ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Título : Escribimos rimas motivadoras al cuidado del medio ambiente

Propósito : Hoy los estudiantes planifican , redactan sus borradores, revisan y

escriben la versión final de sus rimas usando la aplicación Smart
office de sus tabletas 4º

Fecha : 22 de junio

Profesor :

Tiempo : 135 min

Materiales : papelotes, plumones

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD
III IV V

Escribe •Adecúa el 1° y 2° 3° y 4° 5° y 6 °
diversos texto a la
tipos de situación  Escribe textos en torno a un  Escribe textos de forma
 Escribe textos de forma
textos en su comunicativa tema. Agrupa las ideas en coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.
lengua considerando oraciones y las desarrolla Ordena las ideas en torno a
Ordena las ideas en torno a
materna el propósito para ampliar la información, un tema y las desarrolla
un tema, las jerarquiza en
comunicativo aunque en ocasiones puede para ampliar la
subtemas e ideas
y el reiterar información información, sin
innecesariamente. contradicciones, principales de acuerdo a
destinatario.
párrafos, y las desarrolla
Recurre a su  Establece relaciones entre las reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece para ampliar la
experiencia ideas, como adición y información, sin
previa para secuencia, utilizando algunos relaciones entre las ideas,
digresiones o vacíos.
escribir.. conectores. Incorpora como adición, causa- efecto
y consecuencia, a través de Establece relaciones entre
•Organiza y vocabulario de uso frecuente. las ideas, como causa–
desarrolla  Revisa el texto con ayuda del algunos referentes y
efecto, consecuencia y
conectores. Incorpora un
las ideas de docente, para determinar si se contraste, a través de
forma ajusta al propósito y vocabulario que incluye algunos referentes y
coherente y destinatario, si existen sinónimos y algunos
conectores. Incorpora de
términos propios de los
cohesionada contradicciones que afectan la forma pertinente
. coherencia que afectan la campos del saber. vocabulario que incluye
coherencia entre las ideas, o si  Revisa el texto para
sinónimos y diversos
•Utiliza determinar si se ajusta a la
el uso de conectores y términos propios de los
convenciones
referentes asegura la cohesión situación a la situación campos del saber.
del lenguaje
entre ellas. También revisa el comunicativa, si existen
 Evalúa de manera
escrito de
uso de los recursos ortográficos contradicciones innecesarias
forma permanente el texto, para
empleados en su texto y que afectan la coherencia
pertinente. determinar si se ajusta a la
verifica si falta alguno (como entre las ideas, o si el uso de
•Reflexiona situación comunicativa, si
los signos de interrogación), conectores y referentes
y evalúa la con el fin de mejorarlo. asegura la cohesión entre existe digresiones o vacíos de
forma, el ellas. También revisa el uso información que afectan la
de los recursos ortográficos coherencia entre las ideas, o
contenido y
empleados en su texto y si el uso de conectores y
 verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1° , 2° y 3° 4°,5° y 6 °

.Adecua sus rimas a la situación

comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el
 Escribe rimas de acuerdo a su nivel de escritura en situaciones destinatario y las características más
contexto del comunicativas. comunes
texto escrito.
 Adecua sus rimas a la situación comunicativa considerando el Escribe rimas de forma coherente y
propósito comunicativo y el destinatario. cohesionada en torno a un tema .

 Ordena sus ideas para crear una rima, de acuerdo con el propósito  Utiliza recursos gramaticales y
establecido. ortográficos en las rimas que
escribe.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el  Evalúa el efecto de su texto en
fin de mejorarlo los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

Evidencia Rimas sobre el cuidado del medio ambiente

Lista de cotejo
Instrumento de evaluación
Ficha de autoevaluación

II. SECUENCIA DIDACTICA

CICLOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
III IV V

Saluda amablemente a los niños y niñas dándoles una bienvenida a una actividad más de X X X
aprendizaje.
Inicio X X X
 Recoge los saberes previos recordando la clase anterior mediante las siguientes
preguntas: ¿qué leímos en la clase anterior?,¿qué propósito tenia la rima que leyeron?,
¿Recuerdan qué es una rima?, ¿Cuántas clases de rima conoces?¿wqué características
tiene una rima?¿cuál es la diferencia entre una rima asonante y otra consonante?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes planifican , redactan sus
 borradores, revisan y escriben la versión final de sus rimas usando la aplicación Smart
office de sus tabletas (4º , 5º y 6º). X X X
 Da a conocer el nombre de la actividad: ¨Escribimos rimas motivadoras al cuidado del
x x x
medio ambiente
 Así mismo da a conocer lo que evaluarás en esta sesión
 Junto a los niños y niñas elige los acuerdos de convivencia que les ayudarán a desarrollo
de la sesión en forma armoniosa:

Respeta las ideas de los demás x x x

Evita hacer desorden en los grupos de trabajo

 Pregunta a los niños y niñas: ¿Cuáles son los pasos que debemos seguir para producir un texto?
¿qué debemos tener en cuenta en la planificación de un texto?,¿Para qué nos sirve planificar
nuestro texto?,¿qué haremos luego de escribir el primer borrador de nuestro texto?,¿Para qué
revisaremos el texto?,¿cómo presentaremos nuestro texto?
 Si no recuerdan preséntales en u papelote los pasos que se deben seguir para producir un texto.
( Ver anexo)
 Invita a los niños y niñas a que formen grupos de 3 ó 4 estudiantes y que planifiquen la escritura
de su rima, para ello entrégales papelote y plumones..
 Ayúdales presentándoles el siguiente cuadro en un papelote

¿Qué voy a ¿sobre qué ¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán ¿Cómo lo haré?
escribir? escribiré? escribir? mi texto?

Desarrollo  Solicita a los niños y niñas que piensen en algunas palabras que les ayudará para escribir sus
rimas. X
 Acompaña este momento pasando por los grupos y preguntando y pidiendo que escriban : ¿qué
harían ustedes para cuidar el medio ambiente?, sobre estas acciones que han escrito entre cuales X X
quieren hacer una rima? ¿cómo lo expresarían estas ideas en una rima?
 Bríndales un tiempo necesario para que escriban su rima
 Ahora solicítales que lean su rima y analicen que clase de rima han utilizado, si existe rima o no, x
qué imagen le podrían añadir.
 Pídeles si las palabras que usaron están bien escritas y si tienen dudas invítales a que usen el x x
diccionario.
 Pregúntales si en su escrito es necesario utilizar algún signo de puntuación. x

 Finalmente pídeles que escriban su versión final de sus rimas y que las socialicen con sus demás x x x
compañeros leyendo con voz alta y entonación adecuada.
 Solicita que sus rimas las peguen en las paredes del aula, Y, luego las escriban en su cuaderno.1° X x
a 3° y 4° a 6° solicítales que las pasen en sus tabletas usando el Smart office y las guarden

Cierre - Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy. x x x
- Conversan sobre la utilidad del texto que escribieron (para que servirá), quienes lo
 leerán, cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en cuenta al escribir su
texto (el mensaje, la imagen que acompaña al mensaje, etc)
- Dialogan sobre los pasos que siguieron para escribir su texto
III. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Criterios de evaluación

1° a 3° 4° a 6°

Adecua Ordena Revisa Escribe  Evalú

sus sus el texto rimas de a el
rimas a ideas con forma
Utiliza efecto
la para ayuda coherent
Escribe situación crear del recursos de su
Adecua e y
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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

FICHA DE ESCRITURA DE MIS LO LOGRÉ AÚN FALTA LOGRARLO

RIMAS
Colaboré con el grupo dando
ideas.
 Las ideas que di se relacionaron
con el cuidado del medio
ambiente.
Utilizamos dos o más palabras
que rimen tomando en cuenta
el cuidado del medio ambiente
Usamos adecuadamente las
mayúsculas (nombres propios y
al iniciar mi rima) y el punto
final de mis ideas.
Comunicamos con claridad
nuestras ideas, se entiende lo
que quisimos comunicar.
Cumplí con las normas que
acordamos.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

FICHA DE ESCRITURA DE MIS LO LOGRÉ AÚN FALTA LOGRARLO

RIMAS
Colaboré con el grupo dando
ideas.
Las ideas que di se relacionaron
con el cuidado del medio
ambiente.
Utilizamos dos o más palabras
que rimen tomando en cuenta
el cuidado del medio ambiente
Usamos adecuadamente las
mayúsculas (nombres propios y
al iniciar mi rima) y el punto
final de mis ideas.
Comunicamos con claridad
nuestras ideas, se entiende lo
que quisimos comunicar.
Cumplí con las normas que
acordamos.

Para producir un texto deben seguirse los siguientes pasos

PLANIFICACION REDACCIÓN REVISIÓN EDICION Y

PUBLICACION

-Definir el Escribir borradores -Organizar las ideas -Escoger el formato

destinatario de publicación.
Construir
-Definir el tema y el adecuadamente las -Corregir la última
propósito oraciones versión.

-Generar ideas -Revisar la ortografía. -Mostrar el texto a l

público.