UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS VALLE DE SULA (UNAH-VS)

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: PEDAGOGÍA GENERAL

TEMA: PROYECTO PEDAGÓGICO

LIC. MARLEN RAJO

GRUPO DE ESTUDIO #2

INTEGRANTES

VILMA ISBELA MIRALDA ALEMÁN (COORDINADOR) 20202000774

CINTHIA ISELA RIVERA AVILA 20216130007

VIVIANA ISELA RODRÍGUEZ ÁLVAREZ 20202030034

MAYLIN OSIRIS PUERTO ULLOA 20212020082

SECCIÓN: 15:00

SAN PEDRO SULA CORTES 27 DE NOVIEMBREE 2021

 Introducción

El proyecto presentado a continuación es sobre el trastorno del déficit de atención e

hiperactividad en el cual el niño presenta un grupo de problemas relacionados como la falta de
atención, debido a la hiperactividad e impulsividad y este les ocasiona problema y dificultades
para realizar eficientemente sus actividades darías y académicas. El proyecto que fabricamos
consta de un cuaderno de ejercicios para niños con dificultad de atención, el proyecto consta
de realizar unas series de actividades donde el niño se sienta cómodo y desarrolle habilidades
motoras que le ayuden a crear conocimientos y habilidades intelectuales.
Este proyecto fue creado con la idea de poder resolver todos los problemas que presentan los docentes
en el centro educativo esta nueva herramienta les ayudará para que el niño se sienta cómodo y pueda
comprender los métodos de enseñanza,y que el docente se sienta cómodo y tenga la certeza que el niño
aprenderá.
 Objetivos

 Realizar una investigación de la información y crear uh n producto que solucione los problemas
sobre el trastorno por déficit de atención

 A continuación se dará a conocer un proyecto basado en brindar soluciones a uno de los

muchos problemas pedagógicos que se dan en el mundo de la educación y que puede ser
obstáculo para los catedráticos si no se les brinda pronta solución,tratando de dar una solución
clara y precisa para lograr un mejor aprendizaje para todos y todas le presentamos el siguiente
informe
Problemas de aprendizaje asociados al déficit de atención e imperatividad

En ocasiones, tanto en la práctica educativa como en el entorno familiar cuando se

habla de dificultades a la hora de la adquisición del aprendizaje, los términos `trastorno`
`dificultad` y `problema` parecen entremezclarse, llegando a originar dudas y confusión
entre ellos.
Si bien es cierto que a día de hoy aún continúa habiendo un problema conceptual no
resuelto, al referirse a estas desviaciones en el desarrollo de los niños en el área del
aprendizaje escolar, se tratará delimitar dichos términos de manera breve y sencilla.

Cuando hablamos de problemas del aprendizaje, nos referimos a las necesidades

educativas que pueden presentar algunos niños en algún momento de su escolaridad y
que obligan a ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los mismos. Muchos
niños con TDAH presentarán dichos problemas como consecuencia de la
sintomatología propia del trastorno. Entre otros encontramos:

 conllevará
Impulsividad: El niño impulsivo elaborará respuestas sin un análisis previo, lo que le
errores en las mismas. Durante el proceso lector, suelen saltarse palabras o
incluso renglones, conduciéndole a una mala comprensión del texto. Esto se une
a su vez a la falta de flexibilidad cognitiva presente en muchos de estos niños.
La caligrafía también puede verse afectada al presentar problemas de
coordinación y en la motricidad fina.

 Inatención: A los niños que presentan TDAH suele suponerles mucho esfuerzo
concentrarse en las tareas escolares, como consecuencia, no llegan a acabar
las tareas impuestas o invierten un tiempo excesivamente largo en las mismas.
Tienen problemas a la hora de seguir instrucciones, factor imprescindible en los
problemas matemáticos, y cometen muchos errores por descuido.

 Memoria: Un déficit en la misma puede llevar a estos niños a presentar

recuerdos incompletos, fallos al seguir las instrucciones, mantenimiento de los
errores, mala comprensión de las instrucciones, baja resolución de problemas
matemáticos, mala comprensión lectora, etc

Estos problemas, pueden solventarse cuando se ponen en marcha las medidas y

estrategias educativas ordinarias necesarias para que dichas necesidades puedan ser
cubiertas (trabajo mediante autoinstrucciones, método estructurado, autoanálisis,
supervisión, flexibilización de tiempos y espacios…) ya que los factores extrínsecos al
individuo y los factores institucionales pueden ser una de sus causas.

 En un segundo grupo encontraríamos los trastornos o dificultades específicas

del aprendizaje ,que algunos alumnos pueden presentar. El National Joint
Commitee on Learning Disabilities (NJCLD) (1988) las define: ` Dificultades de
aprendizaje es un término genérico referido a un grupo homogéneo de
 desórdenes que se manifiestan como dificultades significativas en la adquisición
y uso de habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir, razonar y capacidades
matemáticas. Estos desórdenes son intrínsecos al individuo y se presume que
son debidos a disfunciones del sistema nervioso central, pudiéndose presentar a
lo largo del ciclo vital. Los problemas en conductas autorreguladas, percepción
social e interacción social, pueden existir con las dificultades en el
aprendizaje[…]`

Dichos términos en la diferente literatura de los procesos de enseñanza-aprendizaje a

veces aparece entremezclada, utilizando uno u otro para definir una misma categoría.
En la última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, se establece el
término de trastorno específico de aprendizaje para a continuación diferenciar tres
dificultades que éste puede contener:

 Dificultades en la lectura (Dislexia)

 Dificultades en la expresión escrita (Disgrafía)
 Dificultades matemáticas. (Discalculia)

El TDAH puede presentarse de manera comórbida con otros trastornos entre los que
se encuentran los trastornos específicos del aprendizaje. En este caso, el diagnóstico
puede volverse más complicado ya que se deberá de evaluar la diferente
sintomatología presentada, al igual que su intervención deberá de basarse en ambos
trastornos.
Para concluir, especificar que este tipo de dificultades a diferencia de los problemas del
aprendizaje, tendrían un origen biológico, serían inherentes al individuo, las influencias
extrínsecas, como son una mala instrucción académica o los factores institucionales no
explicarían su procedencia y sería necesario la adopción de medidas educativas
específicas para su abordaje terapéutico.

Posibles soluciones

Para los maestros, puede ser un reto ayudar a los niños a manejar los
síntomas de La mayoría de los niños con este trastorno no están inscritos en
clases de educación especial, pero sí necesitan ayuda adicional a diario. El
Centro Nacional de Recursos para el TDAH proporciona información de
expertos para los maestros sobre cómo ayudar a los alumnos que tienen
este trastorno.

A continuación, hay algunos consejos para que tengan éxito en el salón de

clases.
Comunicación:

 brinde retroalimentación frecuente y esté atento a los

comportamientos positivos;

 tenga en cuenta la influencia del TDAH en las emociones, como cuando

hay problemas de autoestima o dificultad para manejar los
sentimientos;
 Avíseles varias veces y con suficiente anticipación antes de hacer
transiciones y cambios en las rutinas; y
 entienda que los niños con TDAH podrían quedar absortos en
actividades que les interesan (superconcentrados) y podrían necesitar
ayuda adicional para redirigir su atención.

Asignaciones y tareas:

 deje bien claras las asignaciones y verifique con los estudiantes si

entendieron lo que tienen que hacer;
 bríndeles opciones para demostrar su dominio (por ejemplo, deje que
el alumno escoja entre un ensayo escrito, un informe oral, un examen
en línea o un proyecto de práctica;
 asegúrese de que las tareas no sean largas y repetitivas. Las tareas
más cortas que proporcionan un pequeño desafío sin ser demasiado
difíciles pueden funcionar mejor;
 permita descansos porque para los niños con TDAH poner atención
implica un esfuerzo adicional y los puede cansar mucho;
 deles tiempo para moverse y hacer ejercicio;
 minimice las distracciones en el aula; y
 use herramientas organizacionales, como un fólder de tareas, para
limitar la cantidad de cosas a las que el niño les tenga que hacer
seguimiento.

Elabore un plan que se ajuste al niño:

 observe y hable con el estudiante acerca de lo que lo ayuda y lo que lo

distrae (por ejemplo, usar aparatitos para distraerse como los fidget
spinners, limitar el contacto visual mientras escuchan, la música de
 fondo o moverse mientras aprenden puede ser beneficioso, o
distraerlos, dependiendo del niño);
 comuníquese con los padres regularmente; e
 involucre al consejero o sicólogo escolar.

La colaboración cercana entre la escuela, los padres y los proveedores de

atención médica ayudará a asegurar que el niño obtenga el apoyo correcto.

Cómo tratar el déficit de atención

Inicialmente, los pacientes que padecen este trastorno deben ser valorados

por un profesional competente, donde se realizaran las evaluaciones
pertinentes junto con el Manual de Diagnóstico y Estadístico (DSM-5 por sus
siglas en inglés). Los pacientes TDAH, deben cumplir con los criterios
establecidos en este, a fin de garantizar el diagnóstico y tratamiento
apropiado.

Es importante hacer énfasis, en que este trastorno debe ser diagnosticado

exclusivamente por profesionales de la salud mental. Además, la falta de
atención, la hiperactividad e impulsividad, deben cumplir de 6 o 5 síntomas
dependiendo de la edad, y que estén presentes durante 6 meses o más,
siendo inapropiados para el desarrollo.

Se sugiere, el tratamiento oportuno y precoz, para lograr con éxito la mejoría

clínica del paciente. Siendo el método de elección, la terapia conductual y
medicamentos para mayores de 6 años, mientras que, para los más
pequeños, se tratan únicamente con terapia conductual.

Por último, el tratamiento de este trastorno que altera la atención y conducta

de los niños permitirá el manejo de estos síntomas por parte de los
pacientes. Asimismo, se debe trabajar estrechamente con todo el personal
que interactúa con el pequeño, como familiares, maestros y entrenadores,
pues esto contribuirá a la interacción e inclusión en la sociedad de las
personas con déficit de atención (Tdah).

Ejercicios TDAH
Los siguientes ejercicios de estimulación cognitiva de atención se han
diseñado para trabajar el con niños TDAH. Todos los ejercicios de este
proyecto podrás imprimirlos , Aunque los siguientes ejercicios están
pensados más para niños, también pueden realizarse con adultos mayores si
así se considera. El cuaderno incluye algunos ejercicios de búsqueda visual.
Por ejemplo:
 Descripción y utilidad del proyecto
Nuestro proyecto se basa en la investigación proporcionada por un docente de
un centro educativo el cual nos brinda, que el mayor problemas que afrontan los
los niños que tienen problemas de déficit de atención es que uh e no presenten
atención a sus clases , esta información nos llevó a realizar un proyecto
pedagógico que es la creación de un cuaderno de ejercicios donde el niño
realizará paso a paso sus actividades y desarrollará sus habilidades Motoras.
Donde están diferentes tipos de juegos.Es conveniente señalar que, sobre todo en
aquellos juegos que necesiten gran cantidad de atención, sería conveniente que estuvieran
divididos en pequeñas sesiones de manera que el niño pueda descansar entre juego y
juego. De esta manera evitaremos el agotamiento y también la posible frustración que
pueda surgir.

Reseñar también que estos juegos son solo sugerencias y que se pueden adaptar,
modificar o ampliar como cada uno lo considere oportuno. El límite lo ponéis
vosotros y vuestra imaginación. este proyecto viene a convertirse en una
herramienta práctica de mucha utilidad y ayuda para el docente que se ve
enfrentado a un problema como lo es la falta de atención de concentración de
cierto porcentaje de alumnos en un aula de clases ya que en muchas ocasiones
tenemos pequeños que no aprenden de la misma manera que los demás niños
entonces recurrimos a herramientas específicas para dar solución y de esta
manera no excluir al niño y evitamos privarlo al conocimiento y a la posibilidad de
interactuar con otros niños de su edad.
 Metodología empleada

Metodología

Siendo la atención un concepto complejo y difícil de abordar, desde el punto de vista teórico podemos
comenzar con estas palabras “Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras”1. Así
en las aulas en general, podemos observar diariamente cómo ciertos alumnos/as (que) no mantienen una
atención mínima, sino que paralelamente actúan de forma disruptiva durante el desarrollo de las sesiones

Por tanto, con la finalidad de orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia puede
desarrollar en casa, ofrecemos algunas pautas y actividades que permiten trabajar y potenciar la
capacidad de la atención.

PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN

Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar con cuadernos de ejercicios para mejorar
la atención son:

Claridad: Debemos de realizar una correcta explicación de las tareas o actividades que vamos a realizar.
El niño debe tener muy claro la actividad que tiene que realizar.

Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras cuando lo expliquemos al niño. Mucho lenguaje puede
ser “ruido” o provocar su distracción.

Trabajo estructurado y dividido en pequeños objetivos. Que se van a ir consiguiendo poco a poco.

Constancia: Debemos de ser constantes en nuestro trabajo y emplear una metodología adecuada y

sistematizada.

Aprovechar sus intereses: Conocer sus intereses y preferencias para favorecer la concentración y la

atención partiendo ellos.
 Motivación: Presentar las actividades de forma lúdica y divertida como un juego, haciendo estas
actividades deseables. En ocasiones podemos jugar con ellos para que se motiven aún más, sin perder el
objetivo que queremos conseguir con nuestra actividad.

Entorno de trabajo libre de estímulos: Posibilitar el trabajo en un lugar adecuado donde el niño puede
concentrarse. (Habitación libre de cuantos más estímulos mejor, para que no se distraiga mucho).

¡¡¡Variedad, pero con ciertos límites!!! Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la
fatiga y el aburrimiento.

Practicar dos o tres veces por semana y no más de 15 min. (no más de 1 ó 2 fichas o actividades). (Se
puede realizar un ejercicio de, por ejemplo, 10-15 min. Máximo; después una pausa de 15 min. Donde el
niño se divierta mucho – como recompensa-, y después volver a hacer otro ejercicio. Dependerá de cada
niño, pero poco a poco se puede ir aumentando el tiempo de trabajo: 15 minutos – pausa – 15 minutos –
pausa, etc.)

Anexos
 Conclusiones
Este proyecto se realizo con la necesidad de mejorar la atención de los alumnos dentro y fuera
del aula de clases ya que es un problema que se vive a diario en este proyecto nos enfocamos
en niños con problemas de aprendizaje asociados al deficid de atención e hiperactividad

Se realizó una solución a dicho problema de una forma practica y efectiva desarrollando lo que
son cuadernos de trabajo con diferentes actividades llenas de color y ejercicios que
mantendrán ocupada su mente y logramos que prestara atención .
 Recomendación

1. Se recomienda a los maestros estar más atentos a estos tipos de problemas, ya que no todos los
alumnos tienen la misma capacidad de aprender rápido, algunos niños presentan dificultades en el
aprendizaje y es necesario implementar métodos que le faciliten a estos el aprender con menor
dificultad.

2. Hacer evaluaciones a cada alumno para ver en que áreas tienen mayores dificultades.
Cuaderno de
ejercicios
para niños
con dificid de
atencion
3. En casos de déficit de atención se debería implementar ayuda psicológica para los niños que
presentan este problema en cada centro educativo, informarle a sus padres del problema de su hijo para
llegar al fondo del problema y buscar -problemas-del-aprendizaje.html

Ejercicios atencion
Ejercicios cognitivos
Laberintos
Colorear