ACTIVIDAD N°10

“Trato a los demás como deseo que me traten a mí”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Revisamos Escribe diversos tipos - Utiliza recursos - Revisa la Versión final de Lista de
textos de textos en su gramaticales y planificación sus cuentos cotejo
narrativos lengua materna ortográficos que de su texto. utilizando
(cuento) - Adecúa el texto a contribuyen a dar sinónimos
- Utiliza una
sinónimos. la situación sentido a su texto, e
guía de
comunicativa incorpora algunos
revisión de
- Organiza y recursos textuales
sus cuentos
desarrolla las ideas (sinónimos) para
reforzar dicho - Realiza
de forma coherente
sentido. Emplea correcciones
y cohesionada
algunas figuras según la guía
- Utiliza utilizada.
retóricas para
convenciones del
caracterizar - Utiliza
lenguaje escrito de
personas, sinónimos en
forma pertinente
personajes y la corrección
- Reflexiona y evalúa escenarios, o para de sus
la forma, el elaborar patrones cuentos.
contenido y rítmicos y versos
contexto del texto libres, con el fin de
escrito producir efectos en
el lector.
- Evalúa de manera
permanente el texto,
para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si
existen digresiones o
vacíos de
información que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si
el uso de conectores
y referentes asegura
la cohesión entre
ellas. También,
evalúa la utilidad de
los recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario

INICIO

 Invitamos a los estudiantes observar un video con el cuento: “Los niños que no respetan las reglas -
aprendiendo a ser héroes”
 https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ

 Responden a preguntas: ¿De qué trata el cuento? ¿Por qué es importante cumplir con las reglas
establecidas? ¿Consideras que el mensaje del cuento es apropiado? ¿Por qué?
 Responden las preguntas rescatando los saberes previos: ¿Cuál es el tema del cuento que
produjiste? ¿Cómo se sintieron al escribir sus cuentos?; ¿Les fue útil lo que habían planificado?, ¿Por
qué? ¿Qué tenemos que hacer antes de publicar nuestro cuento? ¿Por qué será importante el
proceso de revisión? ¿Qué aspectos debemos de tener en cuenta para la revisión de nuestros
cuentos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿La revisión es un proceso de construcción o crítica?
 El propósito del día de hoy es: revisar y compartir sus cuentos
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la revisión

 Revisamos el cuadro de planificación que elaboramos la sesión anterior:

¿Qué escribiremos? Un cuento.

¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.

¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio

Nudo
Desenlace

¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal

 También recordamos las diferentes pautas para textualizar sus ideas y organizar sus cuentos:

PENSAR EN DIFERENTES NO OLVIDAR QUE EL TEMA LA ESTRUCTURA ES INICIO,

PERSONAJES. ES LA CONVIVENCIA. NUDO, DESENLACE.

Revisión
 Solicitamos que intercambien sus cuentos y respondan las siguientes preguntas: ¿Se entiende?,
¿Qué le falta?, ¿Se ha omitido o se repite una palabra o una idea?, ¿Las ideas están en orden?, ¿Las
ideas se relacionan unas con otras?, ¿Se ha usado el punto para separar ideas completas?, ¿Qué se
puede hacer para mejorar el texto?
 En forma ordenada se solicita que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos:
a. ¿El cuento mantiene el tema a lo largo del texto?
b. ¿El lenguaje es el adecuado a los destinatarios?
 c. ¿La estructura de la narración está organizada en tres momentos: acontecimiento inicial, conflicto
o nudo y desenlace?
d. ¿Se ha empleado convenientemente expresiones como al principio, después, al final para señalar
el paso del tiempo?
 Se comenta que ahora revisarán su cuento utilizando una guía y brindamos a cada estudiante una
copia de la guía.

Guía para la revisión de mi cuento

Reviso el contenido de mi cuento con relación a Sí No Te recomiendo:
lo planificado.
1. ¿He utilizado el lenguaje adecuado teniendo en
cuenta el público al que está dirigido?
2. ¿He tenido en cuenta el inicio, el nudo y el
desenlace?

3. ¿Logré transmitir un mensaje sobre los

derechos?

Reviso si he empleado los recursos ortográficos

básicos (punto y aparte, punto y seguido, punto final,
signos de admiración o interrogación) y tildación para
dar claridad, corrección y sentido a mi texto.

4. ¿He utilizado signos de admiración cuando los

personajes se muestran sorprendidos y signos de
interrogación cuando hacen preguntas?

5. ¿He utilizado el punto y seguido para separar

ideas cuando es necesario?
 Lee los ítems de la guía con ellos para que tengan una idea clara de lo que deben hacer y explícales
cómo utilizarla.
 Se plantea la pregunta: ¿Hay alguna palabra que desees sustituir o cambiar? ¿Qué otra palabra
puedes utilizar?
 Se explica que podemos reemplazar algunas palabras de nuestros cuentos con sinónimos.
Presentamos información:

L la m a m o s sin ón im o s a d o s p a la bra s d istinta s q u e

tie ne n u n s ig n ifica d o s e m e ja n te o ig u a l .

F ra n c isco a n u n c ió s u m a trim o n io . F ra n cisco co m u n ic ó su m atrim o n io .

significado sem ejante o total

D iv id e la to rta e n p o rcio n e s ig u ale s.

significado parecido o parcial P a rte la to rta en p o rcio n e s ig u ales.

 Para una mejor comprensión del tema, completan una actividad de aplicación
 ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
I. PRACTIQUEMOS
Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego explica si son sinónimos
totales o parciales.
diferencia - encinta - bacteria - ferviente - caerse - derogar
enviar - hediondo - desplomarse - fétido - devota - remitir
embarazada - bacilo - abolir - desigualdad.

a. __________ b. __________ c. __________ d. __________

__________ __________ __________ __________

e. __________ f. __________ g. __________ h. __________

__________ __________ __________ __________

II. MÁS DIFÍCIL

¡Hablemos con propiedad! Escribe el sinónimo de anunciar para cada uno de los contextos.
• ________________ la guerra contra los precios altos. notificar
• ________________ la independencia de los esclavos. participar
• ________________ un secreto de familia. formular
• ________________ su próxima actuación en un local de la ciudad. proclamar
• ________________ unos interrogantes para los alumnos. declarar
• ________________ la subida de alquileres a los inquilinos.
revelar
III. SUSTITUCIÓN
Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por algún sinónimo.

"Lo más conmovedor era mi maestra, doña Cecilia Paim. Ya le podían contar que era el chico
más diablo del mundo, que no lo creía. (...) En la escuela, yo era un ángel. Jamás me habían
reprendido y me transformé en el mimado de las maestras por ser uno de los más pequeños que
hasta entonces apareciera por allí. Doña Cecilia Paim conocía de lejos nuestra pobreza, y a la
hora de la merienda, cuando todos estaban comiendo, se emocionaba y siempre me llamaba
aparte para mandarme a comprar una galleta rellena donde el dulcero. Sentía tanto cariño por mí
que me parece que yo me portaba bien solo para que no se decepcionara".
Mi planta de naranja lima
José Mauro de Vasconcelos

Ejemplo:
Lo más ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
IV. UNA POR UNA. Resuelve el siguiente crucigrama.

H orizontales 3
1. Rezo, invocación. 1
2. P erm iso, autorización.
3. Usos, costum bres. 1
4. Delicioso, abundante. 4

2
Verticales
1. Autoridad, poder.
2. P rólogo, prefacio. 3
3. P arecido, semejante.
4. Indígena, aborigen.

 Cuando terminen de hacer las correcciones, se entrega hojas bond para que empiecen a reescribir
sus cuentos.
 Felicitamos a todos por la versión final de su cuento y se resalta la participación de cada uno tanto en
los trabajos grupales como de manera individual.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS

SINÓNIMOS POR DIFERENCIA DE GRADO

1. De menor a mayor grado: Ordena de menor a mayor intensidad los siguientes sinónimos.

a. devorar, comer, tragar, engullir.

____________________________________________________________

b. jubiloso, contento, gozoso, encantado.

____________________________________________________________

c. opulencia, riqueza, bienestar, holgura.

____________________________________________________________

d. perverso, satánico, malvado, malicioso.

____________________________________________________________

e. voracidad, ganas, apetito, hambre.

____________________________________________________________
2. Une con una línea los sinónimos con diferencia de grado.
d iluv iar p án ico d iscu s ió n

m ie d o e n fa d o d estru ir

llo ve r fu ro r an iq u ila r p e le a

3. ¿Y el más fuerte? Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las siguientes palabras:

querer selva

barco recluido

duro pobreza

levantamiento servidumbre

obediencia vencer

esclavitud - bosque - revuelta - estimar - indigencia - fuerte - lancha

férrea - amar - buque - aislar - encarcelado - derrotar - jungla
________________ sumisión - sublevación - aspirar
4. A buscar en la lista. Busca y forma de la lista seis grupos de sinónimos con diferencia de grado y
escríbelos de menor a mayor.
to car ris a G ru p o 1: _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
d ep u rar as e ve ra r
d esg as ta do carcajada G ru p o 2: __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _
d ísco lo tra v ies o
G ru p o 3: _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
so n risa d estru id o
arru in ado fro ta r G ru p o 4: _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
afirm ar restreg a r
G ru p o 5: _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _
p u rific a r rev o lto so
certificar lim p io G ru p o 6: _ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _

5. Cada cual con su pareja. Busca en la sopa de letras el sinónimo de mayor intensidad de las
siguientes palabras, luego escríbelo.
i n t e r r u m p i r b
u b r u y l z g o g i t
• viento _____________________
v h e f c e l e b r e p
• bueno _____________________ t m s o m j e o t a z i
q h u r a c a n b d n x
• alegre _____________________
s t e i a g n e g o t m
• conocido _____________________ u e x c e l e n t e x i
• parar _____________________ s t o o h e t b s g h k

SINÓNIMOS EUFEMÍSTICOS
En nuestra lengua, existen palabras "tabú" (aquellas que no parece conveniente utilizar por razones
culturales, religiosas o por superstición). En su lugar, utilizamos los SINÓNIMOS EUFEMÍSTICOS.
Ejemplo:
- E se h o m b re es u n lo c o .

palabra tabú que evitam os pronunciar

por sus connotaciones negativas.

- E se h o m b re es u n e n fe rm o m e n ta l .

eufem ism o que em pleam os para

sustituir la palabra tabú "loco"

¿QUIÉN REEMPLAZA A QUIÉN?

Une cada eufemismo con la palabra tabú que corresponda.
E U F E M IS M O TABÚ

es ta blecim ie n to p e n iten cia rio • • v ejez

tercera e d a d • • p a rir
d a r a lu z • • cárce l
in v id en te • • ab orto
p é rd ida • • cieg o
EUFEMISMO
Escribe un eufemismo para las siguientes palabras tabú.
• Subida de precios__________________________________________________________
• Muerte___________________________________________________________________
• Sirvienta__________________________________________________________________
• Baño ____________________________________________________________________
• Suegra___________________________________________________________________

RELACIONANDO
Empareja los tabúes y eufemismos siguientes, colocando el número que les corresponda:
1. manicomio  axila
2. borracho  minusválido
3. mujer  en estado
4. paralítico  conflicto laboral
5. tonto  deficiente mental
6. preñada  mareado
7. sobaco  clínica para enfermos mentales
8. huelga  esposa

Cambiamos todo. Escribe una nueva oración con el sinónimo de cada una de las palabras destacadas.

• Debemos establecer las pautas del juego.

__________________________________________________________

• Salió intacto del accidente automovilístico.

__________________________________________________________

• En aquel instante solo quería regresar.

__________________________________________________________

• ¿Cuál fue el móvil de tu comportamiento?

__________________________________________________________

• Es una actriz muy famosa.

__________________________________________________________

• Fue construida con material macizo.

__________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Revisa la Utiliza una guía Realiza Utiliza
planificación de su de revisión de correcciones sinónimos en
Nombres y Apellidos de los texto. sus cuentos según la guía la corrección
Nº
estudiantes utilizada. de sus
cuentos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10