ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

1.1.- NIVEL : INICIAL
1.2.- ÁREA : MATEMÁTICA
1.3.- SECCIÓN : RESPETUOSOS – TARDE
1.4.- EDAD : 04 AÑOS
1.5.- RESPONSABLE DEL AREA : REBECA ADELY AVALOS JACOBO
1.6.- FECHA : -16-08-2019
Nombre de la actividad :agrupamos y contamos los libros de la biblioteca
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
III.- ESTADARES:
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los CUADERNO DE CAMPO
Dibujando
problemas de numéricas. objetos de su entorno según Observando videos
cantidad • Comunica su comprensión sobre los Participando, etc.
sus características
números y las operaciones. El niño agrupa de acuerdo a
•Usa estrategias y procedimientos de perceptuales al comparar y sus características, y dice
estimulación y cálculo. agrupar aquellos objetos con sus propias palabras el
similares que le sirven para criterio de su agrupación y
algún fin, y dejar algunos como lo hizo.
elementos sueltos.
-Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material concreto
o su propio cuerpo
ENFOQUE Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL
Valor Superación Personal
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSAL

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS

MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS
- Recepción Control de Asistencia Atención
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la oralidad. Lenguaje
ACTIVIDADES
-Oración – Saludo- Concentración
PERMANENTE -Calendario.
S -Tiempo.
(1.15 – 1.25) -Palabras mágicas acuerdos.
JUEGO LIBRE EN  PRIMER  observan dónde van a jugar, que espacios pedagógicos hay, los niños Lenguaje
LOS SECTORES MOMENTO deciden en qué sector jugar, qué jugar con qué y con quien les gustaría
Planificación y jugar, se establecen los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
Organización
 juegan libremente en los espacios pedagógicos
Pensamiento
(1.30 – 2.00)  Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
 SEGUNDO hacer. La docente observa sin alterar la dinámica del juego. Percepció
MOMENTO
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y ordenan el sector en n
Desarrollo
que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han jugado como y quienes
 TERCER jugaron.
MOMENTO  Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
Compartimos la fruta con todos los niños y niñas.
HORA DE LA FRUTA: 2:10 HORA DE LA FRUTA: 2:10
PM – 2:20 PM PM – 2:20 PM

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

ROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
- Nos ponemos de acuerdo para desarrollar nuestra actividad en armonía Memoria
recordando nuestros acuerdos y responsabilidades
Chicos les cuento: que el día de hoy encontré este táper, con juguetes
(poliedros, maderas y animalitos) colocados en él están de construcción.
 INICIO ¿Cómo creen que están los juguetes? ¿qué creen que habrá pasado? ¿qué creen Atención
que podemos hacer para estos juguetes no estén asi?

Cantamos la canción si tú tienes muchas ganas de agrupar.

Lenguaje
¿Por qué creen que será importante agrupar, para que nos servirá? ¿creen que
podemos agrupar otras cosas? ¿han jugado a agrupar alguna vez? ¿Quién me
puede contar? ¿en nuestros proyectos de aprendizaje que actividad de Concentración
aprendizaje planificamos sobre agrupación? ¿de qué manera podemos agrupar?
Lenguaje

Escuchamos las respuestas y luego comentamos los niños y niñas que hoy Pensamiento
jugaremos a agrupar diferentes objetos del aula de lo sectores especialmente de
la biblioteca. Además, enfatizamos la importancia de agrupar y ordenar.
Estableciendo relaciones entre objetos de su entorno considerando sus Concentración
características perceptuales.

Vivenciacion :
Niños que les parece si jugamos a la Reyna manda. Memoria
Que todos los niños se agrupen como ellos deseen, (qué se agrupen niñas con
niñas, niños con niños, con cabello largo, con sandalias, etc.) luego verbalizar
Lenguaje
cual fue su criterio de agrupación. (¿Cómo se agruparon?)
Dialogamos con las niñas sobre la dinámica ¿A que jugamos? ¿Nos fue fácil
agruparnos? ¿De qué otra manera nos podríamos agrupar? Memoria
-Escuchamos y anotamos sus respuestas
Pensamiento
-luego recordamos nuestro propósito de la actividad. Y la importancia que
tiene para nuestra vida. Lenguaje

Manipulación de material concreto:

La maestra facilita a los niños y niñas diferentes objetos que están mesclados
DESARROLLO los cuales agruparan y usaran algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad (muchos pocos, estos son pesados estos no,
estos son de color…); el trabajo lo realizaran en equipo.
La docente hace el acompañamiento grupo por grupo y a la vez se
retroalimenta.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA
PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
Niños y niñas les cuento que el día de ayer trajeron sus libros para
implementar la biblioteca y estoy muy preocupada porque no sé cómo
ordenarlos, están todos mercados y o e cuantos hay de cada tipo de
texto.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué trajeron el día de ayer? ¿cómo esta siente la mis Rebeca? ¿cómo
están los libros? ¿qué podemos hacer para ayudarla?
DISEÑAR ESTRATEGIAS
¿Qué podemos hacer para solucionar esta situación para que la miss no
esté preocupada? ¿Cómo lo haremos? ¿Cuál creen que será su criterio
de agrupación? ¿Cuántos libros habrán de color rojo.etc?¿para saber
cuantos hay que creen que podemos hacer? , etc.
EJECUCIÓN Y DESARROLLO DEL PROBLEMA:
Nos organizamos por equipos y nos ponemos de acuerdo sobre lo que
vale hacer durante el trabajo
Los niños@ expresan sus ideas y las anotamos en la pizarra.
Realizamos el trabajo agrupando los materiales considerando sus
características.
La maestra va mediando ¿Los libros serán todos iguales? ¿por qué
creen que son diferentes? ¿qué características tienen ? ¿Qué criterio
tomaste para agrupar? ¿de qué otra manera puedes agrupar?
REFLEXIÓN:
- ¿Cómo lo hicimos? - Qué estrategias utilizamos para para poder hacer
las agrupaciones?
Recibimos las respuestas y acompañamos a los niños a descubrir el
sentido de utilidad de lo que realizaron. ¿Qué otras agrupaciones
puedes hacer en tu casa? ¿para qué te sirve aprender agrupar?

los estudiamos Reciben su hoja de trabajo donde dibujaran lo que más

 les gusto de la actividad.
La docente hace el monitoreo y brinda la retroalimentación del tema
enfatizando la importancia de agrupar y para qué sirven. Los niños y
niñas Verbalizan su dibujo a la profesora y Publican sus trabajos
libremente
CIERRE METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué
hicimos primero?, ¿luego qué hicimos, después que hicimos y
finalmente que hicimos? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se
sienten? ¿Fue fácil agrupar? ¿Qué cosas podemos agrupar y utilizar
en casita y así saber cuán importante es aprender a hacerlo.

EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:

 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras trabajan, cómo
trabajan (Autonomía y seguridad)
 La docente observa profundamente para realizar la evaluación
formativa en todo el desarrollo de la actividad.
Felicitaciones para todos.
ASEO – REFRIGERIO Propiciar hábitos de higiene. Jabón líquido,
–(3.15 toalla
Practicar la solidaridad.
RECREO. A 3.50) Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos
recreativos.
LECTURA DE PALABRAS BASADAS EN EL MÉTODO DE GLENN DOMAN
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para hacerlo. Atención
LECTURA Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Concentración
3.50 a 4.00 pm. Lenguaje
Taller de artes LENGUAJE MUSICAL: Gráfico plástico
plásticas4.00 A
4.25
Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos
INICIO de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar,
construir hacer collage.

1.ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que
se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el
SECUENCIA taller.
DIDACTICA DEL DESARROLL 2.EXPLORACION DEL MATERIAL:
TA LLER O
Observan y manipulan los materiales a utilizar, mientras vamos
dialogando cómo lo podemos utilizar
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Realizamos la propuesta de jugar libremente con los papeles, el
sobete y la tempera
VERBALIZACION
CIERRE Dialogamos sobre el taller realizado.

LECTURA DE PALABRAS BASADAS EN EL MÉTOD DE GLENN DOMAN – REPASO

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA

Evaluación Diaria de 4 años – RESPETUOSOS -16-08-19

ÁREA: MATEMÁTICA DESEMPEÑO
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
Resuelve problemas de perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
cantidad para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
-Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo
N° NOMBRES DEL NIÑO (A) OBSERVACIONES DE CADA NIÑO(A) APRENDIZAJES Y/O COMPORTAMIENTO