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1. Recomendaciones de STEWARD Y TEI: para ayudar a niños de 1º básico, en
asociar metacognición – lectura.
1.- Conocimiento acerca de la lectura.
* VOCABULARIO: y sus tareas previas, sonidos iniciales, sílaba, palabra, oración.
* Conocer la META DE LA LECTURA: aprehensión del significado.
* SABER que el texto entrega MENSAJES SIGNIFICATIVOS, permite desarrollar la
curiosidad y motivo para lograrlo.
* INSTRUCCIÓN LECTORA entrega instrumentos y práctica para que se pueda
aprehender el significado.
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¿Qué hacer frente a un material complejo?
Hacerse preguntas tales como:
¿Cuál es el concepto presentado?
¿Cómo se relaciona con los otros conceptos del texto?
¿En qué se diferencian?
¿Cómo ayuda cada información a la idea central?
Durante la lectura:
Hacer preguntas que estimulen el análisis.
Realizar dramatizaciones.
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Pasos:
1.- Pensar sobre sus procesos de pensamiento.
2.- Conocer el propósito de la lectura que se va a hacer.
3.- Planear formas de cumplir meta.
4.- Controlar si se alcanza la meta.
2.- Pensar y buscar: pregunta que debe ser respondida en la lectura del texto,
pero para su respuesta, se requiere información de más de una oración o párrafo.
Incluso en textos más largos, se debe indagar en varias partes del mismo, para
encontrar la respuesta. La respuesta es divergente, en el sentido de que cada persona
organiza la información para la respuesta, de acuerdo a sus propias formas.
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Esta es una síntesis del texto “La lectura correctiva y remedial”.
Mabel Condemarín, Editorial Andrés Bello.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA LECTURA.
Síntesis Texto “Talleres de lenguaje I, II” Condemarín y otras
OBJETIVOS.
A) Tomar conciencia / activar los conocimientos que aporta el lector.
B) Establecer el propósito de la lectura.
C) Analizar la estructura textual.
D) Desarrollar el vocabulario.
Actividades
1.- Constelación de palabras
PIENSA
Responder Preguntas que se le ocurran sobre el tema.
A Secuencia anticipatoria
- Copiar título
- Transformarlo a tus propias palabras
- Responder ¿de qué crees que se trata?
- Mirar dibujos, establecer asociaciones
- Agregar ideas que surgen
- Listas de preguntas posibles que se quiere resolver con la lectura
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B Listado de conocimientos previos sobre el tema
TEMA PREGUNTAS
-
1) -
-
2) -
“Leamos activamente”
Completar tablas
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Los niños del cuento Yo, en su lugar, haría.......
hicieron.....
______________________________________________
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Semejanzas- diferencias entre personajes
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B
A
B
A+B
- Ahí mismo
- Pensar y buscar
- Basadas en mí mismo
ETAPA 3
Post lectura.
OBJETIVOS:
- Apoyar al lector para reorganizar e integrar y revisar el material textual.
- Preparar al lector para una evaluación del texto leído.
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Secuencia de Hechos:
Tomar los episodios que les parecen importantes y ordenarlos cronológicamente
3 Resolución de Problemas;
qué se hizo
para resolver un ¿qué haría yo? ¿qué me pareció
problema lo que se hizo?
4 Diálogos colaborativos
En estos niveles las etapas tienen los mismos objetivos, pero las actividades son
más conceptuales y menos visuales, con temas propios del nivel con que se trabaja.
Actividades.
a) Seleccionar el título del texto.
b) Tomar las palabras - clave (sustantivos y adjetivos)
c) Hacer red de atributos con las palabras clave (al igual que la constelación de
palabras
en NB 1).
d) Establecer qué se sabe o experiencias que se tienen respecto del tema que
trata el
texto.
e) Establecer en forma precisa el propósito de la lectura (estudio - recreación -
información), para asociar la velocidad lectora a los objetivos de la lectura
del texto.
f) Mirada rápida (muestreo), seleccionar palabras desconocidas, que llamen la
atención,
aclararlas mediante fuente propia o externa.
g) Asociar la estructura textual, al esquema u organizador gráfico para guardar
información.
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h) Predecir contenidos.
i) Establecer lo que se sabe y lo que se espera del texto.
Durante la lectura.
Actividades.
a) Tomar notas.
b) Hacer esquemas.
c) Variar la velocidad de la lectura, según las necesidades del texto.
d) Hacer relecturas (para confirmación).
e) Autopreguntas (para aclarar dudas).
f) Formación de imágenes mentales.
g) Responder preguntas explícitas.
h) Parafrasear.
i) Uso de fuentes externas para aclarar dudas en cuanto a vocabulario.
j) Monitorear logros.
Post lectura.
Actividades.
a) Desarrollar resúmenes.
b) Usar organizadores gráficos.
c) Elaborar esquemas.
d) Parafrasear.
e) Sintetizar.
- Tipos.
- Estructura.
- Análisis / destinatarios / propósitos / registro de habla utilizado (Culto - informal) /
encabezamiento (querido – apreciado – recordado – de mi consideración) /
contenido / despedida.
b) Notas de agradecimiento.
c) Excusas.
d) Felicitaciones / reconocimientos.
También se desarrolla la escritura, con la construcción de creaciones divergentes.
1.-Creaciones divergentes
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Objetivos Estimular el pensamiento original o divergente y “quebrar” tópicos. Se
desarrolla el lenguaje humorístico, la fantasía y una mejor percepción de la realidad.
1. Completaciones
2. Quebrantahuesos
DE huevo Un submarino
Un
nació
3. Definiciones divergentes
4. Refranes quebrados
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2.-Experiencias poéticas.
1. Préstamo a la poesía
Tomar como base un poema, recrearlo respetando su estructura, ritmo y rima.
Modificar sólo su contenido.
2. Acrósticos
Composición poética a partir de las letras iniciales, medias o finales, considerando
una palabra significativa para el escritor.
3. Asociaciones de palabras
Establecer relaciones entre palabras, de acuerdo a la creatividad e imaginación.
CALOR SOL
VERANO LUZ
DÍA
4. Comparación y metáforas
Establecer relaciones de semejanza entre dos elementos.
5. Limericks
Versos disparatados, que se conforman de 5 versos; los dos primeros riman entre sí,
el tercero con el cuarto y en el quinto, se repite lo dicho en el primero.
Se refieren a situaciones ridículas o divertidas.
6. Haiku
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Poema corto, que no tiene rima. De origen japonés, es una estrofa de 3 líneas y se
escribe en tiempo presente.
Sus temas se refieren a sentimientos o pensamientos acerca de la naturaleza;
menciona en forma directa o indirecta una estación del año.
Ejemplo:
Aire tibio en el jardín:
rojas y amarillas
caen las hojas”...
7. Poema diamante
Construido en forma de rombo; para su desarrollo se usan sustantivos, adjetivos y
verbos. Se configura a partir de 7 versos.
1º Sustantivo
2º 2 adjetivos relativos al nombre de la primera línea
3º 3 verbos relacionados con la primera línea
4º 4 sustantivos: 2 relacionados con la 1º línea, 2 relacionados con la 7º
línea
5º 3 verbos relacionados con la 7º línea
6º 2 adjetivos relacionados con la 7º línea
7º sustantivo opuesto a la 1º línea
Verano.
Caluroso Soleado
Descansar Pasear Gozar
Playa Campo Lluvia Estufa
Abrigar Entibiar Tiritar
Tenebroso Agripado
Invierno.
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ESTRUCTURAS TEXTUALES
A continuación se presentan diferentes textos. En cada uno de ellos, hay que establecer
qué estructura textual le corresponde, de modo que nos permita sintetizar la información,
en la estructura del organizador gráfico correspondiente.
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1.- Torres del Paine.
Le invitamos a un viaje excepcional a las Torres del Paine. Por una razonable
cantidad de dinero, usted podrá alojarse, con pensión completa, en Punta Arenas y
Torres del Paine. Se incluyen traslados y excursiones hacia las Torres y a la Cueva
del Milodón, extraordinario monumento nacional.
4.- Estocolmo.
Dentro de los bares clásicos del Estocolmo nocturno, se puede ir al ABSOLUT ICE
BAR STOCKOLM, primer bar de hielo del mundo, donde la temperatura ambiental
es de 5 grados bajo cero, que sólo pueden soportarse a punta de tragos de vodka.
Este singular local está ubicado en el Hotel Nordic.
Otra opción es MOSEBACKE, que tiene más de tres siglos de vida, donde se pueden
degustar diferentes platos típicos de Suecia, bailar y probar una gran variedad de
tragos característicos de los países fríos.
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