__________________________________________________________________________________________

“Argumentamos como cuidar nuestros recursos y energía”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Planificación y Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica la Texto Lista de
textualización de tipos de textos en situación comunicativa estructura de argumentativo cotejo
un texto su lengua materna. considerando el propósito sus textos del cuidado de
argumentativo - Adecúa el texto a comunicativo, el tipo argumentativos los recursos
la situación textual y algunas - Sigue la
Sujeto: comunicativa. características del género estructura en la
modificador - Organiza y discursivo, así como el redacción de
indirecto desarrolla las formato y el soporte. sus textos
ideas de forma Mantiene el registro formal argumentativos
coherente y e informal; para ello, se
cohesionada. - Revisa el
adapta a los destinatarios y
- Utiliza contenido de
selecciona algunas fuentes
convenciones del su texto en
de información
lenguaje escrito relación con lo
complementaria.
de forma planificado
- Escribe textos de forma tiene en cuenta
pertinente.
coherente y cohesionada. los
- Reflexiona y
Ordena las ideas en torno modificadores
evalúa la forma,
a un tema, las jerarquiza del sujeto.
el contenido y
en subtemas e ideas
contexto del - Realiza
principales de acuerdo a
texto escrito. correcciones y
párrafos, y las desarrolla
mejoras a su
para ampliar la
trabajo
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabula-
rio que incluye sinónimos y
diversos términos propios
de los campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones
e hipérboles) para caracte-
rizar personas, personajes
y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin
de producir efectos en el
lector (el entretenimiento o
el suspenso, por ejemplo).
- Evalúa de manera
permanente el texto, para
__________________________________________________________________________________________
Campo Competencias y Criterios de Instr. de
Área Desempeños Evidencia
temático capacidades evaluación evaluación
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o
vacíos de información que
afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
M Pirámide: Resuelve - Establece relaciones entre - Identifica las Ficha de Lista de
Construcción y problemas de las características de principales trabajo cotejo
características forma, movimiento objetos reales o características
y localización. imaginarios, los asocia y de las
- Modela objetos representa con formas pirámides
con formas bidimensionales - Participa en la
geométricas y sus (triángulos, cuadriláteros y construcción de
transformaciones. círculos), sus elementos, pirámides
- Comunica su perímetros y superficies; y
comprensión con formas
sobre las formas y tridimensionales (prismas
relaciones rectos y cilindros), sus
geométricas. elementos y el volumen de
los prismas rectos con
- Usa estrategias y
base rectangular.
procedimientos
para orientarse en - Expresa con dibujos su
el espacio. comprensión sobre los
elementos y propiedades
- Argumenta
del prisma, triángulo,
afirmaciones
cuadrilátero y círculo
sobre relaciones
usando lenguaje
geométricas.
geométrico.
EF Participa en Asume una vida - Explica la relación entre los Conoce y Participa en Escala de
juegos saludable. cambios físicos propios de prácticas juegos valoración
tradicionales - Comprende las la edad y la repercusión en materiales de tradicionales
(calentamiento, relaciones entre la la higiene, en la práctica de juegos respetando
nutrición e actividad física, actividad física y en tradicionales reglas de
hidratación) alimentación, actividades de la vida - Practican juego.
postura e higiene cotidiana; practica juegos
personal y del actividad física y explica la tradicionales en
ambiente, y la importancia que tiene en grupos.
salud. su vida cotidiana.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a - Modifica juegos y - Demuestra
través de sus actividades para que se sus
habilidades socio adecúen a las habilidades y
motrices. necesidades y destrezas en
- Se relaciona posibilidades del grupo y juegos
utilizando sus a la lógica del juego tradicionales.
habilidades deportivo.
socio motrices.
 __________________________________________________________________________________________
Campo Competencias y Criterios de Instr. de
Área Desempeños Evidencia
temático capacidades evaluación evaluación
- Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan una infografía sobre la conservación de los recursos naturales.

 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: Al observar la infografía ¿Qué
recomendaciones nos da? ¿Por qué debemos de conservar los recursos naturales? ¿Qué texto
podemos utilizar para expresar nuestros argumentos?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La planificación y la revisión de un texto están
relacionadas? ¿De qué manera?
 El propósito del día:
PLANIFICAN Y ESCRIBEN TEXTOS ARGUMENTATIVOS DEL USO ADECUADO DE LOS
RECURSOS NATURALES.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
 __________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN
 Se solicita a los estudiantes que completen el cuadro de planificación.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a escribir? ¿Qué argumentos vamos a ¿Qué estructura
realizar? utilizar? tendrá la noticia
radial?
Un texto Para dar a conocer nuestro Es importante concientizarnos Introducción
argumentativo. argumento sobre el uso sobre el uso racional de los Argumentos
adecuado de los recursos recursos naturales para las Conclusión
naturales. futuras generaciones.
 Una vez llenado el cuadro de planificación se invita a los estudiantes a la redacción del texto
argumentativo siguiendo su estructura.

TEXTUALIZACIÓN
 Entregamos a los estudiantes hojas bond para que puedan realizar el primer borrador de su texto
argumentativo. Pueden utilizar el siguiente esquema:

 Indicamos que deben utilizar conectores como: porque, sin embargo, dado que, por eso, así pues, por
tanto, puesto que, etc. Además, de utilizar adecuadamente LOS MODIFICADORES INDIRECTOS DEL
SUJETO.

EL MODIFICADOR INDIRECTO DEL SUJETO

 __________________________________________________________________________________________

Estructura del sujeto

a) Modificador indirecto: M.I
* Modifica indirectamente al núcleo del sujeto.
* Está unido mediante una preposición: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, para, por, sin ,
según, sobre, tras, hacia, hasta, durante, me¬diante.
Ejemplo:
S P
La casa de mi hermana es muy bonita.
M.D N.S M.I N.P
Ahora, aprendamos a usar correctamente Por qué y porqué

Por qué:
❖ Se escribe separado y con tilde cuando realizamos una pregunta.
Ejemplo: ¿Por qué debes estudiar?
Porque:
❖ Se escribe junto cuando inicia la respuesta a una pregunta. No lleva tilde.
Ejemplo: Porque quiero ser el mejor.

 Les recordamos utilizar un lenguaje formal en su escritura, y que no pueden dirigirse a sus compañeros
de manera muy personal o familiar.

REVISIÓN
 Los estudiantes intercambian sus textos argumentativos y completan la ficha de revisión
FICHA DE REVISIÓN
¿El texto cumple su propósito comunicativo? (apelar y convencer al lector)
¿La tesis es explícita, clara y directa?
¿Presenta una postura definitiva sobre el tema?
¿Los argumentos desarrollan la tesis presentada?
¿Los argumentos siguen el orden lógico de premisas y conclusiones?
 __________________________________________________________________________________________

¿La conclusión recapitula la tesis y presenta un llamado a la acción?

¿La conclusión genera una reacción en los receptores?
¿El texto presenta las ideas de forma clara y sin rodeos?
¿El texto es coherente? ¿Las ideas tienen una relación entre si?

 Regresan los textos argumentativos a sus dueños con sus fichas de revisión para que redacten la
versión final de su texto.
 Para finalizar los estudiantes desarrollan una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Completa con los modificadores indirectos los siguientes sujetos:
a) El cuaderno_____________________está en la mesa.
b) El arroz _____________________es mi favorito.
c) La comida_____________________no me agrada.
d) El perro_____________________es muy hermoso
e) Las flores_____________________huelen muy bien
f) La foto _____________________ es grande

2. Observa los siguientes oraciones, luego escribe los sujetos: núcleos, modificadores directos e
indirectos respectivos para cada predicado

3. Analiza la estructura del sujeto: núcleos y modificadores directos e indirectos en las siguientes
oraciones:
a) La tarea de Comunicación está fácil.
b) Su bonito vestido con bobos impresionó a todos.
c) Los botones en la blusa son grandes.
d) Un perrito sin collar apareció en el parque.
e) El papá de mi amigo es policía.
f) La camioneta de mi prima es grande.
 __________________________________________________________________________________________

4. Analiza la estructura del sujeto: núcleos y modificadores directos e indirectos en las siguientes
oraciones:
a) Los platos sobre la mesa están limpios.
b) Aquella música romántica es agradable.
c) Las flores de ese jardín son muy bonitas.
d) El agradable joven me visitó ayer.
e) Aquellos muebles nuevos de su sala son bonitos.
f) La ciudad de Lima está progresando

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?