EL MUNDO MAGICO DE LAS MATEMATICAS

Proyecto interdisciplinario

Estudiante:
Luis tituana

Grado:
9no
Tema:
La discalculia
Asignatura:
Estu dios sociales
 Estudios sociales

¿a qué edad se puede identificar la discalculia?

Entre un tres y un ocho por ciento de los niños en edad escolar muestran
dificultades persistentes y graves, un año escolar tras otro, en el aprendizaje de
aritmética numérica o en matemáticas en general. 4,5 Estudios como éstos indican
que dichas dificultades de aprendizaje o discalculia, no están fuertemente
vinculadas a la inteligencia ni la motivación, sino que muchos de estos niños
tienen problemas para mantener algo en mente cuando hacen otra cosa, es decir,
que tienen déficits de memoria de trabajo.

El hallazgo que entre un tres y un ocho por ciento de los niños presenten
discalculia, es engañoso en algunos aspectos. Por una parte, los límites
establecidos son artificiales, porque la competencia matemática existe en un
espectro, y los niños identificados como que sufren de discalculia están en el
rango más bajo del espectro; los criterios de diagnóstico pueden hacerse más o
menos exigentes.

Por otra parte, muchos de estos niños tienen déficits específicos en una o varias
áreas de las matemáticas (p. ej.: recordar operaciones matemáticas básicas), pero
suelen tener un desempeño al nivel de su curso escolar o incluso superior en otras
áreas (p. ej.: comprensión conceptual de números). Cerca de la mitad de estos
niños también tardan más en aprender a leer o tienen trastornos de lectura y
muchos presentan trastornos de déficit atencional
 ¿Cómo identificar a un estudiante con discalculia?

A que estar atentos

 Tener dificultad para reconocer números.

 Tardarse más en aprender a contar.
 Tener dificultad para conectar los símbolos numéricos (5) con sus palabras
correspondientes (cinco).
 Tener dificultades para reconocer patrones y poner las cosas en orden.
 Perder el hilo mientras cuenta.
 Necesitar apoyos visuales, como los dedos, para ayudarse a contar.

 Aprender funciones matemáticas básicas como sumas, restas, tablas de

multiplicar y más.
 Comprender los conceptos detrás de los problemas lógicos y otros cálculos
matemáticos no numéricos.
 Estimar cuánto tiempo llevará completar una tarea.
 Realizar tareas y exámenes de matemáticas.
 Mantenerse al nivel del grado en matemáticas.
 Procesar ideas visoespaciales como gráficos y tablas.

 Tienen problemas para recordar números como códigos postales, números de

teléfono o el marcador en los juegos.
 Experimentan desafíos con cuestiones de dinero, como calcular cuánto es el
cambio, contar billetes, calcular una propina, dividir la cuenta o estimar cuánto
costará algo.
 ¿Cuánto por ciento de la población ecuatoriana sufre de discalculia?

-La discalculia es un trastorno en el aprendizaje de las matemáticas que afecta de

un 5% a un 7% de la población mundial y que se caracteriza, entre otras cosas,
por la dificultad en la adquisición del sentido numérico y el cálculo. Así, en una
clase de 25 alumnos, es probable que al menos un niño tenga discalculia.

Se trata de un trastorno con consecuencias graves, pero desconocido entre el

público en general, con una prevalencia alta y que tiende a confundirse con otros
trastornos como el TDA/TDAH, bajo cociente intelectual, flojera en el estudio, etc.
En el día a día, puede traducirse en leer mal la hora en un reloj o la patente de un
auto, así como en tener dificultades para memorizar números de teléfonos,
secuencias numéricas o calcular el vuelto de una compra.

“Un niño sin diagnosticar sufre, se siente torpe y no entiende el porqué de sus
dificultades para tareas numéricas que otros niños hacen con facilidad”, explican
los académicos de Smartick.com. Para ellos, a los que de otra forma se suele
etiquetar de “torpes” o “flojos”, el diagnóstico representa no solo una explicación,
sino una liberación. Permite además rebajar los niveles de ansiedad que sufren,
que pueden afectar a su autoestima y llegar a provocar el abandono escolar.

De ahí la importancia de su diagnóstico temprano y de crear dinámicas inclusivas

que apoyen el proceso de aprendizaje de estos niños. “Los niños con discalculia
necesitan un entrenamiento adaptado, diario y basado en la comprensión profunda
de conceptos y procedimientos. Los ejercicios y actividades de un plan de estudios
personalizado pueden ayudar mucho a los alumnos que presentan estas
dificultades”, apunta Javier Arroyo, fundador de Smartick.com, método online de
aprendizaje de las matemáticas para niños de 4 a 14 años.
Índice
Tema pagina

¿a que edad se puede identificar la discalculia?...........................................2

¿Cómo identificar a un estudiante con discalculia?.......................................3
¿Cuánto por ciento de la población ecuatoriana sufre de discalculia?...........4
 anexos

Blibliografia

 https:// www.enciclopedia-
infantes.com
 https:// childmind.org
 https://www.estamosenlinea.com/
 https://www.alamy.es/

Ciencias naturales primer timestre

¿Qué es la discalculía?
 La discalculia se define como la dificultad en el aprendizaje de las
matemáticas (DAM). Es una condición neurológica que dificulta la comprensión de
las matemáticas y las tareas relacionadas con esta materia.

El niño que sufre discalculia es aquel que confunde los números y los
signos y no consigue realizar los cálculos mentales ni trabajar con abstracciones.
A menudo estos niños encuentran muchas dificultades durante su etapa escolar
ya que la asignatura de matemáticas es una de las más importantes.

La discalculia se refiere a la disfunción en las conexiones neuronales que

procesan el lenguaje numérico. Se calcula que este trastorno se encuentra
presente en el 4,5% de los niños en situación escolar siguiendo una distribución
similar entre niños y niñas.

Es raro que se diagnostique y más aún que se trate de forma adecuada. Pero, son
varias las formas en las que se puede ayudar a los niños que la padecen.

¿Causas de la discalculia?

Las causas de la discalculia más aceptadas son:

 Orígenes Múltiples.

La discalculia es un trastorno con causas multifactoriales. No existe

una única razón conocida; más bien, se atribuye a una mezcla de factores
genéticos, biológicos y ambientales, cada uno contribuyendo de distintas maneras.

Componente Genético

Estudios sugieren un fuerte componente genético. La frecuencia de la

discalculia es significativamente mayor entre hermanos de niños afectados y entre
padres e hijos, evidenciando una posible heredabilidad.

Alteraciones Cerebrales

Alteraciones específicas en el surco intraparietal del cerebro podrían estar

vinculadas a la discalculia, afectando la representación y el procesamiento de
información numérica. Estas alteraciones pueden manifestarse como dificultades
en entender y procesar conceptos matemáticos.

Daño Cerebral Adquirido

 La discalculia puede desarrollarse después de una lesión cerebral en
personas que previamente no presentaban el trastorno, conocida como discalculia
adquirida. También puede presentarse durante el proceso natural de aprendizaje,
en cuyo caso se le denomina discalculia evolutiva.

Causas Ambientales.

El tipo y calidad de educación y estimulación recibida también pueden influir. Un

ambiente educativo inadecuado o la falta de estimulación adecuada pueden
contribuir al desarrollo de la discalculia.

Desarrollo del Sentido Numérico

Desde el nacimiento, los bebés poseen ciertos conocimientos matemáticos

informales, como la capacidad de reconocer cantidades y comprender conceptos
básicos de adición y sustracción. Alteraciones en el desarrollo de estas
capacidades implícitas pueden llevar a la discalculia.

Tipos de discalculia

Discalculia léxica:
 se da una dificultad para leer símbolos matemáticos, ecuaciones e, incluso,
números. El niño puede ser capaz de realizar las operaciones, pero no de leerlas.

Discalculia verbal:

problemas para enumerar cantidades, símbolos, operaciones… cuando se

trabajan de forma verbal. La persona afectada no reconoce los números cuando
son enumerados por otros.

Discalculia practognóstica:

dificultad para entender conceptos abstractos. Estas personas pueden ser

capaces de comprender los conceptos matemáticos, pero el problema surge
cuando se pasan a la práctica o se manipulan como, por ejemplo, comparando
operaciones matemáticas o descomponiendo cifras.

Discalculia gráfica:
se produce cuando el niño tiene problemas para escribir símbolos matemáticos,
cifras, operaciones… (aunque las entiendan).