DIRECCIÓN REGIONAL

DEEDUCACIÓN UNIDAD
DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL – RIOJA

Promovemos la salud como un bien de todos

I.- DATOS GENERALES:

I.E:
UGEL:
DISTRITO:
CICLO : VI 1° Y 2 ° GRADO
DIRECTOR/A:
DOCENTE DE AULA:
DURACIÓN: Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
AREAS: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Educación Física
II.-COMPONENTES
2.1 Situación significativa

Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia. Otra cifra a tener en cuenta
es la de adolescentes gestantes que también padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud
expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la persona, así como para su desarrollo. ¿Te has
preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia? ¿Sabes cómo se produce? Para obtener respuestas, es
necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad se presenta ese riesgo de salud, para
luego –desde nuestro rol de estudiantes– ayudar a prevenirla. Ante esta situación, ¿qué acciones podríamos promover para
prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

2.2 Áreas , competencias(propósito de aprendizajes)

CIENCIA Y TECNOLOGIA COMUNICACION CIENCIAS EDUCACION MATEMATICA DPCC

-Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
-Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
Competencias transversales
SOCIALES FISICA
• Lee diversos tipos de Gestiona Asume una vida Resuelve problemas Construye su
textos escritos en su lengua responsablemente saludable. de gestión de datos e identidad
materna. el espacio y el incertidumbre
• Escribe diversos tipos de ambiente.
textos en su lengua
materna.
• Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

2.3 Enfoques trasversales:

Enfoque orientación al bien común

Valor Responsabilidad
Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su familia y su comunidad adopten medidas en favor
de su bienestar y de una nutrición adecuada para prevenir la anemia..

2.4 Producto de la experiencia de aprendizaje.

Producto de la EdA
Propuesta de acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a través de un recurso informativo

2.5 MATRIZ DE EVALUACIÓN

Actividad 1. Conocemos la problemática alimentaria

En este grupo de actividades, los estudiantes reconocerán diversos aspectos de la problemática de la alimentación y de la disminución del espacio agrícola.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA
 Lee diversos tipos • Identifica el tema, las ideas
de textos escritos principales y el propósito
en su lengua seleccionando datos
materna. específicos en los textos
expositivos que
lee.
COMUNICACION
• Deduce e interpreta
información implícita de los
textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de
lo complementario y
sintetizando la información.
• Establece relaciones de
semejanza a partir de
información relevante y
complementaria de los
textos expositivos que lee
• Reconoce situaciones que
Gestiona
provocan la disminución
responsablemente
del
el espacio y el
espacio agrícola
CC.SS
ambiente.
considerando a los actores
involucrados y
utilizando información de
diversas fuentes.
Elabora propuestas de
Gestiona
acción para recuperar el
responsablemente suelo agrícola
el espacio y el en su comunidad o región.
ambiente.
CC.SS
3Programas de TV vinculados: 5 y 9
Programa de radio vinculado: 2
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA
Actividad 1: En esta actividad, analizarán dos textos expositivos:
Leemos textos el primero trata sobre la alimentación como un
para conocer la proceso complejo y multidimensional que incluye los
problemática de aspectos biológico, social y cultural, mientras que el
la alimentación. segundo, sobre las consecuencias de una mala
(COM) alimentación. Para realizar dicho análisis, primero
harán una lectura exploratoria de los textos para
inferir el tema, y luego una segunda lectura
empleando distintas técnicas de comprensión, como
numerar párrafos, subrayar información esencial o
encerrar palabras clave con la finalidad de
determinar el tema. Posteriormente,
complementarán su análisis empleando las
macrorreglas para identificar las ideas principales de
los textos. Por último, registrarán, en una tabla, el
tema, el objetivo, la información relevante, la causa
del problema abordado y las semejanzas entre estos Lista de cotejo
textos.
Actividad 2: En esta actividad, analizarán diversas fuentes sobre
Comprendemos el uso del suelo en el Perú y reflexionarán sobre lo
la problemática que se podría hacer para optimizar el suelo de su
de la comunidad. A partir de ello, reconocerán
situaciones que provocan la disminución del
disminución
del espacio espacio agrícola, así como a los actores
agrícola. involucrados.
(CC. SS.)
Proponemos En esta actividad, analizarán la vulnerabilidad de su
acciones para comunidad respecto a la degradación del suelo
la recuperación agrícola a partir de reconocer algunos problemas
del suelo relacionados con esta problemática y analizar el
agrícola. (CC. concepto de inseguridad alimentaria. Con esa base,
SS.) elaborarán propuestas de acción para recuperar el
suelo agrícola en su comunidad o región.
Actividad 2. Analizamos información sobre la anemia y los hábitos de alimentación
En este grupo de actividades, los estudiantes comprenderán las causas biológicas de la anemia y la importancia del consumo de cantidades adecuadas de hierro para
prevenirla.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo • Redacta un texto en la cual explicas, Actividad 4: En esta actividad, conocerán las funciones
físico basándose utilizando conocimiento científico por Explicamos por fisiológicas del hierro (su relación con las
en conocimientos qué se produce la anemia en las qué se produce la proteínas hemoglobina y mioglobina) y los
CIENCIA Y TECNOLOGIA

sobre los seres vivos, personas y qué sucede en nuestro anemia y cómo efectos que su deficiencia produce en el
materia y energía, organismo cuando lo padecemos, y a podemos organismo (anemia). A partir de esta
biodiversidad, Tierra partir de ello brindar propuestas o prevenirla. información, explicarán por qué se produce la
y acciones; para prevenirla y combatirlo. (CyT anemia y argumentarán acciones para prevenirla
universo. para ello, interrelaciona conceptos y o combatirla.
evidencias que expresa con mis propias
palabras
• Elabora un organizador gráfico o
visual en la que expliques algunas
preguntas relacionadas a la anemia,
dentro de nuestra comunidad.
• Reconoce la importancia de consumir Actividad 5: A partir de lo trabajado en la actividad anterior,
Asume una vida
alimentos ricos en Promovemos el identificarán distintos alimentos ricos en hierro
saludable.
hierro, de incluir hábitos de higiene y consumo de y reflexionarán sobre su consumo personal y Lista de cotejo
EDUCACION

de practicar actividad alimentos ricos familiar. Además, reconocerán la frecuencia de

física regularmente para cuidar su en hierro y una los hábitos de higiene y de la actividad física que
adecuada llevan a cabo para relacionarlos con su salud y
FISICA

salud.
higiene bienestar.
personal. (EF)

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

 • Formula una pregunta y una
Indaga mediante
hipótesis sobre los alimentos que
métodos científicos contienen hierro, e identifica las
para construir sus variables independiente y
conocimientos. dependiente.
• Propone procedimientos (un
experimento), duración, materiales e
instrumentos a utilizar para probar su
hipótesis
considerando la manipulación y la
CIENCIA Y TECNOLOGIA
medición de las variables.
• Obtiene y organiza los datos al
ejecutar los procedimientos
planteados.
• Compara los datos y establece entre
ellos relaciones de causalidad,
similitud, diferencia u otras. También
los compara con la hipótesis y diversa
información científica relacionada.
• Comprueba su hipótesis y elabora
conclusiones relacionadas con sus
hallazgos.
• Sustenta, a partir de los datos
obtenidos y de la información
científica analizada, si las conclusiones
responden la pregunta y si los
procedimientos le permiten validar la
hipótesis.
• Reconoce el tipo de variable
(cuantitativa o cualitativa) para
representar un conjunto de datos por
MATEMATICA
medio de las medidas de tendencia
central.
• Expresa su comprensión sobre las
medidas de tendencia central al
determinar la pertinencia de su uso y
la representatividad
de un conjunto de datos.
Resuelve problemas
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA
Actividad 6: Considerando lo trabajado en las actividades 4 y
Indagamos 5 sobre los alimentos ricos en hierro,
sobre el hierro identificarán tres alimentos con esta
en los característica que su familia consume. Además,
alimentos. diferenciarán los alimentos del grupo hemo (de
(CyT) origen animal) y grupo no hemo (de origen
vegetal o fortificados). Con esta información,
desarrollarán una indagación usando como
variable dependiente la atracción hacia un imán
del hierro que contienen los alimentos, y como
variable independiente la cantidad de alimento
fortificado triturado (500 o 250 gramos). Con la
información recolectada, redactarán sus
conclusiones y elaborarán un
breve reporte de indagación.
Actividad 7: En esta actividad, hallarán e interpretarán la
Expresamos moda, la mediana y la media de tres conjuntos
con valores de datos: 1) Las edades de un grupo de
representativos estudiantes a los que se les hace seguimiento
alimentos que sobre sus niveles de anemia, 2) La preferencia
ayudan a de consumo de alimentos que ayudan a mejorar
mejorar la el nivel de hemoglobina en la sangre, y 3) Las
anemia. (MAT) veces que un grupo de personas han comido un
alimento (hígado o bazo) en los últimos seis
meses. Para ello, utilizarán algunas estrategias
disponibles en los recursos de la actividad.
 de gestión de datos • Selecciona y emplea procedimientos Actividad 8: En esta actividad, trabajarán con los valores de
e incertidumbre. para determinar la media y mediana Nos hemoglobina en la sangre de 20 adolescentes de
para variables cuantitativas, y la moda informamos 12 a 14 años de edad. Para ello, elaborarán una
para variables cualitativas y sobre los tabla de frecuencia, determinarán el tipo de
cuantitativas. niveles de variable, el tamaño de la muestra y la medida de
• Plantea conclusiones sobre los datos hemoglobina tendencia central más representativa del
a partir de las medidas de tendencia empleando conjunto de datos. A partir de estos valores,
central y su interpretación. medidas elaborarán algunas conclusiones sobre los
estadísticas. niveles de hemoglobina de los adolescentes.
(MAT)
• Explica la importancia que tienen los Actividad 9: En esta actividad, comprenderán el rol que
hábitos de alimentación de las Comprendemos cumplen los hábitos de alimentación en la
personas para protegerse de la anemia. la importancia prevención de la anemia. Para ello, leerán
de nuestros diversos textos sobre la anemia y su relación
hábitos con los hábitos alimentarios. A partir de una
DPCC

Construye su alimenticios serie de dinámicas, analizarán el contenido de

identidad
Programas de TV vinculados: 1, 4, 7, 10 y 16
Programas de radio vinculados: 4, 5, 6 y 8
para los textos e identificarán las ideas centrales que
protegernos de les permitan explicar la relación entre anemia y
la anemia. alimentación. Como parte de ese trabajo,
(DPCC) identificarán las características de una
alimentación que contribuye a la prevención de
la anemia y de una que más bien se debe evitar.

Actividad 3: Elaboramos propuestas para prevenir la anemia

En este grupo de actividades, los estudiantes elaborarán propuestas para prevenir la anemia
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Construye su • Sustenta su posición sobre la influencia de Actividad 10: En esta actividad, reflexionarán críticamente sobre Lista de cotejo
identidad los hábitos de alimentación de las personas Argumentamos las propagandas de alimentos con el fin de
y sus posibles consecuencias nuestra identificar qué mensajes inducen a las personas a
DPCC

para prevenir la anemia. postura sobre consumir alimentos de pobre calidad nutricional y
la influencia de cuáles contribuyen a difundir una alimentación
la publicidad saludable. Para ello, leerán un texto que les
en presentará dos casos de publicidad con mensajes
distintos. Luego, los analizarán para identificar, a
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

Asume una vida • Promueve la inclusión de diversas recetas
saludable. nutritivas ricas en hierro en la dieta familiar.
EDUCACION FISICA
• Identifica los beneficios que tienen los
ejercicios de
desplazamiento libre en la salud física.
Escribe diversos • Adecúa su podcast al propósito
tipos de textos encomunicativo, al tipo textual (narrativo,
su lengua expositivo) y al formato textual (continuo,
materna. discontinuo, mixto), y a algunas
características del género discursivo
(cuento, infografía, noticia).
• Organiza su podcast de forma coherente
y cohesionada, respetando el tema, las
características del tipo, formato y género
textual, y empleando adecuadamente los
referentes y conectores.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyan
al sentido, la claridad y la articulación de
COMUNICACION
las recomendaciones en su podcast.
• Evalúa si su podcast se ajusta a la
situación comunicativa, la coherencia y la
cohesión textual de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto
Programas de TV vinculados: 8 y 12
Programa de radio vinculado: 12
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA
nuestra la luz de lo trabajado previamente sobre la
alimentación relación entre la anemia y la alimentación, si esos
para prevenir mensajes promueven un alimento que contribuya
la anemia. a prevenir la anemia o no.
(DPCC)
Actividad 11: En esta actividad, conocerán alimentos y recetas
Proponemos ricas en hierro. También, practicarán en familia
diferentes actividades físicas de desplazamiento libre. Con
tipos de dietas esta información, reflexionarán
ricas en hierro sobre los alimentos que deben consumir para
para mejorar prevenir la anemia, y cómo la actividad física
nuestra impacta en la fuerza, resistencia o agilidad.
alimentación.
(EF)
Actividad 12: En esta actividad, elaborarán, para su familia y
Escribimos el comunidad, el guion del podcast sobre la
guion de promoción del consumo de alimentos ricos en
nuestro hierro para evitar la anemia. Para ello,
podcast. (COM) indagarán sobre este tipo de texto (definición,
función, estructura, características y beneficios).
Con la información recogida y lo que han trabajado
en las diferentes áreas,
elaborarán su plan de escritura, lo revisarán con
una lista de cotejo e iniciarán el proceso de
textualización de la primera versión. Tomarán en
cuenta la estructura de este tipo de
texto, los elementos que se integran en un guion y
las recomendaciones planteadas en la ficha. Por
último, lo revisarán y redactarán la versión final de
su podcast.
Actividad 4. Compartimos nuestras soluciones creativas
En esta actividad, los estudiantes elaborarán y difundirán su pódcast sobre la prevención de la anemia.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Se comunica • Adecúa el podcast a la Actividad 13: En esta actividad, presentarán el podcast para promover en Lista de cotejo
oralmente situación comunicativa Presentamos un su familia y comunidad el consumo de alimentos ricos en
en su lengua considerando el propósito podcast para la hierro a fin de evitar la anemia. Para ello, leerán el texto
materna. comunicativo, el tipo textual y prevención de la “Elementos que intervienen en la comunicación oral” con el
algunas características del anemia. (COM) propósito de recordar y tomar en cuenta para su
género discursivo. presentación los diferentes elementos verbales y no
• Expresa sus ideas en el verbales de
podcast de forma coherente y la comunicación oral. Enseguida, revisarán el guion de su
cohesionada en torno al tema podcast y practicarán su lectura. Esto lo complementarán
COMUNICACION

establecido, y las relaciona
mediante el uso de conectores
y referentes.
• Emplea recursos verbales y
para verbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en el
podcast.
• Evalúa la coherencia y la
cohesión de las ideas en el
podcast, así como la eficacia de
los recursos verbales y para
verbales empleados y el
impacto del mensaje en el
público.
con los ejercicios propuestos en el video Los 7 tips de
locución
fáciles de aprender, ¿Cómo ser buen locutor? Luego,
grabarán la primera versión de su podcast (aplicativo Dolby
On) y lo revisarán. Hechos los ajustes, realizarán la
grabación final y la difundirán al público seleccionado.
Después, evaluarán su presentación usando una lista de
cotejo. Finalmente, contestarán una serie de preguntas para
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.

2.6 Secuencia de actividades sugeridas.

Conocemos la problemática alimentaria Analizamos información sobre la anemia y los Elaboramos propuestas para prevenir la anemia
hábitos de alimentación
Actividad 1: Leemos textos para conocer la Actividad 4: Explicamos por qué se produce la Actividad 10: Argumentamos nuestra postura sobre
problemática de la alimentación. (COM) anemia y cómo podemos prevenirla. la influencia de la publicidad en
En esta actividad, analizarán dos textos (CyT) nuestra alimentación para prevenir la anemia.
expositivos: el primero trata sobre la alimentación En esta actividad, conocerán las funciones (DPCC)
como un proceso complejo y multidimensional que fisiológicas del hierro (su relación con las proteínas
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA
incluye los aspectos biológico, social y cultural,
mientras que el segundo, sobre las consecuencias
de una mala alimentación. Para realizar dicho
análisis, primero harán una lectura exploratoria de
los textos para inferir el tema, y luego una segunda
lectura empleando distintas técnicas de
comprensión, como numerar párrafos, subrayar
información esencial o encerrar palabras clave con
la finalidad de determinar el tema. Posteriormente,
complementarán su análisis empleando las
macrorreglas para identificar las ideas principales
de los textos. Por último, registrarán, en una tabla,
el tema, el objetivo, la información relevante, la
causa del problema abordado y las semejanzas
entre estos textos
Actividad 2: Comprendemos la problemática de
la disminución del espacio agrícola.
(CC. SS.)
En esta actividad, analizarán diversas fuentes
sobre el uso del suelo en el Perú y reflexionarán
sobre lo que se podría hacer para optimizar el suelo
de su comunidad. A partir de ello, reconocerán
situaciones que provocan la disminución del
espacio agrícola, así como a los actores
involucrados.
Actividad 3: Proponemos acciones para la
recuperación del suelo agrícola. (CC. SS.)
En esta actividad, analizarán la vulnerabilidad de
su comunidad respecto a la degradación del suelo
agrícola a partir de reconocer algunos problemas
relacionados con esta problemática y analizar el
concepto de inseguridad alimentaria. Con esa base,
elaborarán propuestas de acción para recuperar el
suelo agrícola en su comunidad o región.
LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA
hemoglobina y mioglobina) y los efectos que su
deficiencia produce en el organismo (anemia). A
partir de esta información, explicarán por qué se
produce la anemia y argumentarán acciones para
prevenirla o combatirla.
Actividad 5: Promovemos el consumo de
alimentos ricos en hierro y una adecuada
higiene personal. (EF)
A partir de lo trabajado en la actividad anterior,
identificarán distintos alimentos ricos en hierro y
reflexionarán sobre su consumo personal y familiar.
Además, reconocerán
la frecuencia de los hábitos de higiene y de la
actividad física que llevan a cabo para relacionarlos
con su salud y bienestar.
Actividad 6: Indagamos sobre el hierro en los
alimentos. (CyT)
Considerando lo trabajado en las actividades 4 y 5
sobre los alimentos ricos en hierro, identificarán tres
alimentos con esta característica que su familia
consume. Además, diferenciarán los alimentos del
grupo hemo (de origen animal) y grupo no hemo (de
origen vegetal o fortificados). Con esta información,
desarrollarán una indagación usando como variable
dependiente la atracción hacia un imán del hierro
que contienen los alimentos, y como variable
independiente la cantidad de alimento fortificado
triturado (500 o 250 gramos). Con la información
En esta actividad, reflexionarán críticamente sobre las
propagandas de alimentos con el
fin de identificar qué mensajes inducen a las personas a
consumir alimentos de pobre
calidad nutricional y cuáles contribuyen a difundir una
alimentación saludable. Para ello,
leerán un texto que les presentará dos casos de
publicidad con mensajes distintos. Luego,
los analizarán para identificar, a la luz de lo trabajado
previamente sobre la relación entre
la anemia y la alimentación, si esos mensajes
promueven un alimento que contribuya a
prevenir la anemia o no.
• Actividad 11: Proponemos diferentes tipos de
dietas ricas en hierro para mejorar
nuestra alimentación. (EF)
En esta actividad, conocerán alimentos y recetas ricas
en hierro. También, practicarán en familia actividades
físicas de desplazamiento libre. Con esta información,
reflexionarán sobre los alimentos que deben consumir
para prevenir la anemia, y cómo la actividad
física impacta en la fuerza, resistencia o agilidad
Actividad 12: Escribimos el guion de nuestro
pódcast. (COM)
En esta actividad, elaborarán, para su familia y
comunidad, el guion del podcast sobre la promoción del
consumo de alimentos ricos en hierro para evitar la
anemia. Para ello, indagarán sobre este tipo de texto
(definición, función, estructura, características y
beneficios). Con la información recogida y lo que han
trabajado en las diferentes áreas, elaborarán su plan de
escritura, lo revisarán con una lista de cotejo e iniciarán
el proceso de textualización de la primera versión.
Tomarán en cuenta la estructura de este tipo de texto,
los elementos que se integran en un guion y las
 recolectada, redactarán sus conclusiones y recomendaciones planteadas en la ficha. Por último, lo
elaborarán un breve reporte de indagación revisarán y redactarán la versión final de su pódcast.
Actividad 7: Expresamos con valores
representativos alimentos que ayudan a mejorar
la anemia. (MAT)
En esta actividad, hallarán e interpretarán la moda,
la mediana y la media de tres conjuntos de datos: 1)
Las edades de un grupo de estudiantes a los que se
les hace seguimiento sobre sus niveles de anemia, 2)
La preferencia de consumo de alimentos que ayudan
a mejorar el nivel de hemoglobina en la sangre, y 3)
Las veces que un grupo de personas han comido un
alimento (hígado o bazo) en los últimos seis meses.
Para ello, utilizarán
algunas estrategias disponibles en los recursos de la
actividad
Actividad 8: Nos informamos sobre los niveles de
hemoglobina empleando medidas
estadísticas. (MAT)
En esta actividad, trabajarán con los valores de
hemoglobina en la sangre de 20 adolescentes de 12
a 14 años de edad. Para ello, elaborarán una tabla de
frecuencia, determinarán el tipo de variable, el
tamaño de la muestra y la medida de tendencia
central más representativa del conjunto de datos. A
partir de estos valores, elaborarán algunas
conclusiones sobre los niveles de hemoglobina de los
adolescentes.
Actividad 9: Comprendemos la importancia de
nuestros hábitos alimenticios para protegernos
de la anemia. (DPCC)
En esta actividad, comprenderán el rol que
cumplen los hábitos de alimentación en la
prevención de la anemia. Para ello, leerán diversos
textos sobre la anemia y su relación con los hábitos
alimentarios. A partir de una serie de dinámicas,
analizarán el contenido de los textos e identificarán
las ideas centrales que les permitan explicar la

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

 relación entre anemia y alimentación. Como parte de
ese trabajo, identificarán las características de una
alimentación que contribuye a la prevención de la
anemia y de una que más bien se debe evitar.
Compartimos nuestras soluciones creativas
Actividad 13: Presentamos un pódcast para la prevención de la anemia. (COM)
En esta actividad, presentarán el podcast para promover en su familia y comunidad el consumo de alimentos ricos en hierro a fin de evitar la anemia. Para ello,
leerán el texto “Elementos que intervienen en la comunicación oral” con el propósito de recordar y tomar en cuenta para su presentación los diferentes elementos
verbales y no verbales de la comunicación oral. Enseguida, revisarán el guion de su podcast y practicarán su lectura. Esto lo complementarán con los ejercicios
propuestos en el video Los 7 tips de locución fáciles de aprender, ¿Cómo ser buen locutor? Luego, grabarán la primera versión de su podcast (aplicativo Dolby On)
y lo revisarán. Hechos los ajustes, realizarán la grabación final y la difundirán al público seleccionado. Después, evaluarán su presentación usando una lista de cotejo.
Finalmente, contestarán una serie de preguntas para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje

2.7 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5

COMUNICACION CIENCIA SOCIALES
Leemos textos para conocer Comprendemos la
la problemática de la problemática de la
alimentación disminución del espacio
agrícola.
ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMATICA
Indagamos sobre el hierro en Expresamos con valores
los alimentos representativos
alimentos que ayudan a
mejorar la anemia
ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12
EDUCACION FISICA COMUNICACION
Proponemos diferentes tipos Escribimos el guion de
de dietas ricas en hierro para nuestro podcast
mejorar
nuestra alimentación
CIENCIA SOCIALES CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUCACION FISICA
Proponemos acciones para Explicamos por qué se Promovemos el consumo
la recuperación del suelo produce la anemia y de alimentos ricos en
agrícola cómo podemos hierro y una adecuada
prevenirla. higiene personal
ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10
MATEMATICA DPCC DPCC
Nos informamos sobre los Comprendemos la Argumentamos nuestra
niveles de hemoglobina importancia de nuestros postura sobre la influencia
empleando medidas hábitos alimenticios para de la publicidad en
estadísticas protegernos de la anemia nuestra alimentación para
prevenir la anemia
ACTIVIDAD 13
COMUNICACION
Presentamos un podcast
para la prevención de la
anemia

2.8 RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR:

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

  Plataforma Aprendo en casa
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la EdA
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Repositorio del Portal perueduca.
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación.
 Cuadernillo de tutoría.

……………………………………………………………… ………………………………………………………………
Docente Director(a)

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA