ACTIVIDAD N° 15

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 10 de junio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto instructivo - Indica los - Lista de
instrucciones de textos en su lengua a la situación materiales a cotejos
para reutilizar materna. comunicativa utilizarse en el
objetos - Adecúa el texto a la considerando el propósito objeto a elaborar.
situación comunicativo, el - Las instrucciones
comunicativa. destinatario y las están escritas de
características más co- manera clara y
- Organiza y desarrolla
munes del tipo textual. ordenada.
las ideas de forma
Distingue el registro
coherente y - Utiliza conectores
formal del informal; para
cohesionada. para dar un orden al
ello, recurre a su
- Utiliza convenciones texto.
experiencia y a algunas
del lenguaje escrito de fuentes de información
forma pertinente. complementaria.
- Reflexiona y evalúa la - Escribe textos instructivos
forma, el contenido y de forma coherente y co-
contexto del texto hesionada. Ordena las
escrito. ideas en torno a un tema
elaboración de juguetes
con materiales reciclados
y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
 - Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen contradicciones
o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos
de interrogación), con el
fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores,
luego de compartirlo con
otros. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y algunos
aspectos gramaticales.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Escriben un texto en el que
brindan instrucciones, los Textos instructivos para elaborar
materiales necesarios y los pasos un objeto con material
a seguir para elaborar un objeto y
fomentar la cultura del reciclado

INICIO

 Observa el texto de la página 57 del cuaderno de trabajo de Comunicación.

Escribimos instrucciones para reutilizar objetos
• Observa el siguiente texto y sus partes:
 Analizan el texto y responde a las siguientes preguntas:
• Lee las siguientes preguntas y responde:

• Dialoguen y marquen con x las características del texto instructivo.

• Lee lo que dice Esteban.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué son los textos instructivos?, ¿Cuál es el propósito de un
texto instructivo?, ¿Cuáles son las partes de un texto instructivo?, ¿Cómo debemos elaborar un texto
para dar instrucciones para elaborar un objeto usando material reciclado?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Escriben un texto en el que brindan instrucciones, los materiales necesarios y los pasos a
seguir para elaborar un objeto y fomentar la cultura del reciclado
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN
 Observa las imágenes de diferentes juguetes elaborados con material reciclado: PPT

 Dialogan ¿Qué observamos en las imágenes?, ¿De qué materiales están hechos?, ¿Les gustaría
elaborar uno de estos juguetes con material reciclado?, ¿Cómo podemos hacerlo?, ¿Qué texto nos
ayudaría a explicar los materiales y los pasos para su elaboración?
Planifico
• Piensa en uno o más objetos que has elaborado y que te gustaría compartir con tus
compañeras y compañeros. Escribe tus propuestas en las nubes.
• Completa.

• Dibuja el objeto que propones elaborar y coloca su nombre como si fuera el título del texto.

TEXTUALIZACIÓN
 Organizan sus ideas. Para ello escribe la información que presentará en su texto instructivo PPT
 Observan el vídeo sobre el propósito y características de los textos instructivos:
https://www.youtube.com/watch?v=mDwTeVI6Js4

 Escribe la primera versión de su texto instructivo usando una estructura

Escribo
• Sigue la estructura que se presenta a continuación y escribe la primera versión de tu texto
instructivo.
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
 Comparten su texto con un compañero o compañera para que lo revise y le brinde algunos aportes.
Completan el cuadro.

Reviso y corrijo
• Comparte tu texto con una compañera o un compañero para que lo revise y te brinde algunos
aportes. Indícale que se guíe del siguiente cuadro:
• Intercambia tu texto con una compañera o un compañero que no lo haya revisado.
• Solicita a tu compañera o compañero que responda lo siguiente:

• Corrige tu texto de acuerdo con la revisión y los aportes recibidos de tus compañeras y
compañeros.
• Lee el texto para verificar que tomaste en cuenta los aportes recibidos.
• Escribe en una hoja la versión final de tu texto instructivo y guárdala en tu portafolio.

 Escriben la versión final de los textos instructivos.

CIERRE

 Dialogan ¡Por qué es importante planificar los textos que vamos a escribir?, ¿Por qué es importante
escribir el borrador?, ¿Cuáles son las partes del texto instructivo?, ¿Qué otros textos instructivos
conocemos y utilizamos?, ¿En qué momentos podemos aplicar lo que hemos aprendido hoy?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Indiqué los materiales a utilizarse en el objeto

a elaborar.
- Escribí las instrucciones de manera clara y
ordenada.
- Utilicé conectores para dar un orden al texto.
 FICHAS
1. Planifica la escritura de un texto para dar instrucciones de cómo elaborar un juguete con
material reciclado
Planificamos cómo escribir nuestro texto instructivo
2. Ordena las partes del texto instructivo para hacer un origami.

Opcionalmente puedes decorar tu perro. lápiz

CABEZA DE PERRO Se dibujan y colorean ojos y nariz del perro

1 Cuadro de papel lustre Se dobla el papel por la mitad, formando un triángulo.

Se dobla la punta que queda hacia arriba.

Se doblan las puntas, de los extremos, hacia abajo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Indiqué los - Escribí las - Utilicé conectores ¿Qué ¿Qué
Nombres y
Nº materiales a instrucciones de para dar un orden avances dificultades
Apellidos de los utilizarse en el manera clara y al texto.
estudiantes
tiene el tiene el
objeto a elaborar. ordenada. estudiante? estudiante?

1
2
3
ÁREA: PLAN LECTOR
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C PLAN LECTOR Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Fichas de comprensión de lectura.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Identifica información - Expresa con sus - Lista de
explícita que se encuentra propias palabras lo cotejos
en distintas partes del que entiende del
texto: instructivo. texto leído.
Distingue información de - Reconoce la
otra próxima y semejante, importancia del
en la que selecciona datos texto leído.
específicos (por ejemplo,
- Explica la
el lugar de un hecho en
importancia de las
una noticia), en diversos
imágenes en el
tipos de textos de
texto leído.
estructura simple, con
algunos elementos
complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos,
guiones de diálogo,
ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Opina acerca del
contenido del texto, expli-
ca el sentido de algunos
recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige
o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
 LECTURA 1
HOJITAS

ANTES DE LA LECTURA
ANÁLISIS DE LA IMAGEN
1. Observa la ilustración comenta, responde con tus compañeros y compañeras
¿Qué muestra la imagen?

¿Dónde se encuentran?

¿Qué estarán haciendo?

¿De qué tratará la lectura?

DURANTE LA LECTURA
2. Lee atentamente las lecturas en forma silenciosa y en forma oral respetando los signos de
puntuación.

HOJITAS

Fabio y Flor eran dos hermanos que un día, después de salir de la escuela,
encontraron un pequeño brote de un árbol tirado en el suelo. La noche anterior había
llovido tanto que, el pequeño tallo, arrancado por el viento y arrastrado por el agua,
se encontraba tirado en medio de la calle y pensaba que seguramente había llegado su
final.
Los dos hermanos lo recogieron y lo llevaron a un bosque cercano donde había otros
árboles y lo plantaron allí. Le pusieron de nombre Hojitas y a partir de entonces
decidieron ir todos los días a verlo, para cuidarlo y regarlo siempre que necesitase
agua, hasta que se hiciese grande.
Hojitas crecía feliz, gracias a los cuidados de Fabio y Flor y, aunque aún era un
arbolito, ya tenía un buen tamaño.
Un día, que nuestro pequeño árbol estaba pensando en tantos y tantos niños del
mundo que aman a los árboles y a la naturaleza se preguntó:
- ¿Qué voy hacer cuando sea mayor?
¡Me gustaría mucho poder ser útil para todos! -Yo quiero ser cobijo para las aves y su
refugio para dormir. El hogar de ardillas, de insectos, de lagartos y de pájaros
carpinteros.
Cada nuevo día a Hojitas le brotaban nuevas hojas y con ellas le nacían también
 nuevos deseos:
– Quiero ser grande para producir oxígeno y que todas las personas
puedan respirar.
– Quiero tener muchas ramas y hojas que den sombra y frescor en los días de calor.
– Quiero tener abundantes hojas que reduzcan la contaminación del aire.
– Quiero tener grandes y profundas raíces que protejan el suelo y eviten su
destrucción.
Me gustaría ser árbol frutal y producir jugosas frutas, para alimentar a las personas y
cuidar su salud.
– Quisiera ser talado, para que con mi madera todos puedan calentarse y también
amueblar sus casas.
– Me gustaría ser triturado y convertido en papel, para fabricar cuadernos y libros.
Así miles de niños me mirarán con sus ojos, me acariciarán con sus manos y
aprenderán muchas cosas a través de mí.
Y así, día tras día, Hojitas fue creciendo, mientras que sus hojas repartían un fresco y
saludable aroma a bosque, que hacía muy agradable estar allí.
Autora: María del Carmen Ruiz Casado.

DESPUÉS DE LA LECTURA

ANÁLISIS LITERAL
3. Identifica el título de la lectura y subráyalo en el texto.

Marca con una X la respuesta.

4. ¿De quién trata el cuento?
5. ¿Qué encontraron Fabio y Flor después de salir de la escuela?

a. Una flor en el campo.

b. Un pequeño brote de un árbol tirado.

c. Un perrito en la calle.

d. Una semilla en el suelo.

6. ¿Los dos hermanos a dónde llevaron al pequeño brote?

a. A un campo lejano.

b. A una chacra.

c. A un bosque cercano.

d. A su casa.

7. ¿Qué nombre le pusieron al pequeño brote?

8. Completa con las siguientes palabras.

Los dos hermanos decidieron ir todos los _______________ a ______________

para ___________________ y _____________________ siempre que necesitase

___________hasta que se hiciese __________________

9. ¿“Hojitas”, Para quién le gustaría ser útil?

a. Para todos.
b. Para ninguno.
c. Para algunos.
d. Para mi mamá.
10. ¿Para qué quiere producir oxígeno?
a. Para que todos los miren.
b. Para que los admiren.
c. Para que las personas puedan respirar.
d. Para tener muchas ramas.

11. ¿Por qué le gustaría ser un árbol frutal?

a. Porque quiere producir jugosas frutas.
b. Porque quiere que lo cuiden.
c. Porque es muy grande.
d. Porque quiere proteger el suelo.

12. ¿Por qué quería ser convertido en papel?

ANÁLISIS INFERENCIAL

13. ¿Por qué volvió a crecer el pequeño tallo que estaba tirado en la calle?

14. ¿Para qué fue escrito este texto? subraya.

a. Para talar los árboles.

b. Para cuidar a los árboles.

c. Para arrancar las plantas.

d. Para cortar las ramas de los árboles.

15. ¿Qué significa “Ser útil para todos”?

ANÁLISIS CRÍTICO
16. ¿Crees que estuvo bien lo que hicieron Fabio y Flor? ¿Por qué?

17. ¿Cómo puedes cuidar los árboles?

18. ¿Crees que es importante sembrar y cuidar los árboles? ¿Por qué?
 LECTURA 2
AFICHE
RECICLATÓN ESCOLAR

ANTES DE LA LECTURA
ANÁLISIS DE IMAGEN
Observa el afiche y dialogan sobre la imagen.
- ¿Qué observas en la imagen?

- ¿Quiénes están en la imagen?

- ¿Qué están haciendo?

- ¿Dónde se encuentra?

DURANTE LA LECTURA
Lee con atención el siguiente afiche, pronunciando correctamente las palabras y respetando los
signos de puntuación.

DESPUÉS DE LA LECTURA
ANÁLISIS LITERAL
Marca la respuesta correcta.
1. ¿Qué tipo de texto será?

2. ¿Cuándo se desarrollará el reciclatón?

3. ¿Dónde se desarrollará el reciclatón escolar?

a. En la Municipalidad de Puno.

b. En la Municipalidad de Arequipa.

c. En la Municipalidad de Cajamarca.

d. En la Municipalidad de Tacna.

4. ¿A qué hora se realizará el reciclatón escolar?

a. A las tres de la tarde.

b. A las 11 de la mañana.

c. A las 5 de la mañana.

d. A las 5 de la tarde.

5. ¿Para qué se realiza el reciclatón escolar?

a. Para divertirnos.

b. Para regalar juguetes.

c. Para tener vida limpia y sana.

d. Para participar en un campeonato.

6. ¿De quién es el esfuerzo?

a. Un esfuerzo del colegio.

b. Un esfuerzo de los niños

c. Un esfuerzo de todos.

ANÁLISIS INFERENCIAL
7. ¿Por qué es importante reciclar?

a. Porque ayudamos a los estudiantes a ser felices.

b. Porque así estamos cuidando nuestro medio ambiente.

c. Porque nos divertirnos jugando.

8. ¿Para qué se escribió este afiche?

a. Para pedirnos una opinión sobre el reciclaje.

b. Para que todos vayan a la plaza de Armas.

c. Para invitarnos a participar en la campaña de reciclaje.

ANÁLISIS CRÍTICO
9. ¿Crees que es importante reciclar? ¿Por qué?

10. ¿Sabes cómo se realiza un reciclaje?

11. Escribe una relación de materiales que se pueden reciclar .

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Expresa con sus - Reconoce la - Explica la ¿Qué ¿Qué
Nombres y
Nº propias palabras importancia del importancia de avances dificultades
Apellidos de los lo que entiende texto leído. las imágenes en
estudiantes
tiene el tiene el
del texto leído. el texto leído. estudiante? estudiante?

1
2
3
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
EF Juegos de Interactúa a través de - Propone cambios en las - Demuestra el - Lista de
velocidad sus habilidades condiciones de juego, si autocuidado cotejo.
(hábitos de sociomotrices. fuera necesario, para relacionada con la
hidratación) - Se relaciona utilizando posibilitar la inclusión de hidratación.
sus habilidades sus pares; así, promueve
sociomotrices. el respeto y la
participación, y busca un
- Crea y aplica
sentido de pertenencia al
estrategias y tácticas
grupo en la práctica de
de juego.
diferentes actividades
físicas.
Asume una vida - Incorpora el autocuidado - Realiza juegos de
saludable. relacionado con los ritmos velocidad teniendo
- Comprende las de actividad-descanso, en cuenta normas y
relaciones entre la para mejorar el reglas y poniendo
actividad física, funcionamiento de su en práctica sus
alimentación, postura organismo. habilidades
e higiene personal y motrices
del ambiente, y la relacionadas con la
salud. carrera.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Participa en competencias de
carrera de velocidad.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios. Estar bien hidratado durante la práctica deportiva, es muy
importante.
 Es importante que te hidrates antes, durante y después del ejercicio. En términos generales es
recomendable beber 500 ml dos horas antes del ejercicio, entre 100-150 ml cada 15-20 minutos
durante el ejercicio, y 500 ml después del ejercicio.
 También es recomendable que bebas pequeños sorbos regularmente durante el ejercicio, así te
mantendrás hidratado constantemente.
Estar bien hidratado durante la práctica deportiva, consejos:

 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: Balón prisionero.

JUGAR A BALÓN PRISIONERO
El balón prisionero es un juego típico con el que los
niños pueden trabajar no sólo la velocidad, sino también
la concentración y los reflejos. Lo mejor es jugar
con pelotas de plástico para no hacerse mucho daño.

Se forman dos equipos, separados por una línea, y unos

tendrán que tirarle la pelota a los otros, tratando de
golpear con ella a alguno de ellos, y que la pelota bote
luego en el suelo.
En este caso decimos que lo ha “matado” y tendrá que
dirigirse a la banda del otro grupo para tratar de matar a uno del equipo rival y poder salvarse, volviendo
con su grupo. El equipo que consiga matar a todos los del equipo rival será el ganador.
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada el balón prisionero?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Participar en juegos de velocidad teniendo en cuenta normas y

reglas y poniendo en práctica sus habilidades motrices.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
 Respetar las reglas del juego.
 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 los juegos de velocidad no son únicamente una fuente de diversión y entretenimiento para los niños.
Este tipo de actividades, son muy comunes en la educación física, contribuyen a potenciar la
coordinación, el trabajo en equipo y otras muchas habilidades .
 la velocidad, también fomenta el esfuerzo, la agilidad, la fuerza, la inteligencia y la técnica, entre otras
aptitudes. Y es que, la carrera favorece que los niños puedan desarrollarse mejor, al mantenerse más
activos y trabajar diferentes tipos de actividades.
 Dialogan sobre los beneficios de los juegos de velocidad.
 Los juegos de rapidez, como las carreras y otras competiciones, generan múltiples
beneficios en el desarrollo del estudiante.
 Incremento de la fuerza y la resistencia.
 Mejora del funcionamiento del sistema respiratorio y cardiovascular desde la infancia
y adolescencia.
 Reducción de los tiempos de reacción frente a determinados estímulos externos.
 Desarrollo de la coordinación psicomotora.
 Mejora del tono muscular.
 Adquisición de habilidades propias y revisión de los posibles fallos en la técnica del
ejercicio.
 Aumento de la velocidad de ejecución de movimientos específicos.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

 Participa de las actividades de juegos de velocidad en grupos de trabajo.

 Participan del juego :El guardián.
Este juego del guardián es uno de los clásicos en las actividades de educación física, ya que fomenta el
movimiento y la agilidad. Eso sí, para practicarse se requiere un número elevado de niños ( todo el
salón). Estos deben colocarse por grupos iguales en esquinas opuestas del espacio de juego. Mientras
que, en el centro de la pista, habrá otro grupo de niños: los guardianes. Cuando el monitor diga “los
guardianes habían terminado su trabajo, cuando los (decir el nombre de un animal, por ejemplo, los
caballos) escaparon”. Ahí todos los niños deben intentar llegar al otro “corral”.
En este juego de persecución los menores imitarán el movimiento y sonido de cada animal y quienes
sean pillados por los guardianes podrán, o bien esperar a que termine el juego, o convertirse también en
guardianes.

 Participan de otros juegos de velocidad.

Transporte de conos en grupo

Este es un juego de equilibrio grupal que, además, trabaja
la coordinación y la cooperación. La actividad consiste en
formar equipos de dos a cinco niños. Cada uno de ellos se
colocará un cono en la cabeza y, abrazado a sus
compañeros, deberá transportarlo hasta la otra punta de la
pista sin que se caiga y sin soltarse de los demás niños de
su grupo. Ganará el equipo que complete con éxito el
recorrido con todos los conos en la cabeza.

El pañuelo
Si hay un juego que premie la agilidad y la
rapidez ese es el pañuelo.
 Para jugar a este juego clásico, se debe elegir
a un árbitro y, después, formar dos equipos
con la  misma cantidad de integrantes o
estudiantes. Cada uno de ellos tendrá un
número y cada grupo se sitúa a un extremo de
la pista, quedando el árbitro en el centro con
el pañuelo en mano.

Una vez todos los estudiantes están en posición, cuando el árbitro diga un número, los niños y las niñas
 que lo tengan deberán correr a coger el pañuelo (el niño o niña que no lo coja puede perseguir a su
contrincante hasta que este llegue a su zona) y quien no se haga con él, quedará eliminado.
Por cada carrera se da un punto y gana el equipo que sume más puntos en el marcador.
Carrera de sacos
La carrera de sacos es un juego tradicional que consiste en que cada niño deberá colocarse un saco o
bolsa hasta la cadera y llegar a la meta mediante saltos coordinados y manteniendo el equilibrio. Esta
actividad se recomienda a partir de los siete años y se requieren más de dos participantes.
Independientemente de los obstáculos y caídas que se den por el camino, gana el niño que llegue antes a
la meta.

Competiciones en pareja con amarre.

Se forman grupos de dos ( en pares según afinidad ) los estudiantes del grupo deben atar un lado de sus
pies con una cinta.
El juego consiste en competir, este tipo de competición los niños se atan en pareja y, así amarrados,
deberán coordinar el movimiento en conjunto para realizar la carrera de la línea de partida hasta la meta
o punto de llegada que debe estar a 10 o 15 metros de distancia y llegar con éxito a la meta.
Gana el equipo que realice con mayor rapidez la competencia.
Este tipo de juegos de velocidad fomentan la coordinación, la agilidad y, sobre todo, el trabajo en
equipo coordinado para lograr su objetivo.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
 o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar las carreras?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
- Demuestra el - Realiza juegos de
autocuidado velocidad teniendo en
relacionada con la cuenta normas y reglas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hidratación. poniendo en práctica sus
habilidades motrices
relacionadas con la carrera.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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