Monserrat Cesáreo Estrada

DISCAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE

Según Carulla et al, (2011), la discapacidad intelectual límite se refiere a una categoría que separa
el funcionamiento intelectual considerado normal, (entre 86 y 110) de la discapacidad intelectual
propiamente dicha. El funcionamiento intelectual de las personas con discapacidad intelectual
límite se sitúa entre 71 y 85.

Debido a que su apariencia física es igual a la de las personas con un nivel de inteligencia
considerado normal, las incluidas en esta categoría constituyen una entidad clínica que apenas ha
sido estudiada. Se trata de un trastorno del neurodesarrollo, es decir, se debe a una falta de
madurez del Sistema Nervioso Central. Esto repercute en su capacidad de procesar la información
y responder adecuadamente.

Suelen tener dificultades de aprendizaje que se manifiestan cuando asisten al colegio, por lo que
son más vulnerables que el resto de sus compañeros.

Sus dificultades suelen repercutir en:

 El lenguaje.
 Lectoescritura.
 Cálculo.
 Habilidades visuales y espaciales.
 Funciones Ejecutivas, (capacidad de planificar y terminar las tareas que se empiezan).
 Capacidad de Atención y concentración.
 Razonamiento abstracto.
 Memoria de trabajo.
 Procesamiento de la información.
A nivel Social:
 Tienen escasas habilidades sociales.
 Dificultades en las relaciones afectivas: relacionarse con las demás personas, hacer amigos
y conservarlos.
 Necesitan ayuda para asumir ciertas responsabilidades como buscar trabajo.
A nivel Psicológico.
 Vulnerabilidad emocional.
 Baja autoestima.
 Baja tolerancia al fracaso y a la frustración.
 Más probabilidad de presentar cuadros de ansiedad, depresión, miedos, etc
 Inseguridad.

Para diagnosticarla es necesario realizar una historia clínica completa que

valore:

 El desarrollo emocional, ya que suelen tener dificultades para expresar sus sentimientos.
 El lenguaje. Son frecuentes los retrasos en el desarrollo del habla.
 La capacidad de adaptación a los cambios que pueden producirse en la vida diaria.
 El desarrollo intelectual, para lo que se utilizan las pruebas de inteligencia.
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 El Potencial de Aprendizaje.
 La Motivación para aprender.
 Su ambiente familiar, escolar y social.
Causas de la discapacidad intelectual límite:

Se trata de un trastorno del neurodesarrollo que puede deberse a diferentes factores:

 Condiciones genéticas
 Problemas durante el embarazo:
 Toxoplasmosis.
 Sida congénito.
 Rubeola.
 Consumo de de alcohol y drogas durante el embarazo
 Exposición a radiaciones.
Problemas al nacer:
 Falta de oxígeno
 Trauma obstétrico
Problemas de salud:
 Tos convulsiva, varicela, meningitis…
 Malnutrición extrema o no recibir suficiente cuidado médico
Importancia del diagnóstico temprano
Debido a que no tienen rasgos físicos que los diferencien de los demás, suelen ser
diagnosticados muy tarde, incluso al final de la Primaria, por lo que no reciben la ayuda
que necesitan y tienen fracaso escolar.
Identificar sus dificultades lo más pronto posible, es importante. Con el apoyo adecuado
pueden desarrollar sus puntos fuertes y las habilidades sociales. Esto les ayudará a
integrarse con sus compañeros de edad.
Diagnóstico la Discapacidad Intelectual
 La discapacidad intelectual se diagnostica observando dos cosas. Estas son:
 La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver problemas, y hacer
sentido del mundo (ésto se llama funcionamiento intelectual);
 Si acaso la persona tiene las detrezas que él o ella necesita para vivir independientemente
(ésto se conoce como conducta adaptiva o funcionamiento adaptivo).
 El funcionamiento intelectual (también conocido como el coeficiente de inteligencia, o
“IQ” en inglés) es generalmente medido por medio de una prueba llamada prueba de
coeficiente de inteligencia. La medida promedio es 100. Se cree que las personas que
sacan menos de 70 a 75 tienen discapacidad intelectual.
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 Para medir la conducta adaptiva, los profesionales estudian lo que el niño puede hacer en
comparación a otros niños de su edad. Ciertas destrezas son importantes para la conducta
adaptiva. Estas son:
 Las destrezas de la vida diaria, tales como vestirse, ir al baño, y comer;
 Las destrezas para la comunicación, tales como comprender lo que se dice y poder
responder;
 Destrezas sociales con los compañeros, miembros de la familia, adultos, y otras personas.
 Para diagnosticar la discapacidad intelectual, los profesionales estudian las habilidades
mentales de la persona (inteligencia) y sus destrezas adaptivas. Ambos son destacados en
la definición de la discapacidad intelectual entre las líneas abajo. Esta definición viene del
Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (“Individuals with Disabilities
Education Act,” o IDEA). IDEA es una ley federal que sirve para guiar las escuelas en la
manera de proporcionar servicios de intervención temprana y de educación especial y
servicios relacionados a los niños con discapacidades.
Ejercicios para trabajar
1. Relacionar sustantivo con imagen
¿Cómo se juega?
Esta ficha consiste en relacionar cada sustantivo con la imagen que lo representa.
Igualmente, esta ficha está disponible tanto en formato digital como en papel.

2. Reconocimiento emocional
¿Cómo se juega?
Es una actividad que consiste en reconocer las emociones mostradas y
relacionarlas con los términos que la definen. En este caso hay que elegir
entre si este chico joven muestra odio o diversión. Al igual que muchas de
las otras actividades de estimulación cognitiva para personas con
discapacidad intelectual, esta ficha está disponible en formato digital y
papel.
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3. Encuentra el dibujo diferente

¿Cómo se juega?
Los niños tienen que señalar la imagen diferente de una serie.

¿Qué se trabaja con esta actividad?

 Velocidad de procesamiento.
 Atención selectiva.
4. Pinta y colorea
¿Cómo se juega?
El niño tiene que colorear el dibujo siguiendo el modelo.
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Juega por niveles

En los niveles más sencillos el niño deberá colorear menos zonas y tendrá menos colores
entre los que elegir, mientras en los niveles más avanzados tendrá más partes para pintar y
más colores entre los que elegir.

¿Qué se trabaja con esta actividad?

 Gnosias visuales.
 Atención selectiva.

5. Parejas de animales
En los niveles más sencillos el usuario tendrá menos cartas y los animales serán más
diferentes, mientras que en los niveles más difíciles habrá más cartas y los animales serán
más similares.

Aspectos generales: Podrás ajustar por un lado los aspectos generales como el número de
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ejercicios, el tiempo máximo, si quieres o no cronómetro visible para la actividad, aviso de

inactividad, modificar las instrucciones de realización, etc.

Parámetros: Y, por otro lado, los parámetros, donde se pueden seleccionar el número de
cartas, el tiempo de memorización, la similitud entre los elementos, el movimiento de
elementos y la numeración en el reverso.

1. WISC-V.

Este test es de los más utilizados, ya que nos permite obtener una
información más completa y específica de las capacidades intelectuales.
Sirve para medir las habilidades generales de pensamiento y
razonamiento de niños y adolescentes entre 6 y 16 años. Se compone de
10 pruebas principales y 5 complementarias, y nos aporta datos sobre:

 Comprensión verbal: son pruebas de semejanzas y vocabulario.

 Viso-espacial: son actividades que requieren atención en los
detalles y en la integración viso-motora. Son cubos o puzles.
 Razonamiento fluido: pruebas que requieren el uso de operaciones
mentales. Son matrices o balanzas.
 Memoria de trabajo: actividades que precisan de aprendizaje y
retención de información en la memoria mientras se completa una
actividad. Son dígitos y dibujos.
 Velocidad de procesamiento: son pruebas que requieren examinar
símbolos y tomar decisiones respecto a ellos. Son claves y búsqueda
de símbolos.
 Escala total: es la puntuación total de las 10 pruebas. Define la
capacidad intelectual del niño o adolescente según el grupo de
comparación.
2. BATELLE: Inventario de desarrollo
 Dirigido a niños entre 0 y 8 años.
 Permite medir habilidades de los niños en áreas del desarrollo como:
 Personal
 Social
 Adaptativa
 Motora
 Comunicación
 Cognitiva
Existen 3 formas para obtener su diagnóstico:
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 Un examen estructurado.
 Observación en aula de clase o casa.
 Información brindada de padres, tutores o profesores.
3. BAS II: Escala de Aptitudes Intelectuales
Dirigido a niños de 2 años y 6 meses hasta 5 años y 11 meses.
Permite medir a profundidad:

 Aptitudes intelectuales y
 Rendimiento educativo.
La escala de aptitudes intelectuales (BAS II) tiene como resultado un CI o inteligencia en
general. Además nos provee índices de inteligencia específicos como:

 Índice verbal y espacial

 Razonamiento perceptivo
 Razonamiento no verbal
Debes tener en cuenta que las pruebas de inteligencia mencionadas deben ser aplicadas
por un profesional. En caso no tengas acceso a ello, puedes resolver el siguiente test de
inteligencia online válido para niños (a partir de 8 años), jóvenes y adultos.
4. MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill Palmer Revisadas
Esta batería de test está pensada para niños con edades comprendidas entre 1 mes y 78
meses, es decir, hasta los 6 años y medio.
Está destinada a realizar una evaluación global del desarrollo infantil, explorando
específicamente cinco áreas: desarrollo cognitivo; lenguaje; comunicación; desarrollo
motor; desarrollo socio-emocional; y la conducta adaptativa.
Las pruebas son tareas muy participativas y atractivas. Ya hemos comentado en otras
publicaciones referentes a los test de inteligencia en niños, que es necesario que estos
test sean entretenidos, como si de un juego se tratase.
Por ejemplo, el niño debe manipular juguetes llamativos, utilizar láminas con ilustraciones
o realizar juegos de imitación.
Las Escalas MP-R combinan, como fuentes de información, la observación, la ejecución y
cuestionarios específicos para padres y profesores. De este modo se obtiene una visión
más global y precisa del desarrollo del pequeño o pequeña.