CARPETA DE

RECUPERACIÓN

INTEGRADA

CICLO VII

3°- 4° Grado
 PRESENTACION

Estimada estudiante, en vista que el problema de salud a causa del COVID

19, continúa en ascenso y, esto no debe ser motivo para dejar de seguir
aprendiendo y a su vez fortaleciendo la autonomía en tus quehaceres
educativos, es decir que, con las orientaciones que te estoy brindado por el
WhatsApp; en cada ficha de autoaprendizaje de esta carpeta, debes
desarrollar los retos, siguiendo las pautas para cada actividad en el tiempo
previsto y como evidencia tendrás listo en tu portafolio o correo Drive los
productos que presentarás al finalizar las actividades, por lo que, debes leer
con atención y entender qué tienes qué hacer.
Esta es una oportunidad de continuar con tus aprendizajes en casa,
utilizando esta Carpeta de Recuperación de Autoaprendizaje, para que
puedas fortalecer tus competencias; nuestra única preocupación es que no
te quedes atrás en los aprendizajes que debes lograr; además debes saber
que tus logros de aprendizaje serán evaluados, luego de que hayas
desarrollado y presentado estas actividades que te proponemos, al inicio de
las clases 2022.

Este cuadernillo contiene actividades que has trabajado en el 2021. Para ello
es necesario que organices tu tiempo y desarrolles las actividades para que
finalmente entregues a tu docente de área.

Estimado padre/madre de familia, estamos en tiempos difíciles, en el cual te

pedimos que brinden a s u m e n o r h i j a para que siga aprendiendo en
casa y no deje de estudiar; por lo que es importante que le ayudes a programar
su horario para que se dedique a desarrollar las actividades de
autoaprendizaje del mismo modo su hija debe fomentar su autonomía para
lograr las competencias previstas en el Currículo Nacional de la Educación
Básica.
 CARPETA DE RECUPERACIÓN DE COMUNICACIÓN
Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables
para valorar y conservar nuestro patrimonio natural.
ACTIVIDAD 1: Reflexionamos sobre la valoración y conservación de nuestro
patrimonio natural.

El año 2021 conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se

caracteriza por poseer una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si
estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo,
nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga
ecorregiones importantes. Del mismo modo, la región Apurímac, que tiene diversidad de
pisos ecológicos y zonas naturales. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el suelo de
estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades como la
minería ilegal y la tala de árboles.
Ante ello, surge la siguiente pregunta: ¿Qué compromisos y acciones asumirías para
valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
EVIDENCIA
Se resuelve un cuestionario con los tres niveles de comprensión lectora:
literal, inferencial y crítico.
EVALUACIÓN
• Identifiqué información explícita en los textos Lista de cotejo
expositivos: “Agentes contaminantes del agua” y
“La biodiversidad de la Amazonía amenazada”,
sobre situaciones que no favorecen el
reconocimiento y la valoración de nuestro
patrimonio natural.
• Expliqué el tema y los subtemas de los textos
expositivos que presentan situaciones que no
fomentan el cuidado y valoración de nuestro
patrimonio natural.
• Distinguí las ideas principales de las ideas
secundarias de los textos expositivos y elaboré un
esquema jerárquico de contenidos.
• Opiné sobre el contenido de los textos expositivos.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Lee el primer texto expositivo que está en el archivo de LECTURAS: “Agentes contaminantes del
agua”.
Recuerda, para comprender lo que lees, utiliza estrategias de lectura como: lee el título y trata de imaginarte de qué
se hablará en el texto, observa las imágenes, el tamaño de las letras, los colores. Asimismo, subraya las ideas que
consideres importante, y en cada párrafo, hazte la siguiente pregunta: ¿de qué trata? o de ¿qué está hablando el
párrafo? Luego escribe tu respuesta de manera breve. Estas acciones te ayudarán a comprender mucho mejor la
lectura. Trata sobre los agentes contaminantes del agua y el suelo. Que la actividad minera es la que más
daño genera al medio ambiente.
 2. Resuelve el cuestionario:

a. Según el texto, ¿qué actividad económica constituye un agente contaminante de nuestro patrimonio natural? ¿De
qué manera deteriora nuestro medio?
La minería, sobre todo la informal, porque contamina las fuentes de agua, la flora y fauna de la Amazonía y,
también los suelos se vuelven infértiles.
b. Observa la primera imagen del texto. ¿Cómo está el agua? ¿Cómo se encuentra el paisaje? ¿Qué repercusiones
puede haber en los seres que habitan ese ambiente?
El agua se encuentra totalmente turbia, el paisaje se encuentra degradado, el suelo contaminado con
diferentes tipos de metales. Las repercusiones que podrían darse en las personas son enfermedades como la
tifoidea puesto que el agua es contaminada.
c. ¿Qué metales contaminan nuestro patrimonio natural? ¿Qué consecuencias se producen en los seres humanos?
El mercurio que termina afectando el sistema respiratorio de las personas.
d. ¿Qué información aportan los estudios efectuados por organizaciones como la Autoridad Nacional del Agua? ¿Qué
opinas de los resultados? Sustenta tu respuesta.
Muestran la cantidad de metales pesados que se encuentran en varios ríos de Madre de Dios. Esto me
parece un crimen sobre la naturaleza porque se afecta a la flora y fauna del lugar y también a las personas
que viven de la extracción de productos de la naturaleza.
e. ¿En nuestra región o localidad suceden situaciones similares a las presentadas en el texto? ¿Qué acciones adoptan
las autoridades? ¿Qué acciones tomas tú como ciudadano?
En nuestra región se evidencia la contaminación exagerada de la principal cuenca hidrográfica que es el
Rímac, siendo considerado como uno de los ríos más contaminados de América. Debemos adoptar una
postura de emergencia ante la situación y tratar de recuperar la zona a través de la reforestación y recojo de
basura.

3. Lee el segundo texto, una infografía: “La biodiversidad de la Amazonía amenazada “

4. Responde el cuestionario:

a. ¿Qué factores amenazan la flora de nuestra exuberante selva?

La deforestación, las concesiones mineras, represas hidroeléctricas, los cambios en la legislación sobre áreas
protegidas, la construcción de carreteras y la expansión de la agricultura.
b. ¿Conoces otro(s) factor(es) que atente(n) contra la biodiversidad peruana o la de nuestra región? Amplía tu
respuesta.
Sí, la construcción de carreteras está significando una amenaza para la mayoría de especies de flora y
fauna de la Amazonía, así mismo las etnias no contactadas también se ven amenazadas frente a la
civilización.
c. ¿Qué países abarca la Amazonía amenazada?, ¿qué regiones abarca en nuestro país? ¿Se encuentra nuestra
región?
Perú, Brasil, Bolivia, Colombia, Venezuela, Guyana, Surinam y Guyana Francesa.
d. ¿Cuáles son las especies de la fauna que se encuentran en situación de peligro?
Nutria gigante, delfín rosado, Castaña de Brasil y Tucán.
e. ¿En nuestra región hay animales en situación de vulnerabilidad por peligros semejantes? Menciona algunos
ejemplos.
Sí en nuestra región existen algunos animales que se encuentran en peligro de extinción como por ejemplo
el aguilucho y el minero peruano.
f. Como peruanos que amamos nuestro país, y habiendo conmemorado el Bicentenario de la independencia,
¿consideramos que el cuidado de nuestro patrimonio natural constituye un asunto público?, ¿por qué?
Sí, resulta ser un asunto público porque el patrimonio natural nos pertenece a todos los peruanos, no solo por
encontrarse dentro de nuestra jurisdicción, sino porque muchas de estas especies tienen un valor histórico para
nosotros, así mismo significan el pulmón del mundo para el mundo, como es el caso de nuestra Amazonía y las
especies que habitan en ella.
g. Desde tu rol de estudiante, ¿qué acciones podrías ejecutar? Explica tu respuesta.
Podríamos generar campañas de concientización para conservar la limpieza y el orden en el colegio.
h. Conversa con los familiares con quienes convives en casa. Preséntales esta actividad y elaboren juntos una lista
breve de propuestas que contribuyan a que conozcan, difundan, valoren, protejan y conserven el patrimonio natural
de su localidad. Lidera y guía la actividad.
1. Fomentar la reforestación del parque con nuevas plantas o árboles.
2. Impulsar la colocación de tachos de basura para que las personas arrojes sus desperdicios.
3. Impulsar una campaña para que las personas recojan los residuos de sus mascotas.
4. Conversar con los vecinos para crear letreros con mensajes de concientización ambiental.
 Es el momento de autoevaluarte para saber si comprendiste las dos lecturas que
leíste y reflexionar sobre algunas dificultades que tuviste. Esta acción te permitirá
mejorar tu aprendizaje.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en lengua materna.

Criterios Sí No ¿Qué cambios debo hacer?
• Identifiqué información explícita en los textos expositivos: “Agentes X
contaminantes del agua” y “La biodiversidad de la Amazonía
amenazada”, sobre situaciones que no favorecen el reconocimiento
y la valoración de nuestro patrimonio natural.
• Expliqué el tema y los subtemas de los textos expositivos que X
presentan situaciones que no fomentan el cuidado y valoración de
nuestro patrimonio natural.
• Distinguí las ideas principales de las ideas secundarias de los textos
expositivos y elaboré un esquema jerárquico de contenidos.
• Opiné sobre el contenido del texto expositivo X
 “ Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables
para valorar y conservar nuestro patrimonio natural”.
ACTIVIDAD 2: “Elaboro el guion de un video”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

EVIDENCIA
Elaboración del guion de un video para promover, valorar y conservar el patrimonio
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE natural de la localidad.
EVALUACIÓN
Competencias/Capacidades Criterios Instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua • Adecúo el guion del video a la situación comunicativa de Lista de cotejo
materna. promover, valorar y conservar el patrimonio natural de la localidad.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organizo y desarrollo las ideas de forma coherente y cohesionada,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente sin contradicciones entre ideas ni redundancias o repeticiones.
y cohesionada. • Utilizo convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente como
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma los conectores, los signos de puntuación y ortografía.
pertinente. • Reflexiono y evalúo la forma, el contenido y contexto del guion del
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y video.
contexto del texto escrito.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Antes de desarrollar la actividad, te sugiero observar los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=Hiirg0XsZjc https://www.youtube.com/watch?v=eRyw8oajDv4
https://www.youtube.com/watch?v=X9zRh0_IdYg https://www.youtube.com/watch?v=b3zVyaHY0yI

2. Lee el siguiente texto:” Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”.

“Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”1

Los pueblos originarios andinos, amazónicos y
costeños, en su permanente relación con la
naturaleza, la tierra y el territorio, han desarrollado un
conjunto de formas y modos de concebir el mundo,
de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse
socialmente. Su forma de vida se basa en dedicarse
a diferentes actividades productivas y sociales que
les permiten satisfacer, a partir de los recursos que
les ofrece el territorio, las necesidades biológicas,
sociales y espirituales, construyendo las condiciones
del buen vivir.
Para estos pueblos, el territorio (la tierra) no es
solamente un espacio físico en el que encuentran los
recursos naturales y en el que desarrollan
actividades socioproductivas, sino que,
fundamentalmente, es parte de su identidad
colectiva, base material de su cultura y el fundamento
de su espiritualidad.
A diferencia de la clásica división entre sociedad y
naturaleza, estos pueblos se caracterizan por tener
una visión “socionatural”, según la cual las relaciones
de los seres humanos se extienden a la naturaleza y
los seres que allí habitan, lo que se evidencia en la
práctica cotidiana. “Desde la visión andina, el
paradigma de la cultura de la vida emerge de la visión
de que todo está unido e integrado y que existe una
interdependencia entre todo y todos. Este paradigma
indígena — originario— comunitario es una
respuesta sustentada por la expresión natural de la
vida ante lo antinatural de la expresión moderna de
visión individual”2.
Por su parte, los pueblos indígenas amazónicos
manifiestan: “El indígena existe por su territorio. Para
nosotros es sagrado; allí están nuestros espíritus.
Nuestra constitución política y social es sagrada. Los
occidentales piensan diferente a nosotros; como
pueblo oriental, concebimos la selva, el bosque, el
aire como nuestros hermanos; yo voy a morir si no
los cuido”3.
Los pueblos originarios —desde sus experiencias
milenarias que están en estrecha relación con el
medioambiente, lo divino y lo comunitario— han
estructurado la concepción de lo que es el buen vivir,
que se expresa en los términos sumaq kawsay
(quechua), suma qamaña (aimara), tajimat pujut
(awajún) y tarimat pujut (wampis), que literalmente se
pueden traducir como “saber vivir” o “vivir en
plenitud”. Saber vivir implica estar en armonía con
uno mismo y, luego, saber relacionarse o convivir
armónicamente con todas las formas de existencia.
En ese sentido, el buen vivir “es vivir en comunidad,
en hermandad y especialmente en
complementariedad. Es una vida comunal armónica
y autosuficiente. Vivir bien significa complementarnos
y compartir sin competir, vivir en
armonía entre personas y con la
naturaleza. Es la base para la defensa
de la naturaleza, de la vida misma y de la humanidad
toda”4.
Según esta visión, el universo es considerado la casa
de todos los seres y el ser humano es considerado
un ser vivo más; no ocupa un lugar céntrico ni
jerárquicamente superior.
 1 Ministerio de Educación. (2013, julio). Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad. [Propuesta pedagógica] (pp. 38-39). Lima:
Perú. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
2 Huanacuni, F. (2010). Buen Vivir / Vivir Bien. Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas (p. 31). Lima: Coordinadora Andina
de Organizaciones Indígenas. Recuperado de https://www.escr-net.org/sites/default/files/Libro%20Buen%20Vivir%20y%20Vivir%20Bien_0.pdf
3 El Ojiverde. (2021, 30 de junio). Entrevista con el líder awajún Santiago Manuin Valera. Publicación en la web de El Ojiverde. Recuperado
de http://elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3649-entrevistacon-el-lider-awajun-santiago-manuin-valera.
4 Ibídem 2 (p. 34).

¿Qué opinas del contenido del texto “Enfoque del buen vivir,
tierra y territorio”? ¿En tu localidad experimentan esos
sentimientos hacia la naturaleza y los seres vivos que la
habitan?

3. Responde las preguntas:

a. ¿Qué es el buen vivir, según la visión de los pueblos originarios, andinos o amazónicos?
Según la visión de los pueblos originarios Amazónicos o Andinos, el buen vivir hace referencia al
buen trato que se dan las personas, la convivencia armoniosa además de compartir y conectare con
la naturaleza.
Desde la visión andina y amazónica, la cultura de la vida tiene una visión de que todo se encuentra
unido e integrado tanto el bien como el mal y existe una interdependencia entre todas las cosas y las
personas.

b. ¿Cómo se oponen la mirada occidental y la mirada de los pueblos originarios (indígenas) a su relación
con la naturaleza y los seres que la habitan?
La mirada occidental y la mirada de los pueblos originarios (indígenas) se oponen, en virtud de que la
cultura occidental asume al hombre como una entidad separada de la naturaleza, cuya relación con
esta se limita a extraer los recursos necesarios.
En contraposición las culturas originarias desarrollaron un vínculo profundo con todas las formas de
vida existentes en la naturaleza, por lo cual, tomaban de ella únicamente lo necesario para su
subsistencia.

c. Sobre la base de lo leído en el texto, ¿cómo debería ser la relación entre el ser humano y su patrimonio
natural?
Tiene que ser una muy buena relación, de respeto, de interdependencia, el hombre no solo debe
cuidar su patrimonio sino fomentar su expansión, su preservación y valoración en el país.

4. Recuerda que el producto final de esta CARPETA DE RECUPERACIÓN, será la elaboración de un video,
para ello debes escribir primero el guion, ya que te orientará en la presentación de tu video.

Conoce la estructura del guion de un video. Tiene cuatro momentos.

Este cuadro te permitirá organizar y escribir el guion del video.

Estructura del guion Actividades

(escribe en esta columna las ideas o acciones que harás de acuerdo a
cada parte de la estructura del guion. Al finalizar tendrás el guion listo.)
1. Texto de descripción
Redacta siempre un texto corto de una o dos
oraciones que describa o introduzca el tema que
tratarás en el video. Este texto puede ser leído
antes de proyectar el video, o también puede
funcionar como pie de imagen o introducción para
páginas web, redes sociales y demás plataformas.

¡Hola a todos! Les doy la bienvenida a un programa más de ¡NUESTRO PERÚ!

2. Introducción
A partir del objetivo o propósito del video, define
cómo quieres que se inicie. Selecciona la imagen
que emplearás para iniciar y dejar unos pocos
segundos (no más de cinco) para que empiecen
a introducirse las narraciones, intervenciones o
diálogos. ¡Bien! Ahora, las primeras palabras que
se escuchen en el video deben sugerir cuál es su
objetivo. No se necesita ser explícito, pero busca
la manera de que, con palabras e imágenes, el
espectador entienda cuál es el mensaje que
quieres transmitir.
3. Desarrollo
Identifica todos los posibles tipos de contenido
que se van a incluir en tu video: imágenes,
fotografías, narraciones, entrevistas diálogos; etc.
Hoy en día sabemos las repercusiones que tienen y tendrá la actividad humana
sobre nuestro planeta, sobre nuestra salud y nuestras vidas, pero ¿realmente
hacemos algo por detener esta mala actividad? Esto y muchos aspectos, aquí
en tu podcast favorito
Esta es una imagen muy típica en nuestra comunidad ¿Por qué creen que
se da? ¿Es culpa de la autoridad o del ciudadano? ¿Qué tipo de
contaminación genera? Por ello en tu Podcast favorita hablaremos de este
tema y sus causas. Quédate con nosotros.
Empecemos entendiendo ¿Qué es la contaminación del aire? Llamada
también contaminación atmosférica, consiste en la presencia y
acumulación de sustancias y gases en el aire en proporciones tóxicas. Esto
tiene un impacto sobre la salud de los seres vivos y es responsable de la
alteración climática, lo que trae graves consecuencias en el ecosistema.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) el Perú es el país más
contaminado en América Latina, seguido de Chile, México, Brasil,
Colombia y Puerto Rico.
No obstante, todo este panorama desolador puede ser contrarrestado por
nosotros mismos. Para ello, planteamos las siguientes propuestas basadas
en seis recomendaciones:
• Ventilar la casa y limpiar el aire
• Cultivar plantas en casa para purificar el aire
• Evitar producir humo en casa
• Utilizar productos limpiadores ecológicos
• Practicar en casa las 3R (reciclar, reutilizar y reducir)
• Usar más bicicletas como medio de transporte

4. Cierre Si realizamos estas recomendaciones, lograremos frenar la contaminación

Define cómo quieres que termine tu video. del aire y reduciremos las terribles consecuencias en nuestra salud y el
Reitera el mensaje principal y, al final del video, medio ambiente.
haz un llamado a la acción y a la reflexión.
Dependiendo del objetivo del video, establece
cómo quieres que la audiencia tome acciones,
decisiones o interiorice una idea o reflexión.
Esto debes plasmarlo explícitamente en el
video.

Recuerda que para escribir cualquier tipo de texto primero tienes

que planificar, luego textualizar o escribir y finalmente revisar.
5. Planifica en este esquema el guion del video (completa cada recuadro. Ya te ayudé con el propósito):
Propósito
Para promover,
conservar y proteger
nuestro patrimonio
natural.

Lenguaje
que
utilizarás.
Planificación
del guion Tema

Destinatario

Ten presente que el propósito del video es promover, valorar y conservar el patrimonio o riqueza natural
de nuestra localidad. Averigua qué riqueza natural tenemos en Apurímac, cuáles son sus bondades,
sus características, su ubicación y otros. Recopila videos y fotografías que te servirán. Esta información
importante te permitirá elaborar el guion y el video. Para escribir el guion utiliza el primer cuadro y
completa cada columna de acuerdo a la estructura.

Tema El cuidado del patrimonio natural en nuestra

comunidad
Lenguaje que utilizarás Lenguaje formal y objetivo
Propósito Promover, conservar y proteger nuestro
patrimonio natural
Destinatario Padres de familia, profesores,
compañeros, público en
general
 ACTIVIDAD 3: Expresa a través de la elaboración de un video sobre la conservación del patrimonio natural de tu localidad
o región.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/Capacidades
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
EVIDENCIA
Elaboración de un video para promover, valorar y conservar el patrimonio natural
de la localidad.
EVALUACIÓN
Criterios Instrumento de
evaluación
• Organizo el video de acuerdo a la situación comunicativa para Lista de cotejo
promover, valorar y conservar el patrimonio natural de la
localidad. Considero en la edición del video creatividad al insertar
imágenes, fotografías, colores, movimientos, palabras; etc.
• Utilizo recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
(voz, entonación, pausas y énfasis).
• Evalúo si los recursos verbales, no verbales y paraverbales
ayudaron a que el video cumpla su propósito, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas.

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En la elaboración del video debes apoyarte en los recursos no verbales y

paraverbales. Los recursos no verbales son los movimientos gestuales,
manuales y corporales, además del desplazamiento que se puede realizar. En
cambio, los recursos paraverbales se refieren a la voz, la entonación, el
énfasis, el volumen y las pausas. Ambos complementan lo verbal para que el
mensaje sea más atractivo para el interlocutor. Del mismo modo, seleccionar
videos, imágenes y fotografías. Asimismo, el uso de expresiones escritas, el
fondo, los colores, el movimiento; etc.

Reflexiono
¿Cómo me sentí al elaborar el video sobre la difusión del patrimonio natural
de mi localidad o región, exhortando a mis conciudadanos a valorarlo y
conservarlo? ¿Me sirvieron las actividades previas en la planificación?
¿Cuáles fueron mis logros y en qué podría mejorar? ¿Considero que logré que
los destinatarios comprendan el mensaje?, ¿por qué?
 Estructura del guion
1. Texto de descripción
Redacta siempre un texto corto de una o dos
oraciones que describa o introduzca el tema que
tratarás en el video. Este texto puede ser leído
antes de proyectar el video, o también puede
funcionar como pie de imagen o introducción para
páginas web, redes sociales y demás plataformas.
2. Introducción
A partir del objetivo o propósito del video, define
cómo quieres que se inicie. Selecciona la imagen
que emplearás para iniciar y dejar unos pocos
segundos (no más de cinco) para que empiecen
a introducirse las narraciones, intervenciones o
diálogos. ¡Bien! Ahora, las primeras palabras que
se escuchen en el video deben sugerir cuál es su
objetivo. No se necesita ser explícito, pero busca
la manera de que, con palabras e imágenes, el
espectador entienda cuál es el mensaje que
quieres transmitir.
3. Desarrollo
Identifica todos los posibles tipos de contenido
que se van a incluir en tu video: imágenes,
fotografías, narraciones, entrevistas diálogos; etc.
Actividades
(escribe en esta columna las ideas o acciones que harás de acuerdo a
cada parte de la estructura del guion. Al finalizar tendrás el guion listo.)
¡Hola a todos! Les doy la bienvenida a un programa más de ¡NUESTRO PERÚ!
Hoy en día sabemos las repercusiones que tienen y tendrá la actividad humana
sobre nuestro planeta, sobre nuestra salud y nuestras vidas, pero ¿realmente
hacemos algo por detener esta mala actividad? Esto y muchos aspectos, aquí
en tu podcast favorito
Esta es una imagen muy típica en nuestra comunidad ¿Por qué creen que
se da? ¿Es culpa de la autoridad o del ciudadano? ¿Qué tipo de
contaminación genera? Por ello en tu Podcast favorita hablaremos de este
tema y sus causas. Quédate con nosotros.
Empecemos entendiendo ¿Qué es la contaminación del patrimonio natural?
Llamada también contaminación ambiental, consiste en la presencia y
acumulación de sustancias y gases en el aire, suelo y agua en proporciones
tóxicas. Esto tiene un impacto sobre la salud de los seres vivos y es
responsable de la alteración climática, lo que trae graves consecuencias en
el ecosistema.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) el Perú es el país más
contaminado en América Latina, seguido de Chile, México, Brasil,
Colombia y Puerto Rico.
Esta difícil situación nos lleva a preguntarnos ¿Cuáles son las causas de la
contaminación? Según investigaciones, la mayor fuente de contaminación
del ambiente es la acción humana en el medio ambiente. Entre las más
importantes actividades contaminantes podemos señalar: consumo de
combustible fósil, prácticas agrícolas, procesos industriales con sustancias
químicas y minerales, gestión de desechos, emisión de smog, uso de
químicos como aerosoles, gases para refrigeración, esmaltes y otros
solventes, etc.
Y ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación? El problema no
solo afecta al medio ambiente dañando la capa de ozono, contaminando
alimentos y el agua; sino también, a la flora y fauna, a las actividades
económicas y, a la salud de las personas, siendo el responsable de
enfermedades respiratorias, dolores de cabeza, mareos, intoxicaciones y,
en casos extremos, la muerte.
No obstante, todo este panorama desolador puede ser contrarrestado por
nosotros mismos. Para ello, planteamos las siguientes propuestas basadas
en seis recomendaciones:
• Ventilar la casa y limpiar el aire
• Cultivar plantas en casa para purificar el aire
• Evitar producir humo en casa
• Utilizar productos limpiadores ecológicos
• Practicar en casa las 3R (reciclar, reutilizar y reducir)
• Usar más bicicletas como medio de transporte.
 • Fomentar la limpieza de las calles o vías públicas.
• Evitar el arrojo de basura o desmonte en las avenidas o lugares
cercanos a las viviendas de las personas.
• Promover el cuidado de las fuentes hídricas de la comunidad.

4. Cierre Si realizamos estas recomendaciones, lograremos frenar la contaminación

Define cómo quieres que termine tu video.
Reitera el mensaje principal y, al final del video,
haz un llamado a la acción y a la reflexión.
Dependiendo del objetivo del video, establece
cómo quieres que la audiencia tome acciones,
decisiones o interiorice una idea o reflexión.
Esto debes plasmarlo explícitamente en el
video.
del patrimonio natural en nuestro distrito y reduciremos las terribles
consecuencias en nuestra salud y el medio ambiente. Para finalizar, les
invito a compartir este podcast a través de las redes sociales para contribuir
a reducir la contaminación.
Gracias por escucharme y apoyarme, y recuerda “Se parte de la solución,
no parte de la contaminación”
Chauuuuu!

Es el momento de autoevaluarte y reflexionar cómo aprendiste y qué dificultades

tuviste en el proceso de elaboración del video.

COMPETENCIA: Se expresa oralmente en su lengua materna.

Criterios Sí No ¿Qué cambios debo hacer?

Organizo el video de acuerdo a la situación comunicativa para X
promover, valorar y conservar el patrimonio natural de la localidad.
Considero en la edición del video mi creatividad al insertar imágenes,
fotografías, colores, movimientos, palabras; etc.
Utilizo o recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica X
(voz, entonación, pausas y énfasis).
Evalúo si los recursos verbales, no verbales y paraverbales me X
ayudaron a que el video cumpla su propósito, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas.
 ANEXO
Actividad 2 | Recurso 1 | 3. er
y 4.° grado
S
Agentes contaminantes del agua1

Agua segura para el consumo humano

Agentes contaminantes del agua

Agentes patógen s Sustancias quím as

ir s, ba teria norgáni á d s
co p e tos de et les

Sustancias q mica rgá c Sedimento teria

plásticos, petróleo, plaguicidas suspe
e ndida: partículas
residuos doméstic inservibles
Metal s pesados
ovenientes de la mi er

Contaminación del agua por minería de pequeña escala

La actividad minera en nuestro país, sobre

todo la minería de pequeña escala, pone en
riesgo a la población y el ambiente. Por un
lado, está la remoción de sedimentos que
contienen metales pesados como el
mercurio; por otro lado, la minería aurífera
implica el mercurio utilizado para
amalgamar oro, acumulándose los residuos
muchas veces en el lecho y riberas de los
cuerpos de agua amazónicos.

La minería ilegal e informal contamina las

fuentes de agua y, como consecuencia,
afecta a la población a causa de la
utilización de grandes cantidades de agua y
la producción de muchos residuos tóxicos.

1
Extraído de Ministerio de Educación. (2019). Comprensión lectora 1. [Cuaderno de trabajo]. Material educativo para el primer grado de
secundaria. Recuperado de https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6875

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 3.er y 4.° grado | Secundaria
Agentes contaminantes del agua Experiencia de aprendizaje integrada 9

Agua segura para consumo humano

A TENER
EN CUENTA
Algunas causas de la contaminación del
“Varios estudios llevados a cabo por
agua.
organizaciones como la Autoridad Nacional
Por la remoción de grandes cantidades de del Agua (ANA) en varias cuencas de Madre
de Dios muestran altos niveles de
sedimentos del fondo del río
contaminación por metales pesados, que
Por el mercurio usado en la amalgamación incluyen mercurio, arsénico, plomo, cadmio y
del oro níquel.
Por los desechos de aceite quemado, Los ríos de la cuenca del Inambari son los que
restos lubricantes y otros muestran mayores concentraciones de
metales pesados (Fernández, 2010; ANA,
La minería de pequeña escala se extiende 2010).
cada vez más debido a que sus operaciones La concentración de mercurio, arsénico,
plomo y níquel, que están entre los metales
se encuentran ubicadas en áreas
más tóxicos, superan con creces los máximos
geográficas muy dispersas, generalmente permisibles y constituyen un riesgo muy alto
en lugares aislados donde la presencia del para la salud de las personas, así como de la
Estado es muy débil, lo que dificulta su fauna y la flora que habitan en estos
labor fiscalizadora. ecosistemas”.

Esta contaminación del agua provoca

efectos en la salud y el ambiente. En este
escenario, el mercurio es uno de los
principales contaminantes tóxicos, lo que
afecta a la población al momento de
consumir peces y agua contaminados.

Sabias que...

En la mayoría de los ríos de Madre de Dios, el

mercurio supera el límite máximo permisible.
“En algunos casos, las concentraciones de
mercurio son altísimas, como en el caso de la
quebrada Lazo, que supera en 17 255 % los
máximos permisibles para la categoría 1 (agua
de uso poblacional y recreacional), y hasta en
347 000 % los máximos permisibles para la
categoría 4 (conservación del ambiente
acuático). La contaminación de mercurio en
sedimentos también es muy alta, pues en
algunas cuencas se triplican los máximos
permisibles”.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

2
Actividad 2 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado

La biodiversidad de la Amazonía
amenazada1

El bosque tropical más grande del mundo contiene al menos el 10 % de especies conocidas

Superficie total: 7 413 827 km2

Habitantes: 34 000 000

Tucán

Nutria gigante

Delfín rosado
Peces Plantas
2500 de 30 000
Aves (entre 5000 y
Castaña de Brasil
1500 10 000 árboles)

1
Extraído de Ministerio de Educación. (2019). Comprensión lectora 3. [Cuaderno de trabajo]. Agence France-Press [@
AFPenespanol]. (2019, 6 de septiembre). La biodiversidad de la Amazonía amenazada (infografía). [Tweet]. Recuperado de
https://twitter.com/afpespanol/status/1170063506152001536

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 CARPETA DE RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICA

Propósito: Comprender el área y volumen del cono y la esfera.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Actividad: Construimos al cono y la esfera.
https://www.youtube.com/watch?v=YRsNxeMCQew

https://www.youtube.com/watch?v=U1rhrHIQJiM
https://www.youtube.com/watch?v=dvJiJrZf_U8

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1:
Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza. Colecciona plantas en diferentes
envases y macetas. Se ha propuesto diseñar una maceta diferente y novedosa que tenga una forma cónica,
le sirva de almácigo y a la vez sea decorativa; en ella colocará semillas oriundas del Perú. Para ello, usará
material reciclado de la zona (cartón, tela plástica u otro material del entorno). Lo acompañaremos en su
trabajo tomando en cuenta la siguiente imagen referencial:

¿Qué conocimientos matemáticos tomará en cuenta

Cesar al desarrollar la plantilla de la cono-maceta? ¿Qué
materiales e instrumentos usará? ¿Qué procedimiento
seguirá para lograrlo? ¿Qué cantidad de tierra
necesitará para su cono-maceta? Para responder estas
y otras interrogantes más, te invitamos a experimentar
el proceso.
 OTR0S OBJETOS DE FORMA CÓNICA:

Una campana, un helado, un arbolito una lámpara,

EL CONO
Es una figura que se genera al rotar un triángulo
LA GENERATRIZ:
rectángulo en torno a uno de sus catetos.

ELEMENTOS: Esta se determina usando el

teorema de pitágoras.

𝑔2 = 𝑟 2 + ℎ2

𝑔
ℎ

r
 EL ÁREA LATERAL DEL CONO

Es una figura: ENTONCES:

L= 𝟐𝝅𝒓 AL=?

𝑳.𝑅 2𝜋𝑟.𝑅
AL= AL= A
2 2

EL ÁREA TOTAL DEL CONO

Es una figura:
ENTONCES:

L= 2𝜋𝑟
A

AT= 𝐴𝐿 + 𝐴 A AT= 𝜋. 𝑟(𝑔 + 𝑟)

 EL VOLUMEN DEL CONO

Es una figura:
DEFINICIÓN :

1
h V= 𝜋. 𝑟2.h
3

𝑟
A

LA ESFERA

Es una figura geométrica formada por todos los puntos que están a la misma
distancia de un punto llamado centro.

ELEMENTOS:

r : Radio
 VOLUMEN DE LA ESFERA

Se calcula multiplicando por cuatro el producto de pi (𝜋) por el radio al cubo

y dividiendo el resultado entre 3.

GRÁFICO:

r : Radio DEFINICIÓN:

𝜋 =3,14159…

4.𝜋.𝑟3
V=
3

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1:

Calcular el área lateral del siguiente cono:

g=5
4

DEFINICIÓN :
r=3
A

A
DATOS :
r=3 g=5 AL= 15𝜋𝑢2
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 2:
Calcular el área total del siguiente con:

4 5

3 r
DEFINICIÓN :
DATOS : AT= 𝜋. 𝑟(𝑔 + 𝑟)
r=3 AT= 𝜋. 3(5 + 3)
g=5 AT= 𝜋. 3(8) AT= 24𝜋𝑢2

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 3:
Calcular el volumen del siguiente cono:
DEFINICIÓN :

1
V= 𝜋. 𝑟2.h
3

25cm
24cm
1
V= 𝜋. (7𝑐𝑚)2.24cm
3

7cm
1
V= 𝜋. 49𝑐𝑚2.24cm
3
DATOS :
r = 7cm 1176𝜋𝑐𝑚 3
V= 1
3
h = 24cm 𝑐𝑚2.cm = 𝑐𝑚3
V=?
V= 392𝜋𝑐𝑚3
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 4:
Se tiene una esfera de radio 5cm ¿ Cuál es su volumen de dicha esfera?

4.𝜋.𝑟3
𝒓 = 𝟓𝒄𝒎 V=
3

DATOS :
r = 5 cm (5𝑐𝑚)3=5cmx5cmx5cm=125 𝑐𝑚3
4.𝜋.𝑟3 500.𝜋𝑐𝑚3
V= V=
3
V=? 3
4.𝜋.(5𝑐𝑚)3 V =166,7𝜋𝑐𝑚3
V=
3

RETO DE CARPETA DE RECUPERACIÓN:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 6:

Calcular el área lateral y el volumen del siguiente cono :

AL= π (9) (15)

AL= 423.9

V= π (9)2(12)/3
V= 324

12 15

9
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 7:

Calcular el volumen de la siguiente esfera : NOTA: π=3,14

4.𝜋.𝑟3 V= 4 (3.14)(2.5)2/3
V= 26.167
𝒓 = 𝟐, 𝟓𝒄𝒎
V=
3

¿Qué entiende por cono? Cono es la unión de un círculo con un triángulo.

¿Qué entiende por la esfera? Esfera es un círculo con masa.

¿Qué entiende por semiesfera? Es la mitad de una esfera

¿Qué entiende por cilindro? Es un rectángulo envuelto o enrollado.

¿Qué relación existe entre el cilindro y el cono? Sí que ambas tienen base circular; sin embargo, el cilindro tiene 2
bases y el cono 1 base.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 8:
1. Completar la tabla de frecuencias:

Li – Ls Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Edades clase (xi) Absoluta (fi) Acumulada (Fi) Relativa (hi) porcentual
(hi%)
[07 ; 10[ 8,5 0 0 0 0%

[10 ; 13[ 11,5 2 2 0.1 10%

[13 ; 16[ 14.5 6 8 0.3 30%

[16 ; 19[ 17.5 5 13 0.25 25%

[19 ; 22[ 20.5 6 19 0.3 30%

[22 ; 25] 23.5 1 20 0.05 5%

TOTAL 26.5 20 1 100%

Desarrollar el diagrama de BARRAS, con la frecuencia absoluta.

¿Qué entiende por frecuencia absoluta? Es la cantidad exacta de los encuestados o la base de datos.

¿Qué entiende por la frecuencia acumulada? Es la acumulación de los datos de la frecuencia absoluta.

¿Qué entiende por la frecuencia relativa? Es el promedio de la frecuencia absoluta y el total.

¿Qué entiende por la marca de clase? Es la semisuma del valor de los intervalos.
 CARPETA DE RECUPERACIÓN DE CyT

ACTIVIDAD 7, 8 y 10: Diseñamos e implementamos una solución

tecnológica para la descontaminación del suelo.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades
• Determina una alternativa de
solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Instrumento de
Criterios
evaluación
• Describí el problema y sus causas, propuse una alternativa
de solución tecnológica en base de los conocimientos científicos
o prácticas locales dando a conocer sus requerimientos,
recursos disponibles, los beneficios directos e indirectos.
• Representé la solución tecnológica en un dibujo, describí las
etapas para su construcción e incluí los instrumentos
seleccionados, así como las herramientas y materiales
teniendo en cuenta su impacto ambiental y las medidas de
seguridad. Propuse hacer pruebas considerando su eficiencia y
Lista de cotejos
confiablidad.
• Ejecuté el procedimiento verificando el funcionamiento de la
solución tecnológica, detecté errores y realicé ajuste durante
su construcción.
• Realicé pruebas de verificación considerando el
requerimiento y fundamenté propuestas de mejora para
incrementar su eficiencia y reducir el impacto ambiental en su
uso y expliqué los resultados con el uso de los conocimientos
científicos o prácticas "locales".

¡Hola! En la actividad anterior, construiste una cono-maceta para la germinación

de semillas de maíz y legumbres (frejol,arveja o lenteja). Ahora, pensaremos de
qué manera utilizarlas plantas para descontaminar los suelos y así contribuir conla
conservación de nuestro patrimonio natural.

Carolina vive en Tamburco. Hace unos meses el municipio ordenó reubicar un

paradero de mototaxistas que venía funcionando hace varios años en un área
comunal. Carolina observó con preocupación el estado en que lo habían dejado.
Tenía restos de combustible y aceite por todas partes. Entonces, decidió movilizar
a la vecindad para montar en ese terreno un biohuerto. Todos trabajaron
de unos meses,
María observó que los vegetales no crecían con el mismo vigor que los vegetales
de las huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban más en crecer y
producían frutos más pequeños y de menor calidad.

Reflexionamos
• ¿Qué estará afectando al biohuerto comunitario?, ¿cuál es el problema que has
identificadoen el suelo de la comunidad de María?
Los restos de combustible y aceite han contaminado el suelo, es por ello que las
plantas demoran en crecer y los frutos salen pequeños y con menor calidad.
• ¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en Distrito de
Carolina?

Sí lo he visto sobre todo cuando han dejado basura en las avenidas el suelo
queda diferente, tiene un aspecto más oscuro.
 Para buscar una solución al problema encontrado te invito a leer el siguiente texto
Contaminación del suelo: una oportunidad para algunas especies vegetales, quese encuentra
en la sección Recursos para mi aprendizaje. A partir de la lectura, respondamos: ¿Cuál podría
ser la solución tecnológica que plantees al problema identificado?, ¿en tu comunidad existe
alguna solución que se parezca?, ¿es una práctica de tu localidad o región?
Debería sembrarse plantas remediadoras del suelo, para descontaminar. No en mi
localidad no se practica esta actividad.

Si estás pensando en el uso de plantas como alternativa de solución paradescontaminar el

suelo, ten en cuenta las siguientes preguntas para que determines las características o requerimientos
de tu solución tecnológica:

• ¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?

Las tierras cercanas al río, ya que estas han soportado durante muchos años grandes
cantidades de residuos sólidos doméstico e industriales.
• ¿Qué características debe tener esa planta?, ¿tu familia conoce alguna planta que tenga
esa capacidad de descontaminar el suelo?, ¿qué ventaja tiene estaplanta sobre otras?, ¿qué
planta de tu entorno podrías utilizar?

Esa planta debe ser de crecimiento rápido, tener alta biomasa, poseer raíces
profundas, ser fácil de cosechar y debe tolerar y acumular una variedad de
metales pesados en sus partes aéreas y cosechables. No, usaré la planta de maíz,
tiene ventaja de ser buena fitorremediadora y su semilla se puede obtener

fácilmente en mi entorno .
Diseñamos la alternativa de solución tecnológica
Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para obtener tu solución
tecnológica.

Uso de plantas de maíz para remediar el suelo contaminado. Comparamos un cultivo de

plantas de leguminosas (frejol, arveja o lenteja) que crece en un suelocontaminado
acompañado de plantas de maíz (planta remediadora), y otro cultivode leguminosas en un
suelo contaminado sin plantas de maíz

Recuerda que este es solo un modelo para darte la idea, pero tú puedes innovary plantear tu
propio diseño. Para ello, ten en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué cultivo podrías emplear?, ¿cómo debe ser su crecimiento?, ¿cómo obtendríasel suelo
contaminado?, ¿cuál será el tamaño de tu maceta? Tendrá una altura de 16,6 cm, ¿cuántas
plantas fitorremediadoras colocarás en ella? Colocaré una remediadora junto a una planta
normal, ¿qué distancia debe haber entre planta y planta? De 3 a 5 cm Asimismo, si en tu
familia alguien sabe cómo remediar los suelos, toma nota de sus prácticas y elige qué tomar en
 cuentaa la hora de diseñar tu modelo de alternativa de solución tecnológica.

Tomemos en cuenta que...

En la actividad de matemática pusiste a germinar plantas que

han identificado
alguna zona de tu localidad con contaminación delsuelo, podrías colectar
suelo de ese lugar. Otra opción es preparar el
convertirse en un contaminante.
Podrías añadir limaduras de hierropara incrementar la concentración de este
elemento en el suelo.
 A partir de las respuestas, describe la secuencia de los pasos que vas a realizar paraobtener
la solución tecnológica. Tomemos en cuenta:

• Materiales y herramientas a utilizar (considera los que están a tu alcance).

• Considerar las medidas de seguridad.

• Cronograma.

• Maneras de probar tu modelo de la solución tecnológica.

Ahora propongamos un cronograma. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:
Acciones Semana 1 Semana 2
Implementar materiales
necesarios vaso o X
macetas,suelo,semillas
Germinar semillas de lentejas en macetero 1 y 2 que
deben tener suelo X X
contaminado

Suelo contaminado conpapeles picados

remojados, agua delavado de manos, X
limadura de hierro.

Riego periódico y cuidadode las plantas en los

maceteros o vasos X X
Observacion del crecimiento de las
semillas de lentejita con X X
la planta fitorremediadora y del crecimiento de
la plantaen macetero sin
fitorremediadora.

Implementamos la alternativa de solución tecnológica

Para comenzar a implementar tu solución tecnológica es importante tener a la mano:

• El cronograma de acciones de tu alternativa de solución tecnológica.

• El diseño de tu modelo de solución tecnológica: los pasos a seguir, el dibujo quela representa.

• Los materiales que hayas previsto.

• Tu cuaderno o tableta para hacer anotaciones.

Acá proponemos un ejemplo para implementar tu solución tecnológica:
Comienza por preparar dos macetas con el suelo contaminado que hayas escogido.Ambas
macetas deben tener igual nivel de contaminante. En la actividad de matemática pusiste a
germinar varias semillas (maíz y una leguminosa como frejol, arveja o lenteja), ahora es
momento de trasplantarlas. Coloca plántulas de maízy de legumbres en una maceta. En la
segunda maceta, coloca solo plántulas de legumbres.

Los resultados de las observaciones que realizarás se emplearán en la siguiente actividad.

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y dificultades. Coloca
una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu "aprendizaje".
Requerimientos cumplió No Observaciones
cumplió
1.-El tamaño del macetero para las X
plantas en experimentación son
adecuados
2.-El suelo escogido tiene los X
contaminantes necesarios
3.-El tiempo usado para realizar el X
prototipo fue adecuado

4.-La planta de la lenteja crecieron más y su X La plantas no crecieron mucho debido a la

aspecto es más saludable en presencia de la poca disponibilidad de días para realizar el
de la remediadora experimento.
como el maíz o geranio.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno.
 ¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
X
Describí el problema y sus causas, propuse una
alternativade solución tecnológica en basede
los conocimientos científicos o prácticas
locales dando a conocer sus requerimientos,
recursos disponibles, losbeneficios directos e
indirectos.
X
Representé la solución tecnológica en un
dibujo,describí las etapas para su construcción
e incluí los instrumentos seleccionados, así
como las herramientas y materiales teniendo
en cuenta su impacto ambiental y las medidas
de seguridad. Propuse hacer pruebas
considerando su eficiencia y confiablidad.

X
Ejecuté el procedimiento verificando el
funcionamiento de la solución tecnológica,
detecté errores y realicé ajuste durante su
construcción.
X
Realicé pruebas de verificación considerando el
requerimiento y fundamenté propuestas de
mejora para incrementar su eficiencia y reducir
el impacto ambiental en su uso y expliqué los
resultados con el uso de los conocimientos
científicos o practicas "locales".

Recurso 1

Contaminación del suelo: una oportunidadpara algunas especies

vegetales

Muchas actividades humanas impactan en los suelos contaminándolos. Se considera que un

suelo está contaminado cuando la cantidad de alguno de sus componentes se encuentra
enuna concentración que resulta nociva para el funcionamiento del suelo y los seres vivos
que se encuentran en este.

Generalmente, los elementos tóxicos, como los metales pesados se encuentran en bajas
concentraciones en el medio ambiente. La cantidad de metales pesados representa un riesgo,
 yaque, por lixiviación o desplazamiento, es posible que estos lleguen hasta los cuerpos de agua
y seincorporen a la cadena alimenticia. Si se dan niveles altos de biodisponibilidad, tanto de
elementos metálicos esenciales (Cu, Zn, Mn, Fe, Ni, Mo) como no esenciales (Cd, Pb, Hg, Cr)
pueden resultar una amenaza para la salud y la vida. Esta contaminación es muy grave porque
la toxicidad del suelo persiste por mucho tiempo.

En la actualidad se estudian estrategias que incluyen a las plantas para purificar suelos,
sedimentosy agua, contaminados por sustancias tóxicas como, hidrocarburos, metales pesados y
no metales, metales radioactivos, compuestos orgánicos y compuestos derivados del petróleo.

Existe una gran variedad de plantas capaces de colonizar suelos degradados por la minería,
si tienen el tiempo necesario. Estas son llamadas plantas metalofitas. Gracias a estas
características especiales de tolerar metales se considera que pueden ser usadas en
tecnologías innovadoras yecológicas para restaurar los suelos contaminados con metales, tal
como la fitorremediación.

Fitorremediación
La fitorremediación consiste en el uso de plantas para remediar in situ suelos,
sedimentos, aguay aire contaminados por desechos orgánicos, nutrientes o metales
pesados, eliminando los contaminantes del ambiente o haciéndolos inocuos.

Las técnicas de fitorremediación se pueden aplicar tanto a contaminantes orgánicos

como inorgánicos, presentes en sustratos sólidos o líquidos. Entre estas técnicas
se distinguen las siguientes:

1. Fitoextracción: las plantas acumulan grandes cantidades de elementos tóxicos inorgánicos

en la biomasa. Estos son retirados del suelo mediante absorción y concentración en las partes
cosechables. Cuando el metal fitoextraído puede ser recuperado de la biomasa y se obtiene
un beneficio económico, se denomina fitominería.

2. Fitoestabilización: las plantas reducen la biodisponibilidad de los contaminantes en el

entorno, con lo cual, mejoran las propiedades físicas y químicas del medio. Usando distintos
mecanismos la planta es capaz de inmovilizar los contaminantes del suelo o el agua por
medio de la adsorción y la acumulación de sustancias en las raíces, y así, evita que lleguen
a las cadenas tróficas2.

3. Fitoinmovilización: las raíces de las plantas liberan ciertos compuestos (exudados) al suelo
de su entorno (rizosfera) estimulando la supervivencia, el crecimiento y la actividad de los
microorganismos de la rizosfera que degradan los contaminantes orgánicos3.

4. Fitovolatilización: consiste en la absorción, metabolismo y transpiración de los

contaminantes a través de la planta. Algunas plantas captan contaminantes y los liberan en
la atmósfera a través de la transpiración, de una forma menos tóxica. Esta técnica se aplica,
generalmente, para descontaminar las aguas subterráneas4.
5. Fitodegradación: las plantas y microorganismos se asocian para degradar contaminantes
orgánicos, transformándolos en productos inofensivos o los mineralizan hasta convertirlos
en anhídrido carbónico y agua. Los contaminantes son metabolizados en moléculas más
simples, dentro de los tejidos vegetales y, al mismo tiempo, las plantas van generando
enzimas, las cuales descomponen estos contaminantes, haciéndolos productos utilizables
para las plantas.

6. Rizofiltración: las plantas adsorben y absorben los metales pesados contaminantes del
medio hídrico a través de la raíz. Se introducen plantas con el sistema radicular bien
desarrollado en el agua contaminada con metales, en donde las raíces los absorben y
acumulan, y a medida que las raíces se van saturando, las plantas se cosechan y se disponen
para su uso final.
Se considera que una planta ideal para la fitorremediación debe ser de crecimiento
rápido, teneralta biomasa, poseer raíces profundas, ser fácil de cosechar y debe tolerar y
acumular una variedadde metales pesados en sus partes aéreas y cosechables5. Estas
características son difíciles de encontrar, de manera conjunta, en una sola especie.
Diversos estudios señalan a varias especiesvegetales como fitorremediadoras. Vemos
algunos ejemplos en el siguiente cuadro:

Nombre común

Solanum nitidum Hierba mora

Brassica rapa
Fuertesimalva echinata Malva
Urtica urens Ortiga
Lupinus ballianus
Zea mays Maíz
Girasol
Lycopersicum sp. Tomate
Pelargonium sp. Geranio

Recurso 2
Las plantas y los metales pesados
Solemos prestar poca atención a las plantas, quizá porque son seres que no se pueden mover, y
no las vemos expresarse ni comunicarse con otros seres. No obstante, existen plantas asombrosas
que viven en ambientes extremos de los que no pueden huir; un ejemplo de ello son las plantas
que acumulan los metales pesados que estamos estudiando.

Para lograrlo, estas plantas han desarrollado dos estrategias: excluir los metales o acumularlos en
sus tejidos aéreos. La mayor parte de las especies que toleran la presencia de metales impiden su
entrada por la raíz y su transporte a los tejidos fotosintéticos1. ¿Cómo logran esto? Es necesario,
en este punto, hablar de la estructura de la raíz y las características de sus células. Observa con
atención el esquema de la raíz.
Las raíces de las plantas están formadas por capas. Veamos cada una de ellas, empezando
por lacapa más externa2.

La capa más externa de la raíz está formada por la epidermis, la cual forma los pelos
radiculares.La epidermis transporta activamente minerales que la planta necesita, desde el
suelo hacia las células epidérmicas. La elevada concentración de minerales disueltos
(solutos) atrae agua hacialas células por ósmosis. Se define como ósmosis a la difusión de
moléculas de agua a través de una membrana semipermeable, desde la solución más diluida
a la más concentrada.
A continuación, se ubica la corteza que permite el flujo del agua en masa debido a la
porosidadde las paredes celulares de las células vegetales.
Por debajo de la corteza está la endodermis que rodea al cilindro vascular. La pared celular
de cada célula endodérmica contiene una banda de material seroso e impermeable llamada
banda de Caspari, que obliga pasar al agua, por ósmosis, a través de la membrana celular
y no de las porosidades de las paredes celulares, como ocurre en la corteza. Por consiguiente,
las células de laendodermis regulan qué sustancias entran al cilindro vascular, excluyendo
aquellas que pudieranresultar dañinas para la planta. Este es el mecanismo que emplean
las plantas exclusoras para impedir el ingreso de metales pesados al cilindro vascular y, por
tanto, el transporte de estas sustancias a los tejidos aéreos.

Continúa el periciclo, que es la capa que rodea el exterior del cilindro vascular. Recibe el
agua ylos minerales que la endodermis ha dejado pasar y transporta activamente los minerales
al interior del cilindro vascular, formado por el floema y el xilema. En este punto, la banda de
Caspari tieneun papel fundamental, pues evita que los minerales necesarios escapen de la
planta.

En cuanto a las plantas acumuladoras, se sabe que la tolerancia a los metales se basa en
múltiplesmecanismos, como la unión a la pared celular, el transporte activo de iones hacia
la vacuola y la formación de complejos con ácidos orgánicos o péptidos. Uno de los
mecanismos más importantespara la desintoxicación de metales en plantas parece ser la
quelación de metales por proteínas de bajo peso molecular, como las metalotioneínas y los
ligandos peptídicos, las fitoquelatinas3. Laquelación es el proceso por el cual un compuesto
químico se une con firmeza a los iones metálicos.

Evaluamos y comunicamos nuestra solución

tecnológica para la descontaminación del suelo
.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

¡Hola! En la actividad anterior, aprendimos a elaborar bombasde semilla esférica

para conservar la biodiversidad del patrimonio natural. Ahora, te toca validar, evaluar
y comunicartu solución tecnológica ante la descontaminación de los sueloscomo parte
del cuidado y conservación de nuestro patrimonionatural. ¡Empezamos!
Validamos la solución tecnológica
De acuerdo a tu cronograma establecido, en estos días
has observado los cambios que han experimentado tus
plantas. Hallegado el momento de poner a prueba tu
alternativa de solución tecnológica, ¿de qué manera
puedes hacerlo? Ten en cuenta las características o
requerimientos que determinaste en la actividad 7.

Puedes observar y comparar el crecimiento de las

legumbres o leguminosas en cada una de las macetas.
Para esta comparación considera las preguntas: ¿Las
plantas tienen el mismo tamaño y color? Analiza cada
parte de las plantas. ¿Consideras que la distancia de
sembrado entre la planta y otra tiene efecto en los
resultados?

Tengamos en cuenta que:

presentar diferentes síntomas como cambios de

coloración o retrasos en el crecimiento y desarrollo.
Presta atención a cada detalle.
 Evaluamos la solución tecnológica
Al evaluar el funcionamiento de la solución tecnológica, utiliza los requerimientosprecisados
en la actividad 7 que se muestran en el siguiente cuadro:

Requerimiento Cumple No cumple Observación

X
Las plántulas de las leguminosas sembradas
crecieron más en presencia de la planta
remediadora.

X
Las plántulas de las leguminosas sembradas
tuvieron un aspecto más saludable cuando
crecieronen presencia de la planta remediadora.

X
El tiempo usado para realizar elprototipo fue adecuado

X
La planta de la lenteja crecieron más y su aspecto es más saludable
en presencia de la de la remediadora
como el maíz o geranio.

Si tu solución tecnológica no cumple con uno o más de los requerimientos, podríasmejorar tu diseño.
• ¿Qué cambiarías?, ¿tendría sentido cambiar las plantas empleadas, la cantidad y
frecuencia de riego, el procedimiento de siembra o el tiempo de tratamiento? Explica la
razón de estos ajustes o sugerencias sobre la base de los conocimientos científicos o de las
prácticas locales. Contesta en tu cuaderno o tableta.
Podría ayudarnos a verificar el impacto de una planta remediadora sobre otras especies
con el objetivo de poder replicar esta tecnologías en muchos parques de nuestra
comunidad.

Te toca evaluar los impactos de tu alternativa de solución. Reflexiona y responde en tu

cuaderno o tableta, ¿cuál es el impacto de tu solución tecnológica en el ambiente?, ¿qué
impactos tendrán los materiales que has utilizado al implementar tu solución tecnológica?

El impacto es que reduce la contaminación del suelo y reforesta la zona que antes había
sido dañada. En cuanto a los materiales tendremos que añadir abonos, fertilizantes
naturales para poder inducir al crecimiento más rápido de la planta.

Comunicamos la solución tecnológica

Los resultados obtenidos en tu ensayo serán parte del video con el que darás a conocer
a tu familia y comunidad la necesidad de valorar y conservar nuestro patrimonio
natural. No olvides incluir en el guion del video:
• Determinación del problema identificado.

• Determinación de tu solución tecnológica (característica o requerimientos).

• Menciona cómo seleccionaste los materiales o recursos de tu entorno.

• Describe los pasos que seguiste para la implementación de tu solucióntecnológica.

• Describe cómo validaste tu solución tecnológica.

• Escribe la evaluación de tu solución tecnológica. ¿Cumple con los requerimientos

establecidos?, ¿necesitas mejorar el diseño?, ¿cómo impacta en el medio ambiente su
implementación?
 Evaluamos nuestros avances

avances, logros
y dificultades. Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemasde su

entorno.

¿Que puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso
mejorar mis
delograrlo
aprendizajes?
X
Describí el problema y sus causas, propuse una
alternativa desolución tecnológica en base de los
conocimientos científicos o practicas locales dando a
conocer sus requerimientos, recursos disponibles, los
beneficios directos eindirectos.

X
Representé la solución tecnológica en un dibujo,
describí las etapas para su construcción e incluí los
instrumentos seleccionados, así como las
herramientas y materiales teniendo en cuenta su
impacto ambiental y las medidas de seguridad.
Propuse hacer pruebas considerando su eficiencia y
confiablidad.
X
Ejecuté el procedimiento verificando el funcionamiento
de, lasolución tecnológica, detecté errores y realicé
ajuste durante su construcción.
X
Realicé pruebas de verificación considerando el
requerimiento yfundamenté propuestas de mejora para
incrementar su eficiencia y reducir el impacto ambiental
en su uso y expliqué los resultados con el uso de los
conocimientos científicos o practicas locales.

Vamos a la siguiente actividad…

Has concluido esta actividad con los resultados
necesarios para incluirlos en el guion que desarrollarás
en el área de comunicación sobre tu solución tecnológica
en la remediación de los suelos. Esta es solo una forma
de actuar para conservar nuestro patrimonio natural. En
la siguiente actividad reflexionarás sobre otras acciones
que puedes realizar en este sentido.
 CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022
LEARNING EXPERIENCE 9 (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 9)
“This is Peru!”

COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA PRODUCTO DE LA

EXPERIENCIA EXPERIENCIA
 Obtiene información de textos orales Comprender textos breves y Infografía o poster sobre
 Se comunica  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de sencillos en inglés que los las buenas acciones
oralmente en forma coherente y cohesionada ayudarán a elaborar un que realizan los
inglés como artículo breve sobre las ciudadanos y que
lengua acciones que realizan una contribuyen a la mejora
extranjera. buena ciudadana y un buen del país.
 Obtiene información del texto escrito ciudadano, y que contribuyen
 Lee diversos  Infiere e interpreta información del texto a la mejora del país. Audio de la infografía o
tipos de textos poster elaborado en
escritos en inglés inglés.
como lengua
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
extranjera.  Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente
 Escribe diversos y cohesionada
tipos de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
en inglés como forma
lengua  pertinente
extranjera.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos escritos y orales presentados,
CRITERIOS DE selecciona
EVALUACIÓN datos específicos y desarrolla actividades sobre el tema leído o escuchado.
 Infiere, interpreta y establece conclusiones sobre la información de los textos escritos y orales a partir de
la
intención comunicativa, tomando como referencia lo presentado para la elaboración de su reto o producto
final.
 Al escribir en sus actividades y reto utiliza recursos gramaticales con coherencia y cohesión para
desarrollar sus
actividades y su reto o producto final.
 En el audio: Fluidez y claridad en la pronunciación de su producto o reto (infografía o poster).
EVIDENCIA DE LAS  Infografía o poster sobre las buenas acciones que realizan los ciudadanos y que contribuyen a la mejora
ACTIVIDADES del país.
 Audio de la infografía o poster elaborado en inglés.
FECHA DE ENTREGA Se entregaran las actividades desarrolladas y el reto o producto en la primera semana de Marzo del 2022

Planteamiento de la situación
Este año, por el bicentenario del Perú, se ha creado la revista virtual Being Peruvian para invitar a
todos los peruanos y peruanas a compartir las diferentes acciones que podemos llevar a cabo para
mejorar nuestro país. Pensando en ello, ¿qué acciones puedes realizar como ciudadana o
ciudadano del Perú para contribuir a la mejora de nuestro país? ¿Podrías describir las acciones en
inglés y compartirlas en la revista virtual Being Peruvian?
 ACTIVITY 1: A Good Citizen!

LET’S OBSERVE!
Observe the pictures and check “ ” if they are good or bad. (marcar con un check)

Example

That’s good! That’s good!

That’s good!
That’s good!
LET’S LISTEN AND READ!
Listen to and read the infographic. Link del audio: https://www.youtube.com/watch?v=0uuFmnvbgA4

A GOOD CITIZEN
A citizen is a person who
lives in a specifictown, city
or country.
Peruvian citizen. Just
like you!

A good citizen is a personwho

respects the traffic
takes care of the
environ-

You can be a good citizen at home, atschool and in

your community.

Are you a good citizen?

What can you do to be a good citizen?

LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND-EXERCISE 1
Read and match. (leer y relacionar)

A citizen is

A good citizen is a person who lives in a specific

a person who respects the traffic

A Peruvian citizen is
UNDERSTAND-EXERCISE 2: Colour only the actions of a good citizen.
(colorear sols las buenas acciones)

6. Helps his or

5. Respects the
traffic lights.

Example: Helps
other people.

or
her parents.

¿Puedo reconocer palabras simples en inglés

con el apoyo deimágenes? SÍ – NO
Let´s reflect!
¿Puedo comprender frases básicasen textos
breves y sencillos escritosen inglés? SÍ - NO

ACTIVITY 2: My Actions are Important!

LEAD IN: Observe and check “ ” the chart (marcar con un check en el cuadro)

FELIPE

PATRICIA

FELIPE PATRICIA JHON FANNY

GOOD ACTION example
BAD ACTION
LET’S PRACTISE! PRACTISE-EXERCISE 1
LISTENING COMPREHENSION
Listen to the blog entry and check the actions you hear. (Escuchar el audio y marcar las acciones escuchadas)

Link del audio: https://www.youtube.com/watch?v=IGlaYbt-_X8

Recycle garbage Put the garbage in Respect the traffic lights Take care of theenvironment
the trash can example

Feed stray dogs Wait your turn Help the neighbours Destroy the monuments

PRACTISE-EXERCISE 2:

Complete the bulletin board with “DOs” and “DON’Ts (completer los cuadros con las frases de abajo)

Put the garbage in the trash can Don’t cut the line Don’t litter the street
Take care of the environment Don’t destroy the monuments Feed stray dogs

Don’t litter the street

Put the garbage in the trash can

Don’t destroy the monuments

2. 5.
Don’t cut the line
Feed stray dogs
3. 6.
 ¿Puedo comprender información específica en
Let´s reflect! un texto sencillo que escucho en inglés? SÍ - NO

¿Puedo reconocer las acciones que realiza una

persona en un texto sencillo en inglés apoyándome
con imágenes? SÍ - NO

ACTIVITY 3: Dos and Don’ts!

LEAD IN:
Tick “ ” the actions of a good citizen and mark with an “X” the actions of a bad citizen (marcar con
un check o X según corresponda, si son buenas o malas acciones de los ciudadanos)

Example:

Example:
Litter the street.

4. Feed stray dogs.

 PRACTISE-EXERCISE
Look at thepicture andwrite sentences about agoodcitizen’s actions. Use “don’t” whennecessary
(escribir las acciones debajo de cada imagen)

Example:

Put the trash in the bin

1. Don't paint the monuments 2. Plant trees 3. Don't throw 4. Help street
garbage in the animals
street

PRACTISE-EXERCISE
Underline the topic sentence with red and the concluding sentence with blue in this paragraph
(subrayar con rojo lel tema del parrafo y con azul la conclusion)
 ¿Puedo reconocer palabras o frases repetidas en
Let´s reflect! un diálogo corto en inglés? SÍ – NO

¿Puedo escribir oraciones simples apoyándome en

imágenes? SÍ - NO

ACTIVITY 4: A Good Classmate is a

Good Citizen!

LEAD IN
Choose the right topic sentence for the paragraph. (Escoger y escribir el titulo adecuado para el párrafo)

These are some tips to be a better citizen.

LET’S LISTEN AND READ!
Listen to and read the article. (Escuchar el audio)
Link del audio: https://www.youtube.com/watch?v=hcoNMai-WBw
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND-EXERCISE
Write “TRUE” or “FALSE”. Example: Miss Angela is a teacher. TRUE (Escribir verdadero o falso)

SENTENCES TRUE OR FALSE

Example: Miss Angela is a teacher TRUE
1. A good classmate is respectful to students and teachers. TRUE
2. A good classmate gets to school on time TRUE
3. A good classmate brags about his/her grades FALSE
4. A good classmate is kind only to his/her teachers FALSE
5. A good classmate is also a good citizen TRUE
6. We don’t need more good classmates FALSE

¿Puedo comprender un texto breve y sencillo escrito

Let´s reflect! en inglés apoyándome en imágenes? SÍ – NO

¿Puedo identificar información específica en un texto

simple escrito en inglés con apoyo de preguntas?
SÍ - NO

ACTIVITY 5: Do it yourself!

THE CHALLENGE (RETO FINAL)

1. Elaborar una infografía o poster en inglés sobre las buenas acciones que
realizan los ciudadanos y que contribuyen a la mejora del país. (a mano o
computadora)
2. Grabar un audio de la infografía o poster elaborado en inglés.
 CICLO VII

NOMBRE:

GRADO Y SECCION:
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Un monólogo para el Bicentenario
Aplica procesos creativos Recoge información sobre distintas
Crea proyectos manifestaciones artístico-culturales para
Explora y experimenta los lenguajes
desde los del arte describir y analizar cómo representan.
lenguajes Experimenta con diversos ejercicios vocales;
Evalúa y comunica sus procesos y
artísticos. proyectos selecciona y combina medios y recursos para
lograr sus propósitos Comunicativos.
Reflexionar a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales que
PRÓPOSITO
representan al Perú del Bicentenario y crear un proyecto artístico que exprese cómo le
gustaría que sea el Perú en el que quiere vivir.
¿sobre qué nos hacen reflexionar las manifestaciones artístico-culturales que retratan al
RETO
Perú del Bicentenario y cómo estas nos inspiran a elaborar un proyecto artístico que
invite a las peruanas y los peruanos a seguir construyendo el país que queremos?
Un proyecto artístico audiovisual cuyo propósito sea invitar a la reflexión sobre el Perú en el
Bicentenario de su Independencia y mostrar tus compromisos para construir el futuro de
nuestro país.
Para evidenciar el aprendizaje, el proyecto artístico audiovisual debe cumplir con estas
PRODUCTO
FINAL características:
• Un video de 2 minutos (como máximo) que contenga un monólogo acompañado de
imágenes de distintas manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del
Bicentenario y otros recursos combinados para narrar sus reflexiones sobre el Perú en el
que le gustaría vivir, contemplando la descripción de las manifestaciones que se presentan.

Planifica y elabora tu proyecto artístico a través del dibujo

y la pintura en el que muestres el Perú del Bicentenario y
los compromisos para construir el futuro de nuestro país
en el que te gustaría vivir.
Han pasado 200 largos años en que, como país, hemos vivido distintos sucesos que nos han
conducido a la nación que somos hoy.

En este tiempo, a través de variadas manifestaciones artisticas se han representado momento

históricos, ideas y emociones colectivas para hacernos reflexionar sobre nuestra sociedad y los
cambios necesarios que nos sentimos convocados a realizar como peruanos.

Volver al pasado para reflexionar sobre lo que vivimos hoy

Existen distintas manifestaciones artístico-culturales que representan lo que fue nuestra
Independencia y que, hoy en día, nos hacen reflexionar sobre el Perú a propósito del Bicentenario,
analicemos algunas manifestaciones artísticas sobre este acontecimiento para generar ideas para el
desarrollo de nuestros trabajos.

Capitulación de Ayacucho de Daniel Hernández

 Negros chalas
en el Día del
Corpus de
Pancho
Fierro.

Proclamación de
la independencia
del Perú de Juan
Lepiani

Mural -
Perú,
país del
mañana
de
JuanJav
ier
Salazar
 ¿Y dónde están los peruanos? de Andrés Argüelles

En esta actividad tendrás que planificar y elaborar tu proyecto artístico a través del
dibujo y la pintura en el que muestres el Perú del Bicentenario y los compromisos
para construir el futuro de nuestro país en el que te gustaría vivir.

SUGERENCIAS.
✓ Selecciona aquello que consideres que representa el Perú del bicentenario.
✓ Recuerda escribir 5 compromisos como mínimo que contribuyan al futuro denuestro país.
1. No debemos discriminar a las personas.
2. Debemos promover la educación para todas las personas.
3. Todos los ciudadanos deben tener acceso a los servicios de agua potable.
4. Promovamos la descontaminación de los ríos y el medio ambiente.
5. Trabajar en comunidad para luchar contra la delincuencia y la corrupción.
✓ Selecciona los materiales adecuados y de tu alcance para lograr el propósitode la
actividad.
✓ Muéstrales en casa a tus familiares tu proyecto para evaluar si realmente loestas
logrando el propósito de la actividad.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
➢ Planifica y elabora su proyecto artístico teniendo en cuenta tus
descubrimientos y la reflexión sobre el Perú en el que quieres vivir.
➢ Experimenta con diversos medios, recursos y materiales para lograr
tus propósitos comunicativos.

➢ Evalúa tus avances a lo largo del proceso creativo para mejorarlos de

manera continua y regístralos como evidencia que los realizaste.

✓ Elabora tu proyecto artístico audiovisual, un monologo

sobre el Perú del Bicentenario y el país que queremos
construir y en el que te gustaría vivir.
✓ Puedes Incluir tus compromisos de la actividad anterior.

En la actividad anterior, hemos reflexionado sobre el Perú en el que nos gustaría vivir a partir de
la apreciación de manifestaciones artísticas culturales de diversos momentos históricos.
También, hemos planificado y elaborado un proyecto artístico en un afiche o infografía en el que
demostramos el Perú del Bicentenario y los compromisos para construir el futuro de nuestro país
en el que nos gustaría vivir.
En esta última actividad, vamos a elaborar nuestro proyecto artístico audiovisual un
monólogo sobre el Perú del Bicentenario y el país que queremos construir y en el que te gustaría
vivir.
Acceder al siguiente enlace para poder apreciar un monologo.
https://www.youtube.com/watch?v=shi8_z_3jsc&t=306s
Ahora, elabora tu proyecto artístico audiovisual, un monologo considerando la siguiente
estructura:
- Propósito
- Público objetivo o audiencia
- Tema e ideas principales que abordarás
- Reacciones que quieres originar
- Recursos que quieres incluir
- Tiempo que durará
Saludo y planteamiento: escribe cómo te presentarías en el video y la intención de este.
Núcleo: desarrolla el tema y los puntos claves de tu texto, incluyendo la apreciación y el análisis
de las manifestaciones artístico culturales de la Actividad 1.
Cierre: escribe cuáles serán tus reflexiones finales a partir de las que escribiste en tu texto.
- Resalta frases, palabras u oraciones que quieras enfatizar.
 Criterios de evaluación
✓ Experimenta con diversos tonos de tu voz, expresión corporal, gestos,
mímicas, entre otras.
✓ Selecciona y combina medios y recursos para lograr sus propósitos
comunicativos.
✓ Evalúa tus avances a lo largo del proceso creativo teniendo en cuenta el audio
y video para mejorar de manera continua.

¡Felicidades! ¡Lograste concluir las experiencias de aprendizaje de Arte

y Cultura!
¡Esperamos que hayas disfrutado y aprendido de esta gran aventura!
¡Hasta la próxima!