UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN

PSICOPEDAGOGÍA

CUADERNILLO DE DISCALCULIA VERBAL

INTEGRANTES:
- AGUILERA BARRIENTOS, LILIAN.
- CABEZUDO BACA, MARIVÍ
- BAYONA GARAY, NEREYDA
- BENNER DE LAMA, LUCI BAINES.

TUMBES, PERÚ
2023
 INTRODUCCION

La discalculia es un trastorno específico del desarrollo de base biológica este

afecta gravemente al aprendizaje de la capacidad aritmética y matemática
también se conoce como “dislexia matemática”. Es una patología que se da
mayormente en niños y dificulta la capacidad de sumar, restar, dividir y
multiplicar algún trabajo matemático que le dejen. También podremos ver como
se afecta al cerebro la discalculia, sus causas, tipos y tratamiento para este
trastorno. El término de discalculia se refiere a una dificultad persistente para
aprender o comprender matemáticas. En los niños, estos problemas se
manifiestan en dificultades de aprendizaje de conceptos numéricos, en el
aprendizaje o comprensión de conceptos numéricos y aritmética básica.

Durante los años de preescolar, la principal indicadora de posibles futuras

dificultades a largo plazo con las matemáticas es el retraso en el aprendizaje
de magnitudes asociadas con palabras numéricas y con numerales.

La discalculia no debe ser considerada como algo insignificante, porque de

hecho traerá dolor, baja autoestima e inseguridad a las personas que la
padecen. Si está relacionada con problemas emocionales, si es por problemas
neurológicos, el tratamiento debe ser minucioso Constante de suma múltiple.
(Zúñiga, 2011).
 LA DISCALCULIA

La discalculia se define como la dificultad en el aprendizaje de las matemáticas

(DAM). Es una condición neurológica que dificulta la comprensión de las
matemáticas y las tareas relacionadas con esta materia. El niño que sufre discalculia
es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar los cálculos
mentales ni trabajar con abstracciones. A menudo estos niños encuentran muchas
dificultades durante su etapa escolar ya que la asignatura de matemáticas es una de
las más importantes.

La discalculia se refiere a la disfunción en las conexiones neuronales que procesan

el lenguaje numérico. Se calcula que este trastorno se encuentra presente en el 4,5%
de los niños en situación escolar siguiendo una distribución similar entre niños y
niñas.

Es raro que se diagnostique y más aún que se trate de forma adecuada. Pero, son
varias las formas en las que se puede ayudar a los niños que la padecen.

Además, este trastorno sólo afecta a un 4.5% de la población infantil, por eso es
importante que los maestros, psicopedagogos y familiares sepan tratar la
discalculia con ejercicios en clases y en la vida cotidiana.

Por lo general, la mayoría de las personas no dan la importancia adecuada a este

trastorno y mucho menos tratan el mismo. Sin embargo, existen diversos
tratamientos que pueden ayudar a los niños a vencer la dislexia matemática,
tratando así la discalculia con ejercicios y actividades aplicables en cualquier
paciente.
 DISCALCULIA VERBAL

Este tipo de trastorno se refiere a la dificultad que presenta, en este caso el niño, para nombrar las
cantidades matemáticas, números, términos, símbolos y relaciones entre sí. Es la incapacidad para
entender los conceptos matemáticos y relaciones presentadas oralmente.

La Discalculia presenta diferentes componentes, diferentes dimensiones. Si nos preguntamos ¿Qué es la

Discalculia Verbal?, podríamos decir que es aquella dificultad de manejo numérico y comprensión de
conceptos numéricos asociados a problemas a la hora de nombrar cantidades, denominar números,
comprensión de términos y símbolos matemáticos.

Discalculia y problemas a la hora de nombrar cantidades.

Todo lo que sea buscar una cantidad, poderla nombrar y especificar cuántos elementos podemos
encontrar en diferentes conjuntos, etc. va a suponer una dificultad marcada en los escolares que
presenten discalculia verbal. No se tratará de una dificultad en identificar elementos ni en el trabajo con
conjuntos. Las dificultades serán relativas a la verbalización de los valores numéricos.

Discalculia y dificultades en la denominación de números:

Además de las dificultades descritas, también vamos a encontrar dificultades a la hora de nombrar
números y manejar su uso verbal, es decir, identificar los nombres de los números. De tal suerte, será
posible observar que un escolar que pueda decir la palabra siete, cuando está observando el número 2.

Discalculia y mala comprensión de términos matemáticos:

Éste es un punto muy importante, ya que en muchas ocasiones encontramos niños que cometen grandes
errores a la hora de trabajar con los conceptos porque no pueden comprender los términos esenciales
para su resolución. Conceptos tales como divisor, dividendo, sumandos, producto, factor, sustracción…
pueden suponer un reto imposible para estudiantes con Discalculia Verbal.
Discalculia y confusión en signos aritméticos:
También vamos a observar una confusión muy marcada en el uso de los signos aritméticos y en el
aprendizaje de estos signos en escolares con Discalculia Verbal. Muchas veces pueden ser confundidos
con niños distraídos o que no prestan atención a las tareas, pero nada más lejos de la realidad. Son niños
que en muchas ocasiones no van a aprender bien qué significado se asocia a cada uno de estos signos,
qué operación es la que hay que llevar a cabo con cada uno de ellos. Es muy posible que se sientan
«cómodos» usándolos pero no los van a identificar correctamente. También es habitual que aunque los
puedan llegar a identificar correctamente, los confundan con cierta frecuencia y de una forma más o
menos pasiva también encontramos muchas dificultades en las tareas asociadas a relacionar unas cosas
con otras
¿CÓMO SABER SI MI HIJO TIENE DISCALCULIA VERBAL?
Si encontramos estos puntos, que son habituales, y los encontramos en la mayor parte de la expresión
numérica, o en la mayor parte de la de las actividades que llevamos a cabo desde el aula en
matemáticas, o bien en casa viendo a nuestro hijo hacer estas actividades, podríamos barajar la hipótesis
de un perfil compatible con una Discalculia Verbal
¿CÓMO SE EVALÚA LA DISCALCULIA VERBAL?
Es necesario que se acuda a profesionales especializados en la identificación de dificultades de
aprendizaje para llevar a cabo un proceso de evaluación Psicopedagógica. Los docentes, acostumbrados
a ver a muchos estudiantes año tras año, son esenciales de cara a observar signos de alarma,
transmitirlos a las familias y posteriormente llevar a cabo el proceso de evaluación psicopedagógica,
bien desde el propio Centro Escolar mediante el Departamento de Orientación, bien desde un Centro
externo como el nuestro.
DIFICULTADES PARA NOMBRAR CANTIDADES
DIFICULTADES CON EL MANEJO DE LOS NÚMEROS:
MALA COMPRENSIÓN DE TÉRMINOS.
CONFUSIÓN Y MAL APRENDIZAJE DE SÍMBOLOS:
 PROBLEMAS RELACIONADOS A RELACIONES:

ABORDAJE DE LA DISCALCULIA CON EJERCICIOS

Gracias a diversas investigaciones, se ha determinado cuales son aquellas actividades
que contribuyen a mejorar la discalculia día a día. La mayoría de estos ejercicios son muy
fáciles de realizar y pueden ser puestos en práctica por padres, familiares y docentes
como apoyo escolar.
ACTIVIDADES COTIDIANAS PARA MEJORAR LA DISCALCULIA
Contar coches: Este ejercicio es muy práctico y fácil para tratar la discalculia con
ejercicios. Al realizar en un viaje o trayecto en coche, donde se puede motivar a los niños
a contar cuántos coches se encuentran de un color determinado. De este modo, se puede
estimular la capacidad de contar y recordar los números.

Repartir o poner la mesa: Esta es una actividad casual, donde el niño reparte los cubiertos,
servilletas y platos. Así, el niño puede reforzar la comprensión, al tener noción de lo que
necesita cada uno.
Buscar números al salir de paseo: Al salir de paseo puedes pedirle al niño que busque
todos los números que pueda encontrar a su alrededor. Así, el niño puede aprender las
formas y la grafía de los números.

TRABAJAR LA DISCALCULIA CON EJERCICIOS EN CLASES

Es necesario que los docentes tengan la capacidad para tratar trastornos como la dislexia
y discalculia, ya que estos problemas suelen afectar el aprendizaje de los niños y si no se
trata a tiempo, puede traer consecuencias en la adultez. Por tal motivo, el docente debe
conocer sobre los distintos ejercicios de discalculia en primaria.
Material y ejercicios de trabajo: Existe una gran cantidad de material para tratar el
trastorno de la discalculia, donde se incluyen diferentes propuestas didácticas como
ejercicios de mezcla de códigos, cadenas numéricas, particiones, etcétera. Estos
ejercicios, permiten a los alumnos crear relaciones entre las cifras que forman los
números y su agrupación.

La carrera de los números: En la actualidad, los pequeños suelen tener un gran gusto por
los juegos de ordenador y móvil. Por eso, este videojuego es perfecto para trabajar la
discalculia con ejercicios divertidos, operaciones matemáticas sencillas, entre otras.

EJERCICIOS PARA NIÑOS DE INICIAL:

 Rompecabezas de Patrones y Secuencias: Utilice rompecabezas que requieran
completar patrones o secuencias. Por ejemplo, presentar una serie de formas o
números que siguen un patrón específico y pedir a los estudiantes que determinen
cuál es el siguiente en la secuencia.

 Proyectos de Matemáticas Aplicadas: Proyectos como diseñar o planificar un jardín.

Estos proyectos requieren que los niños utilicen medidas, cálculos y presupuestos,
integrando matemáticas en tareas significativas y relevantes.
 Juegos de Matemáticas con Dados: Utilice dados para crear juegos donde los
estudiantes deben sumar y restar los números que aparecen al lanzar. Por ejemplo,
puede lanzar 1 dado para practicar combinaciones de operaciones.

 Fomenta el Uso de Ayudas Visuales: Utiliza gráficos, bloques de construcción,

ábacos y otros recursos visuales y táctiles para enseñar conceptos matemáticos.

 Establece Rutinas Claras: Los niños con discalculia a menudo se benefician de la

estructura. Mantén una rutina diaria que incluya tiempo para repasar habilidades
matemáticas.
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE PRIMARIA:
 Dominó: Gracias a este milenario juego es posible trabajar las dificultades de cálculo
mediante un método asociativo. Y es que, con él, el estudiante identifica las piezas
iguales, las relaciona y, sin darse cuenta, aplica esa vinculación a los números que
tienen asignadas. Con la repetición de este ejercicio puede extrapolar el aprendizaje
a las actividades reales de la clase de Matemáticas.

 Repartos equitativos: Esta actividad consiste en realizar ejercicios de cálculo

sencillos. Por ejemplo, se pide al niño o niña que entregue a cada persona
participante en la actividad cantidades de algún objeto (lápices, caramelos…), con
todas las posibilidades existentes de reparto. Si hay 6 caramelos y 2 personas, que
efectúe todas las combinaciones posibles; 6-0, 5-1, 2-4 y así sucesivamente.

 Juegos de Agrupación y Clasificación: Utilice objetos físicos como botones, palitos

de helado o bloques para realizar actividades de agrupación. Pida a los estudiantes
que los clasifiquen por color, tamaño o cantidad. Luego, avance a pedirles que
agrupen los objetos en conjuntos de 2,
5, 10, etc., para ayudarles a
reconocer patrones y desarrollar una
comprensión de la multiplicidad y la
división.
  Estimación Visual y Conteo: Presente a los estudiantes un frasco lleno de objetos
(por ejemplo, canicas o clips) y pídales que estimen cuántos hay. Luego, realice un
conteo real para comparar con sus estimaciones. Esta actividad ayuda a los niños a
desarrollar una mejor intuición numérica y a entender la relación entre estimación y
conteo exacto.

 Secuencias Numéricas y Patrones: Cree

secuencias numéricas con saltos de diferentes tamaños y pida a los estudiantes que
llenen los números faltantes. Por ejemplo, comience con una secuencia como 2, 4,
__, 8, __, y pídales que identifiquen el patrón y completen los espacios en blanco.

EJERCICIOS PARA SECUNDARIA:

  Subitización: La subitización es el reconocimiento automático e inmediato de
pequeños conjuntos de elementos, sin necesidad de contar.

 Valor posicional de los números: El valor posicional es el valor que toma un

dígito de acuerdo con la posición que ocupa dentro del número (unidades,
decenas, centenas…). Por lo tanto, el cambio de posición de un dígito dentro
de un número altera el valor total del mismo.

 Resolución de problemas: Los problemas matemáticos son tareas complejas

que requieren la participación de diferentes habilidades cognitivas y
metacognitivas. La capacidad de crear una representación mental del
problema es una habilidad fundamental para ir más allá de la comprensión
semántica del texto proporcionado, integrando todos los elementos del
problema.

 Cierra la caja: Cierra la caja es un juego tradicional de estrategia. Está

formado por nueve fichas numeradas del 1 al 9 que están levantadas al inicio
de la partida y pueden voltearse. Se juega con uno o dos dados y el objetivo
es dejar la menor suma levantada al terminar la partida. El jugador lanza los
dados y elige fichas levantadas que sumadas den lo que suman los dados.
Cuando no queden fichas levantadas que sumen lo que ha salido, termina la
partida, tu puntuación es la suma de las fichas que queden levantadas.
Cuando estén bajados los números 7, 8 y 9 se puede elegir si lanzar un único
dado o los dos.

 Recordar teléfonos: Una buena manera de tratar estos problemas es realizando el ejercicio de
recordar los números de los teléfonos celulares o hasta los números de cuentas bancarias si es
posible. Estas actividades entran dentro de lo que puede hacerse para mejorar la discalculia con
ejercicios de este tipo, pues no requieren vigilancia de otra persona.