COLECCIÓN:

"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL N° :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 DIRECTOR : ………………………………………………………………
1.4. SUB-DIRECTORA : ………………………………………………………………
1.5 NIVEL Y CICLO : SECUNDARIA DE MENORES - VI
1.6 GRADO Y SECCIONES : 1er. AÑO “……,………,……...,……….”
1.8 PROFESORES RESPONSABLES : Prof.
1.9. N° DE HORAS SEMANALES : 38 semanas / 2 horas semanales

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias que buscas para el grado)

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene
la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de
un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria,
a través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del
enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada trimestre, llevando, así a los y las
estudiantes de 1° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización
como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo.
Se espera que los estudiantes en este grado:
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge.
Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la
práctica del bien común en la sociedad. Participa en diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
COLECCIÓN:
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS (PROPÓSITO DE APRENDIZAJE)

UNIDAD
DESEMPEÑOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIDACTICA y COMPETENCIAS CAPACIDADES Tiempo
(Nacional)
TITULO
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios, *Explica que Dios se revela en la Historia de
En la IE ………….. algunos estudiantes *Conoce a Dios y asume
digna, libre y la Salvación descrita en la Biblia
presentan actitudes agresivas y de falta de su identidad religiosa y
trascendente, comprendiendo que la dignidad de la
respeto entre compañeros, también se espiritual como persona
comprendiendo la persona humana reside en el conocimiento
evidencia incumplimiento de las normas de digna, libre y
doctrina de su y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
convivencia de la IE, incluso se han visto trascendente.
propia religión, la naturaleza.
casos de ciber- bullying. Ante esto:
I abierto al diálogo
1.- ¿Qué normas de convivencia deben
con las que le son
conocer y practicar nuestros estudiantes para 7
CONOCEMOS cercanas.
superar estas actitudes agresivas e semanas
EL AMOR *Transforma su entorno
incumplimientos a las normas de convivencia?
INFINITO DE Asume la desde el encuentro
2.- ¿Qué caminos o alternativas de solución Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
DIOS experiencia del personal y comunitario
puede ayudar a comprender y valorar la que le permita cooperar en la
encuentro con Dios y desde la fe
importancia de practicar las normas de transformación personal, de su familia y de
personal y que profesa.
convivencia, los estudiantes? su escuela a la luz del Evangelio.
comunitario con
3.- ¿Cómo deben promover, los estudiantes, la
Dios en su *Actúa coherentemente
práctica de las normas de convivencia para Cultiva el encuentro personal y comunitario
proyecto de vida en razón de su fe según
vivir en armonía? con Dios valorando momentos de oración y
en coherencia los principios de su
celebraciones propias de su Iglesia y
con su creencia conciencia moral en
comunidad de fe.
religiosa. situaciones concretas de
la vida.
 En la IE ………….. algunos estudiantes
COLECCIÓN:
*Conoce a Dios y asume
Construye su
presentan actitudes agresivas y de falta de su identidad religiosa y
identidad como *Explica que Dios se revela en la Historia de
respeto entre compañeros, también se espiritual como persona
persona humana, la Salvación descrita en la Biblia
evidencia incumplimiento de las normas de digna, libre y
amada por Dios, comprendiendo que la dignidad de la
convivencia de la IE, incluso se han visto trascendente.
II digna, libre y persona humana reside en el conocimiento
casos de ciber- bullying. Ante esto:
trascendente, y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
1.- ¿Qué normas de convivencia deben
CONOCEMOS comprendiendo la la naturaleza.
conocer y practicar nuestros estudiantes para
EL AMOR doctrina de su 5
superar estas actitudes agresivas e
INFINITO DE propia religión, semanas
incumplimientos a las normas de convivencia?
DIOS Y LOS abierto al diálogo
2.- ¿Qué caminos o alternativas de solución *Cultiva y valora las
PONEMOS EN con las que le son *Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
puede ayudar a comprender y valorar la manifestaciones religiosas
PRACTICA cercanas. cumplimiento de la promesa de salvación y
importancia de practicar las normas de de su entorno
la plenitud de la revelación.
convivencia, los estudiantes? argumentando su fe de
3.- ¿Cómo deben promover, los estudiantes, la manera comprensible y
práctica de las normas de convivencia para respetuosa.
vivir en armonía?
En la IE N° ……………………………… se Construye su *Explica que Dios se revela en la Historia de 7
semanas
evidencia que algunos miembros de la identidad como *Conoce a Dios y asume la Salvación descrita en la Biblia
comunidad educativa tienen ciertos hábitos persona humana, su identidad religiosa y comprendiendo que la dignidad de la
que afectan a la “Vida saludable”, muchos III amada por Dios, espiritual como persona persona humana reside en el conocimiento
estudiantes tienen deficientes hábitos digna, libre y digna, libre y y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
alimenticios, no asumen una conciencia trascendente, trascendente. la naturaleza.
ambiental pues desperdician el agua, arrojan comprendiendo la
desperdicios en lugares no adecuados, hacen “Como hijos de doctrina de su
mal uso de los servicios higiénicos, etc. Todas Dios amamos y propia religión, *Promueve la práctica de acciones que
estas situaciones afectan el buen desarrollo de cuidamos abierto al diálogo *Cultiva y valora las fomentan el respeto por la vida y el bien
las labores educativas pues se necesita de un nuestra vida y con las que le son manifestaciones religiosas común.
ambiente limpio y ordenado que proyecte nuestra casa cercanas. de su entorno
armonía e incentive al aprendizaje. Frente a común (Medio argumentando su fe de
esta situación: ambiente)” manera comprensible y
1.- ¿Qué hábitos en el consumo de alimentos respetuosa.
COLECCIÓN:
Asume la *Transforma su entorno
experiencia del desde el encuentro Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
encuentro personal y comunitario que le permita cooperar en la
deben conocer y practicar los estudiantes? personal y con Dios y desde la fe transformación personal, de su familia y de
2.- ¿Qué productos alternativos puede sustituir a la que profesa.
comunitario con su escuela a la luz del Evangelio.
comida chatarra de los estudiantes?
3.- ¿Qué campañas de una alimentación sana Dios en su
proyecto de vida *Actúa coherentemente en Actúa de manera coherente en la fe según
pueden promover los estudiantes en esta unidad? razón de su fe según los
en coherencia las enseñanzas de Jesucristo para la
principios de su conciencia
con su creencia moral en situaciones transformación de la sociedad.
religiosa. concretas de la vida.
*Conoce a Dios y asume
*Explica que Dios se revela en la Historia de
Construye su su identidad religiosa y
la Salvación descrita en la Biblia
En la IE N° ……………………………… se identidad como espiritual como persona
comprendiendo que la dignidad de la
evidencia que algunos miembros de la persona humana, digna, libre y
persona humana reside en el conocimiento
comunidad educativa tienen ciertos hábitos amada por Dios, trascendente.
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
que afectan a la “Vida saludable”, muchos digna, libre y
la naturaleza.
estudiantes tienen deficientes hábitos trascendente,
alimenticios, no asumen una conciencia comprendiendo la
ambiental pues desperdician el agua, arrojan IV doctrina de su *Cultiva y valora las
desperdicios en lugares no adecuados, hacen propia religión, manifestaciones religiosas
mal uso de los servicios higiénicos, etc. Todas “Como hijos de abierto al diálogo de su entorno
estas situaciones afectan el buen desarrollo de Dios amamos y con las que le son argumentando 4
*Promueve la práctica de acciones que
las labores educativas pues se necesita de un cuidamos cercanas. su fe de manera semanas
fomentan el respeto por la vida y el bien
ambiente limpio y ordenado que proyecte nuestra vida y comprensible y
común.
armonía e incentive al aprendizaje. Frente a nuestra casa respetuosa.
esta situación: común (Medio Asume la
1.- ¿Qué hábitos de higiene y orden deben ambiente)” experiencia del
conocer y practicar los estudiantes? encuentro *Actúa coherentemente Cultiva el encuentro personal y comunitario
2.- ¿Qué productos alternativos puede sustituir personal y en razón de su fe según con Dios valorando momentos de oración y
a la comida chatarra de los estudiantes? comunitario con los principios de su celebraciones propias de su Iglesia y
3.- ¿Qué campañas de una alimentación sana, Dios en su conciencia moral en comunidad de fe.
de higiene y orden pueden promover los proyecto de vida situaciones concretas de
estudiantes en esta unidad? en coherencia la vida.
con su creencia
religiosa.
 En la I. E.
COLECCIÓN:
se evidencia que Construye su
los estudiantes tienen un limitado sentimiento identidad como
de Identidad con su patria y su institución persona humana,
educativa, muchos de ellos se muestran amada por Dios, *Explica que Dios se revela en la Historia de
*Conoce a Dios y asume
indiferentes ante la celebración de las digna, libre y la Salvación descrita en la Biblia
su identidad religiosa y
diferentes actividades cívico-patrióticas; por trascendente, comprendiendo que la dignidad de la
espiritual como persona
ejemplo no entonan el himno nacional o no lo comprendiendo la persona humana reside en el conocimiento
digna, libre y
hacen con la solemnidad que lo requiere. doctrina de su y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
trascendente.
Asimismo, se observa que hacen un uso propia religión, la naturaleza.
inadecuado del mobiliario y ambientes de la abierto al diálogo
V
IE, deteriorándolo de manera frecuente. Otro con las que le son
aspecto que mejorar es el uso adecuado del cercanas.
“Como hijos 4
uniforme escolar, pues muchos de ellos vienen *Transforma su entorno
amados de Dios, semanas
con prendas no propias del uniforme desde el encuentro
construimos Plantea un proyecto de vida personal y
establecido afectando la buena imagen de Asume la personal y comunitario
nuestra historia” comunitaria de acuerdo al plan de Dios.
nuestra institución ante la comunidad y experiencia del con Dios y desde la fe
sociedad en general. Ante estas situaciones: encuentro que profesa.
1- ¿Qué deben conocer sobre la identidad a la personal y
patria, a la I. E. y a la familia los estudiantes? comunitario con
2- ¿Con qué acciones podríamos mostrar Dios en su
nuestra identidad ante nuestra patria y proyecto de vida *Actúa coherentemente
Cultiva el encuentro personal y comunitario
escuela? en coherencia en razón de su fe según
con Dios valorando momentos de oración y
3- ¿Por qué es importante tener identidad con con su creencia los principios de su
celebraciones propias de su Iglesia y
tu patria y escuela? religiosa. conciencia moral en
comunidad de fe.
4- ¿Con qué acciones los estudiantes pueden situaciones concretas de
despertar el celo por la identidad? la vida.
En la I. E. se evidencia que VI Construye su *Explica que Dios se revela en la Historia de 8
semanas
los estudiantes tienen un limitado sentimiento identidad como *Conoce a Dios y asume la Salvación descrita en la Biblia
de Identidad con su patria y su institución “Como hijos persona humana, su identidad religiosa y comprendiendo que la dignidad de la
educativa, muchos de ellos se muestran amados de Dios, amada por Dios, espiritual como persona persona humana reside en el conocimiento
indiferentes ante la celebración de las construimos digna, libre y digna, libre y y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
diferentes actividades cívico-patrióticas; por nuestra historia” trascendente, trascendente. la naturaleza.
ejemplo no entonan el himno nacional o no lo comprendiendo la
hacen con la solemnidad que lo requiere. doctrina de su
Asimismo, se observa que hacen un uso propia religión,
inadecuado del mobiliario y ambientes de la abierto al diálogo
IE, deteriorándolo de manera frecuente. Otro con las que le son
COLECCIÓN:
*Acoge expresiones de fe propias de su
*Cultiva y valora las identidad cristiana y católica presentes en
manifestaciones religiosas su comunidad y respeta las diversas
aspecto que mejorar es el uso adecuado del cercanas. de su entorno creencias religiosas.
uniforme escolar, pues muchos de ellos vienen argumentando
con prendas no propias del uniforme su fe de manera *Toma conciencia de las necesidades del
establecido afectando la buena imagen de comprensible y prójimo para actuar de acuerdo con las
nuestra institución ante la comunidad y respetuosa. enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
sociedad en general. Ante estas situaciones:
*Transforma su entorno
1- ¿Qué deben conocer sobre la identidad a la
Asume la desde el encuentro
patria, a la I. E. y a la familia los estudiantes?
experiencia del personal y comunitario
2- ¿Con qué acciones podríamos mostrar Plantea un proyecto de vida personal y
encuentro con Dios y desde la fe
nuestra identidad ante nuestra patria y comunitaria de acuerdo al plan de Dios.
personal y que profesa.
escuela?
comunitario con
3- ¿Por qué es importante tener identidad con Cultiva el encuentro personal y comunitario
Dios en su *Actúa coherentemente
tu patria y escuela? con Dios valorando momentos de oración y
proyecto de vida en razón de su fe según
4- ¿Con qué acciones los estudiantes pueden celebraciones propias de su Iglesia y
en coherencia los principios de su
despertar el celo por la identidad? comunidad de fe.
con su creencia conciencia moral en
religiosa. situaciones concretas de
la vida.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR TRIMESTRE

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 4 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
“Como hijos de Dios
“Conocemos el “conocemos el amor infinito “Como hijos de Dios amamos y “Como hijos amados de “Como hijos amados de
amamos y cuidamos nuestra
amor infinito de de Dios y los ponemos en cuidamos nuestra vida y nuestra Dios, construimos Dios, construimos
vida y nuestra casa común
Dios” práctica” casa común (Medio ambiente)” nuestra historia” nuestra historia”
(Medio ambiente)”
Semanas 7 Semanas 5 Semanas 7 Semanas 7 Semanas 4 Semanas 8
V.COLECCIÓN:
ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Conciencia de estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables
1. Enfoque
-Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de derechos Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación elaboración de normas u otros.
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
-Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
2. Enfoque
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
Inclusivo o
enseñanza demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
de Atención
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
a la
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
Confianza en la
cuestionarlos o sancionarlos.
persona
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
3. Enfoque identidad cultural segunda lengua.
Intercultural. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
motivaciones con todos los estudiantes
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
intercultural buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las
 4. Enfoque
COLECCIÓN:
Dignidad mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Igualdad de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Género Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
planetaria y
5. Enfoque la adaptación al cambio climático.
equidad
Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
intergeneracional
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
Justicia y eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
forma de vida ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Equidad y justicia
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
6. Enfoque Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
Orientación posibilidades de afrontarlas.
al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
común Empatía
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
7. Enfoque apertura objetivos que se proponen.
Búsqueda
COLECCIÓN:
de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
la Excelencia personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación personal y colectivo.
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. CALENDARIZACIÓN:

JORNADA DE
ENTREGA DE ENTREGA DE
N° DE HORAS POR REFLEXION/
TRIMESTRE INICIO TERMINO REGISTROS E BOLETA DE
SEMANAS TRIMESTRE TECNICO
INFORMES NOTAS
PEDAGOGICA
I 11 de marzo ………. de Junio 12 24 …..de junio ….. de junio ……. de junio
II …… de Junio …… de setiembre 13 26 …….de setiembre ….. de setiembre …… de setiembre
III ….. de setiembre ……...de diciembre 13 26 …. de diciembre …… de noviembre ….. de diciembre
TOTAL 38 76
VACACIONES ……DE JULIO – ……AGOSTO

VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

La Unidad I – II
• Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
 El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
La Unidad III – IV
• Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
COLECCIÓN:
El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
 Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas
ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo a través de la Encíclica “Laudato Sí””, Conservación del Medio Ambiente, Evangelio de La
creación, vida saludable.
La Unidad V - VI
Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
 El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
 Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo
esta afecta al sistema de producción económica en el mundo a través de la Encíclica “Laudato Sí””, Conservación del Medio Ambiente, Evangelio de La creación, vida saludable.
 Se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas que le permitirá actuar con autonomía para hacer uso delas técnicas de estudio, y acoger en su vida a
María como modelo de madre.
 Se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía para comprender el tiempo histórico y emplear categorías temporales en los sucesos ocurridos en el tiempo y en
el espacio cuando tenga que trabajar los sucesos elaborando Línea de tiempo.

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
-Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. En cada unidad se evaluará competencias del área. b. Evaluación formativa:

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a. Evaluación de entrada:
1. Se toma al inicio del año escolar.
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
2. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
c. Evaluación sumativa:
1. Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, trimestral anual).

3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. MATERIALES Y RECURSOS:
COLECCIÓN:
PARA EL DOCENTE: http://multimedios.org; etc
 “Dios creó los cielos y la tierra” 1º * Encíclicas Sociales. * http://www.terra.com.pe/religión/sp-anade.shtml *
 Textos de ODEC-LIMA “Viviendo en la Fe” de 1º http://www.vidasejemplares.org/santosesantos.shtml * http://www.yocreo.com/ *
 Catecismo de la Iglesia Católica (2009) http://www.educar.org./religión/. * http://www.encuentra..com/ *
 La Historia Sagrada. Dr. B. Martín Sánchez. 2da.Ed. Apostolado, Madrid, 1997 http://www.perú.op.org/santos/beata-ana/.
 Documentos del Concilio Vaticano II
 Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo. PARA EL ESTUDIANTE:
 Diccionario Bíblico cristiano. Dr. DOMINGUEZ, Jerónimo  Dios creó los cielos y la tierra” 1º
 Educación Religiosa: Primero, Segundo, Tercero. ESPEJO KUROKI, Patricia  Catecismo Menor de la Iglesia Católica
Lidia. Ed. Navarrete. Lima, Perú. 1990.  Biblia Latinoamericana
 CARTAS ENCÍCLICAS: “Dios es Amor” y “Caritas in Veritate”. Papa Benedicto  Páginas Web:
XVI http://www.odeclima.org/textos.html,
 Documentos Eclesiales: Perú, Escoge la Vida. Conferencia Episcopal Peruana. http://www.aciprensa.com,
 Documento de Aparecida. http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
 Páginas Web: http://www.catholic.net, http://multimedios.org; etc.
http://www.odeclima.org/textos.html; http://www.aciprensa.com,
http://www.zenit.org/spanish/regalo.html, http://www.catholic.net,

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DIRECCIÓN SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

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DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE COORD. ODEC
COLECCIÓN: