COLECCIÓN:

"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL N° :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 DIRECTOR : ………………………………………………………………
1.4. SUB-DIRECTORA : ………………………………………………………………
1.5 NIVEL Y CICLO : SECUNDARIA DE MENORES - VI
1.6 GRADO Y SECCIONES : 2do. AÑO “……,………,……...,……….”
1.8 PROFESORES RESPONSABLES : Prof.
1.9. N° DE HORAS SEMANALES : 38 semanas / 2 horas semanales

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene
la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de
un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria,
a través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del
enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada trimestre, llevando, así a los y las
estudiantes de 2° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización
como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo.
Se espera que los estudiantes en este grado:
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge.
Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la
práctica del bien común en la sociedad. Participa en diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad.
COLECCIÓN:
III. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES (PROPÓSITO) DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDACTICA y DESEMPEÑOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES Tiempo
TITULO (Nacional)
Construye su identidad *Argumenta que Dios se revela
como persona humana, en la Historia de la Salvación
amada por Dios, digna, *Conoce a Dios y descrita en la Biblia y en su
En la IE ………….. algunos estudiantes presentan libre y trascendente, asume su identidad historia personal comprendiendo
actitudes agresivas y de falta de respeto entre comprendiendo la religiosa y espiritual que la dignidad de la persona
compañeros, también se evidencia doctrina de su propia como persona digna, humana reside en el
incumplimiento de las normas de convivencia de religión, abierto al diálogo libre y trascendente. conocimiento y amor a Dios, así
la IE, incluso se han visto casos de ciber- bullying. con las que le son mismo, a los demás y a la
Ante esto: I cercanas. naturaleza.
1.- ¿Qué normas de convivencia deben conocer y *Transforma su *Comprende su dimensión
practicar nuestros estudiantes para superar estas “VIVAMOS EN EL 7
entorno desde el espiritual y religiosa que le semana
actitudes agresivas e incumplimientos a las AMOR QUE ROMPE encuentro personal y permita cooperar en la s
normas de convivencia? LAS CADENAS Y comunitario con Dios transformación personal, de su
2.- ¿Qué caminos o alternativas de solución DISCIPA LAS Asume la experiencia del y desde la fe que familia, de su escuela y de su
puede ayudar a comprender y valorar la DIFERENCIAS” encuentro personal y profesa. comunidad a la luz del Evangelio.
importancia de practicar las normas de comunitario con Dios en
convivencia, los estudiantes? su proyecto de vida en *Actúa
3.- ¿Cómo deben promover, los estudiantes, la *Interioriza el encuentro personal
coherencia con su coherentemente en
práctica de las normas de convivencia para vivir y comunitario con Dios valorando
creencia religiosa. razón de su fe según
en armonía? momentos de silencio, oración y
los principios de su
celebraciones propias de su
conciencia moral en
Iglesia y comunidad de fe.
situaciones concretas
de la vida.
En la IE ………….. algunos estudiantes presentan II Construye su identidad *Argumenta que Dios se revela 5
actitudes agresivas y de falta de respeto entre como persona humana, en la Historia de la Salvación semana
s
compañeros, también se evidencia “VIVAMOS EN EL amada por Dios, digna, *Conoce a Dios y descrita en la Biblia y en su
incumplimiento de las normas de convivencia de AMOR QUE ROMPE libre y trascendente, asume su identidad historia personal comprendiendo
la IE, incluso se han visto casos de ciber- bullying. LAS CADENAS Y comprendiendo la religiosa y espiritual que la dignidad de la persona
Ante esto: DISCIPA LAS doctrina de su propia como persona digna, humana reside en el
1.- ¿Qué normas de convivencia deben conocer y DIFERENCIAS” religión, abierto al diálogo libre y trascendente. conocimiento y amor a Dios, así
practicar nuestros estudiantes para superar estas con las que le son mismo, a los demás y a la
actitudes agresivas e incumplimientos a las cercanas. naturaleza.
COLECCIÓN:

*Comprende que Jesucristo es la

plenitud de la revelación y el
cumplimiento de las promesas de
salvación, a la luz del Evangelio.
normas de convivencia? *Cultiva y valora las
2.- ¿Qué caminos o alternativas de solución manifestaciones
*Propone alternativas de solución
puede ayudar a comprender y valorar la religiosas de su
a los diferentes problemas y
importancia de practicar las normas de entorno argumentando
necesidades que afectan la vida y
convivencia, los estudiantes? su fe de manera
el bien común.
3.- ¿Cómo deben promover, los estudiantes, la comprensible y
práctica de las normas de convivencia para vivir respetuosa.
en armonía? Asume la experiencia del *Transforma su *Comprende su dimensión
encuentro personal y entorno desde el espiritual y religiosa que le
comunitario con Dios en encuentro personal y permita cooperar en la
su proyecto de vida en comunitario con Dios y transformación personal, de su
coherencia con su desde la fe que familia, de su escuela y de su
creencia religiosa. profesa. comunidad a la luz del Evangelio.
En la IE N° ……………………………… se *Argumenta que Dios se revela
evidencia que algunos miembros de la *Conoce a Dios y en la Historia de la Salvación
comunidad educativa tienen ciertos hábitos que asume su identidad descrita en la Biblia y en su
afectan a la “Vida saludable”, muchos religiosa y espiritual historia personal comprendiendo
estudiantes tienen deficientes hábitos como persona digna, que la dignidad de la persona
Construye su identidad
alimenticios, no asumen una conciencia libre y trascendente. humana reside en el
III como persona humana,
ambiental pues desperdician el agua, arrojan amada por Dios, digna, conocimiento y amor a Dios, así
desperdicios en lugares no adecuados, hacen CUIDANDO libre y trascendente, mismo, a los demás y a la
mal uso de los servicios higiénicos, etc. Todas NUESTRO MEDIO comprendiendo la naturaleza. 7
estas situaciones afectan el buen desarrollo de semanas
AMBIENTE doctrina de su propia *Comprende que Jesucristo es la
las labores educativas pues se necesita de un COLABORAMOS religión, abierto al diálogo plenitud de la revelación y el
ambiente limpio y ordenado que proyecte armonía CON EL PLAN DE con las que le son cumplimiento de las promesas de
e incentive al aprendizaje. Frente a esta situación: *Cultiva y valora las
SALVACIÓN cercanas. salvación, a la luz del Evangelio.
1.- ¿Qué hábitos en el consumo de alimentos deben manifestaciones
conocer y practicar los estudiantes? religiosas de su *Expresa su fe participando en
2.- ¿Qué productos alternativos puede sustituir a la entorno argumentando las celebraciones propias de su
comida chatarra de los estudiantes? su fe de manera comunidad con una actitud de
3.- ¿Qué campañas de una alimentación sana pueden comprensible y diálogos y respeto mutuo entre
promover los estudiantes en esta unidad? respetuosa. las diversas creencias religiosas.
COLECCIÓN:
*Conoce a Dios y
*Argumenta que Dios se revela
En la IE N° ……………………………… se asume su identidad
en la Historia de la Salvación
evidencia que algunos miembros de la religiosa y espiritual
descrita en la Biblia y en su
comunidad educativa tienen ciertos hábitos que Construye su identidad como persona digna,
historia personal comprendiendo
afectan a la “Vida saludable”, muchos como persona humana, libre y trascendente.
que la dignidad de la persona
estudiantes tienen deficientes hábitos amada por Dios, digna,
humana reside en el
alimenticios, no asumen una conciencia libre y trascendente,
conocimiento y amor a Dios, así
ambiental pues desperdician el agua, arrojan IV comprendiendo la
mismo, a los demás y a la
desperdicios en lugares no adecuados, hacen doctrina de su propia
naturaleza
mal uso de los servicios higiénicos, etc. Todas “ASUMIMOS UN religión, abierto al diálogo *Cultiva y valora las
estas situaciones afectan el buen desarrollo de ESTILO DE VIDA con las que le son manifestaciones
5
las labores educativas pues se necesita de un SALUDABLE, cercanas. religiosas de su
*Actúa de acuerdo con las semanas
ambiente limpio y ordenado que proyecte CUIDAMOS Y entorno argumentando
enseñanzas del Evangelio y de la
armonía e incentive al aprendizaje. Frente a esta MEJORAMOS su fe de manera
Iglesia ante las necesidades del
situación: NUESTRA CASA comprensible y
prójimo y de su entorno.
1.- ¿Qué hábitos de higiene y orden deben COMÚN” respetuosa.
conocer y practicar los estudiantes?
Asume la experiencia del *Transforma su
2.- ¿Qué productos alternativos puede sustituir a *Expresa en su proyecto de vida
encuentro personal y entorno desde el
la comida chatarra de los estudiantes? personal y comunitaria
comunitario con Dios en encuentro personal y
3.- ¿Qué campañas de una alimentación sana, de coherencia entre lo que cree, dice
su proyecto de vida en comunitario con Dios y
higiene y orden pueden promover los estudiantes y hace a la luz del mensaje
coherencia con su desde la fe que
en esta unidad? bíblico.
creencia religiosa. profesa.

En la I. E. se evidencia que los

estudiantes tienen un limitado sentimiento de *Conoce a Dios y asume
Identidad con su patria y su institución educativa, *Comprende que Jesucristo es la
su identidad religiosa y
muchos de ellos se muestran indiferentes ante la plenitud de la revelación y el
Construye su identidad espiritual como persona
celebración de las diferentes actividades cívico- cumplimiento de las promesas de
V como persona humana, digna, libre y
patrióticas; por ejemplo no entonan el himno nacional salvación, a la luz del Evangelio.
amada por Dios, digna, libre trascendente.
o no lo hacen con la solemnidad que lo requiere. “Como hijos amados de y trascendente, 6
semanas
Asimismo, se observa que hacen un uso inadecuado Dios, construimos comprendiendo la doctrina *Cultiva y valora las
del mobiliario y ambientes de la IE, deteriorándolo de nuestra historia” de su propia religión, abierto manifestaciones
manera frecuente. Otro aspecto que mejorar es el uso *Actúa de acuerdo con las
al diálogo con las que le son religiosas de su entorno
adecuado del uniforme escolar, pues muchos de ellos enseñanzas del Evangelio y de la
cercanas. argumentando
vienen con prendas no propias del uniforme Iglesia ante las necesidades del
su fe de manera
establecido afectando la buena imagen de nuestra prójimo y de su entorno.
comprensible y
institución ante la comunidad y sociedad en general. respetuosa.
 Ante estas situaciones:
COLECCIÓN:
*Asume su rol protagónico en la
1- ¿Qué deben conocer sobre la identidad a la patria,
Asume la experiencia del transformación de la sociedad según
a la I. E. y a la familia los estudiantes? *Actúa coherentemente
encuentro personal y las enseñanzas de Jesucristo y de la
2- ¿Con qué acciones podríamos mostrar nuestra en razón de su fe según
comunitario con Dios en su Iglesia.
identidad ante nuestra patria y escuela? los principios de su
proyecto de vida en
3- ¿Por qué es importante tener identidad con tu patria conciencia moral en
coherencia con su creencia
y escuela? situaciones concretas de
religiosa.
4- ¿Con qué acciones los estudiantes pueden la vida.
despertar el celo por la identidad?
En la I. E. se evidencia que los *Conoce a Dios y asume
estudiantes tienen un limitado sentimiento de *Argumenta que Dios se revela en la
su identidad religiosa y
Identidad con su patria y su institución educativa, Historia de la Salvación descrita en
espiritual como persona
muchos de ellos se muestran indiferentes ante la Construye su identidad la Biblia y en su historia personal
digna, libre y
celebración de las diferentes actividades cívico- como persona humana, comprendiendo que la dignidad de la
trascendente.
patrióticas; por ejemplo no entonan el himno nacional amada por Dios, digna, libre persona humana reside en el
o no lo hacen con la solemnidad que lo requiere. y trascendente, conocimiento y amor a Dios, así
Asimismo, se observa que hacen un uso inadecuado comprendiendo la doctrina mismo, a los demás y a la
del mobiliario y ambientes de la IE, deteriorándolo de de su propia religión, abierto naturaleza.
*Cultiva y valora las
manera frecuente. Otro aspecto que mejorar es el uso al diálogo con las que le son
manifestaciones
adecuado del uniforme escolar, pues muchos de ellos cercanas. *Expresa en su proyecto de vida 6
religiosas de su entorno
vienen con prendas no propias del uniforme VI personal y comunitaria coherencia semanas
argumentando
establecido afectando la buena imagen de nuestra entre lo que cree, dice y hace a la
su fe de manera
institución ante la comunidad y sociedad en general. “Como hijos amados de luz del mensaje bíblico.
comprensible y
Ante estas situaciones: Dios, construimos respetuosa.
1- ¿Qué deben conocer sobre la identidad a la patria, nuestra historia”
a la I. E. y a la familia los estudiantes?
Asume la experiencia del
2- ¿Con qué acciones podríamos mostrar nuestra *Actúa coherentemente *Interioriza el encuentro personal y
encuentro personal y
identidad ante nuestra patria y escuela? en razón de su fe según comunitario con Dios valorando
comunitario con Dios en su
3- ¿Por qué es importante tener identidad con tu patria los principios de su momentos de silencio, oración y
proyecto de vida en
y escuela? conciencia moral en celebraciones propias de su Iglesia y
coherencia con su creencia
4- ¿Con qué acciones los estudiantes pueden situaciones concretas de comunidad de fe.
religiosa.
despertar el celo por la identidad? la vida.
COLECCIÓN:
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR TRIMESTRE

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 4 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
“Como hijos de Dios
“Vivamos en el amor que “vivamos en el amor que Cuidando nuestro medio amamos y cuidamos “Como hijos amados de “Como hijos amados de
rompe las cadenas y disipa rompe las cadenas y ambiente colaboramos nuestra vida y nuestra Dios, construimos nuestra Dios, construimos
las diferencias” disipa las diferencias” con el plan de salvación casa común (Medio historia” nuestra historia”
ambiente)”
Semanas 7 Semanas 5 Semanas 7 Semanas 5 Semanas 6 Semanas 6

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Conciencia de estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables
1. Enfoque
-Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de derechos Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación elaboración de normas u otros.
2. Enfoque -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Inclusivo o en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
de Atención Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
a la -Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como
diversidad. parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
enseñanza demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
persona aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
COLECCIÓN:
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
3. Enfoque identidad cultural segunda lengua.
Intercultural. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
motivaciones con todos los estudiantes
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
intercultural buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las
4. Enfoque Dignidad mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Igualdad de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Género Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
planetaria y
5. Enfoque la adaptación al cambio climático.
equidad
Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
intergeneracional
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
Justicia y eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
forma de vida de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
COLECCIÓN:
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Equidad y justicia
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
6. Enfoque Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
Orientación posibilidades de afrontarlas.
al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
común Empatía
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
7. Enfoque Flexibilidad y objetivos que se proponen.
Búsqueda de apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
la Excelencia personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación personal y colectivo.
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. CALENDARIZACIÓN:

ENTREGA DE JORNADA DE ENTREGA DE

N° DE HORAS POR
TRIMESTRE INICIO TERMINO REGISTROS E REFLEXION/ TECNICO BOLETA DE
SEMANAS TRIMESTRE PEDAGOGICA
INFORMES NOTAS
I 11 de marzo ………. de Junio 12 24 …..de junio ….. de junio ……. de junio
II …… de Junio …… de setiembre 13 26 …….de setiembre ….. de setiembre …… de setiembre
III ….. de setiembre ……...de diciembre 13 26 …. de diciembre …… de noviembre ….. de diciembre
TOTAL 38 76
VACACIONES ……DE JULIO – ……AGOSTO

VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

 La Unidad I – II
COLECCIÓN:

• Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
 El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
La Unidad III – IV
• Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
 El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
 Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas
ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo a través de la Encíclica “Laudato Sí””, Conservación del Medio Ambiente, Evangelio de La
creación, vida saludable.
La Unidad V - VI
Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
 El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
 Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas
ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo a través de la Encíclica “Laudato Sí””, Conservación del Medio Ambiente, Evangelio de La
creación, vida saludable.
 Se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas que le permitirá actuar con autonomía para hacer uso delas técnicas de estudio, y acoger en su vida a
María como modelo de madre.
 Se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía para comprender el tiempo histórico y emplear categorías temporales en los sucesos ocurridos en el tiempo y en
el espacio cuando tenga que trabajar los sucesos elaborando Línea de tiempo.

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
-Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
COLECCIÓN:
b. Evaluación formativa:
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de 1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
evaluación: aprendizaje.
a. Evaluación de entrada: 2. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
1. Se toma al inicio del año escolar. c. Evaluación sumativa:
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación. 1. Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o 2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, trimestral anual).
nivelación.
3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

X. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE: http://multimedios.org; etc
 “Ustedes son mis Amigos” 2º * Encíclicas Sociales. * http://www.terra.com.pe/religión/sp-anade.shtml *
 Textos de ODEC-LIMA “Viviendo en la Fe” de 2º http://www.vidasejemplares.org/santosesantos.shtml * http://www.yocreo.com/ *
 Catecismo de la Iglesia Católica http://www.educar.org./religión/. * http://www.encuentra..com/ *
 La Historia Sagrada. Dr. B. Martín Sánchez. 2da.Ed. Apostolado, Madrid, 1997 http://www.perú.op.org/santos/beata-ana/.
 Documentos del Concilio Vaticano II
 Biblia Latino americana PARA EL ESTUDIANTE:
 Diccionario Bíblico cristiano. Dr. DOMINGUEZ, Jerónimo  “Ustedes son mis Amigos” 2º
 Educación Religiosa: Primero, Segundo, Tercero. ESPEJO KUROKI, Patricia  Catecismo Menor de la Iglesia Católica
Lidia. Ed. Navarrete. Lima, Perú. 1990.  Biblia Latinoamericana
 CARTAS ENCÍCLICAS: “Dios es Amor” y “Caritas in Veritate”. Papa Benedicto  Páginas Web:
XVI http://www.odeclima.org/textos.html,
 Documentos Eclesiales: Perú, Escoge la Vida. Conferencia Episcopal Peruana. http://www.aciprensa.com,
 Documento de Aparecida. http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
 Páginas Web: http://www.catholic.net, http://multimedios.org; etc.
http://www.odeclima.org/textos.html; http://www.aciprensa.com,
http://www.zenit.org/spanish/regalo.html, http://www.catholic.net,

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DIRECCIÓN SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

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DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE COORD. ODEC