INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA “GERARDO SALOMON MEJIA SACO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7

La naturaleza es una creación divina : EN LA BUSQUEDA DE LA ECOEFICIENCIAAMBIENTAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

IEP GERARDO SALOMÓN MEJÍA SACO Nivel SEC Ciclo VII

3 A B C D
Flor Álvarez Chumpitaz
Docentes Grado y Sección 4 A B C
5 A B C

5 semanas del 17 de octubre al 18 de

Área RELIGION Duración
noviembre

II. IDENTIFICACION Y FORMULACION DE SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

Problemática Planteamiento de situación significativa

. En nuestra institución educativa
observamos un limitado desarrollo de lo
ecoeficiencia en la IE,al observar que
muchas veces los estudiantes dejan los
caños abiertos, , haciendo que dicho
elemento vital se desperdicie, generando
gastos excesivos y no pensando en las
futuras generaciones
En una sesión de aprendizaje de Educación Religiosa , en la IEP Gerardo Salomón Mejía Saco del distrito de Cerro Azul de la
provincia de Cañete, la maestra escribe en la pizarra la siguiente frase: “L naturaleza es una creación divina, por lo tanto el
cuidado del medio ambiente es una necesidad para asegurar la supervivencia de generaciones presentes y futuras” y pide a los
estudiantes que opinen al respecto. Los estudiantes participan expresando argumentos que validan su posición frente a la
situación planteada, considerando situaciones observadas en su contexto. Daniela comenta que en la comunidad hay pobladores
que tienen escasa conciencia ambiental y limitada gestión de la ecoeficiencia al observar el uso inapropiado de los recursos, la
deficiente gestión de residuos sólidos, el deterioro de las playas y de las áreas verdes, entre otras situaciones.
Para menguar esta problemática debemos fortalecer la conciencia y el cuidado de nuestro medio ambiente en la comunidad,
proponiendo acciones sostenibles desde la familia y escuela.
Ante lo expuesto, la maestra reta a sus estudiantes a plantear propuestas que transformen su escuela en una embajadora de la
ecoeficiencia en la comunidad a partir de la siguiente pregunta ¿Qué acciones podemos proponer para promover en nuestra
escuela, familia y comunidad la ecoeficiencia ambiental, Si la naturaleza es una creación divina ?

La naturaleza es una creación divina : EN LA BUSQUEDA DE LA ECOEFICIENCIA AMBIENTAL

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III. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE

Área Competencia Estándar Capacidades Desempeños Criterios Evidencia Instrument

o
Religión Construye su Fundamenta la presencia de Dios en la Conoce a Dios y
identidad como creación, en el Plan de Salvación y en asume su identidad
persona humana, la vida de la Iglesia. religiosa y espiritual
amada por
Asume a Jesucristo como Redentor y como persona digna,
Dios ,digna, libre y
trascendente modelo de hombre que le enseña a libre y trascendente
comprendiendo la vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
doctrina de su participando en la misión
propia religión evangelizadora en coherencia con su
vierto al dialogo creencia religiosa.
con la que le son Propone alternativas de solución a
cercanas problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que
expresen los valores propios de su
tradición cristiana y católica, el bien
Cultiva y valora las Lista de
común, la promoción de la dignidad de
la persona y el respeto a la vida
manifestaciones cotejo
religiosas de su
humana
entorno
Argumenta su fe en diálogo crítico con
argumentando su fe
la cultura, la ciencia, otras
de manera
manifestaciones religiosas y
comprensible y
espirituales
respetuosa:
Interioriza el mensaje de Jesucristo y
las enseñanzas de la Iglesia para
actuar en coherencia con su fe.
Demuestra coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su proyecto de
vida personal, a la luz del mensaje
bíblico y los documentos del Magisterio
de la Iglesia.

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZA

PRODUCTO :

• Spot publicitario gráfico o audiovisual para promover la ecoeficiencia ambiental en nuestra comunidad, la familia y la escuela .
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V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia
Capacidades
transversal
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos virtuales.
entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos
generados por las TIC. formatos.
Define metas de aprendizaje
∙ Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje
sus metas de aprendizaje
de manera autónoma
∙ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Criterios de evaluación Instrumentos
Desempeños
Establece búsqueda utilizando diversos filtros en diversos entornos Elabora diapositivas para expresarse de
virtuales. manera coherente
Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con criterios
LISTA DE
establecidos
Establece diálogos significativos COTEJO
De acuerdo a su edad en la elaboración de sus proyectos.
Diseña objetos virtuales
Determina metas de aprendizaje viables sobre la Reconoce y asume
base de sus experiencias asociadas, necesidades, responsabilidad con respecto al
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes cumplimiento de sus actividades,
LISTA DE
para el logro de la tarea simple o compleja,
COTEJO
formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante

VI .ENFOQUES TRANSVERSALES

 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Empatía restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ORIENTACION AL BIEN COMUN  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
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asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,

tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad  Los estudiantes utilizan con responsabilidad los bienes comunes de la
escuela
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VI. Desarrollo de las actividades

Reto Secuencia Cronograma

Criterios de Campo
(pregunta AREA Competencia De Modalidad Evidencia S5
evaluación temático S1 S2 S3 S4
retadora) actividades
Construye su 1 x
identidad como
persona humana , 2 x
¿Cómo amada por
podemos Dios ,digna, libre y
promover la trascendente
ecoeficiencia comprendiendo la
ambiental, si doctrina de su
la naturaleza propia religión
es una vierto al dialogo
con la que le son 3 x
creación
divina ? cercanas
Presencial
RELIGION
4 x

5.Presentacion x
del Producto de
Aprendizaje

VII. RUBRICA DE EVALUACIÓN:

PRODUCTO : Spot publicitario gráfico o audiovisual para promover la ecoeficiencia ambiental en nuestra comunidad, la familia y la escuela .
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Cerro Azul , 17 de Octubre 2022

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