. (2020). Discalculia: dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

TOPDOCTORS: https://www.topdoctors.es/articulos-medicos/discalculia-
dificultades-en-el-aprendizaje-de-las-matematicas
ANEXOS

sesión 2

Inicio Desarrollo Cierre

Sesión 4:

Sesión 5
Sesión 7

FICHA 1 FICHA 2 Regalos

Sesión 8
Sesión 10