I.E.E.

“INMACULADA DE LA MERCED” COMUNICACIÓN

GUÍA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

ESTUDIANTE: ……………………………………………………………………….
FECHA: / / BIMESTRE: III EDA: 3
DOCENTE: ………………………………………………. SECCIÓN: ...........

Título: “Leemos y analizamos textos expositivos para

cuidar el ambiente y el patrimonio cultural de nuestra
localidad”
I. Propósitos de aprendizaje: lee con atención los siguientes aspectos.

COMPETENCIAS Y INSTRUM.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO DE
DEL ÁREA EVALUAC.
- Reconoce e interpreta
LEE DIVERSOS TIPOS - Identifica información explícita, información explícita e implícita
DE TEXTOS relevante y complementaria de los textos expositivos que lee,
ESCRITOS EN seleccionando datos específicos y distinguiendo lo relevante de lo
LENGUA MATERNA: algunos detalles en textos complementario y sintetizando
- Obtiene expositivos con varios elementos la información. Cruz Lista de
información del complejos en su estructura, así como - Identifica el tema, la idea categorial. cotejo
texto escrito. vocabulario variado. principal, los subtemas y el
- Infiere e interpreta - Explica el tema, la idea principal y el propósito comunicativo
información del propósito comunicativo en diversos seleccionando datos específicos Cuestionario. Prueba
texto. textos expositivos. en los textos expositivos que lee. escrita
- Reflexiona y evalúa - Opina sobre el contenido, la - Opina sobre el contenido y las
la forma, el organización textual, el sentido de características textuales de los
contenido y diversos recursos textuales y la textos expositivos a partir de su
contexto del texto. intención del autor. experiencia y el efecto del texto
en el lector.

ENFOQUES TRANSVERSALES PROPÓSITO

AMBIENTAL: Los estudiantes promueven la DE DERECHOS: Los estudiantes dialogan y reflexionan a través del Leer y analizar
preservación de entornos saludables, a favor intercambio de ideas sobre las dificultades que enfrentan las textos expositivos a
de la limpieza de los espacios educativos que familias producto de la crisis económica y sanitaria, con sus fin de cuidar el
comparten, así como de los hábitos de compañeros y con los integrantes de su familia, poniendo en ambiente y el
higiene y alimentación saludables para un práctica la escucha activa, y tomando en consenso decisiones patrimonio cultural
buen desarrollo físico y emocional. referidas a su salud y bienestar físico, mental y social. de nuestra
localidad.

II. Situación significativa: revisa la información presentada.

Manuel estudiante del VI ciclo de la I.E Inmaculada de la Merced vive en el cerro San Pedro y
con sus hermanos participa en el campeonato de fútbol de su barrio. Su hermano menor
observó un letrero cerca al campo que decía: “Sitio arqueológico Huaca San Pedro”, cerca al
cual los jugadores y espectadores arrojaban basura como cartones, botellas, colchones viejos,
desmonte de construcción que estaba alrededor de la Huaca.
Su hermano menor le dice a Manuel que en sus clases de Ciencias Sociales hablaron sobre la
situación en la que se encuentra la Huaca San Pedro.
Manuel le responde que esto sucede en muchos lugares de Chimbote como: los pantanos de
Villamaría, canal de riego de Balta, malecón Grau, río Santa, playas, etc., y las autoridades no
hacen nada. Su hermano le pregunta: y ¿qué podemos hacer nosotros Manuel?

Ante esta situación: ¿Cómo podemos promover el cuidado del ambiente y el patrimonio
cultural en nuestra localidad?

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III. Nos informamos: analiza el contenido:

Conozcamos sobre el Patrimonio Nacional:

Cuando hablamos de
patrimonio nos referimos a la
herencia de bienes materiales
e inmateriales que nuestros
padres y antepasados nos han
dejado a lo largo de la historia.

La finalidad del Instituto Nacional de

Cultura es afirmar la identidad
nacional mediante la ejecución
descentralizada de acciones de
protección, conservación, formación,
promoción, puesta en valor y
En el Perú, INC es el principal organismo difusión del Patrimonio, Cultural de
encargado de la preservación, la Nación.
conservación y restauración de bienes
culturales muebles e inmuebles.

Recuerda que al analizar un

texto de forma general
recurrimos al tema y la idea
principal, pero cuando el
análisis es sólo de un
párrafo, entonces, usamos el
subtema.

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Ejemplo de texto analizado:

Los primeros pobladores de América tuvieron que enfrentarse a una
naturaleza muy hostil; en cambio, contaron con una fauna La respuesta es una frase
breve y no tiene verbo.
abundante para poder cazar y alimentarse. Por ejemplo, cazaban un
gigantesco mamífero llamado "tigre dientes de sable" y otros
animales como bisontes, antílopes, renos y rinocerontes. La respuesta es una
Muchos de estos animales provenían de Asia, igual que el hombre oración y posee verbo.
americano; otros, en cambio, era originarios de América.

CONTENIDO PREGUNTA PARA IDENTIFICAR RESPUESTA La respuesta

es una frase
El tema: ¿De qué trata el texto? La caza de los primeros
breve
pobladores de América.
extraída del
La idea principal: ¿Qué es lo más importante que se dice de la La caza era de diferentes
párrafo y no
caza de los primeros pobladores de América? animales.
tiene verbo.
El subtema del ¿De qué trata el párrafo 2? El lugar de origen de los
párrafo 2: animales cazados.

IV. Leemos: lee el siguiente texto considerando los tres momentos de lectura.

TEXTO: “Calidad Ambiental de la Bahía El Ferrol”

La Bahía El Ferrol es una bahía semicerrada. Esto genera que las masas de agua
tengan una mayor permanencia en la bahía, lo cual dificulta que las aguas del
medio marino tengan una rápida depuración. Ahora bien, esta Bahía no solo
soporta los contaminantes provenientes de la ciudad de Chimbote y las actividades
pesqueras que se realizan en ella; sino que también soporta los contaminantes
producidos en otras ciudades, toda vez que en esta Bahía desemboca el río
Lacramarca, el cual arrastra todos los contaminantes que se descargan a su paso.

En este río se descargan residuos sólidos y líquidos provenientes de las actividades industriales, domésticas y de
origen agrícola. Algunos de estos son, por ejemplo, las sustancias químicas, los fertilizantes, los pesticidas, entre otros
contaminantes. Según el último monitoreo de la calidad del agua en la Cuenca del río Lacramarca, realizado por la
Autoridad Nacional del Agua (ANA) en el 2016, el agua de este río no cumple con los Valores ECA para el riego de
vegetales; sin embargo, la mayoría de agricultores suelen captar el agua de dicho río para el riego de sus vegetales
que luego son vendidos en los mercados de Chimbote.

La Bahía El Ferrol es el último depositario de los contaminantes. Las actividades que se producen en la tierra (ya sea
en espacios urbanos o rurales) son las que impactan, finalmente, en el mar. Los ríos y desagües arrastran la carga
contaminante que se produce en la zona urbana y agrícola, para finalmente, todo terminar en la Bahía.

Según el “Informe de Desempeño Ambiental del Perú”, presentado en el 2016 por la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos (OCDE), el mar de Chimbote es el que presenta los valores de coliformes totales y
termotolerantes más altos del país, muy por encima de los estándares de calidad ambiental establecidos. ¿Y quién es
el principal perjudicado con todo esto? No solo el medio marino, sino, sobre todo, la población que vive cerca de la
Bahía o consume los pescados que se extrae en ella.

Como se habrá podido percatar, la Bahía El Ferrol es un ecosistema que se encuentra altamente contaminado. No
obstante, en verano, las personas (sobre todo, los niños) suelen ingresar a estas playas, sin precaver en dañar su piel
o sufrir diversas enfermedades como, por ejemplo, diarreas, conjuntivitis, dermatitis o intoxicaciones. Sonia, una
vecina humilde del barrio de La Florida me cuenta: “cada verano, después de jugar en la playa, mis hijos regresan a
casa con dolor de estómago, ardor en los ojos o irritación en la piel. Aquí no hay ningún cartel que advierta que estas
playas están contaminadas”.

Otro aspecto preocupante es el consumo de los pescados extraídos en la Bahía El Ferrol. Casi en la orilla de la playa,
muy cerca de las tuberías por donde se vierten las aguas residuales domésticas, se aprecia diariamente la pesca de
pejerrey, lisa, entre otros recursos hidrobiológicos. A pesar de que estos peces se extraen de un cuerpo marino
altamente contaminado, es normal observar que estos terminen en la mayoría de hogares y restaurantes de
Chimbote.

FUENTE: http://ipama.org.pe/2017/10/30/ferrol-la-bahia-se-resiste-morir/

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PRIMER MOMENTO Observa el texto por un minuto aproximadamente, sin leerlo propiamente. Fíjate en
el título, el principio de los párrafos, la imagen, fuente, entre otros aspectos. Luego
(Antes de la lectura): responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué partes del texto observado llamaron tu atención?

4. ¿A qué tipo y formato pertenece el texto que vas a leer?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
2. En base a lo anterior, predice: ¿de qué crees que tratará el
5. Recordando la situación significativa, si Manuel fuese a leer este
texto?
texto, ¿cuál crees que sería su propósito?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Las predicciones o hipótesis de tus compañeros se parecen a la
6. ¿Con qué propósito vas a leer este texto?
tuya? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

 Enumera los párrafos en los círculos correspondientes del texto.

 Realiza una primera lectura exploratoria.
SEGUNDO MOMENTO  Haz una segunda lectura más detallada subrayando las ideas que consideres
importantes usando colores.
(Durante la lectura):  Encierra en una elipse los términos desconocidos (infiere su significado por el
contexto y escríbelo a su costado) y en recuadros los nombres de personas,
instituciones o lugares.

TERCER MOMENTO (Después de la lectura):

Contesta las preguntas planteadas en los cuadros.

1. Según el párrafo 01, ¿de dónde

Opinamos provienen
sobre los contaminantes
los textos leídos: 4. ¿Qué es lo que dice el informe de Desempeño Ambiental del
que llegan a la Bahía el Ferrol? Perú presentado por la OCDE?
…………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….

2. ¿En qué concluyó el último monitoreo de la calidad del agua en 5. ¿Quién debería conocer los datos del informe de la OCDE?, ¿por
la Cuenca del río Lacramarca realizado por la Autoridad qué?
Nacional del Agua (ANA)? ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
6. En base al texto, menciona 3 consecuencias de la contaminación
3. ¿Por qué crees que muchos agricultores siguen usando el agua de la Bahía el Ferrol.
del río Lacramarca para el riego de sus vegetales que luego son • ……………………………………………………………………………………………
vendidos en los mercados de Chimbote? Fundamenta. …….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………. • ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………. …….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………. • ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………. …….………………………………………………………………………………………

7. Si en el texto nos informan que bañarse en las playas de la

Bahía el Ferrol puede traernos enfermedades, entonces ¿no
debemos bañarnos en sus aguas, ¿qué opinas al respecto?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
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………………………………………………………………………………………………….

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Escribe 3 acciones que
como estudiante y
adolescente puedes
realizar para combatir la
contaminación de la
Bahía el Ferrol.
1. .................................…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. .................................…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. .................................…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………

Completa, en equipo, la cruz categorial sobre el texto leído.

¿Cuál es la idea principal del

texto? (Qué es lo más importante
que se dice del tema.)
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..

¿Cuál es el propósito del autor del
texto?
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
¿Cuál es el tema del texto?
(De qué trata el texto)
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
¿Cuál es el subtema del párrafo 5?
(De qué trata el párrafo 5)
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..

¿Cuál es el subtema del párrafo 6?

(De qué trata el párrafo 6)
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..

Revisa la cruz categorial con los siguientes criterios:

Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación logré de lograrlo. mejorar mis aprendizajes?
El tema encontrado es una frase breve y no tiene verbo.
La idea principal elegida es una oración y posee verbo.
Los subtemas localizados son una frase breve y no tienen verbo.
El propósito escrito refleja realmente lo que quiere transmitir el
autor.
La cruz categorial tiene orden y buena presentación.
Utilicé de manera adecuada los recursos ortográficos como la
tilde y los puntos.

Haz las correcciones necesarias y transcribe en un papelógrafo (uno por equipo) tu cruz categorial para
presentarlo a tu docente.

V. Resolvemos: resuelve el cuestionario (prueba escrita) que el docente te proporcionará.

VI. Concluimos: escribe una conclusión a la que has llegado con esta actividad de aprendizaje.
 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

VII. Reflexionamos: de forma oral, participa respondiendo las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?,
¿cómo lo aprendimos?, ¿qué ha sido más fácil o difícil? ¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿en qué otros casos
puedo aplicar lo aprendido?

¡Esfuérzate y conseguirás lo que tanto anhelas!

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