Sesiones 4 Años Del 14 Al 18 de Agosto

4 años “ME DIVIERTO RESOLVIENDO PROBLEMAS”
SESIÓN N° 06: ¿EN QUÉ TIEMPO DESPERTARÁ LA BELLA PRINCESA?

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: lunes 14
I.4. Tiempo: 01 hora
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se acercan a la comprensión del tiempo al usar las expresiones mucho o poco tiempo y reconocer el
número relacionándolo con la hora
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO EVIDENCIA

CAPACIDADES APRENDIZAJE 4 AÑOS EVALUACIÓN S S
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a -Usa algunas Mueve las Reconocimient Lectura de los
RESUELVE relacionar objetos de su entorno expresiones que manecillas del o de los numerales
PROBLEMAS DE según sus características muestran su reloj de acuerdo a numerales reconocidos
CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar comprensión la hora que busca
 Traduce hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 acerca de la señalar
cantidades a objetos, comparar cantidades de cantidad, peso y
expresiones objetos y pesos, agregar y quitar el tiempo
numéricas. hasta 5 elementos, realizando –“muchos”,
 Comunica su representaciones con su cuerpo, “pocos”, “pesa
comprensión sobre material concreto o dibujos. mucho”, “pesa
los números y las Expresa la cantidad de hasta 10 poco”, “un
operaciones. objetos, usando estrategias cómo el ratito”– en
Usa estrategias y conteo. Usa cuantificadores: situaciones
procedimientos de "muchos" "pocos", "ninguno", y cotidianas.
estimación y cálculo. expresiones: "más que" "menos
que". Expresa el peso de los '
objetos "pesa más", "pesa menos" y
el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer''
"hoy" o "mañana".
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente Realiza Participa en
CONVIVE Y cuando interactúa de manera respetuosa actividades equipo en los
PARTICIPA con sus compañeros desde su propia cotidianas con diferentes juegos
DEMOCRÁTICAME iniciativa, cumple con sus deberes y se sus compañeros matemáticos
NTE EN BÚSQUEDA interesa por conocer más sobre las y se interesa por planteando
DEL BIEN COMÚN diferentes costumbres y características conocer sus soluciones para
de las personas de su entorno inmediato. costumbres, así resolver los
-Interactúa con todas las
Participa y propone acuerdos y normas como los lugares problemas que se
personas. de convivencia para el bien común. de los que les presentan
-Construye normas, y Realiza acciones con otros para el buen proceden.
asume acuerdos y leyes. uso de los espacios, materiales y Realiza
-Participa en acciones que recursos comunes. preguntas acerca
promueven el bienestar de lo que le
común. llamó la
atención.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Búsqueda de la Superación Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Excelencia personal para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio? materiales del
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar aula
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden
los materiales por medio de una canción
- Se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio
jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación.
ACTIVIDAD - -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado.
DE - -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
MOVIMIENT - -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal “Baile infantil”, tomando como referencia el enlace
O del enlace https://www.youtube.com/watch?v=Y0kKy7KX7DY , imitando los movimientos de los animales que
menciona la canción
- -Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
- -Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
INICIO - Para despertamos el interés de los niños, les pedimos que miren sobre la pizarra que previamente se ha elaborado una cortina y Imágenes
debajo de estas están las imágenes de un cuento creado tomando como referencia el cuento “Blanca nieves y los 7 enanitos”,
para generar expectativas de los niños les pedimos que nos digan que creen que hay detrás de la cortina. Luego de escucharlos
con su ayuda vamos corriendo la cortina hasta descubrir la cortina por completo permitiendo que observen las imágenes que
representan:
1. Una mujer comiendo una manzana
2. La mujer ahora está durmiendo
3. Un Ada mirando a la mujer
4. La mujer despierta
Se realiza la siguiente narración:
Había una vez una hermosa princesa que se comió una manzana sin saber que estaba envenenada, inmediatamente después de
comer la manzana se quedó profundamente dormida. Sus padres muy preocupados llamaron a los doctores del pueblo, ellos
dijeron que no había nada que hacer, que solo quedaba esperar que seguramente con el tiempo, en el transcurso de las horas
podría despertar.
Su padre se puso a llorar y a pedirle a Dios que su hija despertara porque la extrañaba mucho.
Habían pasado 4 horas desde que la princesa se había quedado dormida, Cuando de pronto apareció una Ada roseando sus
polvos mágicos, logrando despertar a la princesa.
Luego de la narración del cuento, abrimos un espacio de dialogo para conocer sus impresiones e introducirlos en el tema por
medio de una pregunta abierta ¿alguien desea comentarme algo sobre la historia?, escuchando sus aportaciones, realizando más
preguntas de acuerdo a su intervención. En caso su participación sea corta, los guio por medio de otras preguntas como: ¿Qué
tiempo pasó dormida la princesa?, ¿ustedes saben ver la hora?, ¿Quién nos indica la hora?, ¿para qué es importante ver la hora?,
¿les gustaría aprender sobre la hora?
Luego de escuchar sus respuestas les comunicamos y colocamos el cartel con el propósito de la actividad: ¡HOY VAMOS A
APRENDER SOBRE EL TIEMPO, RECONOCIENDO LA HORA!
Así mismo presentamos un cartel con la utilidad del aprendizaje y se lo mencionamos a los estudiantes: ¡ESTO NOS SERVIRÁ
PARA PODER SABER RELACIONAR LA HORA CON ALGUNAS ACCIONES!
DESARROL Se les presenta un títere, quien se les presenta a los niños y les dice que necesita que la ayuden porque su mamá ha salido de Títere
LO viaje y le ha dejado una lista de cosas que debe hacer indicándole la hora en las que debe realizarlas como, por ejemplo:
 SALIR A JUGAR FUTBOL A LAS 4:00 DE LA TARDE Reloj de
 ANTES DE JUGAR FUTBOL, A LAS 3:00 DE LA TARDE DEBES SACAR A PASEAR AL PERRO material de
 DESPUÉS DE JUGAR FUTBOL, DEBES IR A CENAR DONDE TU TÍA, NO LO OLVIDES DEBES IR A LAS 5:00 reciclaje
DE LA TARDE.
El títere les pregunta a los niños ¿ustedes pueden ayudarme a saber reconocer la hora?, Después de escuchar la respuesta de los
niños, el títere se despide y les dice que se quedará en un espacio del aula mientras ellos con su profesora le enseñan a reconocer
la hora (se coloca el títere en un lugar estratégico del aula).
La docente retoma la actividad, preguntándoles a los niños ¿qué necesitamos para poder aprender a reconocer la hora y ayudar a
nuestro amigo?, escuchando las respuestas de los niños, para después decirles: Muy bien niños como ustedes lo han dicho para
saber la hora necesitamos el reloj, sacando un reloj de gran tamaño para que ellos lo observen.
Se les pide a los niños que observen el reloj, nos respondan: ¿ustedes saben ver la hora?, ¿Qué hora es en este momento?, ¿qué
número marca la manecilla grande del reloj (señalando la manecilla), ¿Qué número señala la manecilla pequeña del reloj
(señalando la manecilla)?
Les indicamos que para poder trabajar y aprender a ver la hora trabajaremos en parejas, pero elegiremos a nuestra pareja a
través del juego de los abrazos musicales, en el cual los niños bailaran al ritmo de la música que se les coloca, pero cuando esta
se detenga deben abrazar a un compañero, quien se convierte en su pareja de trabajo y se ubican en un espacio del aula.
Luego cuando ya todos están con sus parejas, pegamos sobre la pizarra el texto donde se indican las tareas que le habían
encomendado, resaltando los términos temporales antes después, preguntándoles ¿Qué debe hacer antes de jugar futbol?, ¿a qué
hora?, ¿Qué debe hacer después de jugar futbol?, ¿a qué hora?
A cada pareja se le entrega un reloj elaborado por los padres en material de reciclaje resistente, con las manecillas movibles y
los números acompañados de imágenes que representen la cantidad en cada número y les indicamos que leeremos cada una de
las tareas y ellos intentarán mover las manecillas del reloj señalando la hora de la tarea, usando el reloj de acuerdo a lo que ellos
creen, Luego que los niños señalan la hora como ellos creen que es me acerco a cada pareja para brindar la retroalimentación a
partir de preguntas como: ¿qué hora has indicado en el reloj?, ¿Dónde está la manecilla pequeña?, ¿Dónde está la manecilla
grande?, ¿Qué tiene que hacer a esta hora?. En caso los niños no indiquen en el reloj la hora correctamente, promovemos la
reflexión de la siguiente manera:
Como lo has mencionado, el niño tiene que …… (mencionando la tarea) a las …….. (mencionando la hora), podrías ubicar en
el reloj la cantidad y número ………. (mencionando la hora), ahora creen que puedes colocar la manecilla pequeña en ese
número, ¿entonces ahora donde crees que se colocará la manecilla grande?, ubica en el reloj la cantidad y números 12. Ahora
mira las dos manecillas ¿Qué hora crees que dice en el reloj), ¿qué tenía que hacer el niño a las ……………………………
entonces ahora mira tu reloj, ahí dice esa hora?
Realizamos el mismo procedimiento con todos los grupos de acuerdo a las tareas que se indican en el paleógrafo.
CIERRE Los ubicamos en asamblea y colocamos los relojes frente a ellos, pidiéndoles que los observen, retomamos al títere, quien les Títere
dice que ha venido a ver para saber si lo han ayudado o no a descubrir la hora
Establecemos un dialogo por medio de las preguntas ¿Cuándo iba a pasear al perro?, ¿a qué hora?, que reloj de los de ustedes Reloj
indica esa hora, Cuando tenía que ir a la casa de su tía?, ¿a qué hora?, ¿Qué reloj indica esa hora?, ¿qué hora podía jugar
futbol?, ¿Qué reloj indica esa hora?.
Promovemos que formulen sus conclusiones por medio de las preguntas: ¿cuál de las manecillas del reloj indica la hora?,
¿Dónde debe estar la otra manecilla más grande para que indique la hora exacta?
Luego consolidamos diciéndoles: Muy bien entonces el reloj cuando indica la hora exacta, la manecilla pequeña debe estar en el
número y cantidad la manecilla grande debe estar marcando el número 12 siempre.
- Reflexionamos sobre el cumplimiento del propósito y la utilidad del aprendizaje, por medio de preguntas como: ¿qué
dijimos que íbamos a aprender?, ¿lo logramos o no?, ¿para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, ¿creen que ahora van a
poder ver la hora de su reloj de su casa?
Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida.
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES

ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mueve las manecillas del reloj de acuerdo a la Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
hora que busca señalar planteando soluciones para resolver los problemas que se
les presentan
UADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: ¿EN QUÉ TIEMPO FECHA Lunes 14
DESPERTARÁ LA BELLA DURMIENTE?
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Resuelve problemas de cantidad. . Mueve las manecillas del reloj de acuerdo a la hora que busca señalar
. Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones
 Convive y participa democráticamente en búsqueda para resolver los problemas que se les presentan.
del bien común
N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION

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SESIÓN N° 07: “ME DESPLAZO SIGUEINDO LAS FECHAS”
I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Martes 15
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se ubican en el espacio siguiendo la direccionalidad que se le indica
COMPETENCIA ESTANDAR DE DESEMPEÑ CRITERIOS PRODUCT EVIDENCI
SY APRENDIZAJE OS DE OS AS
CAPACIDADES 4 AÑOS EVALUACIÓ
N
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar -Se ubica a sí Continua la Dibujo de los Explicación
RESUELVE los objetos del entorno con formas mismo y ubica dirección de las recorridos del dibujo
PROBLEMAS DE bidimensionales y tridimensionales. objetos en el flechas realizados realizado
FORMA, Expresa la ubicación de personas espacio en el que verbalizando
MOVIMIENTO Y en relación a objetos en el espacio se encuentra; a el recorrido
LOCALIZACIÓN "cerca de” “lejos de” “al lado de", y partir de ello, realizado
 Modela objetos con de desplazamientos "hacia adelante, organiza sus
formas geométricas hacia atrás", "hacia un lado, hacia el movimientos y
y sus otro". Así también expresa la acciones para
transformaciones. comparación de la longitud de dos desplazarse.
 Comunica su objetos: "es más largo que", "es más

comprensión sobre corto que". Emplea estrategias para Prueba
las formas y resolver problemas, al construir diferentes
relaciones objetos con material concreto o formas de
geométricas realizar desplazamientos en el resolver una
Usa estrategias y espacio. determinada
procedimientos para situación
orientarse en el relacionada con
espacio. la ubicación,
desplazamiento
en el espacio y la
construcción de
objetos con
material
concreto.
PERSONAL Convive y participa democráticamente Realiza Participa en
SOCIAL cuando interactúa de manera respetuosa actividades equipo en los
CONVIVE Y con sus compañeros desde su propia cotidianas con diferentes juegos
PARTICIPA iniciativa, cumple con sus deberes y se sus compañeros matemáticos
DEMOCRÁTICAM interesa por conocer más sobre las y se interesa por planteando
ENTE EN diferentes costumbres y características de conocer sus soluciones para
BÚSQUEDA DEL las personas de su entorno inmediato. costumbres, así resolver los
BIEN COMÚN Participa y propone acuerdos y normas como los lugares problemas que se
de convivencia para el bien común. de los que les presentan
-Interactúa con todas Realiza acciones con otros para el buen proceden.
las personas. uso de los espacios, materiales y recursos Realiza
-Construye normas, comunes. preguntas acerca
y asume acuerdos y de lo que le
leyes. llamó la
-Participa en atención.
acciones que
promueven el
bienestar común.
ENFOQUE TRANSVERSAL

situaciones nuevas

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores del
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio? aula
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación.
ACTIVIDAD - Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado.
DE - -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
MOVIMIENT - -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal “Todos a movernos”, tomando como referencia el
O enlace del enlace https://www.youtube.com/watch?v=OBwvBpQxqdY , imitando los movimientos de los animales que
menciona la canción

INICIO -Iniciamos la actividad con la dinámica de la canción para delante para detrás extraída del link Canción de
https://www.youtube.com/watch?v=slilmqix3ss, jugando con los niños a que somos el tren y nos movemos hacia delante, hacia youtube
atrás y nos detenemos en las estaciones.
Luego abrimos un espacio de dialogo por medio de preguntas como: ¿hacia dónde se movía el tren?, ¿para qué otro lado podía
ir?, ¿si no hubiésemos jugado con la canción de que otra manera puede saber un carro o una persona hacia dónde ir?
Luego de escucharlos les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: ¡HOY VAMOS A APRENDER A
DESPLAZARNOS SIGUIENDO LA DIRECCION QUE NOS INDICAN LAS FLECHAS!
DESARROL Les pedimos que se organicen en 4 equipos, para ello se les entrega un papel a cada niño que puede tocarle de color rojo, Papeles de
LO amarillo, azul o verde y luego se reunirán los niños que tienen el mismo color de papel formándose de esta manera los equipos. colores
Cuando cada equipo está formado, sacamos de un cofre unas cartas cuyos sobres son del mismo color de los equipos y les
decimos que un pirata nos ha dejado estas cartas para cada equipo, leemos la carta de cada sobre, mencionando en cada carta Caja con
que el pirata les dice que les ha dejado un tesoro en una caja del color de su equipo, pero para encontrar esa caja se tienen que
juguetes
desplazar siguiendo las flechas que están en las paredes y que son del color de su equipo.
Para ello se han pegado en las paredes del aula las flechas del equipo de color rojo y amarillo el de color rojo estará en las
paredes del lado derecho y el de color amarillo en las paredes del lado izquierdo y al final de donde indica las flechas habrá una Flechas
caja del color del equipo tapada con una tela y dentro de esta estarán juguetes que podrían ser, carros, tarros y pelota, cintas o
globos. Hojas
Para los equipos de color verde y azul las flechas se han pegado en las paredes del patio.
Invitamos a que cada equipo por turnos se ubique en el punto de inicio y se desplacen continuando las flechas hasta lograr Cartucheras
encontrar su tesoro.
Luego acompañamos a los siguientes equipos por turnos a realizar el mismo procedimiento hasta que todos hayan encontrado
sus tesoros siguiendo la dirección de las flechas,
Cuando todos tienen su tesoro les damos un tiempo para que jueguen con este
Luego se les entrega una hoja para que dibujen la experiencia de la búsqueda del tesoro
CIERRE Culminado de dibujar los invitamos a pegar sus trabajos sobre la pizarra y abrimos un espacio de dialogo por medio de Dibujos de los
preguntas como: ¿Qué hicieron para encontrar su tesoro?, ¿fue fácil o difícil? niños
Leemos el propósito de la actividad y recordamos si es que lo hemos cumplido o no
Cerramos la actividad indicándoles que una forma de encontrar lugares u objetos es siguiendo las flechas y a veces en las calles
hay carteles con flechas que indican por donde debemos seguir.
Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida.

Continua la dirección de las flechas Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
planteando soluciones para resolver los problemas que se
les presentan
Sesión de Aprendizaje: “ ME DESPLAZO SIGUEINDO LAS FECHA Martes 15

FECHAS ”
. Continua la dirección de las flechas.
 Resuelve problemas de cantidad . Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando
soluciones para resolver los problemas que se les presentan
 Convive y participa democráticamente en búsqueda
del bien común CUADERNO DE CAMPO

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SESIÓN N° 08: “JUGANDO A LA RULETA SIGO SU DIRECCIÓN”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Miércoles 16
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se ubican en el espacio siguiendo la direccionalidad que se le indica.
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERI PRODUC EVIDEN
AS Y 4 AÑOS OS DE TOS CIAS
CAPACIDADES EVALUA
CIÓN
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los -Se ubica a sí mismo y ubica Continua la Dibujo de Explicación
RESUELVE objetos del entorno con formas objetos en el espacio en el que se dirección de los de los
PROBLEMAS DE bidimensionales y tridimensionales. encuentra; a partir de ello, organiza las flechas. desplazamie recorridos
FORMA, Expresa la ubicación de personas en sus movimientos y acciones para ntos realizados
MOVIMIENTO Y relación a objetos en el espacio "cerca de” desplazarse. Utiliza expresiones realizados
LOCALIZACIÓN “lejos de” “al lado de", y de como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
 Modela objetos con desplazamientos "hacia adelante, hacia “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
formas geométricas atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así “encima”, “debajo”, “hacia
y sus también expresa la comparación de la adelante” y “hacia atrás”, que
transformaciones. longitud de dos objetos: "es más largo que", muestran las relaciones que
 Comunica su "es más corto que". Emplea estrategias para establece entre su cuerpo, el
comprensión sobre resolver problemas, al construir objetos con espacio y los objetos que hay en el
las formas y material concreto o realizar entorno.
relaciones desplazamientos en el espacio.
geométricas
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
PERSONAL Convive y participa democráticamente Realiza actividades cotidianas con Participa en
SOCIAL cuando interactúa de manera respetuosa sus compañeros y se interesa por equipo en los
CONVIVE Y conocer sus costumbres, así como diferentes
PARTICIPA
con sus compañeros desde su propia los lugares de los que proceden. juegos
DEMOCRÁTICAM iniciativa, cumple con sus deberes y se Realiza preguntas acerca de lo que matemáticos
ENTE EN interesa por conocer más sobre las le llamó la atención. planteando
BÚSQUEDA DEL diferentes costumbres y características soluciones
BIEN COMÚN de las personas de su entorno inmediato. para resolver
los problemas
-Interactúa con todas Participa y propone acuerdos y normas que se les
las personas. de convivencia para el bien común. presentan
-Construye normas, Realiza acciones con otros para el buen
y asume acuerdos y uso de los espacios, materiales y
leyes.
recursos comunes.
-Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
ENFOQUE TRANSVERSAL
situaciones nuevas

de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

O Y
MATERIALE
S
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
ACTIVIDAD - -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado.
DE
MOVIMIENT - -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
O - -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal “Cabeza, hombros, rodillas, pies”, tomando como
referencia el enlace del enlace https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k imitando los movimientos de los
animales que menciona la canción
INICIO - Iniciamos la actividad desarrollando la dinámica “El auto de papá”, donde jugamos con los niños a colocarnos unos detrás de Canción de la
otro u cogernos de la cintura paseándonos como si estuviéramos en el auto de papa, pero en el camino observaremos algunas dinámica “El
flechas donde nos detenemos para observar la fecha y ver hacia donde nos dice que debemos dirigirnos hacia delante o hacia auto de papá”
atrás.
Luego de la dinámica abrimos un espacio de dialogo por medio de preguntas como: ¿a qué hemos jugado?, ¿Dónde se detenía el
auto?, ¿Qué mirábamos para saber hacia dónde debíamos ir?
Luego de escucharlos les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: ¡HOY VAMOS A APRENDER A
DESPLAZARNOS SIGUIENDO LA DIRECCION QUE NOS INDICAN LAS FLECHAS DE UNA RULETA!
DESARROL Les indicamos que saldremos al patio, recordando los acuerdos a respetar en las actividades en el patio, Ruleta
LO Nos ubicamos en un espacio estratégico sentados todos los niños formando una línea horizontal y les mostramos una ruleta que
tiene en los puntos cardinales dibujada una flecha que señala hacia arriba, hacia abajo, hacia un lado y hacia el otro lado. Hojas
Les explicamos a los niños que el juego consistirá en caminar hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia otro lado de
acuerdo hacia donde señala la flecha cuando se detiene la ruleta Cartucheras
Realizamos el juego primero con todos, dándole vuelta a la ruleta con la maestra
Luego con los niños individualmente, dándole vuelta a la ruleta con la maestra
Luego fórmanos 4 grupos de niños: 1 grupo le da vuelta a la ruleta y el otro grupo debe caminar hacia donde indica la ruleta,
luego se intercambian los roles.
Luego de la experiencia de juego abrimos un espacio de dialogo por medio de preguntas como: ¿a que jugaron?, ¿Quién les
decía hacía que dirección tenían que caminar?, ¿hacia que direcciones caminaron
Se les entrega una hoja para que dibujen la experiencia del juego
CIERRE Culminado de dibujar los invitamos a pegar sus trabajos Dibujos de los
Leemos el propósito de la actividad y recordamos si es que lo hemos cumplido o no. niños
Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida

Continua la dirección de las flechas. Participa en equipo en los diferentes juegos
matemáticos planteando soluciones para resolver los
problemas que se les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “JUGANDO A LA RULETA SIGO FECHA Miércoles 16
SU DIRECCIÓN”
 Resuelve problemas de forma, movimiento y . Continua la dirección de las flechas.
. Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones
localización para resolver los problemas que se les presentan.
 Convive y participa democráticamente en
búsqueda del bien común

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SESIÓN N° 09: “ME DIVIERTO JUGANDO OCUPADOS”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Jueves 17
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen cantidades estableciendo una relación con el numeral
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE CRITERI PRODU EVIDEN

CAPACIDADES 4 AÑOS OS DE CTOS CIAS
EVALUAC
IÓN
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su -Utiliza el conteo hasta 5, Cuenta la Reconocimi Explicación
RESUELVE entorno según sus características perceptuales; agrupar, en situaciones cotidianas cantidad de ento de del juego
PROBLEMAS DE ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, en las que requiere contar, elementos de cantidades y realizado
CANTIDAD comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar empleando material los casilleros numerales
• Traduce cantidades a hasta 5 elementos, realizando representaciones con su concreto o su propio
expresiones numéricas. cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad cuerpo.
-Comunica su comprensión de hasta 10 objetos, usando estrategias cómo j el conteo.
sobre los números y las Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
operaciones. expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de
-Usa estrategias y los ' objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con
procedimientos de nociones temporales como "antes o después", "ayer''
estimación y calculo. "hoy" o "mañana".
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa Realiza actividades Participa en
CONVIVE Y PARTICIPA de manera respetuosa con sus compañeros desde su cotidianas con sus equipo en los
DEMOCRÁTICAMENTE propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa compañeros y se interesa diferentes
EN BÚSQUEDA DEL por conocer más sobre las diferentes costumbres y por conocer sus juegos
BIEN COMÚN características de las personas de su entorno inmediato. costumbres, así como los matemáticos
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia lugares de los que planteando
-Interactúa con todas las
para el bien común. Realiza acciones con otros para el proceden. Realiza soluciones
personas. buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. preguntas acerca de lo que para resolver
-Construye normas, y asume le llamó la atención. los problemas
acuerdos y leyes. que se les
-Participa en acciones que presentan
promueven el bienestar común.
ENFOQUE TRANSVERSAL
situaciones nuevas


O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado.
DE -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
MOVIMIENT -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal “El juego de los pasos”, tomando como referencia el
O enlace del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=ZDxGSoKSNkM , imitando los movimientos de los animales que menciona la
canción
-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
-Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
INICIO - Iniciamos la actividad invitando a los niños a realizar un juego en el patio recordándoles los acuerdos a respetar. Dibujo del
Nos ubicamos en un lugar estratégico del patio y les explicamos en que consiste el juego: juego en el
- Sobre el piso se dibujan dos cuadrados, como el siguiente: (en cada cuadro habrá cantidades diferentes patio
Luego se armarán a dos equipos, cada equipo debe tener 5 niños, y 1 niño aparte será el líder de cada equipo. El líder de cada
equipo en orden lanza un dado que representa las cantidades del 1 al 5 con puntos y si le sale por ejemplo 3 puntos, debe coger a
un niño de su equipo y ubicarlo en el casillero de su tablero que representa la cantidad de 3 puntos, luego debe lanzar el niño del
otro equipo y realizar el mismo procedimiento con su equipo. Ganando el equipo que llena primero su tablero de niños.
Luego del juego abrimos un espacio de dialogo por medio de preguntas como: ¿en qué consistía el juego?, ¿Qué hacían cuando
salía una cantidad en el dado?, ¿a quienes ponían en el casillero del tablero para ocuparlo?, ¿los dos tableros tienen las mismas
cantidades?, ¿les gustaría realizar este juego en parejas?
Luego de escucharlos les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: ¡HOY VAMOS RECORDAR LAS
CANTIDADES JUGANDO A OCUPADOS
DESARROL Con la dinámica de los abrazos musicales promovemos que se reúnan en parejas, para ello se les coloca música y cuando la Tablero de
LO música se detenga deben buscar a un compañero y abrazarlo, después de jugar un momento los niños se quedan reunidos con el juego
ultimo niño que se abrazaron y se le ubican en un espacio del aula y a cada pareja se les entrega una hoja con dos tableros
similares al del juego en el patio y a cada pareja se le entrega un dado para que lo lancen por turnos y piedritas pequeñas para Dados
que vayan colocando una piedrita en cada casillero donde le corresponde de acuerdo a la cantidad que sale en el dado, ganado el
niño que logra llenar más rápido su tablero.
Me acerco a cada uno de los niños para acompañarlos y observar su trabajo, pidiéndoles que cuenten la cantidad que le sale en
el dado y lo ubiquen en su casillero.
CIERRE Terminado el juego abrimos un espacio de dialogo con todo el grupo por medio de preguntas como: ¿Qué había en su tablero?, Asamblea
¿Qué necesitamos para jugar?.
- Cerramos la actividad jugando nuevamente en grupo general con el tablero grande.

Cuenta la cantidad de elementos de los Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
casilleros planteando soluciones para resolver los problemas que se
les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ME DIVIERTO JUGANDO FECHA Jueves 17
OCUPADOS”
 Resuelve problemas de forma, movimiento y . Cuenta la cantidad de elementos de los casilleros
. Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones para
localización resolver los problemas que se les presentan.
 Convive y participa democráticamente en
búsqueda del bien común

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SESIÓN N° 10: “DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ”
I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años

I.3. Fecha: Viernes 18
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas aplican los aprendizajes adquiridos a situaciones
COMPETENCIA ESTANDAR DE DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE PRODU EVIDEN
SY APRENDIZAJE EVALUACIÓN CTOS CIAS
CAPACIDADES
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a -Usa algunas expresiones que muestran su
RESUELVE relacionar objetos de su entorno comprensión acerca de la cantidad, peso y el Calcula el peso de dos Aplicación Actividades
PROBLEMAS DE según sus características tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, objetos de los resueltas
CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones aprendizaje
 Traduce hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 cotidianas. Usa los números s adquiridos
cantidades a objetos, comparar cantidades de ordinales
expresiones objetos y pesos, agregar y quitar
numéricas. hasta 5 elementos, realizando -Utiliza los números ordinales “primero”, Determina la cantidad
 Comunica su representaciones con su cuerpo, “segundo” y “tercero” para establecer la de objetos de una
comprensión sobre material concreto o dibujos. posición de un objeto o persona en colección
los números y las Expresa la cantidad de hasta 10 situaciones cotidianas, empleando, en
operaciones. objetos, usando estrategias cómo j algunos casos, materiales concretos. Se desplaza de
 Usa estrategias y el conteo. Usa cuantificadores: acuerdo a la dirección
procedimientos de "muchos" "pocos", "ninguno", y -Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones que señalan las
estimación y expresiones: "más que" "menos cotidianas en las que requiere contar, flechas
cálculo. que". Expresa el peso de los ' empleando material concreto o su propio
objetos "pesa más", "pesa menos" y cuerpo.
el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer''
"hoy" o "mañana".
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características
de las personas de su entorno inmediato.

Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar -Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
RESUELVE los objetos del entorno con formas espacio en el que se encuentra; a partir de
PROBLEMAS DE bidimensionales y ello, organiza sus movimientos y acciones
FORMA, tridimensionales. Expresa la para desplazarse. Utiliza expresiones como
MOVIMIENTO Y ubicación de personas en relación “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
LOCALIZACIÓN a objetos en el espacio "cerca de" de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
 Modela objetos con "lejos de" "al lado de", y de adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
formas geométricas y desplazamientos "hacia adelante, relaciones que establece entre su cuerpo, el
sus hacia atrás", "hacia un lado, hacia espacio y los objetos que hay en el entorno.
transformaciones. el otro". Así también expresa la
 Comunica su comparación de la longitud de dos Prueba diferentes formas de resolver una
comprensión sobre objetos: "es más largo que", "es determinada situación relacionada con la
las formas y más corto que". Emplea estrategias ubicación, desplazamiento en el espacio y la
relaciones para resolver problemas, al construcción de objetos con material
geométricas construir objetos con material concreto.
Usa estrategias y concreto o realizar
procedimientos para desplazamientos en el espacio.
orientarse en el
espacio.
ENFOQUE TRANSVERSA
situaciones nuevas


O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado.
DE -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
MOVIMIENT -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal “Moviendo el cuerpo”, tomando como referencia el enlace
O del enlace https://www.youtube.com/watch?v=VKpN5tWovNs , imitando los movimientos de los animales que menciona la
canción
-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
INICIO - Para evaluar a los estudiantes los dividimos en dos equipos, mientras un equipo está siendo evaluado por la Diferentes
maestra, el otro será atendido por la auxiliar acompañándolos para que desarrollen algún desafío o recurso del objetos del aula
cuaderno de trabajo.
DESARROL Se irá llamando a niño por niño, al niño que le corresponde ser evaluado se le pide que realice las siguientes actividades: Objetos del aula
LO Se le entregan 2 frutas por ejemplo una manzana y una uva y se le pide que las tomen una con cada mano y calcule el peso de
cada fruta.
Se le entregan siluetas de animales y se les pide que cuenten cuantos hay en cada grupo, y relacione las siluetas de los
numerales con las cantidades, solo se le colocan colecciones del 1 a 5 cantidades

Se le Muestra la imagen de una pista en la cual va un carro adelante, uno más atrás y otro al final y se le señala cada carro y se
les pide que nos digan en qué lugar va
Se les pide que caminen hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro lado.
Se le entrega una pelota para que la lance hacia arriba, hacia abajo
Se le entrega un muñeco para que lo coloque encima de la mesa y luego debajo de la mesa
CIERRE Se registran las evidencias de aprendizaje de cada niño en el cuaderno de campo y mapa de calor Cuaderno de
campo
Mapa de calor

Calcula el peso de dos objetos Usa los números ordinales
ADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “DEMUESTRO LO QUE FECHA Viernes 18
APRENDÍ”
 Resuelve problemas de cantidad . Calcula el peso de dos objetos
. Usa los números ordinales
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización

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Sesiones 4 Años Del 14 Al 18 de Agosto

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Sesiones 4 Años Del 14 Al 18 de Agosto

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4 años “ME DIVIERTO RESOLVIENDO PROBLEMAS”

SESIÓN N° 06: ¿EN QUÉ TIEMPO DESPERTARÁ LA BELLA PRINCESA?

COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO EVIDENCIA

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

polvos mágicos, logrando despertar a la princesa.

ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION

 Comunica su objetos: "es más largo que", "es más

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

- -Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sesión de Aprendizaje: “ ME DESPLAZO SIGUEINDO LAS FECHA Martes 15

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

SESIÓN N° 08: “JUGANDO A LA RULETA SIGO SU DIRECCIÓN”

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

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COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE CRITERI PRODU EVIDEN

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

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I.2. Aula: 4 años

de las personas de su entorno inmediato.

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

numerales con las cantidades, solo se le colocan colecciones del 1 a 5 cantidades

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

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