Dirección Regional U.E.

N° 312
De Educación Junín EDUCACIÓN RIO
TAMBO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA MATEMATICA
3° “B”
GRADO
17/10/2022
FECHA
ROMERO BONILLA Mireya Rumalda
DOCENTE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ꓽ RESUELVEN PROBLEMAS DE CANTIDAD

EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
 Traduce cantidades a Resuelve situaciones
expresiones numéricas. Establece relaciones entre datos y una o más relacionadas con la división y
 Comunica su comprensión acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, explica los procedimientos
sobre los números y las reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar utilizados con el material base
operaciones. colecciones, para transformarlas en expresiones diez, gráficos y operaciones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
 Usa estrategias y
multiplicación y división con números naturales
procedimientos de
de hasta cuatro cifras.
estimación y cálculo.

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

NOS DIVERTIMOS EMPLEANDO LA DIVISIÓN

ENFOQUES Inclusivo o de atención a la diversidad

TRANSVERSA
LES

MATER. Plumones, papelote, hojas de colores ,cuaderno de trabajo

EDUCATIVOS

INSTRUM. DE Lista de cotejo

EVAL.

SECUENCIA DIDACTICA E ESTRATEGIAS

PROCES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OS

 La docente saluda a los niños y niñas afectuosamente. Y se desarrolla las actividades permanentes de cada mañana
MOTIVA

 Se les presenta una situación problemática

CIÓN

Hedelmary hace unos postres deliciosos de naranja, para cada uno emplea 4 naranjas. Si en la cocina tiene 36 naranjas para prepar
postres.

 ¿Qué sabemos del problema?

SAVE

PREV
RES

IOS

 ¿Cómo podemos dar solución al problema de Hedelmary?

 ¿Cuántos postres puede preparar Hedelmary?

¿Qué pasos podemos seguir para resolver este problema?

BLEM

ACIO
ATIZ
PRO

 Luego formulo preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué operación realizaron?, ¿habrá otra forma de res
N

problema?,¿qué representa cada término de una división?, …

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 Presentamos el propósito de la sesión: “Resolver problemas que implican repartir una cantidad, explicando los proced
de división con el uso de material base diez, gráficos y operaciones
Hedelmary hace unos postres deliciosos de naranja, para cada uno emplea 4 naranjas. Si en la cocina tiene 36 naranjas para prepar
postres.
¿Cuántos postres puede preparar Hedelmary?
PROPOSITO

 Planteo la siguiente situación problemática:

Alex y Johana han descubierto que pueden utilizar su tiempo libre para hacer diferentes manualidades de manera creativa. En esta ocas
collares y pulseras, utilizando semillas y cuentas. Cada uno planteará diseños diversos, pero utilizarán la misma cantidad de cuenta
collar.

Ellos han reunido 512 cuentas. Con esa cantidad de cuentas desean hacer 4 collares, utilizando la misma cantidad de cuentas en cad
AFIANZAMIENTO DEL PROBLEMA: Formulo preguntas
¿De que trata la situación? ¿Qué harán Alex y Johana? ¿Qué materiales podemos utilizar para poder dividir?
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Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido resolver el problema ejecutando la estrategia y los pasos que han pensado: realizan lo siguiente:
1ro. Alex representó con su material base diez la cantidad de cuentas que se repartirá.
Selecciona la opción correcta de acuerdo con la información del problema.

Alex utilizó para representar la cantidad total de cuentas _____ centenas, ______ decenas y _____ unidades.

2do. Él repartió el material base 10 en el siguiente orden: primero, las centenas; luego, las decenas; y finalmente, las unid

Después de hacer el reparto, se sabe que para cada collar corresponde:

_______ C, _______D y ______ U.

Es decir, cada collar se hará con _________ cuentas, porque 512 ÷ 4 = ______.

3ro. Ahora, observa cómo Johana descompuso 512 en sumandos. Completa:

¿Crees que a Johana le ayudó descomponer en sumandos la cantidad total de cuentas para luego dividir cada sumando?
¿De qué otra manera se podría descomponer el número 512 para dividirlo?

 La división que hicieron Alex y Johana también se puede desarrollar de manera vertical, de la siguiente manera:
Recuerda que el número que se va a dividir es el “dividendo”. En este caso 512.

Y el número que divide a otro es el divisor. En este caso es 4.

GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO
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CIERRE -Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
- ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

………………………………………….
……………………………………………

V°B° PROF. Mireya

ROMERO BONILLA

LISTA DE COTEJO

Desempeños de la competencia
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, q
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecc
N° APELLIDOS Y NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustra
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
SI NO
01 CARDENAS PAREDES, Gidioshi Cesilio
02 CRISTOBAL RICARDO,Omer Valdwin
03 GUILLERMO ZUMAETA,Jheison
04 MANONGO SANCHEZ,Jhinsu Dalver
05 MORALES CRISTOBAL,Jilfer Emanuel
06 MORALES RICARDO,Maily Leidydiana
07 RICARDO CRISTOBAL Dally
08 RICARDO PANCHO, Freud Melvin
09 RIOS ERNESTO, Yasmin Milecia
10 ROJAS CAMPOS,Hedelmary
11 RUFINO CAMPOS, Dienesy Kenia
12 SALVADOR SANCHEZ,Jhumi Yaren
13 VEGA CABOS, Jahomi Nardy Nonkoi

Si lo hace () No lo hace (X)